第一篇：大班美術活動——小蝌蚪找媽媽

大班美術活動——小蝌蚪找媽媽

作者：四川省南充市閬中市閬中市第三幼兒園 中二班 廖靈華

活動領域：藝術領域

【活動前評析】

小蝌蚪是孩子們最喜歡飼養的小動物，每天自由活動時孩子們總是喜歡去觀察小蝌蚪的生長過程，又特別是聽了故事《小蝌蚪找媽媽》后，他們對蝌蚪更是激情高漲，為了讓孩子們的情感得到滿足，因此通過他們學習合作畫連環畫以幫助再現故事《小蝌蚪找媽媽》的情景，進一步激發幼兒愛護小蝌蚪的心情。

【活動目標】

1、能根據自己的喜好選擇不同方式反映故事的情景;

2、能感受集體創作連環畫的樂趣。

【活動準備】

（1）每組放有一張大棒紙、水彩筆、各色彩紙、油畫棒、記號筆、調好的各色水粉顏料、剪刀、膠水；

（2）頭飾（鴨、鵝、魚、烏龜、青蛙各一個，蝌蚪頭飾若干）、歌曲錄音帶《小蝌蚪找媽媽》。

【活動過程實錄】

（一）音樂游戲:小蝌蚪找媽媽

教師請五個孩子分別扮演鴨子、白鵝、魚、烏龜、青蛙，剩下的孩子扮演小蝌蚪站在場地中間。

師：小蝌蚪們，你們的媽媽在哪里？讓我們一起去找媽媽吧！幼兒和教師一起聽音樂做游戲，找到青蛙媽媽后，“小蝌蚪”高興的親親“青蛙”媽媽。

（二）教師通過提問，幫助幼兒進一步熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事情景，激發幼兒集體合作表現連環畫的欲望。

1、師：前幾天我們聽了故事《小蝌蚪找媽媽》，這個故事講了小蝌蚪在干什么？它是怎么去找媽媽的？

幼：它在找媽媽。

幼：它們先遇見了鴨媽媽，鴨媽媽說“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬有大”。

幼：告別了鴨媽媽，它們遇見了大魚，大魚說“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿”。

安康家園（www.tmdps.cn）幼：后來他們又遇見了烏龜，烏龜說“你們的媽媽肚皮是白色的，到前面去找吧！”

幼：一只大鵝游了過來，它們一起叫媽媽，大白鵝說“我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來呱呱呱，走起路來一蹦一跳”。

幼：最后它們才找到青蛙媽媽。

3、小朋友想把這個故事用連環畫形式表現出來講給爸爸媽媽聽嗎？

（三）討論連環畫的方法及步驟。

1、小朋友可用哪些材料來表現這個故事的連環畫？你最喜歡用什么材料來表現？

幼：可以用油畫棒和記號筆。

幼：也可以用記號筆畫線條，水粉顏料涂色。幼：還可以用彩色紙撕各種物體然后粘貼添畫。幼：還可以用剪刀剪出各種物體來再粘貼添畫。

2、第一副應該表現什么?第二、第三、第四、第五、第六副呢？ 幼：第一福表現春天來了青蛙媽媽在碧綠的水草上產卵； 幼：第二副是小蝌蚪遇見了鴨媽媽； 幼：第三副是小蝌蚪遇見了大魚媽媽； 幼：第四副是小蝌蚪遇見了烏龜媽媽； 幼：第五副是小蝌蚪遇見了白鵝媽媽； 幼：第六副是小蝌蚪遇見了青蛙媽媽。

（四）商議分工，合作進行連環畫。

1、引導幼兒商議分工，每六人一組，自己商議誰畫第一副，誰又畫第二、第三、第四、第五、第六副？

2、幼兒選擇自己喜歡的材料及方法進行創作，教師對幼兒提出繪畫要求。師：你們注意保持畫面干凈，用過的東西一定要放回原處，用剪刀的小朋友一定要小心哦！

3、指導幼兒作業。

（五）師幼共同行商成功的喜悅。

來源：安康家園（www.tmdps.cn）首屆幼師大賽作品集

安康家園（www.tmdps.cn）

第二篇：大班美術活動：小蝌蚪找媽媽

大班美術活動：小蝌蚪找媽媽

活動目標：

嘗試運用變化蝌蚪和動物媽媽對話空間位置安排畫面情景，重述故事對話。活動準備：

1、小蝌蚪找媽媽故事插圖

2、磁鐵蝌蚪，有池塘背景的磁板

3、鉛畫紙、黑色炫彩、小毛筆、清水缸 活動過程:

一、欣賞討論

1、看看說說我們排列的小蝌蚪隊伍。（感受畫面中小蝌蚪有前有后，有上有下的靈活排列）

2、確定故事的插圖。（按照故事線索，說說笑蝌蚪在找媽媽時遇到哪幾位媽媽，確定需要畫四個角色和他們的先后順序）

3、觀察動物媽媽圖片，討論作畫方法。（說說用毛筆畫的動物媽媽和平時用水筆畫的又什么不同？）

4、教師擺動物媽媽，幼兒擺放小蝌蚪。

二、繪制動物媽媽，擺圖講述故事

1、按照故事的順序，運用炫彩棒和毛筆模擬水墨畫故事中的四個角色。（邊畫邊對照圖片，觀察幼兒是否能觸筆把握暈染的方法造型，有哪些小竅門，及時進行介紹）

2、將畫好的動物媽媽剪下，貼上磁鐵。

按照故事情節，將小蝌蚪和動物媽媽放在磁板上排成不同的故事插圖。（先確定動物媽媽的位置，然后擺上小蝌蚪相呼應）

三、欣賞體驗

1、在教師的帶領下邊講故事邊擺插圖，對照藝術作品，發現畫面安排中角色位置的變化。

2、每人選擇一個場景擺圖，由教師拍照記錄。

四、教師將幼兒作品的照片按相同情節展示作品，欣賞比較。

中班美術活動：小土坑

活動目標：

1、愛聽“小土坑”的故事，嘗試運用印畫的方法表現倒影的優美景象。

2、初步學著有目的的思考作畫步驟，體會按步驟有條理操作的意義。活動準備：

1、材料準備：畫有效土坑鉛畫紙、炫彩棒、小刷子、清水

2、欣賞材料：與故事匹配的民間裝飾性動物掛件

3、步驟圖5幅 活動過程：

一、觀察步驟圖，回憶故事情景（圖1）草地上有個小土坑

（圖2）這幾天又不停地小雨，雨停了小土坑邊上長出了什么？

（圖3）誰來到土坑邊？

（圖4）母雞大聲叫了起來：不好了，一只母雞掉到土坑里去了。

二、欣賞掛件、討論

（1）母雞叫來了誰？按照故事順序找出對應的動物。（2）大家都認為有動物掉進土坑里，究竟是怎么回事？（3）為什么叫來主人的時候，土坑里什么也沒有了？

（4）思考作畫步驟：究竟應先畫動物還是先畫土坑里的水容易看到倒影？

三、幼兒創作嘗試

1、幼兒按自己的意愿任選一個動物朋友。

2、關注作畫步驟，按照創作的順序有條理地想象作畫

3、嘗試用小刷子在水坑里刷水，拓印出動物的倒影。

四、交流分享

1、按角色畫面進行歸納，比較討論哪些小土坑里的水多。

2、按角色運用故事語言講述故事概況。

中班語言活動：小土坑

活動目標：

1、理解故事內容，在情景中呼應；聯想角色的語言，講講故事。

2、感知水面倒影的有趣現象。活動準備：

1、多媒體課件

2、土坑和土坑積水后的模擬場景 活動過程：

一、引發興趣

提問：你們知道什么是土坑嗎？交代故事名字就叫“小土坑”

二、聽故事

1、以教師為主講述故事，幼兒欣賞理解

2、聽故事后提問：“小土坑里有沒有動物掉進去？”那動物們看到的是什么？想想動物們會用什么辦法來救他們的同伴們？

三、講講故事

師幼共同回憶故事內容，講講、看看、演演。

提示：這次看動畫和以前不同哦，你們講到哪里，它才放到哪里。

1、第一段幼兒講述故事，接著出示PPT回應。（從森林里----太陽公公露出了笑瞇瞇的臉）

2、第二段教師出示土坑模擬場景，師生共同講述表演故事（從母雞出來散步了。。。老黃牛跑去想辦法了）

3、第三段方法同第一段（從這時。。。一定是它們自己爬出土坑來了！）

四、拓展內容、欣賞、理解

1、觀看視頻《水中的倒影》，感知欣賞再次感受水面倒影的有趣現象。《小土坑》講了一個關于倒影的有趣故事，關于倒影的有趣故事還有很多，請看動畫片《水中的倒影》

2、提問：你還在哪里看到過倒影？回去再找找。

淺談語言領域關鍵經驗融入大班日常生活的策略與方法

《3-6歲兒童學習與發展指南》中針對幼兒語言能力的發展明確提出：“5—6歲幼兒在閱讀圖書和生活情境中文學符號感興趣，知道文字表示一定的意義：并已具有書面表達的愿望和初步技能。”教師不能僅依賴設計幾次集體教學活動，更應細水長流地融入日常生活的每一刻，我嘗試剖析幼兒階段“前書寫經驗”的表現形態，尋求符合大班幼兒自主學習需要的策略方法，現以案例形式供大家思考分享。

前書寫顧名思義，前書寫不是寫字，是為幼兒將來寫字，寫作而作的準備工作。大班孩子進入前書寫初始階段時，還是遇到了很多問題，由此，我們對幼兒的記錄方法展開了進一步的探究，形成了如下策略。

一、注重萌發大班幼兒初步的自主學習愿望

以《小小備忘錄》作為前書寫初級階段的載體形式，幫助孩子了、積累豐富的創意書寫的經驗：前書寫中期階段結合主題活動的各類調查表和計劃開展活動：后期階段通過通過“寫信”“寄賀卡”等自主性游戲，滿足孩子的自主表達的愿望。

二、強調突出大班幼兒內部動機的激發

激發內部動機需要捕捉來自幼兒的真實的問題和需要，關鍵不是“要我記”而是“我要記”，轉化為孩子自主學習的內部動機。

三、以幼兒生成的問題為抓手層層推進

引出從“萌發經驗”---“建立經驗”----“分享經驗”的3個階段，即先要了解幼兒的特點是什么---通過哪些手段和方法幫助孩子建立經驗---從而最終推向孩子達到自主表達的三個階段。三個階段是層層遞進，又是相輔相成。做法一：借助日常《每日備忘錄》記錄小任務，養成良好閱讀習慣

1、了解幼兒的特點和規律，激發興趣和愿望

2、關注幼兒各具特色的表達方式，認同接納并分享交流 案例1：“明天要早點來園”小任務

做法二：拓展幼兒經驗，引發大班孩子自主學習的愿望；借助教研組共同研發主題活動背景下的調查表格，書寫自己想表達的內容

案例2：小組合作制定《秋游物品計劃書》 做法三:將前書寫經驗的教學案例遷移自主性游戲中，嘗試進行寫作

案例

3、《節日游記》

案例4：“畢業典禮邀請信”

案例5：畢業紀念冊和啦啦班同學錄

三、幼兒園大班階段的前書寫價值所在：

前書寫能力的養成讓孩子們多了一種表達自我的方式，同時也為今后的終身學習打好了基礎，關鍵是充分激發兒童的興趣，有了熱情，兒童就會自然地尋找各種方法來表達自己。

兒童階段的“前書寫”的只字片言，也許就是開啟他們“前寫作”能力大門的一把今鑰匙。正是在這些散發著無限創意，輕松有趣的活動中，為孩子打開了更多表達自我的窗戶，而保持一顆愛閱讀、會閱讀、善閱讀的心，對孩子終身學習的發展都是有利的。

第三篇：大班美術：小蝌蚪找媽媽

大班美術：小蝌蚪找媽媽

大班美術：小蝌蚪找媽媽

活動目標：

1、在熟悉故事的基礎上，根據故事情節發展，用連環畫表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。

2、能用物體的固有色繪畫，大膽添畫與情節有關的事物。

活動準備：

錄音機、磁帶、圖片等

活動過程：

1、出示圖片，以談話導入活動。

我們已聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。今天，我們要把故事中的主要角色和內容畫下來。每一段故事畫一幅畫，連起來就叫連環畫，就能編一個完整的故事。

2、引導幼兒觀察故事中主要角色的特征。

請小朋友想一想“小蝌蚪找媽媽”的故事里有哪些小動物？

幼兒議論、回答后，教師講解：這里有玩具鴨、魚、龜、鵝和青蛙，我們仔細看一看，鴨和鵝的區別是鴨的身體扁一點，鵝的頸子長一點，頭上多一個冠。魚的嘴尖，頭和身體是連在一起的，頭上有腮和圓圓的眼睛，身上有鱗和鰭、烏龜身體扁扁的，四肢短短的，身后有個短短尖尖的尾巴，頭能伸縮。青蛙有一對大眼睛，一張大嘴巴，頭是尖尖的，和身體連在一起成一個整體，青蛙的前腿短，后腿長。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

我們可以把這個故事分成六幅畫。每幅畫的下角畫上點，表示第幾幅，看的時候就知道故事的順序了。這六幅畫應該怎么畫呢？第一幅：青蛙媽媽生的卵變成了許多小蝌蚪，第二幅：小蝌蚪向鴨媽媽打聽它們的媽媽在哪里，第三幅：小蝌蚪認大魚做媽媽，第四幅：小蝌蚪認烏龜做媽媽，第五幅：小蝌蚪認大白鵝做媽媽，第六幅：小蝌蚪高興地打到了青蛙媽媽。

幼兒先觀看，后在操作材料上作畫，教師提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，鼓勵幼兒大膽添畫，表現動物形象，大膽設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

鼓勵幼兒與旁邊的小朋友互相欣賞和講述畫面上的故事。請部分鹹為大家講一講。

第四篇：大班小蝌蚪找媽媽

大班故事：小蝌蚪找媽媽

執教者：李春燕

一、活動目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

二、活動準備：

故事錄音帶、課件、圖片

三、活動過程：

（一）、猜謎語，引出課題。

１．師：今天李老師給你們帶來了一個有趣的謎語，我想請聰明的小朋友們來猜一猜、看看那謎底到底是什么？ 大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！”

幼：小蝌蚪。

２．（出示小蝌蚪的圖片）

師：這就是小蝌蚪、它有著大大的腦袋，黑黑的身體，還有一條小尾巴。

師：小蝌蚪一出生，還沒睜眼睛時，它的媽媽就出去了，所以啊，它們并不知道它們的媽媽是誰。有一天，岸上來了兩只小雞。它們說說話就變成了好朋友，母雞媽媽來找小雞了。小蝌蚪們看見了就想起了自己的媽媽，但是小蝌蚪們不知道自己的媽媽張什么樣？所以啊？他們想了個辦法，發出了一張尋人啟事，讓我們來看看尋人啟事上寫著什么，上賣弄寫著：我是小蝌蚪，我非常想念我的媽媽，可我不知道我的媽媽是誰？它在哪兒？我聽說大四班的小朋友是最聰明的，請你們幫我一起找找媽媽吧，你們愿意幫這個忙嗎？

幼：愿意！

師：恩，你們都是有愛心的好孩子呀！那讓我們一起來幫小蝌蚪找媽媽吧！

（二）、教師分段說故事，師幼互動，幼幼互動。１．教師朗讀蝦公公那段故事，師幼表演

師：小蝌蚪在找媽媽的路上碰到了誰呢？

師：小蝌蚪們是怎么問蝦公公的？蝦公公又是怎么回答的？（兩個問題連在一起問）幼：請問我們的媽媽在哪里！你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子到前面去吧！師：恩、ｘｘｘ小朋友說的真棒！那么下面我想請位小朋友們來扮演一下小蝌蚪的角色，我來扮演蝦公公。

師： 經過蝦公公的提示后，小蝌蚪又繼續往前游。在下面的過程中它們找到媽媽了嗎？讓我們一起陪小蝌蚪們找找！

２．出示大魚的圖片，講述第二段故事，幼幼表演

師：這是誰啊？

師：哦！這是一條大魚！大魚有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，小蝌蚪們看見把它當成了媽媽，就迎上去叫：‘‘媽媽．．．．．．．

師：大魚是小蝌蚪的媽媽嗎？ 幼：不是。

師：恩，那它們為什么會把大魚當成媽媽？為什么會認錯？

幼：因為蝦公公說它們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，大魚正好也是這樣的。所以認錯了媽媽。師：恩，因為大魚也有這樣的特征。小蝌蚪們叫了大魚媽媽以后，大魚媽媽對小蝌蚪說了什么？小蝌蚪又是怎么說的？

幼：我不是你們的媽媽，你們的媽媽只有四條腿… 小蝌蚪很有禮貌的說了聲謝謝！師：恩，你說的真棒！下面我想請小朋友們來扮演小蝌蚪們，一位小朋友扮演大魚媽媽。

師：恩，小朋友們表演的真棒！可是啊!小蝌蚪們還是沒有找到媽媽，讓我們在一起幫它們找找！游啊游，游啊游，這次小蝌蚪們看到了誰呢？

3．出示螃蟹的圖片，幼兒猜故事情節，教師講述故事，全體表演。

師：這是誰啊？

幼：螃蟹。

師：那你們來猜一猜小蝌蚪看到螃蟹后，會對螃蟹說些什么？螃蟹又會怎么回答小蝌蚪？

幼：叫螃蟹媽媽；螃蟹說我不是你們的媽媽…

師：恩，讓我們來聽一聽故事里是不是這樣講的。

師：果然，蝌蚪看到螃蟹就叫螃蟹“媽媽、媽媽”。你們真聰明！然后螃蟹是怎么回答小蝌蚪的啊? 幼：我不是你們的媽媽。你們的媽媽只有四條腿。好孩子，到前面去找吧！師：哦!小蝌蚪又認錯媽媽了，誰能來說一說小蝌蚪為什么會認錯媽媽的？ 幼：因為魚媽媽說過它們的媽媽肚皮是白色的，而螃蟹媽媽的肚皮就是白的。師：對于螃蟹媽媽的回答，小蝌蚪又是怎么有禮貌的說的？ 幼：謝謝您，螃蟹媽媽！

師：恩，我想請幾位小朋友上來表演一下小蝌蚪，其余小朋友和我一起表演螃蟹媽媽。（全體表演）

師：看來這一次小蝌蚪還是沒有找到媽媽，我們再幫小蝌蚪們找找吧！游啊游，游啊游，這次又看到誰了呢？

4．出示烏龜的圖片，幼兒猜想，教師講述，全體表演。

師：這又是誰啊？

幼：烏龜。

師：這一次小蝌蚪又會對烏龜說什么呢？烏龜又會怎么回答小蝌蚪呢?

幼：會叫烏龜媽媽，媽媽……

師：恩，它們是這樣對話的嗎？讓我們再來聽一聽。（教師講述故事）師：小蝌蚪們叫完烏龜媽媽后，烏龜媽媽是怎么回答小蝌蚪的？

幼：我不是你們的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來‘呱呱呱’，走起路來一蹦一跳。好孩子，塊找她吧！

師：這次小蝌蚪為什么會認錯媽媽？

幼：因為螃蟹媽媽說過它們的媽媽有四條腿，而烏龜媽媽就有四條腿。

師：對于烏龜媽媽的回答，小蝌蚪又是怎么有禮貌的說的？ 幼：謝謝您，烏龜媽媽！

師：恩，我想請小朋友們扮演烏龜媽媽，我來扮演小蝌蚪。（幼兒表演）

師：看來這一次小蝌蚪還是沒有找到媽媽，但是小蝌蚪們，并沒有放棄，讓我們再幫它們找找吧！游啊游，游啊游，這一次小蝌蚪們見到媽媽了嗎？ 5．出示青蛙媽媽的圖片，教師講述故事 師：這是誰呀！

幼：青蛙媽媽！

師：哦！它們總算找到了它們的媽媽，讓我們來聽一下它們之間又發生了什么事？（教師講述故事）小結：恩，小蝌蚪們總算是找到了媽媽，并且非常地感激小朋友們能陪它一起找！師：可是為什么小蝌蚪跟他們的媽媽不像呢？

幼：…...6．教師出示小蝌蚪成長過程

師小結：原來小蝌蚪過幾天先會長出兩條后腿來，接著又會長出兩條前腿來，等四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就變成了青蛙。

（三）、回憶故事內容

師：故事講完了!小朋友們說說看，小蝌蚪找媽媽的時候先看到了誰，后看到了誰？他們為什么會認錯媽媽？

（四）、熟悉掌握故事

幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

大班故事《小蝌蚪找媽媽》說課稿

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

二、說教學目標：

1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

三、說活動的重點和難點：

活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

四、說活動準備準備：

故事錄音帶、課件、圖片

五、說教法方法：

本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師幼互動，幼幼互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

六、說活動過程

1、猜謎激趣，導入課題

興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，并通過提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。

2、分段欣賞故事，幼兒感知故事內容

我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，以及自身的表演，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師并通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。

4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。

第五篇：小蝌蚪找媽媽幼兒園大班美術活動教案

《小蝌蚪找媽媽》

大一班美術活動教案

【活動目標】：

1、請幼兒把故事中的一個情節畫成一幅畫，發展幼兒的想象力和創造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關系。

【活動準備】：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》；（教師對故事內容要很熟悉，語言要生動、形象，特別是講到動物的形狀、色彩、動態時，更要仔細具體）

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

【活動過程】：

1、啟發談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎？認真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫。現在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢？媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽！媽媽！”金魚說：“你們認錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子！我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎？不要忘記故事里講到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……）更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀？（找媽媽）……

2、幼兒作畫：教師巡回指導，提醒幼兒安排好畫面，注意遠近、大小關系。

3、講評：結束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學習。