第一篇：給家鄉孩子的信教學實錄

給家鄉孩子的信教學實錄

師：（出示圖片）知道他是誰嗎？ 生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？ 生：參考書上看到的。生：網上查到的。

師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現。老師也從網上找到了有關巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠。1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發表第一篇文章，到1999年2月續寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯副主席、中國文聯副主席、中國作協副主席、中國作家協會主席、全國文聯副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們去讀巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。

二、檢查預習，感知大意。上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉孩子的信》。生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。師：同學們都預習了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？ 郭小娟 原諒 羨慕 生讀。

師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？ 生：“郭”表示姓。

師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？ 生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？ 學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等 生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？ 生：就是“眼熱”。

師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯系日常生活來幫助我們理解它們的意思。師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉孩子的信中主要談到了哪些內容？ 學生讀后交流。

教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

師：下面我們開始交流，發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。師：讀信的第一段，你關注到了什么？

生：我關注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個關注到了“溫暖”一詞。“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。

師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？ 生：巴金爺爺希望你能回到家鄉來。生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉的驕傲。生：巴金爺爺你的作品寫得真好。…… 師：巴金老人遠離家鄉****期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。” 出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉孩子們寫信，讓我讀了很感動。師：怎么理解“終于”這個詞？ 生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。

生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。

師：同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。生：很輕松。生：輕而易舉。

師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。師：從“無論如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉的孩子們失望。生：我讀到了巴金老人對家鄉孩子的愛。

師：同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？ 生：這是一份忍著病痛寫下的信。

生：這是一封包含著老人對家鄉孩子濃濃的愛的信。生：這是一封讓人感動的信。生：這是一封珍貴的信。生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

師：繼續交流令你感動的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。

生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。學生用情朗讀句子。

師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。

生：我多么想看望家鄉的親朋好友，我多么想看看家鄉的街坊鄰居。生：我多么想看看家鄉的山山水水，我多么想看看家鄉的一草一木。生：我多么想走進你們的學校，我多么想走進你們的課堂，生：我多么想看看家鄉的變化，我多么想聽聽家鄉的鄉音。生：我多么想呼吸家鄉的空氣，我多么想聞聞家鄉泥土的芳香。生：我多么想踩一踩家鄉的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉的小吃。……

師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

學生投入地朗讀。：如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。生：他讀得很感人，打動了我。

師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，領悟生命。師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的感悟。

學生自讀圈畫寫批注。

師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？ 生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什么？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？ 生：謙遜。

師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說—— 學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”

生：他的謙遜還表現在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什么？

生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。生：愛是巴金老人寫作的動力。師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？ 學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。學生朗讀。師：從這些話語中你讀到了什么？

生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。生：生命的意義就是要為社會作貢獻。

生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應該是哪句話？ 生：讓生命開花。師：對！（板書：讓生命開花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。學生齊讀三句話。師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。讓生命開花，就是，而不是。學生交流。（略）

師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。讓生命開花（之一）讓生命開花，就像穿越一個世紀的巴金老人，他在字里行間燃燒的****，點亮了多少人靈魂的燈塔。讓生命開花，就像蔣巷村的老支書常德盛，將昔日的窮鄉僻壤變成了欣欣向榮的新農村。……

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）讓生命開花，就像 那路邊的一株小草，給大地增添了一點新綠。讓生命開花，就像 枝頭的一片樹葉，遮擋烈日投下了綠蔭。……

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導。學生交流。（略）師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。布置作業：

1、完成一首小詩《讓生命開花》。

2、讀讀信的后半部分的內容。《給家鄉孩子的信》課堂實錄 來自費爾教育。點這里回到頂部

第二篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的感情。

3.掌握書信的格式。

4.能夠理解課文內容，體會作家巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教學準備 ：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

有這樣一位老人，一生創作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀的良心。

有這樣一位老人，法國前總統密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發言，也是一種威嚴。”

有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻給了文學事業。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠的離開了我們。他就是著名的世紀老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實也是寫給我們的。

二、自主學習

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫這封信？

2.信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達了對（）真誠的（）、親切的（）、抒發了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學校長回憶到，學校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請大家齊讀第一段。

家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？自讀第二段，找出有關句子。

怎樣理解“終于”這個詞？

小結：“終于”強調了巴金在提筆寫字困難的情況下，堅持給孩子們回信，體現了巴金也要對家鄉孩子的理解和關愛。

補充資料：為什么寫字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經系統疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現有節律的顫動，僵硬，關節活動不靈活，行動困難，面部表情減少等。后來說話也困難，手顫抖，歇息困難，行動不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時常常連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

重點句1:

不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

（1）從中你看到了一個（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結：這句話寫出了巴金爺爺無限的創作動力來源于作者心中心中充滿了無限的愛，愛祖國，愛同胞。只有愛才能感動讀者，波動心弦。

重點句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

（1）談談你的理解。

（2）小結：這句話表達了巴金爺爺對待人生的態度，也就是他的人生價值觀。他認為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”之后得來的。“終于”如果省略了，不僅語氣上顯得平緩，也失去了強調作用，而且能體現感悟來之不易。）

我愿意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添一點光彩。

（1）這里的“讓生命開花結果”和“自然意義的開花結果”是一樣的嗎？（這里的“開花結果”是指人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。）

（2）小結：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說，“我愿意在活一次??開花結果”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。

巴金老人的生命在開花結果。

a.巴金沒有領取過國家的工資，他一直靠稿費生活。

b.巴金關心再去和貧困地區的失學兒童，他為幫助災區和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得到一筆巨款，立即以“個老人”的名義捐獻給希望工程。

d.近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計達到了50多萬元。

e.101歲的文學老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬元。

f.他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給了上海作協基金會。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對漸漸西沉的斜陽，在想些什么？仍在思索怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，甚至還希望再活一次，重新學習，重新工作，為別人奉獻更多的愛，讓生命更有意義。這是多么令人感動和敬佩的高尚品質呀！讓我們再齊讀這兩句話。

師：這樸實的話語，沒有過多華麗的詞藻，沒有許多優美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代的感動下去，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。

這就是巴金，他的生命在開花結果，他在為社會添光彩。

（3）你覺得還有哪些人的生命也可以稱得上“開花結果”？

（4）小結：它們在不同的年代，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社會貢獻力量。讓生命開花結果。

重點句4:

這個我們辦得到，因為我們每一個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費他們，我們的生活才會開花。

（1）談談你的理解。

（2）只有為別人花費它們，我們的生命才會開花結果，讓我們給別人更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，更多的幫助，為他人，為社會貢獻更多的力量，我們的生命就能開花結果。

讓生命開花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會（）。

讓我們的生命為別人開一朵花。

一次無償的鮮血，是一朵花，一句關切的問候，是一朵花，一次善意的批評，是一朵花

一次及時的救助，是一朵花，一個親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉的泥土，我祖國的泥土，我永遠同你們在一起接受陽光與鹿，與花束、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽能力受到的熱放散出來，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來，字里行間洋溢著仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

四、總結全文

2003年巴金老人感動中國的頒獎詞

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好的學習吧，希望在你們身上。我真誠的祝福你們。

第三篇：給家鄉孩子的信

《給家鄉孩子的信》教學設計

第二課時 教師 張靈靜

教學目標：

1、通過研讀語言文字，體會“生命開花結果”的意思。

2、理解重點語句，體會巴金爺爺對下一代的關懷，并深入思考生命的意義。

3、激發學生為社會添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。教具準備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學過程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數以千萬字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學習的表現。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因為文字是用來表達作者思想和情感的。今天我們就接著來學習巴金老人的作品——《給家鄉孩子的信》，真正走近這位老人，走進他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫給孩子們的這封書信，文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，邊讀邊勾畫出深深打動你心靈的語句，并在旁邊寫出你的感受和體會。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛孩子、樂于奉獻、淡薄名利、對寫作的不懈追求等）

2、同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛

1、一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??（投影出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信中的哪一句話直接告訴我們他寫作的動力是什么呢？

4、（投影出示文字，學生讀）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

5、再次默讀這段話，用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（愛）

6、（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：“每天每夜，熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫作不是??”

過渡：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。請同學們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” ?“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

2、請三名同學來讀句子，每人讀一句話。從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂于奉獻）

3、巴金爺爺認為，生命的意義在于——奉獻。他要為誰奉獻？（祖國和同胞）他奉獻的又是什么呢？（是愛、同情、精力和時間）（課件強調四個關鍵詞）

4、瞧，讀得多細啊。巴金爺爺是這樣說的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個人都像他那樣，為了祖國和人民，奉獻出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時間。因為只有這樣做，生命才會——開花結果。

5、巴金老人說，我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。那你認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎？

6、是啊，他寫的每一個字，獻出的每一份愛，都說明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。請同學們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來說說對“讓生命開花結果”的理解。

（投影出示）讓生命開花結果，就是。（把自己的愛奉獻給別人：做一個對社會有用的人：把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人??）

過渡：巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望重新活一次，重新學習，重新工作??讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說的嗎？（到生命的最后都沒有放棄人生的信念、對人民和祖國充滿著愛??）

2、正如那位詩人說的：（投影出示、齊讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜??）

3、感受著詩人的贊揚，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到信文中看看。（投影出示第五節，齊讀）

3、能用一句話概括老人對我們的期望嗎？（珍惜時間，好好學習）

4、為什么要珍惜時間、好好學習？（為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能為別人付出更多的愛心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。你想說些什么？請你以“親愛的巴金爺爺——”這句話為開頭，寫上幾句你最想說的話。（指名匯報）

四、總結全文，內化情感

1、同學們請起立，聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在我們身上！）

2、巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現在，巴金爺爺已經逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩。（出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜）朗讀。

五、作業 必做題：

1、讀課文，抄寫本課的詞語，抄寫你認為重要的話，背下來。選做題：

1、進一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺的杰出與偉大或拜讀他的作品。

2、想對巴金爺爺說什么，給他寫封信，（注意寫信的格式），在祭拜時讀給他聽。

第四篇：給家鄉孩子的信

魯巷實驗小學語文課內比教案

《給孩子們的信》教學設計

四語

李瑛

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。教學重難點

教學重點：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。教學難點：體會巴金對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

教學過程

一、復習導入新課：

1、開門見山，揭示題目。

2、談話交流，導入新課。

通過上節課的學習，相信同學們對巴金都有一定了解了，那么，巴金爺爺給你留下什么印象呢？咱們來說說。

3、屏幕出示句子：

無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆。（男生讀）

并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音。（女生讀）

過渡：你還想更多地了解巴金爺爺嗎？讓我們繼續走進文本，看看巴金爺爺在信中還寫了什么，重點表達了什么？

二、學習課文第四自然段。

（一）出示學習任務一，自學：

學生默讀第四自然段，思考：巴金爺爺在這一段主要寫了什么，從中對巴金爺爺有哪些了解？畫出重點語句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清這一段主要寫了什么：我寫作的目的；明白生命的意義；解釋“開花結果”。

2、從中對巴金爺爺有哪些了解？結合重點語句交流體會。

A、了解巴金寫作的目的，體會巴金謙虛的品質及對祖國和同胞的愛。

魯巷實驗小學語文課內比教案

出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

引導：巴金怎么評價自己，他是一個普通人嗎？這里和普通意思相反的詞是什么？齊讀“不要把我……我只是……”。

巴金爺爺對祖國的愛深刻嗎？你從哪個詞體會到的？“無限”是什么意思？ 引讀“我寫作不是……而是……。”

是呀，愛就是巴金爺爺創作的動力與源泉啊！同學們，只有用愛才能寫出好文章，才能感動讀者呀。這就啟發我們平時寫作文也要??（寫出心中的愛，寫出真實情感）。

B、懂得生命的意義，體會巴金樂于奉獻的精神。

出示：我今年87歲，我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

一個87歲的老人還在思索，還在追求，他用一輩子的經歷和思考告訴孩子們生命的意義在于什么，而不在于什么？巴金是這樣做的嗎？

出示：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。同學們，“開花結果”在文中是什么意思呢？巴金爺爺是怎么說的？ 出示：我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

這里的開花不是自然意義的開花，而是指為社會增光添彩。那么，巴金爺爺的生命開花結果了嗎？能說說具體表現在哪些方面嗎？巴金為社會增添了那些光彩呢？（著作等身、謙遜的品德、關愛孩子等方面）

同學們都說出來自己的理解，都很有道理。巴金爺爺的生命開花結果了，讓我們讀讀屏幕上的這段文字感受一下。

出示：巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金爺爺用他的實際行動教會我們如何開花結果。正如他在第三自然段中說的，我們的生命怎樣才能開花？

出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

同學們來一起讀讀這段文字。思考：這里的“花費它們”是指？ 板書：愛、同情、精力、時間

魯巷實驗小學語文課內比教案

能找到文中一個詞來替代“花費”這個詞語嗎? 學生圈畫并回答：奉獻 板書：奉獻

師：只有為他人奉獻出自己愛、同情、精力和時間，我們的生命才會開花結果，才會有意義。讓我們深情朗讀這段文字。

作為小學生，我們可以從哪些事情做起才能讓生命開花呢？（提示：可以從學習方面，生活方面以及與同學的相處等方面說說。）

師：同學們，老師聽出來了，要想生命開花，生命有意義，就要奉獻，就像巴金爺爺在文中說的??

出示：我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。師：讓我們一齊讀巴金爺爺的人生箴言，銘記在我們心中。

老師總結：生命的意義在于奉獻，哪怕是一句關切的問候，一個鼓勵的微笑，也能讓我們生命的花朵散發出幽香。

過渡：巴金爺爺一直是這么做的，可是他還覺得不夠，并且還希望孩子們的生命也能開花結果。繼續讀讀后兩段。

（三）學習第五六自然段。

1、出示學習任務

（二）: 默讀五六自然段，思考：在這兩段中巴金爺爺表達了什么希望？畫出有關詞句。

2、學生自主交流，板書關鍵詞：珍惜、愛惜。

3、引導：巴金爺爺也想讓自己的生命繼續開花，散發出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爺爺這樣感慨：

出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。現在我剩下的日子已經不多了,我十分珍惜這有限的一分一秒。

所以，巴金爺爺把希望寄托在了孩子們身上。巴金爺爺對孩子們寄予了什么樣的希望？

出示：親愛的家鄉的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

同學們，巴金爺爺是怎么稱呼孩子們的？（親愛的家鄉的孩子們）這表明什么？（巴金爺爺很愛孩子們）巴金羨慕孩子們什么呢？誰來用親切的語氣讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

師：同學們，這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我魯巷實驗小學語文課內比教案

們的期望嗎？好，讓我們再次齊讀這段話。

師：巴金老爺爺真是用心良苦啊，他通過這封信教育我們要謙遜、要奉獻、要讓生命開花結果、要珍惜時間，我們怎能辜負他的希望呢？把最后一段中的“你們”換成“我們”（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

讓我們全體起立向巴金爺爺立下我們的決心。（再讀課件： “我們.....”）

從同學們動情的朗讀中，老師體會到了你們好好學習的決心。

三、拓展延伸，升華主題認識。

1、讀頒獎詞。

同學們，巴金爺爺的一生是奉獻的一生，偉大的一生，他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們，更感動了全中國，因此，他被評為2003感動中國十大人物之一。請看評委們的頒獎辭。

出示（播放音樂）：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。（老師范讀）

師：那就讓我們用最真誠的感動讀出對巴金的崇敬之情吧！（生齊讀）

2、從同學們的動情朗讀中，老師感受到了同學們對巴金爺爺的無比熱愛與崇敬之情。師結束語：同學們，就讓我們把對巴金的熱愛之情，崇敬之情化為實際行動，珍惜時間，好好學習，為社會貢獻出自己的一份力吧！

四、作業設計。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、課后讀一讀巴金的作品。

五、板書：

給家鄉孩子的信

同情

愛

讓生命開花

更多的 精力

奉獻給他人，社會

時間

第五篇：《給家鄉孩子的信》教學設計

蘇教版六年級下冊

《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 舒忠金

教學目標：

１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。

教學設想：

中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。

教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、主題認識，揭示課題

1．認識單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關，主題是——名人風采。2．認識作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。

3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉孩子的信》。

二、認讀字詞。

1．認讀生字。

2．認讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。

三、初讀課文，整體感知

1．讀文要求：請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什么？

2．交流匯報。

四、再讀課文，交流感受

1．猜想回信感受：巴金是文學巨匠，他在給孩子們寫信前會思考些什么問題？（或作提示，即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題）

2．交流、小結，問題應該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。

3．探討“寫什么”，是啊，無論他把自己說得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時應該有嚴密的思維，他想寫些什么呢？

4．指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。蘇教版六年級下冊

5．提煉段意，板書巴金“所寫”。“感謝孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間、希望惜時、真誠祝福”。6．出示段意。

五、選讀語段，中心開花。（聯系前文一二段）

1．這封信的重點是哪段？這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）

2．選擇一個方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關于“談寫作”的句子，指名讀句子。

3．感悟，你讀出了什么。追問“這種感情”指什么，感悟“無限的愛”。4．巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達了怎樣的愛？

4．回讀一二段，怎么看出這種“愛”？

讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。

六、學習書信體的格式。（先在板書上分析，再出示課件。）

落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。

七、課堂練習。（以“作業”代寫，巡視學生寫字功夫。）

八、留下余問，激發“愛”與“生命開花”的探索。

這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什么聯系？請同學們課后思考。

板書設計

18、給家鄉孩子的信

感謝孩子 不讓失望 解說生命開花 珍惜有限時間 希望惜時 真誠祝福