第一篇：打招呼“與尊師愛生

“我跟老師打招呼，老師不理我”

張暉

晨會課上，我與學生討論“怎樣做一個有禮貌的人。”學生各抒己見，提了很多建議。我點頭肯定了他們的觀點。我微笑著總結：“同學們都說得很好，老師知道你們都是有禮貌的好孩子。從現在開始，從你們與老師的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的楊陽同學站起來，看上去有些激動，認真地說：“張老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們的。”“哎，是的。”有不少學生附和著。他們肯定與楊陽有過同樣的冷遇。

聽著孩子的話，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，孩子們見了我們就熱情地跟我們打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習慣的騎著車子徑直沖到了校內，忽視了回應孩子甜甜的問候。孰不知，孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？

最近我看到一項調查，結果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6％和9％這樣懸殊的數字，不能不引起我們的深思和警醒。

師生關系是一種非常獨特的人際關系，教師的行為有時會影響學生的一生。教師應該平等、友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生。教師應更多地關注學生的內心情感體驗，注意在一些生活細節上與學生進行心與心的溝通，關懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。

第二天早晨，我騎車到校門口看見值日的學生齊刷刷地站在大門兩邊。他們正等著向我問好呢。我趕緊下了車，推車進入校園。孩子們端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”這本來微不足道的頷首一句話，竟然會讓學生們很感動。他們沖我一個勁兒地笑。有個小女孩湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足。看著孩子們，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。

從此，我見到學生都要主動地與他們問好，因為我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽視細節。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關注每一個細節，就是關愛每一個生命。關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到極致。

綜合評析

走進任何一所中小學，都會隨時聽到學生向老師打招呼的聲音：“老師早！”“老師好！”，而老師回應學生打招呼的情況很難與學生“對等”。這的確是一個引人深思的現象。

張暉老師寫的案例讓我們對校園中的這一現象有了很深的感受，也引發我們思考。

一、張老師是一個善于發現問題、解決問題具有教育智慧的教師。

（一）張老師利用晨會時間對學生進行禮貌教育，這既是班主任常規性的教育內容，也是他教育責任心的反應。但是，學生們的發言使他的心“猛地一顫”：“張老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們的。”“哎，是的。”有不少學生附和著。他們肯定與楊陽有過同樣的冷遇。

學生對老師是講禮貌的，而老師卻不理會學生們的問候。張老師給自己也是給我們大家提出了一個普遍的而卻尖銳的問題：我們是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？總是習慣的騎著車子徑直沖到了校內，忽視了回應孩子甜甜的問候。孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？習以為常的現象，暴露出了深刻的問題。一些教師對學生“打招呼”的冷漠，實質上是對學生人格的不尊重。教師應該平等、友好地對待每一位學生，自覺地去尊重每一位學生。教師應更多地關注學生的內心情感體驗，注意在一些生活細節上與學生進行心與心的溝通，關懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。張老師的認識是深刻的，體現了教育者應有的教育理念和熱愛學生的情感。

我們佩服張老師敏捷的感受能力，而且能夠及時地反思，迅即認識到問題的實質。

（二）知錯必改，張老師又給我們做出了榜樣。

張老師認識到自身的問題，立即改正：第二天早晨，張老師騎車到校門口，看見值日的學生齊刷刷地站在大門兩邊。他們正等著向老師問好呢。張老師趕緊下了車，推車進入校園。孩子們端端正正地給他行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”張老師沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”這本來微不足道的一個動作，一句話，竟然會讓學生們很感動。他們沖張老師一個勁兒地笑。有個小女孩湊近同伴的耳旁說：“老師跟我們問好呢！”孩子們的反應，使張老師有了新的感受：我從孩子們那一張張笑靨如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足。看著孩子們，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。張老師從此以后不再是被動的回應學生“打招呼”了，而是見到學生都要主動地與他們問好，因為張老師想留住美好，留住幸福。

張老師以自己的教育智慧和言行打開了建立和諧師生關系的突破口。我們應該向他學習。

二、給張老師幾點建議：

（一）既然張老師在對學生進行文明禮貌教育過程中，發現了學生們對老師有意見，而且不是少數人的意見，可以就此機會讓學生幫助自己找找在處理師生關系方面的缺點。學生們肯定會有積極性的。如果當時時間不允許，不妨給學生們留個“作業”：同學們，你們提的意見太好了，我想，你們可能對老師還有很多的意見和建議，每個人都想一想，找個時間幫助老師，好嗎？如果這樣做，可能還會發現師生關系方面更多的問題，有針對性地加以解決，師生關系會出現更新的局面。

（二）張老師在班上發現的問題，不只是一個班級的問題，涉及到全校和更多的老師。張老師的認識如此深刻，當然會想到如何在全校解決這一問題。這樣，整個學校師生關系的情況就會有新的改善，大大有利于“和諧校園”的建設。學校的素質教育會得到新的升華。

如果張老師已經這樣做了，可以在文章的最后補寫出來。如果準備這樣做，可以寫出自己的想法。如果沒有想到這一點，就令人遺憾了。

當然，有的班主任你會想：我僅僅是一個普通教師，人微言輕，很難對全校發揮什么作用。你不妨想想，你有學生呀！他們的作用可能會很大的。

（三）張老師還可以在師生如何“打招呼”的方式方法上有新的嘗試，通過與學生討論，改變非常普遍的、千篇一律的程式化的“打招呼”形式。比如，早晨第一次見面，問候語可以靈活一些：“老師早！”“老師好！”“您早!”“您好！”，或者用英語：“goodmorning!”等等。而老師回應學生的語言也可以更靈活些：“你早！”“你好！”“你今天真精神！”“好帥呀！”“好漂亮！”等等。“打招呼”強調發自內心，真誠而不是應付，對學生說些簡明的“贊美語”，對學生更具激勵性。

一天里，師生再次見面時可以用微笑、點頭、擺手、擊掌、撫摸（教師對學生）等多種方式“打招呼”，自然而親切。

（四）心理學家提出，“打招呼”是一種陽光心態的反映，核心是尊重人，對人熱情的問題。“陽光心態”使人產生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽光心態。

三、案例意義的延伸。

老師這個案例所反映的問題太具有普遍性了，應引起廣大班主任的重視，可以反映給學校領導，就相關問題開展研討活動，以“打招呼”為突破口，促進建立和諧的師生關系。

同時，我們還應想到，在學校里不只有老師和學生，還有其他職工，如炊事員、清潔工、門衛等許多服務人員。教師、學生與他們之間也有互相尊重的問題。什么時候，以什么方式與他們“打招呼”，也是應該嚴肅對待的。我們的目的，是建立人與人之間的“和諧”的關系。校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯系著的。正如史教授所說：“小學校，大社會。”

對話專家

老師不理我 主持人：王寶祥

專家：史靜寰、劉翔平、査有梁

王寶祥： 各位老師，剛才咱們就打招呼這個專題，跟一線的老師、班主任進行了討論。現在呢，想聽聽各位專家的意見。

現在有幾位專家我給大家介紹一下：這位是劉翔平教授，是北京師范大學的心理學方面的專家。這位是史靜寰教授，是清華大學教育學方面的教授。這位是査有梁教授，是四川社科院方法論方面的專家，歡迎幾位專家。

這個案例，幾位專家也都看過了，老師也都看過了，我想從不同的角度聽聽專家的看法。先從史教授開始。您從教育學的角度談談 打招呼這個案例你是怎么想的？

史靜寰： 看這個案例的時候，我的第一感覺是，這個老師是一個很民主的老師，用很民主的方式管理班級的這樣一個老師，因為他讓學生各抒己見，才有學生站起來談到了學生對老師打招呼不回應這樣一個現象，學生提出了自己的看法。所以，首先我認為老師是用一個民主的方式處理這個問題。另外一個就是，他從學生的反映當中，他很敏感，馬上把這個問題作為一個接下去要認真思考的問題，而且看到有一個環節我認為很重要，第一個，為什么學生跟我打招呼我不回答，第二個我不回答學生會有什么感覺呢？第三，我以前看過一個研究，居然有那么高比例的老師對學生跟他打招呼他沒有反映。這三條可以看出這個老師的反思精神很強。另外，他能很自如地把知識進行遷移。他看過的東西跟日常生活中的東西有機結合起來，我認為這個老師是非常不錯的。第三個更重要的是他不把打招呼看成是一個學生打招呼老師不回應這個一個層面的問題，他把它上升到哲學的問題，他提出了建立和諧的師生關系一種特殊的人際關系這樣一個觀點。那么，我認為，這個老師反映從日常現象中抽象出更深層次的、帶有普遍性的問題。作為自己去思考的著力點；這樣會使一般的老師超越，應對，日常問題而進入更深層次的問題，這是案例中我感覺很好的地方。

但是我也有一些想法，認為接下去這個老師應該在教育學生的方面去進一步做的工作，一個是教師不回應學生打招呼是不是教師個體的行為，那么從這個老師來看，他自己第二天就改變了自己的行為，很積極地回應學生打招呼。如果僅僅是教師個人的行為，這樣做是很好。但是如果是一個群體，一個普通的現象，我們作為個體教師還能夠作一點什么？這是一個問題。

第二，就是怎么樣能把師生一個特殊的人際關系，從打招呼這個小事放大到更普通的領域里去進行思考，提出建設性的意見，我想，這個老師會在教育學的研究上走的更好。謝謝！

王寶祥： 史老師講的非常好，就是不光是一個班主任跟學生的問題，他涉及到個教師群體，不光是一個教師對學生打招呼不理，這是一個比較普遍的現象。所以我想您提的建議非常好。劉老師，您是不是從心理學的角度對這個問題進行一些分析？

劉翔平： 好，我覺得打招呼這個問題比較復雜，看上去很簡單，但是比較復雜。比如說，老師是偶爾不回應學生打招呼呢？還是所有的學生打招呼他都不回應呢？那么作為學生也是，剛開學，他覺得新鮮，他跟老師打招呼，還是說他后來他就不打招呼了，這個問題實際上我們應該具體來分析。的確，我也在學校里觀察過，有的學生跟老師打招呼，確實是人多，有的老師不一定回應。老師有時候就視而不見，熟視無睹，就走了，弄的學生特別的沒面子，或者是學生覺得傷自尊。從心理學的角度看，我覺得老師可能有這么幾個方面的原因。

第一、這個老師注意力不集中，他的注意力在其他事情上，他想他的教案，他經歷的一些事情，沒準他心情不好，比如說校長剛才批評他了。他注意力沒放在學生的身上，他自己有壓力，他放在他自己內心的想法上。所以他不可以總是對外界的學生那是敏感。還有就是老師一對多，他的精力有限，他跟所有的人打招呼他受不了。人家問：你好，他說：你好。他可能在一個走廊要打一百個招呼。所以，索性這個老師說算了，我就誰也不理了。可能跟這個也有一定的關系。我覺得作為老師，要解決幾個問題，一個就是你首先要積極心態，要有陽光心態。你每天快快樂樂的，我發現人每天快快樂樂的就愿意回應別人打招呼。人快樂的時候，甚至你不跟我打招呼，我都跟你打招呼。我高興的時候，我精力充沛，所以老師要有陽光心態。哪怕你的沖突、你的焦慮、你的職業上的一些倦怠、一些枯竭，你再心煩意亂也好，你也要把它化解。你每天要具備陽光心態，這時候你把心態問題解決好了，你熱愛你的學校，你覺得學校里的每天生活很陽光、很好玩、很有趣，孩子們特點可愛。我想，情緒的問題解決了，打招呼這個問題它就會發自內心了。否則，你不解決這個問題，可能他打招呼也是非常勉強的。應付一下。我想這是我們老師要解決的陽光心態問題。

還有一點，我覺得老師面對學生打招呼問題要經濟化，學生挺熱情：老師好！給你鞠躬。但是我們作為老師不可能永遠給學生說：你好。再給學生鞠躬，這不太可能。因為他要面對成百上千的學生，他不可能都鞠躬。我覺得老師可以經濟一些，別人跟你打招呼，你不說，跟學生點點頭也行。你有一個反應就好，我覺得學生可能最害怕的是老師連一點反應都沒有。特別熱情地跟老師打招呼：老師好，站一邊，老師視而不見走過去了，我覺得作為老師要簡短地反應一下。

另外老師要上升到理論的思考，打招呼這個問題不僅是回應的問題，而且涉及到你對生活的尊重，對學生的敏感度，同情心，應換位思考。我覺得打招呼這個問題解決了，我相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，學校的生活，熱愛老師，這個時候整體的學校的氛圍是積極的。我總覺得學校里應能看到人際之間的互動，有的學校就特別冷漠，有的學校就特別熱情。我去過一些學校，感覺特別好。就覺得老師和學生就特別有素養。總體來說，這種學習風氣比較好的學校，老師不回應學生的概率就比較小。這個回應的是良性循環的，你回應了，下次學生更熱愛和你打招呼了。所以我覺得學校的風氣建設，當我們一開始把非習慣化的東西，費事的東西，變成一種習慣化的東西，變成一種熱情，甚至變成一種情緒和一種人格化的狀態的時候，我們的學校的人際關系也變得積極了。我們老師也更熱愛學校的生活了，學生也更熱愛老師，熱愛學校。我想在這一種積極的氛圍當中，這個學校就會辦的越來越好。

王寶祥： 剛才劉老師講教師的陽光心態，這非常好。你老是愁眉苦臉的，心事重重的，你就懶得跟學生打招呼，學生也不喜歡你。另外，講到一個換位問題，尊重學生，換位的問題。還有一個我聽了很新穎，回應要“經濟化”。揮揮手，拍拍肩膀，點點頭。都可以。査老師，也聽聽你的意見。

査有梁： 剛才劉教授說的非常全面，我認為所有的老師都當過學生，你當學生的時候，你招呼老師的時候，老師不理你，你是什么樣的心情。所以，你肯定要將心比己，你肯定要設身處地地為別人想一想。當學生跟你要打招呼的時候，你一定要回應，可能場所不一樣，方式不一樣，但是一定要回應。我想，這是第一個問題。

第二問題，剛才劉教授也談的問題。招呼的方式問題，可能要制度化一些。比如早上剛剛進入學校的時候一定要打招呼，一天的開始，比如說放學的時候，要走的時候，再見等等。我想這是一個學校文化的問題。什么地方、時間打招呼，可能這樣更好。有的學校就是，來的時候，出去的時候，比較認真，規范，這是很好的。學校是一個亞文化，社會是個主文化，社會的主文化，人家跟你打招呼，你肯定要回應的，所以老師絕對要認識到學校亞文化一定要和主文化是一致的。你在社會上有人跟你打招呼，你不回應，肯定很不禮貌，在學校里學生跟你打招呼，你還是要回應的，還是要點頭微笑。這是第二點。

教師的角色很重要，可能有的老師覺得我是老師，你跟我打招呼你是應該的，我跟你打招呼這不一定是應該的。其實我覺得應該訓練。入學時我們拿出時間來專門作訓練，要有招呼必須要回應，甚至我們作為老師應該轉化一下思想，放下架子，主動跟學生打招呼。我覺得主動打招呼這是一種非常好的陽光心態。實際上這是積極的，表明我對你的關注。同樣，每天都在這樣的生活氛圍當中，我覺得不是一種煩瑣，而是一種愉快，一種精神上的享受和滿足。

王寶祥： 幾位專家講的都非常好，剛才跟老師討論的時候，提出這么一個問題，學校里不僅有老師和學生，也有另外的群體，比如說工人，保安人員。那么學生跟這些人員關系怎么樣？因為老師們提到建立和諧的人際關系，不光是師生的問題，培養學生的文明禮貌，也不光是師生的問題，跟其他的群體之間沒有處理好關系的話，實際上是對孩成長是不利的。關于這一點，我希望聽專家們簡單的說說。

史靜寰： 其實這還是回到剛才提到的最本源的問題，不管你是你是保安，你是清潔工，你是工人，還是校長，普通學生，本質上是平等的。人際交往，不同的年紀，不同的身份，不同方面的人，交往方式上是有區別的。這點上，怎么能夠在學校里能夠形成學生比較得體的方式，能夠和不同的人交往，我覺得這是一個很深的學問，校園這個范圍接觸的面是有限的。但是考慮到，校園當中形成了，能夠去得體應對復雜的人際關系，怎么樣表現出一種既大方，又得體，體現出不同人之間交往的方式，我覺得這是學校重要的課題。從學生和教師之間的交往中應該能夠泛化出小學校，大社會，由我們簡單的人際關系到復雜的人際交往，形成那樣一種基本原則和基本方式。

劉翔平： 我覺得打招呼，有的人覺得我對你好，不用說出來。不用表現在行為上。其實，行為和想法不是一回事。有時候，我們的心情不是很好，但是我們跟別人笑一笑，打招呼，或者是別人跟我們打招呼，我們回應一下，這些行為本身有利于調動我們的積極性，使我們產生積極的影響。所以我覺得這種打招呼這種外在的行為接觸，目光的接觸，身體的接觸，行為的接觸，他是一種促進我們積極心態的一個媒介。所以當把這種東西制度化，習慣化，沒準意外地得到發揚光大。打招呼實際上還是一個積極情緒的促進作用。我還是倡導我們社會多一些微笑，多一些招呼，永遠不嫌少，不要嫌煩瑣。

査有梁： 教學生跟老師打招呼，無論對任課老師，對所有老師也好，各位工作人員，應該是一視同仁的。平等待人的態度。有區別不是很好。當然遇到關鍵的時候，比如說要去借球，當然要跟管理人員打招呼，如果只有一個保安人員，當然要跟人家點個頭，打招呼。對所有的人打招呼，如果你叫他有細微的差異，這很不好。

實際上，建立學校里面的和諧的人際關系，通過打招呼來培養學生的文明行為，像劉老師說的陽光心態問題，這是非常好的。

王寶祥： 史靜寰： 劉翔平： 査有梁： 王寶祥： 我想請各位專家每個人用一兩句話，從您的專業的角度講一講打招呼的問題。哪位先講。我認教師對學生的的尊重應該體現在日常生活的每個環節。

回應學生跟你打招呼，不僅僅是民主、平等的一種一表現，而且也是一種促進良好積極心態的一個媒介。

非常好的回應學生打招呼，這是學校文明的非常重要的一個表現。各位專家講的都非常好。提供給各位老師思考。

對話班主任

老師不理我 主持人：王寶祥 班主任：夏樹銘、李媛

王寶祥： 看了這個展示以后，肯定兩位老師都有一定的想法。我當初看這個文字案例的時候就想，打招呼這件事在學校是非常平常的事，但是確實存在問題，我想跟兩位討論一下。夏老師，您看，在您的學校生活當中，有沒有遇到這樣的事情。如果遇到這樣的事情，您覺得應該怎么辦？

夏樹銘： 其實案例中說的問題確實是一個普遍的問題，不管在什么樣的學校，恐怕都遇到過這樣的問題，這樣的問題我覺得是一個營造一個校園文化的大問題，建立和諧、友善的社會關系，這樣一個大問題，如果把它都歸到班主任身上，確實是一個很困難的事情。

王寶祥： 夏樹銘： 這應該是全校性的問題。

對，這應該是全校性的問題，我覺得學校首先要有所作為。應該在教師中進行一種教育，就是全員德育教育。讓每位老師應該作為德育工作的參與者，不只是班主任的事。這是我的第一個想法。

第二個想法，我覺得新課程背景下，師生關系要求的更加平等、和諧，學校應該對老師要加強這方面教育的引導。該有制度得有制度，該有措施得有措施。該引導得積極的引導。第三，作為班主任老師，在這個問題上，也不是說不能有所作為，都是學校的事。其實作為班主任老師，有很大的作用，在教育學生中他是主力，是主角。所以，我覺得他能夠有所作為的。比如像張老師這樣，發現問題，然后用自己的言行去引導學生。但是，我覺得還可以把這個案例交給學校，作為所有老師反思的素材，也是一個很好的方法。另外一個，我覺得這個打招呼案例，要我處理的話，跟老師打招呼了，老師不理，班主任老師應該非常坦誠地承認，這是老師的不對。我們老師素質有待提高。因為建立和諧的關系，不是老師永遠站在教育別人的角度，他也應該受教育。所以，我覺得坦誠地承認我們教師自身的不足很重要。這樣，學生容易接受，然后，同學、老師之間相互提醒，我們共同營造一個良好的氛圍。我覺得這樣可能效果會好一些。

王寶祥： 夏樹銘： 王寶祥： 對，夏老師剛才講的，我覺得主要是強調了這是一個學校的問題，不是每個班主任跟學生的問題，學校應該有所作為，可不可以理解為是校風的問題？ 對，校風的問題。

而且，你還提到，這還涉及班主任、教師，提高素養的問題。

李老師，我也想問您一個問題，師生打招呼這件事，它是建立師生和諧關系的渠道，是一種表現形式，其實，學校里建立師生和諧關系還有很多內容需要去做的，我想請您談談這方面您有什么體會？

李媛： 其實說到和諧的師生關系，我首先想到的是兩個詞語，一個是尊重，一個是理解。首先說尊重，一位教育學家就曾經說過，教育其實就是教師與學生在心靈上的碰撞過程。當我們老師與學生真正產生共鳴、碰撞出火花的時候，這個時候我們的教育是成功的，是完美的。就打招呼這個案例來說，我覺得首先應該尊重學生，學生主動與我們打招呼，我們更應該熱情。第二個我想到的是理解，有的時候，學生不和我們主動打招呼，我們應該理解；有的時候，學生因為性格內向，不和老師打招呼，有的時候是不認識這位老師，不給自己任課，不知道這位老師姓甚名誰，所以不敢和老師打招呼。所以，我們要理解學生不和老師打招呼的原因。第三點，我想說，學生不和我們主動打招呼，我們也應該主動和學生打招呼，我覺得這樣也是建立和諧師生關系的一種非常重要的方法。

王寶祥： 李老師主要強調了一個尊重問題，尊重實際上就是互相尊重人格。我覺得兩位老師講的都很好。打招呼一方面是學校整體的校風問題，要培養學生的文明禮貌行為，構建和諧的師生關系，全校要有思路，有一些措施，不單純是班主任的問題，但是班主任起很大的作用。因為班主任直接跟學生接觸，班主任如何跟學如何建立良好、和諧的關系，打招呼也是重要的一項內容。講到這兒，我忽然想到一個問題，想跟兩位討論，也想跟電視機前的老師討論，學校里不光有老師，也有校工，有其它服務人員，比如說廚工，作保衛工作的，打掃衛生的等等。我們既然要培養學生的文明禮貌行為，那么在校園里就不只是師生關系了。見到這些人應該怎么辦？這些人是為我們服務的。工作也很辛苦。我一直在思考這個問題，在網上查了很多資料，都在講師生關系。從幼兒園到大學就不僅是師生之間的問題，既然要培養文明禮貌行為，既然是構建一種和諧的人際關系，那就不僅是師生問題，關于這一點，我想，聽聽你們有什么看法。

李媛： 您說完這個現象，我就想到兩句話，一個就是我們現在提倡教育無痕。再一個就是身教重于言教。作為校園里的一分子，作為一位老師也好，作為一位學生也好，見到了校園里的人，無論是職工還是教工，我們自己率先垂范，主動和別人打招呼，我想這樣能夠帶動整個校園的風氣，帶動身邊的學生。

夏樹銘： 其實我覺得這些職工、工友或者職員，他們的要求并不是很高，只要是能夠尊重他們的勞動，他們就會特別的滿意。當然我們應該在教育的過程中，特別是班主任老師，在適當的時候，把他們的辛勤、不容易，在學校中起到的作用，應該向學生介紹一下。

王寶祥： 剛才您講到一個校風的問題，這是真正培養人的文明行為，真正要尊重人的人格，校園里的人的人格都是平等的，很多人是為咱們服務的。我看到有些值得思考的現象，有的小學生進門的時候，那兒站著門衛，或者站著一個負責的老師，開始還打招呼，但是，慢慢地就不打招呼了，因為他覺得這個人可以不打招呼。走過以后，見到老師說：老師好。看到這個現象，我就思考這個問題。所以這個話題就提出來，校風是為了真正培養人的文明禮貌行為的，打招呼這個事情還應該擴大了思考，您說是不是？

剛才咱們這個討論很有意思，不僅討論師生打招呼問題，還把這個打招呼問題擴大了。我覺得咱們的討論有幾個特別值得重視：一個是夏老師講的問題，打招呼問題涉及到整個學校，不是一個班主任去做工作就行了，涉及到整個學校的良好的風氣，班主任當然要以身作則。對自己班級學生的教育管理當中，要把這件事情做好。那么，李老師強調的一點特別重要，就是尊重的問題。尊重就是尊重人格，在我們的社會里人與人之間的人格都是平等的，老師與學生之間的人格都是平等的，校園的任何人的人格都是平等的，都應該互相尊重。在尊重的前提下，我們所有的人在校園里經常見面，都應該有禮貌的問候，打招呼。至于打招呼的形式，我想二位老師還可以說一說，一般的學生說老師好。小學生要敬禮，中學生當然不一定敬禮了，有的要鞠躬。我到有的學校去，有的要鞠躬。在打招呼的形式方面你們還有些什么想法？ 李媛： 其實打招呼我覺得完全就是一種生活習慣，從小培養孩子一種跟別人打招呼的習慣。至于說稱呼什么，張老師，李老師，我覺得這都不重要。在我們學校，很多孩子在早晨見到老師還用英語打招呼：good? morning！然后，晚上放學了，bye，一句話。或者有的時候，他們會和老師說：teacher，Miss? LI，所以我們回應學生也是這樣。

王寶祥： 夏樹銘： 王寶祥： 夏老師有什么建議？

其實有時候遇到特別熟的學生，他可以跟你笑一笑，我們點點頭也可以。甚至有的人跟你開個玩笑，我覺得這更和氣。遇到學生跟你開個玩笑，只要是友善的，我覺得都可以。我覺得剛才二位老師說的挺好的，其實這個打招呼不要太死板。也不要學校里明確規定了見了老師以后一定要說老師好，敬禮，不一定。可以以各種方式打招呼。關鍵是發自內心的表示尊重，表示一種親切。有時候還有一種情況，有的孩子見面以后，不打招呼，他就躲開了，可能有多種原因。小孩子，他膽子小，膽怯。大孩子，他可能有很多心理問題，正不高興，恨不能躲著所有的老師呢。這不要勉強。見到以后也不要批評，你怎么不打招呼，該怎么怎么樣。至于關系熟了以后，就像你剛才說的，見面以后，擊個掌，拍拍肩膀，都可以。我想，這件事學校里可以研究，班主任老師也可以思考，就是說，用什么樣的方法可以真正地表現出尊重，真正地能夠建立起和諧的師生關系，這樣就好了。

第二篇：尊師愛生

“尊師愛生”心得體會

李健

中國是五千年文明古國，尊師重教，源遠流長。時光流逝到二十一世紀，社會日新月異，科技高度發達。尊師重教又有了新內容，那就是——愛生。將愛學生和尊師提高到同一高度，體現了社會的民主和進步，閃耀著人人平等的光輝。老師和學生在人格上是平等的，師道尊嚴應做二元化區別對待：一方面，學生應尊重老師，老師教書育人，付出心血和汗水，實為人類靈魂的工程師；另一方面，老師應尊重學生，學生是祖國的花朵，是祖國的未來，老師應培養他們健全的人格，教給他們應有的知識，讓他們學會自主學習和探究，做學習的主人。

在我今后的教學生涯中，我一定要注意以下幾點：

第一．善于和學生溝通。認真傾聽學生心聲，讓學生感受到愛。學生是一個個正在成長的個體，在學習生活中不可避免地會遇到各種各樣的困難，老師應該善于做個傾聽者、疏導者，和學生探討解決問題的方法，更好地履行自己指導者的任務。只有在溝通的前提下，才能了解學生，才能知道他們需要什么，才能知道教師應該用什么方式去愛學生。只有這樣才能通過老師的努力讓學生尊敬自己。

第二、要尊重、理解學生。要尊重、理解學生的人格和個性，做到文明教學。過去當學生調皮不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，但這種方式往往不能從根本上解決問題，反而讓學生感到屈辱。只有當老師充分尊重學生的人格和個性時，以無微不至的關懷打動學生時，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛戴和敬意，教師的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。如果上課時，有學生趴在桌子上睡著了，你會怎么做呢？是大聲叫醒他，然后質問：“為什么在課堂上睡覺？懂不懂得尊重老師？”還是輕輕走到他跟前，拍拍肩膀叫醒他，摸摸他的額頭問聲是不是生病了？顯然這會有截然不同的效果。前者學生很容易產生厭反感：“ 我就是不尊重你，又怎么樣呢？”而后者，不僅讓他知道自己上課睡覺是不對的行為，同時內心還會心存感激。所以，懂得尊重、理解學生，既能夠化解不必要的矛盾，又能夠使學生感受到老師深深的愛，學生還有什么理由不尊重這樣的老師啊！

第三、包容心十分關鍵。老師面對的絕大多數是年齡比自己小的孩子，他們心智尚不夠成熟，毅力還不夠堅強，他們會犯一些錯，或者會做一些讓老師生氣的事情，如果老師大呼小叫、不問青紅皂白就批評他們，學生又怎能不產生逆反心理、不做叛逆的事情呢？

第四、學會換位思考。把自己放在學生的位置上，想想他們的感受和需要，用學生的視角去衡量自己做得是否正確，用學生的心理來揣摩需要用什么方式去對待他們。有時候，就是老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神就能讓學生讀到很多內容。

“尊師愛生”不僅是一句口號，而且是教育事業中至關重要的環節，只有通過師生的共同努力，才能使教育獲得良好的效果。

第三篇：尊師愛生

《尊師愛生，情滿校園》。

今天，我們集會在這里，請允許我懷著一顆感恩的心向辛勤耕耘在教育沃土上的全體教師致以真摯的問候和誠摯的敬意！

作為一名..的學生，當第一次踏入...的校園，我看到的是同學們笑靨如花，教師們和藹可親，在幾天的接觸中，我感受到了我們可愛的老師們的幽默風趣，兢兢業業，他們熱心幫助我們熟悉陌生的環境，盡快進入新的學習節奏中去；他們耐心的輔導我們，生怕我們輸在起跑線上；他們時時的關心著我們。在這樣的一個大家庭中，我想每一位同學都將對未來三年的高中生活充滿信心，無限憧憬。有這樣一首小詩說：您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您---老師的愛，天下最偉大，最高潔。

一直以來，教師一直是光榮而圣潔的職業。教師是先進文化的傳遞者和智慧的開發者，中華民族的發展一直凝聚著老師們的辛勤汗水，社會的每一點進步和更新無不飽含著教師的勞動和奉獻。教師是科學文化知識的傳播者和意志品格思想的塑造人，任何人的成長和成才，都離不開教師的培養，教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的職業。古代民間有“師愛生如愛其子，生尊師如尊其父,"之說，體現了師生之間互尊互愛的良好的傳統道德風尚，在我們學校中我們深切地體會到了，如今更需要我們繼承和發揚。

尊師，是中華民族的優良傳統。如今，我們應該怎樣尊師？課堂

上積極踴躍的參與，課下用心的溫習，遇見老師的一聲問好，對于老師的缺點的理解，相信老師的能力給老師以肯定。每一件小事都表達著我們對老師深深的尊敬和愛戴。尊敬老師，就請將在教師節期間的“尊師”精神貫穿在每一天。每年的9月10日屬于教師，每年的這一天，莘莘學子及社會各界紛紛用各種方法來表達對教師的感激之情…既然尊敬老師，就請將教師節的心態放諸每一個平凡的日子。

尊師是學生對老師的敬愛與支持，愛生是老師對學生的關愛與鼓勵，同學們，就讓我們將心底的那份對老師、對學校的摯愛以最簡

單的方式表達出來，讓我們以尊師愛校為動力，以理想、信心為針，以勤奮，拼搏為絲，去編織自己彩色的夢！讓尊師愛生這一良好風尚把老師與學生們緊緊聯系在一起，將師生之情，溢滿校園

第四篇：尊師愛生總結

佛塔小學“學習貫徹十八大精神開展‘尊師愛生’

主題教育”工作總結

為深入學習貫徹黨的十八大精神，進一步加強師德師風建設，弘揚高尚的師德風尚，優化育人環境，努力建設一支愛崗敬業、教書育人、為人師表、充滿活力的高素質教師隊伍，我校按照區教體局關于深入開展“尊師愛生”活動的有關文件精神，認真制定了具體細致、行之有效的實施方案，經過“學習動員、落實鞏固、總結表彰”三個階段，全校教師全員參與，扎實有效地開展了尊師愛生活動。現將本活動開展情況總結如下：

一、組織領導機構健全

學校成立了尊師愛生活動領導小組，加強對該活動的組織和領導。明確專人負責，把各項活動落到實處。對尊師愛生工作高度重視，切實加強領導，建立工作機制，成立了以吳敏組長、胡建良、熊桂林副組長、各班班主任為組員，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施尊師愛生專題教育活動工作責任制。做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到人；制定了切實可行的尊師愛生專題教育工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。

二、注重活動的宣傳發動

1、在上學期，我校利用晨會時間，組織召開了全體師生“尊師愛生”活動啟動儀式，傳達學校活動方案，明確活動任務和要求。

2、充分利用校廣播站、宣傳欄、橫幅標語等大力宣傳尊師愛生的重要意義，在校園中形成了尊師愛生的良好氛圍。

三、重視教師學習

我校針對尊師愛生專題教育活動特定內涵，明確指導思想，認真篩選學習內容，科學編制學習日程，精心組織學習討論，制定了相應的學習方案。我們采取靈活的學習方式，將理論學習與對照反思相結合；將政治學習與業務學習相結合；將平時學習與正常教學工作相結合。從時間上、組織上、行動上保證了師德師風學習活動取得成效。

通過組織教師認真學習《中華人民共和國教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德“八不準”》、《江西省中小學教師師德考核試行辦法》、區教體局《關于嚴禁在職教師從事有償家教的暫行規定》等法律法規和政策文件，以及組織教師學習觀看中國“最美鄉村教師”、《師魂》等優秀典型教師的先進事跡，以典型教育樹立標桿，忠誠黨的教育事業,教書育人，為人師表。學習之余，每位教師認真撰寫的讀書、學習感悟筆記。另外組織師生查找師德師風、校風、學風中存在的突出問題，認真撰寫了師德師風自評小結。通過學習，從思想意識、法律法規、典型模范等多方面給全校教師充電加油，促使廣大教師愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，以自己的實際行動來贏得學生、家長、社會的尊敬和愛戴，進一步樹立我校教師的新形象。

四、抓實主題教育

1、認真開展愛生主題活動

在教師中開展“三個一”系列活動。

一是“真情獻學困”幫扶一名學困生活動，采取幫教幫學、心理輔導等形式，對班級后進學生給予真情關愛，并將幫扶結果記錄在案；

二是“我與學生心連心”活動，利用作業本、書信等載體，每位教師給學生寫一段鼓勵的話語，指出前進的目標和學習努力的方向，架起師生間和諧的橋梁；

三是開展一次“課外家訪百分百”工作，對所有學區內學生要求教師必須上門家訪，非學區內學生采用其他形式家訪，并認真填寫“家訪手記”。主動征求學生、家長、社會對學校工作的意見建議。

2、認真開展尊師主題活動

在學生中廣泛開展“我愛我師”“五個一”活動。

一是每月舉行一次青年教師國旗下的講話，倡導全體學生以實際行動，尊敬熱愛自己的老師；

二是五月以“尊師愛生”為主題的評選活動，設立“學生寫給教師一句心里話”欄目，共有3個班級獲獎；

三是四月各班開展一次 “名人尊師故事”會，教育學生向名人學習，以實際行動尊敬熱愛自己的老師。四是每月在晨會中舉行一次以尊師為主題的“班級風采”展示，學生通過詩朗誦、舞蹈、小品、歌唱等形式表達對老師的贊頌和感激。

五是六月中旬舉辦一次“濃濃師生情——我和老師的故事” 主題征文活動。通過回憶與老師共同生活的點點滴滴，表達對老師的感激之情。

五、落實整改見成效，總結表彰促學習

1、六月正在教師中開展“我講我的師德故事”師德案例評選。選出在活動中表現突出的先進典型，舉辦全校性師德經驗交流。

2、學期結束時要總結表彰愛生模范教師、尊師標兵，召開全校師生大會，進行“尊師愛生”專題總結表彰。

通過這次尊師愛生專題教育活動，我校廣大教師職業理想和職業信念更加堅定，教書育人的素質得到進一步提高，觀念得到更新，思想得到升華，甘為人梯、樂于奉獻的道德情操和精神追求再度重塑，正以積極向上的姿態、扎實有效的工作，樹立了人民教師的嶄新形象。

2013年12月

第五篇：尊師愛生實施方案

佛塔小學學習貫徹十八大精神開展‘尊師愛生’主題

教育活動實施方案

為深入學習貫徹黨的十八大精神，大力推進我校教育事業改革和發展，努力辦好人民滿意的教育，根據青山湖教體局《關于在全區中小學（幼兒園）開展學習貫徹十八大精神開展‘尊師愛生’主題教育”實施方案》的精神，結合我校實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以“辦好人民滿意的教育”為宗旨，深入學習貫徹落實黨的十八大精神，落實師德為先，育人為本。以開展“尊師愛生”主題教育為契機，進一步加強我校教師的師德師風建設，提升教師職業道德素養，打造一支愛崗敬業、品德高尚、無私奉獻、公正廉明的教師隊伍。進一步加強對學生愛黨愛國、文明守紀、尊敬師長、勤奮學習的教育。深入推進素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。努力解決師德師風、校風學風中存在的突出問題，樹立教師和教育的良好形象，營造“勤學樂教”的良好風尚，促進我校教育和諧發展、科學發展。

二、活動內容

(一)深入學習貫徹黨的十八大精神。黨的十八大是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的會議，對于鼓舞和動員全黨全國各族人民在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，確保實現全面建成小康社會宏偉目標，具有重大現實意義和深遠歷史意義。十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，要求“努力辦好人民滿意的教育”。一定要提高認識，采取多種形式，把學習好、宣傳好、貫徹好、落實好十八大精神作為頭等大事和首要政治任務，以“尊師愛生”主題教育為載體，營造學習宣傳和貫徹落實黨的十八大精神的濃厚氛圍。

(二)堅持社會主義核心價值正確導向。要緊緊圍繞社會主義核心價值體系，全面加強師生思想政治教育，不斷提高廣大師生的思想政治素質，把廣大師生團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。要大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富師生精神世界，增強師生精神力量。要積極引導廣大師生樹立社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要在教育系統牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論。

(三)貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，構建師德建設長效機制。建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制。在堅持開展師德師風教育月活動的基礎上，開展各種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入管理的全過程。加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣。制定科學合理的師德考評方式，完善師德考評制度，將師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，把師德表現作為教師業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，對教師實行師德表現一票否決制。完善學生、家長和社會參與的師德監督機制。對有嚴重失德行為、影響惡劣者按有關規定予以嚴肅處理。

(四)認真施行《教師專業標準》。教育部2012年2月10日印發的《幼兒園、小學、中學教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。認真實施《教師專業標準》要堅持師德為先、學生為本、能力為重、終身學習，廣大中小學（幼兒園）教師要對照標準，規范教學行為。

(五)規范教師從教行為。要組織廣大教師重溫教育部印發的《中小學教師職業道德規范》，有效預防、制止、處理教師違反《江西省中小學教師職業道德“八不準”》行為。要以近期發生在浙江等地的幼兒園教師虐童事件為警示，對當前一部分中小學（幼兒園）教師仍存在的有償家教、私自辦班、體罰學生等違背師德規范的行為，要逐校逐園認真進行排查，采取有效措施，對存在的問題進行整改。

(六)保障教師合法權益。要認真貫徹落實《中華人民共和國教師法》等有關法律法規，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》等文件精神，依法依規保障和維護教師各項合法權益。對侵犯教師權益的行為，要嚴肅處理。侮辱、毆打教師情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。要進一步發揚“尊師重教”的優良傳統，滿腔熱情關心教師，努力改善教師的工作、學習、生活條件，為教師教書育人創造良好環境。(七)尊師重教。要讓家長學生了解尊師的內涵，把對老師的尊敬化為奮發向上學習的動力，做一個遵紀好學的好學生，做一個明事理的好家長；培養家長學生尊師的良好道德品質，讓家長學生認同老師職業所蘊藏的價值取向，如奉獻、敬業、愛等。開好一次家長會，辦好一次家長課堂，讓家長們參與到本次主題教育中來。

三、步驟與方法

(一)動員發動階段（2012年11月28日-12月12日）1.制訂實施辦法，成立領導小組。組 長：吳敏

副組長：胡建良、熊桂林

組 員：熊冬山、胡龍斌、姜梅惠、秦春蘭、陳旭芳

2.組織動員部署。開好一個教師會，全面啟動“尊師愛生”主題教育，要準備充分、有針對性、有明顯收效，廣泛宣傳，充分動員，采取切實有效措施，使全體教師積極參與到此次主題教育中來。

3.營造活動氛圍。辦好一期專刊，積極做好宣傳發動，營造良好活動氛圍。(二)開展學習教育為主，結合查找問題階段（2012年12月12日-2013年2月12日）

1.組織全體師生員工學習。以學習黨的十八大報告為主線，結合學習《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、教育部《教師專業標準》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德“八不準”》、《江西小中小學教師師德考核試行辦法》等法律法規和政策文件，其中《中小學教師職業道德規范》與《江西省中小學教師職業道德“八不準”》要掛在辦公室中，以提高全體教師的政策理論水平。各小學師生要利用業余時間多讀書、讀好書。學校要以教育有關法律法規、教育經典著作、各類修身名著為主要內容，購買一定數量圖書以便師生讀書學習，并開展形式多樣的讀書交流和競賽活動。

2.開展向先進典型的學習。組織教師學習中國“最美鄉村教師”、《師魂》—江西省優秀中小學教師風采及我們身邊令人感動的人物等先進典型事跡。充分發揮先進典型的引導和輻射作用，大力弘揚教師敬業奉獻精神。3.查找突出問題。組織師生查找師德師風、校風、學風中存在的突出問題，切實找準差距與不足。寒假前后，廣泛發動教師開展家訪，主動征求學生、家長、社會對學校工作的意見和建議，并在放寒假發學生學業成績單時發致家長信，利用春節有利時機征求家長意見。

(三)分析問題整改為主，深入進行主題教育階段（2013年2月25日-4月5日）

1.分析情況：2013年春季開學前，要對第二階段查找出來的問題和家長反饋的意見逐條逐項進行分析研究、客觀分析存在問題的原因，提出解決問題的方式方法，制定具體可行的整改方案。

2.落實整改：根據整改方案，落實整改措施，按照“及時發現、及時整改、及時規范”的原則，達到預期的整改效果。

3.深化主題活動。把開展“尊師愛生”作為2013年師德師風教育月活動的主題，讓教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。

(四)落實整改見成效，交流活動成果階段（2013年4月6日-6月30日）1.完善管理制度。在學習教育的基礎上，依據相關法律法規和政策規定，結合師生、家長及社會各界提出的意見和建議，進一步完善師德師風、校風、學風等學校工作機制和管理制度。

2.交流活動成果。通過主題報告會、座談會、校刊校報、活動專欄、學習筆記等形式，進行成果交流，暢談“尊師愛生”主題教育的體會和感受。

2012年12月