第一篇：幼兒智能數學教學交流之如何做好家長工作(一)

幼兒智能數學教學交流之如何做好家長工作

（一）2011年8月6日晚上九點至十點，我們展開了幼兒智能數學教學交流的第二輪群討論，本次討論的大主題是如何做好家長工作？

迎來八月的第一個周六，就遇到了我們的傳統節日——七夕節的挑戰，在這樣一個歡慶的節日里進行教學討論，主題還是家長工作，似乎顯得有些嚴肅，于是，我們話鋒一轉，進入了幼兒園傳統節日的教育討論中，試圖以一種快樂、美好、輕松的談話來為這個彌漫著節日氣氛的教研討論畫上一個完美的句號。

說到傳統節日，我們總會不由自主的聯想到春節、元宵、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八等等一些獨具特色的又頗有淵源的節日場面，在這些節日里，各族人民都會用自己的方式歡慶它們的到來。學校也不例外，會開展各種各樣的慶祝和學習活動，以幫助學生了解和學習本民族的傳統文化，弘揚并傳承民族文化。

文化的形成是一個國家在發展過程中長期沉淀和積累的結果，它所展現的不僅僅是一個國家的歷史文化，還有這個國家所獨有的民族智慧和意識形態。在學前階段，有意識、有目的、有計劃的對兒童進行傳統文化方面的教育，有助于激發和培養兒童對本民族文化的興趣，使其初步感知民族文化的豐富與多樣，產生各種優秀的品質和愛國主義情懷。

幼兒園指導綱要中要求幼兒園，要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。”由此可以看出，在學前階段，對幼兒實施和進行一定的傳統文化教育是具有它的理論價值和現實意義的。

陳鶴琴先生在其“活教育”思想體系的目標中，也曾涉及到了民族文化的培養。在活教育理論中，他首先提出的一個目標就是，“做人，做中國人，做現代中國人。” 雖然只是短短的十二個字，卻飽含著一個教育家對教育的期待和對民族的熱愛。我們的教育既要教孩子如何做人，又要教孩子如何做本國本民族的人，更要教孩子如何做一個跟得上時代發展的本國本民族人。

陳鶴琴先生是我國著名的近現代教育家，他提出了著名的活教育理論，在其畢生對教育的研究中，尤為重視科學實驗，于1923年創辦了我國第一所實驗幼兒園——南京鼓樓幼稚園。在其活教育理論中，主張“做人，做中國人，做現代中國人；做中教，做中學，做中求進步；大自然、大社會是我們的活教材。”從這些簡短的話語中，我們可以看到和體會到陳鶴琴先生的很多教育理念與教育原則，在當代也是具有非常深刻的意義的，值得我們每一個學教育的人去學習、去思考、去鉆研，去融化和吸收這些好的東西，以形成自己的教育資源，經過不斷的積累與儲備，使其化作共同的教育財富，惠及更多的孩子和家庭。說到這里了，就推薦大家看一本著作，《教育：財富蘊藏其中》，相信看過之后，大家會有更多的感觸和收獲的。

回到正題，在當前我國的學校教育中，傳統文化的教育更多的是通過教科書、傳統節日以及節日的布置和慶祝活動這樣一種形式來弘揚、傳承民族文化的。幼兒園也是如此，在兒童語言教育和綜合學科的教育中也常會出現有關節日的圖片與講解，又或是神話和傳說，例如春節放鞭炮的熱鬧場面、端午節賽龍舟激動人心的時刻、八月十五月下吃月餅全家團圓的情景、重陽佳節登樓思親的情懷、臘八時節熱氣騰騰的臘八粥，這些溫馨和歡快的場面凝結而成的這一張張栩栩如生的圖志，生動的記錄和書寫著來自節日里滿滿的幸福與快樂！

而那些有關節日的神話故事和傳說，更是多之又多，一路伴隨我們的成長而來。比如各種節日的由來、命名、牛郎織女的故事、鵲橋相約的佳話、乞巧節的習俗、嫦娥奔月的緣由、重陽佳節的情懷、臘八粥的由來和做法等等，這些文學作品都作為了文化的一種載體回蕩在 1

我們的耳邊。每當節日來臨之際，它們都會以各種方式傳遞或進駐到我們的身邊，使我們在較短的時間內能夠對它們耳熟能詳。在這些方法中，以長輩或教師或同伴的口耳相傳、看圖、看書、看新聞、查資料等為代表，使用最廣泛，效果也最為明顯，它們成為了文化傳遞的主要方式。追尋我們對節日所充滿的深深的期待和向往，或許是源于我們對節日所投入的感情以及節日里所盛載的我們兒時的歡聲笑語吧！

當我問及，“大家印象最為深刻和最為喜歡的節日是什么？”時，老師們普遍的反應和回答就是春節，有因為喜歡熱鬧而回答春節的，也有因為害怕炮竹而印象深刻回答春節的，更有因為喜歡節日里一家人忙前忙后的那種繁忙景象而回答春節的。作為傳統節日的春節，無論是從準備時間上還是采購物品上，還是灑掃庭除、張貼對聯上，它都是傳統節日里事務辦理最為繁雜、流程最多的一個節日，同時也是全家老少最為團結、最為開心的一個節日。因為在這個節日里，事務的繁雜，會使一家人凝聚一堂，通過相互之間的共同協作來完成和處理這些事務，增進彼此的感情。

在成人眼里，春節可能只意味著一年的結束與一年的開始，他們要在春節前后整理自己上一年在工作、生活、學習等各個方面所取得的一些成就和仍需完善的地方，將之列入下一年的工作、生活和學習計劃當中。那么，“對于兒童而言，春節意味著什么呢？”我想它應該意味著“有新衣服穿，有好吃的吃，有好玩的玩，還有零花錢拿，更有煙花炮竹可以放。”這樣一些自身得以真正體驗和滿足內心需求的活動吧！

孩子們見到新衣服的那種欣喜感，特別是條件相對貧窮的一些家庭中的孩子，他們對新衣服的渴望和喜歡要遠遠勝于富裕家庭的孩子，我想這既是由經濟條件所產生的一種心里感覺，也是由內心對幸福感追求的高低以及這種幸福感實現和被滿足的程度的一種內心真實情感的再現。從另一種意義上而言，對新衣服的欣喜，是每個人都會產生的一種正常的心理狀態，這是因為大家對于嶄新的事物在心靈上和視覺上都會本能的產生一種心理偏好。好吃的，好玩的，就更別提了，它們正應了孩子身心發展的年齡特點。孩子喜歡探索和挑戰他們未知的事物，喜歡借助于體驗的方式親自參與，親自學習。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“兒童的智慧都產生在他的手指尖上”，更能幫助我們證明親自動手操作和體驗的方式對于兒童學習的重要性和引領性。

從這些最基本的需求中，我們其實是可以發現兒童的一些秘密的。他們喜歡新奇而又有所挑戰的東西，像煙花炮竹。燃放這些東西所能給他們帶來的快感是一些成人所不能理解的，在兒童的世界中，他們燃的不僅僅只是炮竹，還有燃放過程中對炮竹引爆成功與失敗的原因的探索和交流，甚至是學習和發現引爆的原理。如果你加以關注的話，你會發現他們知道一些你或者教師從未告訴過他們的一些事情和詞語，如炮引子即導線，還有火藥以及炮竹引爆的原因和原理是什么，有時這些東西甚至對你而言也是空白區域，而他們卻能一本正經的、有理有據的為我們講解他們的這些發現和成果，這不得不讓我們感到羞愧和震驚，兒童對這些知識的獲取都是通過他們對事物的體驗和探索以及同伴間的交流獲得的，可見，我們不能單純的或是片面的去定義和看待兒童的世界以及兒童的游戲。

說到動手操作和親自體驗，不得不談到零花錢的儲備和支配，隨著人們生活水平的不斷提高以及獨生子女越來越多的情況，孩子們的零花錢也在不斷的加倍，尤其是春節，每個孩子手里都會擁有一筆數額不小的零花錢，面對市場上新奇多樣的和好玩的玩具以及零食，天生探索欲很強的他們早已忍不住要上前體驗一下，再加上相對薄弱的自控能力和對錢的概念和支配能力缺乏正確的認識的情況下，他們剛到手里的零花錢會以飛一般的速度一散而盡。這就又涉及到了如何理財這樣一個問題。面對年齡尚小的孩童，我們如何貫穿一些理財的方法是每個做父母的都應該及時考慮和學習的一個技能，以便從小培養孩子的理財能力。在國外，理財教育早就滲透到了學齡前兒童的教育中，不管是父母還是幼兒園，他們都會適時的為孩子提供一些理財方面的知識和教育，并提供機會讓孩子親自參與和體驗，親自去發現如 2

何理財的方法。國內近幾年來也開始重視孩子理財能力的培養，我們會發現一些學校在他們的課程里加入了理財能力的培養，包括幼兒園在內，也有理財能力的培養，理財能力的培養作為一種時代的召喚和必然出現在我們的身邊，學前階段是孩子各種能力培養的最佳階段，因此，無論是作為家長還是教師的我們，在教育中滲透和培養孩子一定的理財能力，教他們如何正確的管理和支配自己的零花錢，從小養成勤儉節約、合理利用和支配金錢的好習慣是具有劃時代意義的。理財教育，不僅僅是對孩子獨立生活能力的一種培養與教育，也是幫助孩子管理和支配自身財富、建立危機意識的一種培養與教育。關于理財教育，在這里就不多談了，請關注群共享里有關理財教育的文章。

可見，隱含在這些傳統節日中的教育契機遠比我們想象和利用的要多，無論我們以一種什么樣的身份出現在兒童的教育中，都希望大家能夠盡可能的開發和利用這些傳統節日為我們所提供的文化氛圍和教育契機。善于把握時機對學生實施和進行適當教育的教師與家長，其在教育上的成就一定遠遠大于那些對教育契機視而不見或是無法意識到教育契機到來的教師和家長。做教育，靠的不僅是專業知識和教學技能掌握的多少，還要借助于我們對教育的“用心”程度。教育既要惠及到孩子，也要惠及到家人和我們自己，每天給自己一個目標，進步一點點，我們的教育財富就會越積越多，我們所能給予孩子的也將越來越多。

幼兒園對傳統節日和傳統文化的教育，最為明顯的體現就是有關節日和文化的教育活動展示、神話與傳說的故事講解、故事表演活動、教室的環境創設和布置等，此外還有班級的文藝匯演和幼兒園的文藝匯演等等，濃濃的節日氣氛中透著我們濃濃的歡樂。在這里衷心感謝和祝愿那些辛勤工作在一線的老師們，你們辛苦啦！謝謝你們的分享，正是有了你們對教育的用心和對知識的分享，我們的孩子才能健康茁壯的成長。

參與本次討論的教師和園長有湖南的劉老師、河北的張老師和胡老師、河南的賈園長、四川的張楊園長等，在這里也再次感謝他們的精彩發言和積極參與，讓我們度過了一個愉快的、豐收的晚上。

第二篇：幼兒智能數學教學交流之如何做好家長工作(二)

幼兒智能數學教學交流之如何做好家長工作

（二）2011年8月13日晚上九點至十點，我們展開了幼兒智能數學教學交流的第二輪第二次群討論，本次討論的主題是怎樣更好的為家長服務？

做好家長工作是當前幼兒園工作中的一項重要內容，也是幼兒園與幼兒園之間進行競爭、體現優勢、展現特色的一個重要方面。21世紀不僅是物質生活飛速發展與提高的時代，也是精神需求和精神生活迫切要求被滿足與提高的時代。時代的發展促使人們在選擇或購買一件商品時，除了關注商品的外觀、實用價值、商品質量、操作方法等一些基本的內容以外，還會關注商品背后所附加的服務，而這種服務體系的建立和完善也將成為商家繼實用價值較量之后的一種新興較量形式，深受消費者喜愛。所謂商品背后所附加的服務，實際上就是消費者在購買商品之后所將產生的商家為消費者所提供的一系列后續服務，如商品的調換、維修、使用說明等等，通常我們都稱為售后服務。在教育行業中，家長作為教育產品的消費者，不僅關注的是教育所能給孩子成長帶來的裨益是什么以外，還會關注教育產品背后所附加的服務有哪些？這些服務是否能夠滿足我對教育的需求和期望等等一些問題。

當家長把孩子送入幼兒園的那一刻，實際上一種教育消費就產生了，與其他消費不同的是，這是一種教育消費。教育消費的售后服務在幼兒園教育中更多的表現為以個別形式展開的個別談話、家訪、電話、家園聯系冊、家教咨詢平臺等等，和以集體方式展開的家長會、家教講座、家教園地、家長開放日、家教經驗交流與分享等等這樣一些形式和活動，以幫助和引導家長更新教育觀念，提升教育水平。那么在這些既定活動中，我們如何更好的為家長服務，就成了我們今晚所要探討的主題。

有了主題，那么探討的目的是什么呢？河北胡老師首當其沖，在我引出討論主題之后，便提出“討論目的是什么？”這樣一個問題，這個問題我認為提的很好，有助于我們明確討論的主題和方向，使討論靠近主題并逐步深入。

本次討論的目的是尋找家長認可的途徑以及恰當的溝通方法，從而使我們自己能夠主動的站在家長的角度為家長考慮，提供家長最滿意的服務，優化家園合作，共同促進幼兒的健康成長。

說到家長工作，有過多年教育工作經驗的園長和老師們都深有體會，要想做好家長工作，除了擁有較強的教育技能外，還要有一個好口才，能夠幫助自己說服家長。在做家長工作的過程中，最為鍛煉人的一個方面就是我們的溝通能力，如果我們可以掌握一定的溝通技巧，說話得體，尊重家長，以一顆真誠為孩子和家長服務的心去接觸家長，并用心幫助他們，我想我們的家長工作就會達到一個事半功倍的效果，家長也更能體諒和支持我們的工作。因此，要想做好家長工作，就必須從良好的溝通開始。那么，我們如何才能更好的與家長溝通呢？

浙江葛老師這樣答道，“盡量滿足他們的要求。”我補充道，“葛老師的意思是：了解家長的需求，并滿足這些需求。”很多時候家長工作做不通，家長不愿意配合工作，其主要障礙就在于沒有及時和家長進行有效的溝通，從而致使一些活動和家長的需求、時間相沖突，導致以失敗而告終，或者不了了之。

不管在城市還是農村，幼兒園還是小學、中學，老師們遇見最多的一個問題就是，“為什么我的孩子做的那么靠后？”家長常常因為這樣一個問題找到學校，找到幼兒園，找到老師，甚至找到園長，去反映。于是，我便將此作為一個引出溝通問題的典型事例，向老師提出問題，“例如，一個家長抱怨孩子做的位置靠后，你們怎么和家長溝通？”試圖通過這樣一個實例，來發現和總結溝通中所存在的一些問題。

河北胡老師說，可以告訴家長，“全部是流動位置，每周輪流換。”這樣一種答復，既平息了家長的怒火，又在不知不覺中體現著一種公平合理的分配。湖南梁老師則說，“我們孩子座位一般是呈半圓形的，不存在前后。”弧形的座位擺設方式，體現著更高層次的教育 1

公平，老師坐在中心，和每個孩子之間的距離都是相等的，使每個孩子都能夠感受到教師關注的眼神，在國外，多數幼兒園的座椅都是按照這樣一種形式擺設的。他們尊重和保護每個孩子的教育權利，注重創造輕松自由的課堂氣氛。浙江葛老師這樣說道，“隨即滿足他。”這話一出，又被來晚的湖南的劉老師抓到，“難道不合理的要求也要滿足嗎？”老師們齊聲答道，“當然不是。”河北胡老師說道，“合理的答應，不合理的可以換方法滿足。”湖南梁老師這樣說道，“我覺得還是要適當引領家長，我們畢竟是搞教育的，不能被不懂教育的個別家長牽著走，特別是他提的要求不合理時。”梁老師的話得到群里老師的一致好評，我們也相信，只要我們能夠和家長進行有效地溝通，能夠及時了解和體諒他們，他們就會配合我們的工作。

在家長工作中，偶爾也會遇到故意為難教師的家長，可能是出于對孩子深深的愛吧！當他們對教師提出不合理的要求時，我們更要注意自己的語言表達和處事方法，要懂得靈活變通，善于從他們的角度去思考問題，在保持原則不變的情況下，尋找解決問題的合理方案。在與家長的接觸中，他們的一些教育方式和教育行為，以及對待孩子的方式上都可能啟發和引起我們對家長教育觀念的一種重新的思考和審視。《幼兒園指導綱要》和《幼兒園工作規程》中都明確提出幼兒園有幫助家長提高教育能力，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，并組織家教經驗交流的任務。通過這些活動的組織幫助家長及時更新教育觀念，理解和支持我們的工作。說到更新家長的教育理念，我們首先要做的就是及時更新我們自己的教育理念，只有不斷提高自己對教育的認識，才能更好的向家長傳遞新式的教育理念和思想，幫助他們更新教育觀念，進而有效改善家長的教育方式和教育行為。

陜西楊老師建議道，“老師學習的同時，也要讓家長跟上你們的腳步。在園里多開設家長學習的園地，同時做好學校的開放日，以便讓家長了解幼兒的一日生活，也可以看到你們的教學理念 家長看了很支持你們的工作。”湖南的梁老師，“我覺得我們可能也需要多學習，多了解先進的教育理念，這樣和家長溝通才能夠有的說，才能夠以理服人，家長才能夠接受并理解、支持老師。”兩位老師說的都很好，只有我們自己的教育理念夠新，夠好，才能吸引家長注意，讓他們能夠真正接受，并愿意向學習新的教育理念和方法，做到多溝通、多交流，孩子教育的整體水平才能有所提高。

當我說到“現在很多幼兒園都有家長開放日、半日活動、家訪、家長閱覽室、家教講座之類的活動”時，陜西楊老師重申自己的觀點，“我是說多舉辦幾次。”這個建議得到了群里老師們的認可，我想家長們也很喜歡參加這類活動。舉辦這些活動的目的只有一個，那就是更好的為家長提供服務，為家庭教育走向科學化而努力。在這些活動中，我們依然要面臨與家長的溝通，那么怎樣才能促進我們與家長之間的有效溝通呢？有效溝通的前提又是什么呢？

在所有良性溝通的方式中，以換位思考的方式最佳，特別是當雙方所站的角度、位置不同時，換位思考更能幫助我們去理解和體諒對方的難處與工作，以促成有效溝通。換位思考更多的時候是一種情感上的共鳴，想他之所想，在他需要的時候給以幫助和諒解。在與家長的交談中，他們更多的是希望老師能夠站在自己的立場上去思考問題，去解決問題，這也同樣是教師所希望的，他們希望家長能夠站在自己的立場上去思考問題，去解決問題。我想只要我們本著真誠的態度去做家長工作，和家長多溝通，讓他們感覺到我們的認真負責，他們就會以同樣的方式回饋我們。梁老師也這樣說道,“只要我們是真誠的，是認真負責，是對孩子充滿發自內心的愛，家長還是能理解支持我們的，我有時候覺得剛接手的新班，往往需要多與家長溝通，當自己把新班變成老班了，家長工作自然也就好做多了。”溝通中，最重要的就是彼此的真誠，至于溝通的平臺，我們可以借助各種各樣的形式。

說到溝通的平臺和方法，吉林劉老師建議道，“其實我們可以利用網絡多和家長溝通，每天都是用我們的兩片嘴去說幼兒在園的表現，家長未必會真的了解。”劉老師說的確實在 2

理，網絡現在在幼兒園也開始得到重視，很多幼兒園已經建立自己的家長群、班級群，這樣可以每天和家長們進行溝通，以了解家長的需求，和反饋幼兒在園的信息以及幼兒園的各種活動信息。湖南的梁老師說道，“信息平臺也不錯，很及時又方便。現在有些幼兒園已經有了自己的班級博客。”吉林劉老師又建議道，“我們可以把孩子在幼兒園的表現，高興的表情以及課上的視頻呈現給家長，這樣家長才會真真切切的體會到孩子的快樂和變化。”“定時上傳一些班級活動照片，網絡溝通現在對農村的家長而言，也不困難。”我也忍不住加上了自己的看法。吉林劉老師說道，“其實現在新入園的孩子都是年輕的家長，這些家長都是伴隨著網絡成長起來了。其實網上的溝通也很好，家長會感受到老師的用心，不用去多說什么，多傳幾張笑臉，家長就可以放心了。”河北胡老師也發表了自己的意見，“老師會很辛苦的，幼兒園本身工作量就大。”吉林劉老師這樣答道，“在網上聊天也會很輕松，不會因為幼兒園的環境而局限，認為和老師是有一定的距離的。但是在網上聊天后，家長會認為關系近了許多。”關于這一點，我深有體會，雖然自己并不是家長，但是每當看到各位相冊里上傳的孩子活動和學習的照片時，自己都會覺得非常快樂，盡管那個過程中沒有自己的親身參與。湖南的梁老師補充道，“累并快樂著，有時候傳照片也不用花太多時間的。”恩，是的，如果我們把它當做一種樂趣而不是一項任務來完成時，我們會感覺到，忙并快樂著，累并收獲著。

劉老師解釋道，“其實我就是這么做的，所以我感覺這樣很容易拉近兩者的關系，像朋友一樣才不會拘謹。孩子的問題與改變都可以做到很好的溝通。”梁老師接下話棒，“對，自己不要太給自己壓力了，而且可以班上幾位老師一起弄，每人有每人的風格，也挺有趣的。”看來老師們都把工作當做一種樂趣來做，這種心態將幫助我們在幼教道路上走的更遠，更深。學習是一種興趣，工作一種樂趣，把喜歡做的事做好是一種風格和追求。向二位學習。

從另外一個角度來說，和家長溝通不暢，有時候和溝通的多少也有關系。湖南的劉老師問道，“可是有的家里沒有電腦啊！那怎么辦？”吉林的劉老師這樣答道，“沒有電腦的可以電話或者早晚溝通都可以的。”定期和家長聯系一下，對孩子的發展做一個簡單的回饋，有助于我們做好家長工作。吉林的劉老師繼續說道，“可以每天針對不同問題的孩子與家長相互交換意見，一定要讓家長感受到你對孩子的愛，這樣他才會放心他的孩子放在這里接受教育，無論是批評還是表揚，家長都會認可。”劉老師說的很好，作為家長，他們往往會有這種感覺，‘你重視他，你就會重視他的孩子；同樣你重視他的孩子，他就會覺得你很重視他。’從而積極支持你的工作。

陜西楊老師更為關注教師和孩子的互動，她這樣說道，“老師與家長的工作能否做的更好，都是孩子在做決定，所以我們不光做好家長工作，更要注重孩子。老師要與幼兒進行，心與心的溝通。” 楊老師說的也很好，我們在和家長溝通時，也應該重視與孩子的溝通和交流，孩子是家長與教師間的橋梁！只要我們始終以孩子的發展為雙方工作的出發點，家長工作就勢在必行。吉林劉老師建議道，“在一個就是幼兒園應該多開設一些親子活動，這樣也拉進家長和老師之間的關系。”梁老師說道，“也可以請一些專家教授給家長們上一些課。”他們的建議都很好，希望在以后的工作中自己可以有意識的開展和組織這樣一些活動，并分享給大家。

說到這里，群里很多老師和園長的空間都是很不錯的，既擁有教育的理論知識，又擁有教育的實踐指導經驗，還有一些百科全書式的內容可供分享和學習，建議老師們有空多去學習一下，相互學習，共同進步，這樣我們的教育財富才能越積越多。閑暇之余，多看些日志，思考一些問題，成長起來會很快的。教師在學習和接觸教育理論之初，更多的是要從前人的經驗中去學習一種“敏感”，體驗一種“敏感”，培養一種“敏感”，進而形成一種對教育的“敏感”，也就是一種及時的教育意識。很多時候，有很多問題和很多現象只有被我們意識到了，才能逐漸被關注，被重視，進而有意識的去開發和挖掘它的潛能。

最后再分享一個“換位思考”兩問兩答，第一問：如果我是家長，我希望教師怎么做？（如何照顧我的孩子）；第二問：如果我是教師，我希望家長怎么做？（怎么配合我的工作）簡言之，我們就是要借助于這兩個問題去了解家長的需求，然后站在家長的角度去要求老師，最后再以這個要求來鞭策自己，鼓勵自己，進而更好的為家長服務，做好家長工作。

十點以后，我們的討論就結束了，在老師們還都周游在彼此的空間時，陜西的郭老師為大家送來了她的一番感慨，“我們總在抱怨家長有多么不理解我們，對我們多么苛求，甚至有些無理取鬧。家長也總在抱怨老師們不能很好的去照顧到他們的孩子，不能額外的照顧他家孩子，不能??試想在我們要求別人理解的同時，我們付出了什么？孩子那么小，尤其剛入園的孩子，對幼兒園一點都不熟悉，所有的一切都是新的，甚至餐盤和勺子都是新的，所以家長把所有希望和寄托都放在你們身上了。俗話說，希望越大，失望越大，她們以為我們的老師們都是神，都可以做到盡善盡美，稍有疏忽，他們會感覺到抱怨，失衡，其實也很正常（指意外事件的發生）。當然，老師們也很辛苦，每天要照顧到那么多的孩子，寫教案、做教具、寫觀察記錄，做教學反思等等，其實大家都很不容易，也都沒有錯，關鍵看我們怎么調節這個問題，把家長的一些反應看在意料之中時，你也會很釋然，不是嗎？”這段話寫的這么真實，這么誠懇，既表達了家長的愿望，也敘述了教師的委屈，這些話語直直的寫進了我們的心里。郭老師是一線教師出身，所以對家長的抱怨給教師所帶來的委屈深有體會。隨著社會的經歷和經驗越來越豐富，郭老師也在感慨，“年輕時會抓住不放的那些問題，換個角度，原來是那么簡單。”

第三篇：新形勢下做好幼兒家長工作之淺見

新形勢下關于做好幼兒家長工作之淺見

[摘 要]：家庭和幼兒園的共同努力是孩子健康成長的關鍵，同時也是幼兒園工作的一個非常重要的環節。雖然孩子的茁壯成長是家長和老師的共同愿望，但由于家長與老師之間的思想觀念以及考慮的層面有所不同，因此實踐中經常會發生一系列的沖突與矛盾。本文將對新形勢下如何做好幼兒家長工作談一下自己的觀點，以供大家共勉參考。

[關鍵詞]：新形勢 幼兒園管理 家長工作 研究

新形勢下幼兒家長工作內容要求非常多，比如：（1）家長會：在幼兒即將人園時和每個學期初進行。主要內容包括向家長介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標以及家園共育的內容，使家長們進一步了解幼兒園的教育側重點以及家長應如何支持、配合幼兒園的各項工作；（2）家訪：主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對教師的陌生感，并指導家長幫助寶寶適應幼兒園的集體生活；其次家訪里還包括家長接待的相關內容。具體就是針對某幼兒的一些在園情況和家長進行反饋做到相互了解溝通。（3）家長半日開放活動、家長約談、家因聯系冊一家家長信箱等內容。那么，新形勢下如何有效做好幼兒家長工作呢？我認為應該從以下幾方面入手：

1、注意與家長的通話內容，為孩子建檔案：

在幼兒園日常管理工作中，幼兒園應當注意少給孩子家長打電話，即便是有需要打電話，也要注意語言的藝術性，切忌報憂不報

喜。通常情況下，作為家長了解幼兒園和孩子情況的的注意窗口，家長園地的創建也促進幼兒園與家庭的聯系以及教師與家長之間的有效溝通，以保證孩子的健康成長。隨著社會經濟的快速發展和信息化建設的不斷進步，計算機和手機網絡已經成為日常生活中的不可缺少的信息工具，所以我建議可以大膽的通過網絡與家長進行溝通，少打電話。同時，幼兒園應當建設自己的網站和班級主頁，并在主頁上掛上孩子活動時拍攝的照片、視頻以及孩子親手做的一些美工作品等等，在這些照片、視頻下面設置留言版，這對于一直忙于工作的家長而言，可以通過留言的方式與老師進行有效的溝通；同時，在這一板塊中，家長之間也可以相互交流育兒經驗，對于幼兒園掌握家長的具體情況也具有非常重要的作用。同時，還要為每一個孩子建成長檔案，其中包括我們要向家長展示的孩子們的作品，對不同階段的個案進行詳細的記錄和動態的評價與管理，通過開放式的管理模式，將孩子在幼兒園的表現和相關信息及時地反饋給家長，以既便于家長能夠準確地了解孩子的發展與成長軌跡，同時也有利于幼兒園與家長建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴關系，這是做好家長工作的重點和難點之一。

2、多在家長面前肯定和夸獎孩子：

據調查顯示，當前每位家長都有一種疑惑，即自己的孩子不過是整個班級的一部分，班主任是否能夠針對自己的孩子采取一些教育措施。基于此，我建議在實踐中應當對孩子的心靈、身體、情緒以及習慣和成績進行細致的觀察，利用接幼兒的時間充分有效的和

家長進行交流與溝通，讓他們知道自己的孩子在幼兒園時時刻刻都在老師的關注之下。實踐中我們還看到，家長都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教師的表揚與別人的肯定，這種心理上的愉悅之情是難以溢于言表的，哪怕是老師的一句贊揚，都會讓家長感到無比的快樂與自豪。此時，多數父母都會對自己的孩子進行一番夸獎，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。實踐證明，幼兒園教育過程中多采取一些可定性、獎勵性的語言和行為，會在促進了孩子健康成長中起到非常重要的作用。同時，幼兒園可抓住這一特點，做好幼兒家長工作，多給孩子一些贊揚和肯定，在與家長的溝通中就會輕松一些。

3、建立各種與家長溝通交流的平臺：

實踐中我們會看到，部分教師認為幼兒家長工作的核心在于對家長進行教育，即向孩子的家長產生育兒知識和科學保育措施，幫助幼兒家長全面提高其家教技能水平，同時這也是幫助家長教養孩子的重要途徑。因此，實踐中建議搞好幼兒園與家庭之間的關系，增加彼此之間的溝通與聯系，實現幼兒園與家庭之間的相互配合和同步教育，并在此基礎上建立與家長溝通的有效交流平臺，以全面促進孩子的健康成長。幼兒園與家庭之間的合作，并非家長與配合老師來完成某一教學任務，而是彼此之間通過相互配合和教育目標的有效落實，來促進孩子的和諧發展與素質提高。一般而言，孩子家長所從事的職業存在著較大的差異性，他們的經驗同時也是幼兒園最重要的教育資源之一，因此積極引導幼兒家長與幼兒園的有效

合作顯得非常重要，孩子家長的豐富經驗和資源使幼兒課程更生動、更精彩。從實踐來看，幼兒園與家庭之間的合作，不僅可以為家長提供更為全面了解和接觸幼兒園教育的機會，使他們有機會參與到教學活動中來，而且還可以使他們成為幼兒園教育的組織者和策劃者，充分發揮他們主人翁的意識。

4、適時地給家長提供個性化服務，開辦新的教學欄目： 實際教育教學過程中，教師應當平等地對待每一個孩子，給每一個孩子同等的關注與贊揚，這樣不僅可以有效培養孩子們的自信心，而且還能使孩子的家長得到心理上的巨大安慰與滿足。對于做好幼兒家長工作具有非常重大的促進作用。同時，還要適實地給家長們提供一些個性化的服務。比如舉辦一些親子活動，以發揮不同家長在幼兒教育過程中的主體價值。據調查顯示，傳統的親子活動只不過是將教育對象界定成孩子自身，嚴重忽視了幼兒家長在其中的指導作用，因此家長的角色只是一個旁觀者，根本沒有真正參與到幼兒教育與親子互動活動中去。加之教師和孩子父母之間的溝通比較少，所以家長的教育作用沒有充分地發揮出來。近年來，隨著教育體制和教育觀念的快速變化，家長在幼兒教育中的主體作用表現的越來越明顯，因此應當摒棄傳統的親子活動理念和模式，通過邀請函的方式讓家長真正了解什么是親子活動以及活動中需注意的事項等等，從而使家長的引導更具針對性與實效性。實踐中，除親子活動外，我認為設置專欄，比如心靈驛站、童言稚語、經驗分享、愛心提示以及安全直通車等活動專欄，并力邀幼兒家長參與到

該互動欄目中來，這也是做好幼兒家長工作的重要表現。

結語：總而言之，幼兒園做家長工作的目的不只是為了提高辦園的質量和幼兒園條件的改善，更重要的是將可能對幼兒成長和發展產生影響的各種家庭、社會因素有機地統一起來，形成一股合力，以實現幼兒教育之目標。參考文獻：

[1] 錢莉琴.探索新時期幼兒園家長工作[j].小學科學·教師版，2012（02）.[2] 李學霞.新形勢下如何做好幼兒家長工作的新探索[j].教師·上，2011（07）

[3] 李蓓.做好幼兒園家長工作的一些做法[j]科教導刊.2012（10）[4] 王曉紅.如何做好幼兒園家長工作[j].讀寫算·教研版，2012（14）.[5] 楊娟.幼兒園家長工作策略[j].都市家教·上半月，2012（10）.

第四篇：幼兒智能數學教學交流之幼兒常規習慣的培養與養成

幼兒智能數學教學交流之幼兒常規習慣的培養與養成（一）2011年7月5日晚上八點至九點，我們展開了幼兒智能數學教學交流的群討論，本次討論和交流的主題是：幼兒常規習慣的培養與養成。

當時間跨入七點半的時候，老師們已經迫不及待的在群里開始發言了，但是為了遵守約定時間，我們還是堅持到八點準時開始。盡管看著已經來了的園長和老師，自己有些著急了，害怕因為時間的漫長而降低大家交談的激情。主題式的交流活動，這還是我們第一次在群里展開，心里頗有些打鼓。新的嘗試展開后必然會面臨很多挑戰，也會有很多問題相繼產生。但是，我相信，這些挑戰和問題對于各位熱愛教育事業的、并辛勤工作在教育一線的園長和老師們而言，都不是最大的阻力。無論什么事情，只有親自去嘗試了、親身去經歷了并為之而努力了，才能不留遺憾給可愛又可敬的生命，所以，在前行的路上，我們要勇往直前，不畏艱難。有句話說得特別好，你的時間在哪里，你的成就就在哪里。每天我們只需要抽出一個小時的時間，進行幼兒教育方面的交流與探討，在思維和情感的相互碰撞中，我們產生的不僅是來自于教育的豁然開朗，還有人生的感悟，更有一份真誠的友誼在其中。只要你愿意踏上這個學習與交流的平臺，我們就能攜手共創佳績，共同成長在這條通向專業化發展的道路。

昨天的討論進行的很激烈，討論過后，大家都普遍反映思維跟不上，速度也跟不上，這個問題剛想好怎么回答，下個問題就又來了。其實，實不相瞞我在中間也是幾經努力才插上了幾句話，看到園長和老師們的踴躍發言，自己從心底里高興、快樂，因為這至少表明園長和老師們還是很愿意打開心扉，與大家共同分享自己的教育故事的。原本害怕冷場的我，也開始不再害怕了。而是專心致志地盯著聊天屏幕，一邊準備出擊，抓住話筒；一邊尋找插話的合適時機，爭取發言的機會。積極、主動、大膽地發言是我們在教育孩子時常常會放在心里并掛在嘴邊的一句話，它暗含著新《綱要》里學前兒童語言教育發展的一個目標。我們常常在要求孩子這樣做、那樣做的時候，自己卻又是另外一種做法，使得外人看來，我們的某些行為和我們的教育常常是背道而馳的。群里的每個園長和老師，我相信你們在兒童教育方面都是有著自己獨特的教育經驗和教育方法，也相信你們都熟知幼兒教育中孩子語言教育的發展目標，更相信你們一直在為之而努力。社會學家班杜拉認為，孩子最初的行為都是通過模仿得來的。觀察學習不僅是低幼兒童學習的一種重要方式，而且也是我們成人在接受信息的過程中的一種重要的學習方式。所以，通過共同的交流，共同的探討，我們可以觀察和了解到很多值得我們學習的地方；通過經驗和方法的切磋，我們可以找到和發現許多我們原本可以做得更好的地方以及今后可能創新的地方。我們教育孩子要積極、主動、大膽地發言，那么我們是不是也應該身體力行，率先示范，為孩子建立一個可供學習和模仿的榜樣，然后通過各種方法使之形成習慣，做一個積極、主動的人（你積極主動，你教育的孩子也將積極主動）。哲學家培根曾經說過這樣一句話，人們大半是依據他的意向而思想，依據他的學問與見識而談話，而其行為卻是依據他們的習慣。因此，我們必須重視自身行為對孩子習慣形成的影響，也必須重視孩子良好習慣的培養與養成。好的習慣不單單能夠給他人留下良好的印象，還能幫助自己走向成功的彼岸。而不良習慣的形成和發展則會從不同程度上去影響和阻礙個人的發展。

舊的學期即將結束，新的學期即將到來，新的一頁也即將翻開，面對剛剛入園的幼兒，幫助他們盡快的適應幼兒園生活，加入集體活動，培養與養成他們良好的常規習慣是各個幼兒園班級管理中的一項首要任務，所以本期討論的主題就鎖定在了幼兒常規習慣培養與養成的方法上了，尤其是希望可以給新老師和帶小班的老師提供一些可供參考的建議和方法，也希望可以給園長的管理工作提供一些可供參考的新方向。

本次討論從河北胡老師的一句感慨開始，“說實話一個班有個好的常規不容易,但養成好

常規之后老師干工作會很輕松的！” 從胡老師的這句話中，可以感受到她對幼兒常規習慣的培養與養成的重視，并從中體驗到了快開了，有過累，有過苦，有過無奈，但是最后還是走了過來，她的經驗或許可以這樣總結，“痛并快樂著”。相信許多帶過小班的老師都會有這種感受和經歷。陪著孩子走過成長的歲月，共同建立那些美好的回憶，見證成長的足跡，是每個做教師的人的驕傲和榮耀。我們所從事的職業是一項偉大的事業，因為我們在將愛進行傳遞，將知識灑遍人間。

明智的教師都知道，教育孩子的最終目的就是幫助他們學會獨立生活的本領和方法。要學會生活中的每一件事情，唯一的辦法就是動手去做。保護孩子最有效的辦法就是讓他們學會自己照顧自己，掌握獨立生活的本領，養成良好的習慣。眾所周知，養成良好的習慣比學會良好的技能需要更長的時間，也需要我們老師更多的耐心和正確方法的引導。在幫助孩子形成良好的習慣的過程中，我們或許要明白和確定我們該以什么樣的角色出現，以什么樣的價值觀作為主導，這都是一個有待認真考慮的問題。我個人認為，作為教師，不管是幼兒階段的啟蒙教師還是更高階段的教師，我們在教育孩子時，都應該是作為孩子生活和學習的一個支持者、指導者、引導者的身份和角色出現，給予孩子最大的尊重和理解以及支持，從而幫助孩子更好的適應生活和學習。

討論中浙江的葛老師曾提到，“現在的小孩兇也不是，好點不聽你的”，針對什么樣的教育方式才是正確的？什么樣的孩子才是好孩子？在線的園長和老師們又展開了精彩的討論。從分析教學活動設計的合理性到教師的教學技能再到孩子自身存在的個體差異性，老師們最終認為作為教師，我們要善于關注和發現孩子的閃光點，允許孩子在成長的過程中犯錯，給他們成長的時間和空間。每一次跌倒后的再爬起，都是孩子成長的見證，孩子經驗的積累和建立，我們要試著去理解生命之初勇于探索、勇于嘗試的寶寶們，為他們提供我們所能達到的最好的教育。

一輾轉的功夫，我們又從個體差異性談到了教師，陜西同老師提出這樣一個問題，“怎么樣能使老師在組織活動中始終保持著愉快的心情呢？”老師們的回應焦點從一開始的心理調適方法到快樂傳遞循環（孩子開心——老師開心——園長開心——家長高興、滿意）再到園長工作。新疆李園長幫我們總結出了這樣一個快樂傳遞的循環系統，“園長開心，老師開心，孩子開心她們是相互關聯的。”并提到“園長一定是幼兒園的情緒調節器，做好了不容易”這樣一種觀點，得到了群里老師的積極回應，“幼兒教師的工作累、苦、不受重視，還得不到園長的諒解”這是老師們鬧情緒的一個原因所在，為此作為園長，我們“要善于找到老師的閃光點（新疆李園長）”，重視教師，體諒教師，并發揮自身的作用及時數到教師的情緒。當然作為教師，我們也要理解園長，體諒園長的工作安排，幫助園長搞好幼兒園的教育，為此，就需要園長和教師之間能有一個良性的溝通途徑和溝通方式。做到相互理解，相互體諒，我們的工作幸福感才能倍增。最后李園長還有一個非常謙虛的建議：“親愛的園長們要想使自己心情愉快，首先要讓老師們自信，老師的自信來自于您對他的評價。嘗試著去欣賞我們的老師吧。老師們一定會帶給您驚喜的。呵呵，不一定正確。可以與大家探討。”

討論最終回到我們的主題上，面對新生入園，我們要通過什么樣的方式去培養孩子的常規習慣，幫助他們適應幼兒園的生活。河北胡老師建議，小班老師嘴要勤，多說，多指導，多提醒孩子，孩子最終會形成好的常規的。還有老師提到“怎么樣能使孩子在2到3天就適應他們的新老師？”另有老師問道“為什么有些老師讓孩子們做好就做好，為什么有些老師用任何辦法孩子都做不好？”關于這些問題，我們再一次展開討論，站在園長角度，新疆李園長說道“開學前可對全園教師進行團隊打造，很有效果的，可增加幼兒園的凝聚力”，廣東的黃園長說道，“新老師要拿出自己的看家本領在孩子面前展示。如:跳一段舞蹈或者講一個精彩的故事來吸引孩子，得到第一印象很重要。”園長們的建議都很好。站在教師角度，老師們也是不甘示弱，提出了他們建議和方法，比如：家長開放日、集體活動、家訪、送禮

物等等。園長和老師們的建議以及方法都是一個不錯的執行方案，關于幼兒常規習慣的培養和養成，我們認為這并非是一朝一夕就能完成的事，而是需要我們長期耐心的督促與指導。這讓我想到，“十年樹木，百年樹人。”這句流傳在教育界的至理名言。習慣也如此，因為良好習慣的養成要比良好技能的掌握難得多。一個小時的討論時間很快就過去了，非常感謝各位園長和老師們的積極參與，使得我們的第一次討論圓滿成功。盡管我們的主題似乎并未深入展開，討論時間就到了，有些不是很盡興，不過沒關系，我們要在前進中不斷地摸索前進的方法，尋找更好的成長途徑，只要努力，就有進步。只要進步，總有空間。我相信我們，也相信各位園長和老師，愿意與大家一同分享自己的學識和快樂。有分享的地方就有快樂，因為這個世界正是因為有了分享，才變得絢麗多彩。列夫·托爾斯泰說：神奇的愛，會使數學法則失去平衡。兩個人分擔一個痛苦，只有一個痛苦；兩個人分享一個幸福，卻可以擁有兩個幸福。因為愛迪生的分享，光照亮了整個人類；因為梵高的分享，梵高的朋友更在“向日葵”里感知燃燒的友情。他們用傳奇的經歷證明了分享可以改變世界。我相信，懂得分享的我們成功路上不會孤單，分享讓你我不再孤軍奮戰，分享讓我們凝結團隊的溫暖和力量，朝著夢想前進。分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞！分享，讓我們從此多了一個世界，讓我變成我們。你哭的時候，有人分擔；你笑的時候，有人分享。

第五篇：班主任工作交流之如何做好家長的工作 彭璇

用心做好家長工作，讓家校形成合力

南昌鳳凰城上海外國語學校 彭 璇

每一個孩子都是家長的希望，更是國家未來的棟梁。學校教育與家庭教育是密不可分的。因此，做好家長工作，加強與家長的聯系，是作為班主任的我教育工作中不可分割的一部分。如何讓家長自覺、自愿、放心、稱心地將孩子托付給我們?如何讓我們的教育工作得到家長的理解和滿意?下面我就談談自己的幾點做法：

策略一：熱愛孩子，尊重家長，是打好與家長溝通的基礎。

要實現家校共育，最重要的是教師要愛孩子，讓孩子和家長都能感受到老師對孩子的愛。另外每次面對家長，都要做到和藹可親，言語恰當得體、讓家長感到老師的可親可敬。我們與家長溝通交流要達到共識，才能真正實現家校共育。所以不論在任何情況請家長到校，我都會主動熱情地給家長讓座或拉椅子、真誠有禮貌地與家長交流，表現為人師表的基本風度。每天放學，我與家長不定期做一個短暫的交流，如介紹孩子的最近表現、表揚孩子的可愛和進步、說說孩子的最新活動。如時間不允許，我會和家長保持密切的電話和短信聯系，及時反饋孩子的表現，天天如此，家長們感受到了我的真誠和熱情，就會安心地將孩子交到我們手里。

策略二：有效地利用“班級QQ群”和微信，讓家長感受孩子的成長。

運用網絡與家長建立聯系是有效的工作手段之一。每天我會很好地利用了班級群這個平臺，在群里我會把學校開展的各項活動、我們三（2）班的班級動態、學習情況等及時上傳，我們獲得的每一面流動紅旗、每一張獎狀、每個活動的快樂瞬間、孩子的每一個閃光點我都會及時上傳到在班級群里與之分享，讓家長感受到我們班每一位孩子的成長，與我們一起分享快樂。當然，如果我們班在某一方面做得不夠好時，我也會在群里及時告知各位家長，希望得到家長的配合和理解！每天上傳作業布置時我都會打上一個“溫馨提示”，提醒家長督促孩子學習中要做到的一些小細節。三年級來，我班已經建立40個多班級小相冊，里面記載著從一年級以來我們開展的每一個活動、孩子們一天天快樂成長的許多美好瞬間、校內校外的活動剪輯等，我努力給孩子們留下這些美好的回憶，是因為我知道這些等孩子們長大時再來回味會是一筆珍貴的財富！我還從家長的心理需求出發，對個別孩子的進步給予個性表揚．讓家長及時了解孩子在校學習生活中的點滴成長。如：我班夏銘均同學學習很努力，家長也一直很配合工作，一次他的作文在我激勵性的評語下寫得更工整美觀，我在班級群里及時提出表揚，并上傳到微信和QQ，夏銘均媽媽看見了是這樣回復的：“兒子看到老師的鼓勵和肯定，唱著歌進入了夢鄉，謝謝老師，遇到這么負責任的老師是我們家長和孩子的福氣！”還有許多孩子點滴的進步我都有會用心記錄下來，進行分層次表揚，讓家長不進課堂也能知道孩子的點滴進步和發展，更讓家長們從細節之處了解我們的工作，更好地配合我們做好集體、個別教育，關注孩子學習與生活的方方面面。策略三：關注孩子品行和學習態度的發展，得到家長的支持

我一直認為，作為班主任和語文老師，我們給孩子和家長傳遞是一種正能量，所以我一直強調“態度決定一切、細節決定成敗”，做事要認認真真，用心做好每件事。我教育我的孩子們要努力“做一個道德高尚的人”。我是這樣說，也是這樣做。我班有個叫孫銘濤的孩子，非常多動、不講衛生，每天都拉粑粑到身上整天臭臭的，雖然我們也很頭疼，但是從未瞧不起或放棄過他，我更不允許我班的孩子歧視他。可是孩子畢竟是孩子，不管我們怎么教育總會有孩子瞧不起他、欺負他。就在前幾天，孫銘濤又傷心地來投訴同學，我了解一下，的確我班許晟祺同學總會在體育課上欺負他，一次兩次提醒后他并沒有引起重視，于是我及時與家長取得了聯系，告知了經過，家長與我達成共識，立即與孩子進行交流，并表示當天晚上就要帶孩子到孫銘濤家去道歉，第二天一早家長帶著孩子親自再次向孫銘濤表示歉意，通過這件事情，家長非常及時地給孩子上好了“尊重”一課，給自己的孩子做好了榜樣。許晟祺同學感觸很深，現在也會努力幫助孫銘濤，與他成了朋友。

還有許多孩子在學習的過程中如果發生松懈、偷懶的行為，我也會及時與家長取得聯系，在家長每天簽字的抄作業本上及時寫下評語，提醒孩子及家長重視。如張瀚陽同學，以前是個學習特別優秀、也特別輕松的孩子，可以說是孩子們眼中的“學霸”。可從這學期開始，他的學習一直處于退步中，課堂上對待學習的熱情似乎沒有了，我很是著急，也及時與家長取得聯系，后通過與家長的交流得知最近孩子迷上了手機游戲，家長半夜都能抓到孩子躲在被子里玩手機游戲，所以造成了學習的退步，我與家長約定好每天都在抄作業本上及時記錄孩子在家及在校課堂上的表現情況，通過一段時間的聯合管理，明顯孩子又進入良好的學習狀態。孩子們的抄作業本就是我與家長保持密切聯系的另一平臺，無論我有多忙，每天我都會及時批改孩子的抄作業本，根據情況及時記錄寫下孩子的在校表現，我班家長也能感受到我的用心良苦，絕大多數家長也會在本子上記錄孩子完成作業的時間和學習的態度，讓我第一時間了解孩子的學習狀態，正是因為我和家長這樣密切的互動,QQ群、抄作業本里傳遞著老師與家長之間的尊重、理解、信任、支持，傳遞著家校雙方對孩子共同的愛。它就是家校立交橋上跳動著的美麗的音符!

策略四：充分巧妙地利用家長資源，讓家長參與到班級活動

在語文教學中，為了培養孩子搜集整理資料、運用資料的能力，我鼓勵家長帶著孩子一起搜集整理各類資料，這一學期孩子們在家長的幫助下搜集了許多資料：如“少數民族的服飾習俗”、花鐘、顯微鏡下的微生物、珊瑚、“中華傳統文化”的筆墨紙硯、剪紙、臉譜等課外資料，孩子們在搜集整理資料中學到了許多課外知識，真正把學習拓展到課外，這一切家長的功勞最大。還有板報中的民間游戲、運動會上的照片剪影、熱點話題中的資料整理，都是我班家長為班級奉獻的一份力量。巧妙利用家長資源，不但能讓我們的工作事半功倍，還能更好地展示家長才能，促進彼此共育情誼。

這就是我在家校聯系中一些做法。總之，我將用真誠的心，從細小處著手，以藝術和智慧的交流與家長親密合作，使我的教育教學工作事半功倍。