第一篇：足球“二過一”教學反思

足球“二過一”教學反思

小關一中 鄭建華

當前，各級各類學校都在積極推動校園足球的開展，而在中學足球比賽的進攻中除運用個人技術突破之外，更多的是在局部區(qū)域運用二人或者三人的配合來突破防守，只有在熟練運用局部“二過一”戰(zhàn)術配合的基礎上才能提高二對二、二對三等基礎戰(zhàn)術配合的綜合能力，從而對整體的戰(zhàn)術配合產生重要而關鍵的作用。

1、傳接球技術，持球運動員與做“墻”運動員之間的傳接球腳法盡量采用腳內外側傳接球技術，而且是地滾球，足球的準確方向與平順滾動是順利傳接的有力保證。球必須要傳到對方的非支撐腳，才能方便對方進行下一動作。

2、跑動速度、路線、方向，作為突破隊員，傳球后要先擺脫，然后快速切入選擇接應位置;運動員自身快速奔跑能力是成功擺脫防守隊員后快速插上的重要條件。做“墻”隊員要跑動接應來球，不停球，并一腳傳球將球傳到防守者后面。

3、傳球力量，運動員對足球的感覺以及對來球速度的預判會影響到傳球的力量，從而也會影響到傳球的準確度。

4、運行路線，根據持球運動員與做“墻”運動員之間的位置關系分別采用直線或者是斜線傳球，如果雙方處于平行位置則采用直線傳球，而如果是處于前后位置則采用斜線傳球。

5、中學生運動員必須充分理解“踢墻式二過一”戰(zhàn)術的方法和指導思想，重視此打法的重要性，注重此戰(zhàn)術知識的積累以及自身戰(zhàn)術修養(yǎng)的提高。在訓練和競賽中避免個人盤帶過多，養(yǎng)成傳球習慣，必要時要求是一腳傳球。

傳球要求具有隱蔽性和突然性，必須果斷一次出球，不然就會暴露戰(zhàn)術意圖從而影響戰(zhàn)術實施。

6、降低難度，因地制宜，因人而宜的通過小場地訓練比賽演練“踢墻式二過一”戰(zhàn)術配合，克服場地大、人數多、跑動要求高的因素，提高戰(zhàn)術訓練效果。

對于中學生來講，此時屬于初級的技、戰(zhàn)術形成階段，小場地的訓練比賽不僅能發(fā)展學生的體能，提高學生基本技術，也能體會對抗中的攻防轉換，增加演練戰(zhàn)術的次數和質量，同時也能培養(yǎng)學生果斷、機智、頑強的個性心理品質，對于學生的團隊合作以及創(chuàng)造精神等方面也能得到很好的鍛煉。

7、“踢墻式二過一”戰(zhàn)術配合后續(xù)演變的訓練能有效促使中學生戰(zhàn)術意識的提高，增加戰(zhàn)術素養(yǎng)的積累，對學生配合能力的提高起到積極作用。

8、日常教學或者是競賽中，對于學生運用“踢墻式二過一”戰(zhàn)術配合的效果永遠持積極肯定與鼓勵的態(tài)度，將促使學生運動員形成積極的心態(tài)，提升其自信心和創(chuàng)造力，從而能更高水平地發(fā)揮戰(zhàn)術配合的效能，達到戰(zhàn)術配合的目的。

第二篇：足球二過一教學設計

《足球二過一》教學設計

微課內容：足球二過一戰(zhàn)術 學

科：體育與健康

學段學期：水平三 小學六年級 第一學期 單

位：樂灣國際實驗學校（小學部）作

者：葛長興

一、學習目標：

1.認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰(zhàn)術的概念和二過一戰(zhàn)術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2.技能目標：學習并掌握二過一戰(zhàn)術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發(fā)展學生的靈活性、協調性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3.情感目標：通過小組合作學習培養(yǎng)同伴之間團結、協作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰(zhàn)勝自我的優(yōu)良品質。

二、學情分析：

六年級學生已經了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰(zhàn)術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基本技術，靈活運用個人戰(zhàn)術；在比賽中利用集體戰(zhàn)術，提高學生的配合意識，培養(yǎng)學生集體主義精神。

三、重點難點：

1.重點：足球二過一戰(zhàn)術配合方法。

2.難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。思、教學過程： 1.教學常規(guī)。

2.熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節(jié)課做好準備、激發(fā)學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側滑步跑、側上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰(zhàn)術的學習作了很好的鋪墊。

3.熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協調性，調動學生學習的積極性同時也激發(fā)了學生施展自己的才能。

4.復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發(fā)揮個人戰(zhàn)術奠定基礎，也為學習二過一戰(zhàn)術做好準備。

5.學習二過一戰(zhàn)術。

6.教學比賽：在教學比賽中學生運用二過一戰(zhàn)術。7.安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

第三篇：足球二過一戰(zhàn)術教學設計

足球二過一戰(zhàn)術教學設計

一、指導思想：

堅持健康第一、以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。讓學生通過學習，真正能夠掌握足球這項體育運動技能，能夠將所學到的技、戰(zhàn)術能力運用到比賽當中，同時能夠自己組織小型足球競賽，培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生自覺參與體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育健康意識的形成。

二、教材分析：

本節(jié)課的主要內容是踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合。足球是一項技戰(zhàn)術比較復雜的集體運動項目。它對隊員的技戰(zhàn)術、速度、力量、協調、反應能力要求較高，同時它要求隊員之間全力合作，具有較高的觀賞性，由于他的對抗性比較強，危險性比較大，女孩子喜歡的不多，但是比較受男孩子的青睞。技術是完成戰(zhàn)術配合的基礎，戰(zhàn)術的發(fā)展有促進了技術的提高。學生在之前的學習已經掌握了足球的運球（腳背外側運球、腳背正面運球）(腳背正面?zhèn)髑颉⒛_背外側傳球)、停球（腳底停球、腳內側停球、胸部停球）踢球（腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球）、原地前額正面頭頂球等基本技術，本節(jié)課的新授內容著重講解足球二過一配合戰(zhàn)術。全隊整體戰(zhàn)術配合都是由局部2人或3人配合組成的，2人局部傳球配合是全隊整體戰(zhàn)術配合的基礎。“二過一”戰(zhàn)術指在比賽場地的任何位置在局部區(qū)域形成以多打少，通過隊員之間傳切配合，擺脫搶截、突破防守的基礎戰(zhàn)術配合。“二過一”戰(zhàn)術的形式主要有：“踢墻式”二過

一、“回傳反切式”二過

一、“斜傳直插”二過一和“直傳斜插”二過一等。踢墻式“二過一”是兩名進攻隊員通過通過兩次傳球越過一名防守隊員的配合方法。“回傳反切”二過一是兩名隊員通過三次傳球組成的配合方法。在二過一戰(zhàn)術配合中，由于兩名隊員的分工和作用各不相同，所以在戰(zhàn)術運用中對隊員的要求也是各有側重。

三、學情分析：

該班同學已經了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術（腳內側踢停球、腳背正面踢球、腳背外側直線運球、腳背內側曲線運球、腳底停球、胸部停球、原地正面頭頂球及傳、停、運、射等組合技術）。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰(zhàn)術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基

本技術，靈活運用個人戰(zhàn)術；在比賽中利用集體戰(zhàn)術，提高學生的配合意識，培養(yǎng)學生集體主義精神。

四、學習目標：

1、認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰(zhàn)術的概念和“踢墻式”二過一及“回傳反切”二過一戰(zhàn)術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2、技能目標：學習并掌握“踢墻式”二過一和“回傳反切”二過一戰(zhàn)術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發(fā)展學生的靈活性、協調性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3、情感目標：通過小組合作學習培養(yǎng)同伴之間團結、協作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰(zhàn)勝自我的優(yōu)良品質。

五、教學流程

1、教學常規(guī)

2、熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節(jié)課做好準備、激發(fā)學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側滑步跑、側上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰(zhàn)術的學習作了很好的鋪墊。

3、熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協調性，調動學生學習的積極性同時也激發(fā)了學生施展自己的才能。

4、復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發(fā)揮個人戰(zhàn)術奠定基礎，也為學習二過一戰(zhàn)術做好準備。

5、學習二過一配合中的踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術。

6、教學比賽：在教學比賽中學生自主選擇踢墻式二過一或回傳反切二過一戰(zhàn)術。

7、安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

六、教學重難點：

1、重點：踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合方法。

2、難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。

七、教學方法運用：

教法：引導、啟發(fā)、示范、分析、積極評價、教學比賽等方法

學法：本課主要采用“聽、看、想、練、學”的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，觀察等方式培養(yǎng)學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。利用教學賽法，提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固戰(zhàn)術。

八、教學設計特色說明：

1、二過一”戰(zhàn)術口訣：

為了讓學生掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰(zhàn)術的要領并在實戰(zhàn)中能夠成功運用，將“二過一”戰(zhàn)術的要領及重難點自編成口訣，便于學生記住，領會要點。

“二過一”戰(zhàn)術口訣：

傳球方向是重點； 傳插時機是難點； 球到人到不越位； 成功完成二過一。

2、有效激發(fā)學習動機：

高中校本課程足球選修班注重戰(zhàn)術的學習與運用，教師在設計上搭建實戰(zhàn)的平臺，讓學生能夠將所學到的技、戰(zhàn)術運用到比賽當中，并組織小場地實戰(zhàn)對抗，在小場地快速攻守轉換的情況下，成功運用踢墻式二過一或反傳回切二過一戰(zhàn)術得分的競賽，鼓勵同學們在實戰(zhàn)對抗的情況下運用并掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰(zhàn)術，同時教師提前設計得分表，讓學生在得分表上寫上自己的隊伍取名字，激勵學生多運用所學的戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生的團隊感，通過踢墻式二過

一、反傳回切二過一突破并射進球門得3分，成功完成突破但未射進球門得2分，個人突破射進球門得1分的設計，讓學生體會踢墻式“二過一”和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合在攻守轉換局部區(qū)域的運用時機，在小比賽中運用 “二過一”戰(zhàn)術配合得雙倍分的形式，激勵學生在比賽中多運用 二過一戰(zhàn)術配合，體驗在比賽中實際運用技戰(zhàn)術的時機并突破成功的喜悅感

第四篇：水平五足球“二過一”戰(zhàn)術教學設計

水平五足球“二過一”戰(zhàn)術教學設計

關鍵詞：水平五；足球；“二過一”戰(zhàn)術；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）03-0061-02

一、指導思想

通過足球“二過一”戰(zhàn)術配合的學練，以發(fā)展學生的體能，提高學生的足球技能，增進學生的健康，培養(yǎng)學生的健康體魄；重視學生的自主、探究、合作的學習能力，在學練過程中以引導啟發(fā)，促進學生學會戰(zhàn)術配合，逐步建立、形成團隊意識，并能夠自行設計適合自己和同伴的練習方法，不斷提高技術、戰(zhàn)術水平和應用能力；關注弱勢學生，幫助其樹立自信心，獲得學習的成功和喜悅。

二、教材分析

足球技術的學練是為比賽奠定基礎，技術的體現是以比賽為平臺，足球比賽更多地是以配合為基本結構，主要依靠局部2-3人之間的配合得以實現。“二過一”配合是足球比賽中最常用、最有效、最簡捷的進攻配合方法，“二過一”在局部區(qū)域內配合能力的強弱，能夠反映學生的技術水平、戰(zhàn)術意識及配合默契的程度，而互相之間合作配合的能力正是目前高中學生較為缺乏的，這一教材功能能有效地培養(yǎng)、提高這一能力。配合戰(zhàn)術是本模塊主要內容，將通過5次課學習，本次課是“二過一”戰(zhàn)術配合的第1次課。

三、學情分析

高二年級學生精力充沛，容易接受新知識、新技能、新練習方法，尤其是善于模仿，興趣高但不專一；思想活躍，有強烈的求知欲，好奇心強但自我約束能力較差；自信、好勝但容易過高估計自己；學練技術、戰(zhàn)術急于求成，易憑興趣出發(fā)，遇到困難或挫折會產生畏難情緒，失去信心；熱衷自我表現，與人合作配合意識不強。因此在教學過程中尤其要注意強調課堂的紀律意識，防止傷害事故的發(fā)生。

第五篇：足球教學反思

小足球教學反思

一、現狀分析

足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是青少年非常喜歡的體育活動。但是隨著近些年體育安全問題對學校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設的體育課上簡單的教學外，競賽和活動基本都取消了。尤其是在我們縣級學校足球基本都不開設了，所以，現在的中低年級的學生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學習過程中表現出的能力特點和出現的錯誤卻大相徑庭。

二、教學設計

為了培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，盡量減少男生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入 ——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——小型比賽——評價小結。如腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。

三、實際收效

1、在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習，通過練習，培養(yǎng)了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。

2、為了進一步建立運球的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，采用了學生散點看教師示范，同時教師發(fā)現問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個小游戲，通過游戲活動培養(yǎng)了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。不足之處：

1、由于課的內容按排較多，重度學生掌握的較慢，所以時間顯得比較倉促，預計學習內容不能在一學期內學完。

2、教師對分組情況還要進一步強調，造成學生練習混亂。

3、學生在一學期內學到的足球知識還是有限，要想學好足球技能必須得長時間不間斷的學習。