第一篇：河南教師招聘幼兒園大班教案：大班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》教案

河南教師招聘幼兒園大班教案：大班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》教案

范文

大班美術(shù)活動：自制連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》

設(shè)計思路：

小朋友都喜歡聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。活動目標(biāo)：

1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

2、會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。

3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。活動準(zhǔn)備：

1、白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)。

2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。

3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機。

活動過程：

一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？

小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成自己的媽媽了？

小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。

二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？

1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）

2、怎樣來做連環(huán)畫呢？

①.畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。

②.把畫好的故事內(nèi)容按照先后順序排列并寫上頁碼。

③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。

④.裝訂。

文章來源：河南教師招聘網(wǎng)

三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫？（小組合作）小組合作時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo)，給予及時的幫助。

教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。

五、幼兒之間互相欣賞、交流。

文章來源：河南教師招聘網(wǎng)

第二篇：小蝌蚪找媽媽幼兒園大班美術(shù)活動教案

《小蝌蚪找媽媽》

大一班美術(shù)活動教案

【活動目標(biāo)】：

1、請幼兒把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關(guān)系。

【活動準(zhǔn)備】：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》；（教師對故事內(nèi)容要很熟悉，語言要生動、形象，特別是講到動物的形狀、色彩、動態(tài)時，更要仔細具體）

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

【活動過程】：

1、啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎？認(rèn)真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫。現(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢？媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽！媽媽！”金魚說：“你們認(rèn)錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子！我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎？不要忘記故事里講到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……）更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀？（找媽媽）……

2、幼兒作畫：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安排好畫面，注意遠近、大小關(guān)系。

3、講評：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。

第三篇：幼兒園大班美術(shù)教案《小蝌蚪找媽媽》含反思

大班美術(shù)教案《小蝌蚪找媽媽》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能用簡筆畫表現(xiàn)故事的主要內(nèi)容，并嘗試將其做成連環(huán)畫，理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)，與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)，快來看看幼兒園大班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。

2.能用簡筆畫表現(xiàn)故事的主要內(nèi)容，并嘗試將其做成連環(huán)畫。

3.與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。

4.體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

5.鼓勵幼兒大膽正確的上色。

活動準(zhǔn)備：

1.事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，故事磁帶，錄音機。

2.幼兒在課外畫過魚、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有一定的繪畫基礎(chǔ)。

3.繪畫紙若干、彩筆、油畫棒、訂書機。

活動過程：

一、開始部分：

1.播放錄音，請幼兒欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，充分理解故事內(nèi)容，熟悉故事的主要角色和情節(jié)，為畫連環(huán)畫做準(zhǔn)備。

2.根據(jù)需要設(shè)計提問：故事發(fā)生在哪里？小蝌蚪剛生下來是什么樣子？小蝌蚪去找媽媽先碰到了誰，后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽，最后終于找到了青蛙媽媽。

3.師:如果我們把小蝌蚪找媽媽故事的角色和內(nèi)容一幅幅畫出來，連起來就叫連環(huán)畫，讓大家一看就知道是一個完整的故事。

二、基本部分：

1.幼兒了解什么是連環(huán)畫。

師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？

教師出示一本連環(huán)畫，讓幼兒欣賞。

小結(jié)：連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事。按順序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。

2.怎樣制作連環(huán)畫。

a.畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。幼兒討論《小蝌蚪找媽媽》有幾個情節(jié)。

第一幅應(yīng)該表現(xiàn)什么？第二、第三、第四、第五、第六幅呢？

小結(jié)：第一幅表現(xiàn)春天來了青蛙媽媽在水草上產(chǎn)卵。

第二幅是小蝌蚪遇見了鴨媽媽。

第三幅是小蝌蚪遇見了魚媽媽。

第四幅是小蝌蚪遇見了烏龜媽媽。

第五幅是小蝌蚪遇見了鵝媽媽。

第六幅是小蝌蚪遇見了青蛙媽媽。

b.把畫好的故事內(nèi)容按照先后順序排列并寫上頁碼。

c.裝飾封面。把故事的名字《小蝌蚪找媽媽》畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事了。

d裝訂。

3.商議分工，合作進行連環(huán)畫制作。

a引導(dǎo)幼兒商議分工，每六人一組，自己商議誰畫第一幅，誰畫第二幅，誰畫第三幅，第四幅，第五幅，第六幅？

b播放故事，幼兒繪畫制作連環(huán)畫，教師對幼兒提出繪畫要求，巡回指導(dǎo)。

c裝訂成冊。

三、結(jié)束部分：

幼兒之間相互欣賞、交流，體會合作的快樂。

四、活動延伸：

請幼兒回家后將自己喜歡的故事繪畫成連環(huán)畫，裝訂成冊，帶到幼兒園大家一起欣賞。

活動反思：

春天的自然角里養(yǎng)了許多小蝌蚪。小蝌蚪是孩子們常見的小動物，這貼近幼兒生活。故事《小蝌蚪找媽媽》是幼兒熟悉的故事，幼兒理解故事內(nèi)容，熟悉故事中的主要角色和情節(jié)。所以選擇這個故事進行連環(huán)畫的制作比較適合大班年齡的孩子。在本次活動中，孩子們興趣很高，能夠積極回答問題。在制作連環(huán)畫的過程中，孩子們分工討論熱烈，能根據(jù)自己的喜愛和能力，分工合作。但在活動中，有5名幼兒年齡較小在繪畫上還有所欠缺，在今后有待加強。還有就是如果每個幼兒能獨立完成一本連環(huán)畫制作會更好，孩子會更有成功感。

小百科：蝌蚪古時寫作“科斗”,是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。以群居為主。當(dāng)蝌蚪成熟了，它們開始脫變，漸漸長出四肢，然后（對于蛙和蟾蜍）則透過細胞凋亡（控制細胞死亡）逐漸退化了它們的尾巴。

第四篇：大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》

活動目標(biāo)：

1、再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。

3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節(jié)比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并討論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環(huán)畫。

3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好!

達標(biāo)測試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動。

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的'積累

1.讀——分層朗讀，讀出感情

(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。

a.課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。

b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

c.朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d.分角色朗讀并表演。

2.說——以讀促說，說中理解

(1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

(2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

活動目標(biāo)：

1、請幼兒把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關(guān)系。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受色彩對比。

活動準(zhǔn)備：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對故事內(nèi)容要很熟悉，語言要生動、形象，特別是講到動物的形狀、色彩、動態(tài)時，更要仔細具體)

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

活動過程：

1、啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎?認(rèn)真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫。現(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認(rèn)錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎?不要忘記故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……)更不要忘記小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

2、幼兒作畫：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒安排好畫面，注意遠近、大小關(guān)系。

3、講評：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中，教師用幻燈打出

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。

（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：

“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。

”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

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第五篇：大班美術(shù)活動：小蝌蚪找媽媽

大班美術(shù)活動：小蝌蚪找媽媽

活動目標(biāo)：

嘗試運用變化蝌蚪和動物媽媽對話空間位置安排畫面情景，重述故事對話。活動準(zhǔn)備：

1、小蝌蚪找媽媽故事插圖

2、磁鐵蝌蚪，有池塘背景的磁板

3、鉛畫紙、黑色炫彩、小毛筆、清水缸 活動過程:

一、欣賞討論

1、看看說說我們排列的小蝌蚪隊伍。（感受畫面中小蝌蚪有前有后，有上有下的靈活排列）

2、確定故事的插圖。（按照故事線索，說說笑蝌蚪在找媽媽時遇到哪幾位媽媽，確定需要畫四個角色和他們的先后順序）

3、觀察動物媽媽圖片，討論作畫方法。（說說用毛筆畫的動物媽媽和平時用水筆畫的又什么不同？）

4、教師擺動物媽媽，幼兒擺放小蝌蚪。

二、繪制動物媽媽，擺圖講述故事

1、按照故事的順序，運用炫彩棒和毛筆模擬水墨畫故事中的四個角色。（邊畫邊對照圖片，觀察幼兒是否能觸筆把握暈染的方法造型，有哪些小竅門，及時進行介紹）

2、將畫好的動物媽媽剪下，貼上磁鐵。

按照故事情節(jié)，將小蝌蚪和動物媽媽放在磁板上排成不同的故事插圖。（先確定動物媽媽的位置，然后擺上小蝌蚪相呼應(yīng)）

三、欣賞體驗

1、在教師的帶領(lǐng)下邊講故事邊擺插圖，對照藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)畫面安排中角色位置的變化。

2、每人選擇一個場景擺圖，由教師拍照記錄。

四、教師將幼兒作品的照片按相同情節(jié)展示作品，欣賞比較。

中班美術(shù)活動：小土坑

活動目標(biāo)：

1、愛聽“小土坑”的故事，嘗試運用印畫的方法表現(xiàn)倒影的優(yōu)美景象。

2、初步學(xué)著有目的的思考作畫步驟，體會按步驟有條理操作的意義。活動準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：畫有效土坑鉛畫紙、炫彩棒、小刷子、清水

2、欣賞材料：與故事匹配的民間裝飾性動物掛件

3、步驟圖5幅 活動過程：

一、觀察步驟圖，回憶故事情景（圖1）草地上有個小土坑

（圖2）這幾天又不停地小雨，雨停了小土坑邊上長出了什么？

（圖3）誰來到土坑邊？

（圖4）母雞大聲叫了起來：不好了，一只母雞掉到土坑里去了。

二、欣賞掛件、討論

（1）母雞叫來了誰？按照故事順序找出對應(yīng)的動物。（2）大家都認(rèn)為有動物掉進土坑里，究竟是怎么回事？（3）為什么叫來主人的時候，土坑里什么也沒有了？

（4）思考作畫步驟：究竟應(yīng)先畫動物還是先畫土坑里的水容易看到倒影？

三、幼兒創(chuàng)作嘗試

1、幼兒按自己的意愿任選一個動物朋友。

2、關(guān)注作畫步驟，按照創(chuàng)作的順序有條理地想象作畫

3、嘗試用小刷子在水坑里刷水，拓印出動物的倒影。

四、交流分享

1、按角色畫面進行歸納，比較討論哪些小土坑里的水多。

2、按角色運用故事語言講述故事概況。

中班語言活動：小土坑

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，在情景中呼應(yīng)；聯(lián)想角色的語言，講講故事。

2、感知水面倒影的有趣現(xiàn)象。活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、土坑和土坑積水后的模擬場景 活動過程：

一、引發(fā)興趣

提問：你們知道什么是土坑嗎？交代故事名字就叫“小土坑”

二、聽故事

1、以教師為主講述故事，幼兒欣賞理解

2、聽故事后提問：“小土坑里有沒有動物掉進去？”那動物們看到的是什么？想想動物們會用什么辦法來救他們的同伴們？

三、講講故事

師幼共同回憶故事內(nèi)容，講講、看看、演演。

提示：這次看動畫和以前不同哦，你們講到哪里，它才放到哪里。

1、第一段幼兒講述故事，接著出示PPT回應(yīng)。（從森林里----太陽公公露出了笑瞇瞇的臉）

2、第二段教師出示土坑模擬場景，師生共同講述表演故事（從母雞出來散步了。。。老黃牛跑去想辦法了）

3、第三段方法同第一段（從這時。。。一定是它們自己爬出土坑來了！）

四、拓展內(nèi)容、欣賞、理解

1、觀看視頻《水中的倒影》，感知欣賞再次感受水面倒影的有趣現(xiàn)象。《小土坑》講了一個關(guān)于倒影的有趣故事，關(guān)于倒影的有趣故事還有很多，請看動畫片《水中的倒影》

2、提問：你還在哪里看到過倒影？回去再找找。

淺談?wù)Z言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗融入大班日常生活的策略與方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對幼兒語言能力的發(fā)展明確提出：“5—6歲幼兒在閱讀圖書和生活情境中文學(xué)符號感興趣，知道文字表示一定的意義：并已具有書面表達的愿望和初步技能。”教師不能僅依賴設(shè)計幾次集體教學(xué)活動，更應(yīng)細水長流地融入日常生活的每一刻，我嘗試剖析幼兒階段“前書寫經(jīng)驗”的表現(xiàn)形態(tài)，尋求符合大班幼兒自主學(xué)習(xí)需要的策略方法，現(xiàn)以案例形式供大家思考分享。

前書寫顧名思義，前書寫不是寫字，是為幼兒將來寫字，寫作而作的準(zhǔn)備工作。大班孩子進入前書寫初始階段時，還是遇到了很多問題，由此，我們對幼兒的記錄方法展開了進一步的探究，形成了如下策略。

一、注重萌發(fā)大班幼兒初步的自主學(xué)習(xí)愿望

以《小小備忘錄》作為前書寫初級階段的載體形式，幫助孩子了、積累豐富的創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗：前書寫中期階段結(jié)合主題活動的各類調(diào)查表和計劃開展活動：后期階段通過通過“寫信”“寄賀卡”等自主性游戲，滿足孩子的自主表達的愿望。

二、強調(diào)突出大班幼兒內(nèi)部動機的激發(fā)

激發(fā)內(nèi)部動機需要捕捉來自幼兒的真實的問題和需要，關(guān)鍵不是“要我記”而是“我要記”，轉(zhuǎn)化為孩子自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

三、以幼兒生成的問題為抓手層層推進

引出從“萌發(fā)經(jīng)驗”---“建立經(jīng)驗”----“分享經(jīng)驗”的3個階段，即先要了解幼兒的特點是什么---通過哪些手段和方法幫助孩子建立經(jīng)驗---從而最終推向孩子達到自主表達的三個階段。三個階段是層層遞進，又是相輔相成。做法一：借助日常《每日備忘錄》記錄小任務(wù)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

1、了解幼兒的特點和規(guī)律，激發(fā)興趣和愿望

2、關(guān)注幼兒各具特色的表達方式，認(rèn)同接納并分享交流 案例1：“明天要早點來園”小任務(wù)

做法二：拓展幼兒經(jīng)驗，引發(fā)大班孩子自主學(xué)習(xí)的愿望；借助教研組共同研發(fā)主題活動背景下的調(diào)查表格，書寫自己想表達的內(nèi)容

案例2：小組合作制定《秋游物品計劃書》 做法三:將前書寫經(jīng)驗的教學(xué)案例遷移自主性游戲中，嘗試進行寫作

案例

3、《節(jié)日游記》

案例4：“畢業(yè)典禮邀請信”

案例5：畢業(yè)紀(jì)念冊和啦啦班同學(xué)錄

三、幼兒園大班階段的前書寫價值所在：

前書寫能力的養(yǎng)成讓孩子們多了一種表達自我的方式，同時也為今后的終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，關(guān)鍵是充分激發(fā)兒童的興趣，有了熱情，兒童就會自然地尋找各種方法來表達自己。

兒童階段的“前書寫”的只字片言，也許就是開啟他們“前寫作”能力大門的一把今鑰匙。正是在這些散發(fā)著無限創(chuàng)意，輕松有趣的活動中，為孩子打開了更多表達自我的窗戶，而保持一顆愛閱讀、會閱讀、善閱讀的心，對孩子終身學(xué)習(xí)的發(fā)展都是有利的。