第一篇：文博教育初中力學教案5 概念大全

一、力、彈力、重力

1、一個物體對另一個物體的作用叫力，（壓、推、拉、提、吸引、排斥等）。只有一個物體不能產生力，物體與物體間力的作用是相互的。

注意：

1、不直接接觸的兩個物體之間也能夠產生力。

2、兩個物體相互接觸不一定會產生力。

3、兩個物體不相互作用，就一定不會產生力。

2、物理學中力用F表示，單位是牛頓，簡稱牛，符號是 N。

在手中兩個較小雞蛋對手的壓力約1N。一名中學生對地面的壓力約500N。

3、力的作用效果

（一）可以使物體發生形變，（二）也可以使物體的運動狀態發生改變。

（運動狀態包括靜止到運動，運動到靜止，運動的方向、快慢）。

力的大小、方向和作用點都會影響力的作用效果。

4、力的大小、方向、作用點，叫做力的三要素。用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來的方法，叫力的圖示法。線段的長度表示力的大小；箭頭表示力的方向；線段的起點表示力的作用點。

（力的示意圖只表示出力的方向和作用點）。

5、測力計的種類:握力計、牽引拉力計等。彈簧測力計的結構：彈簧、拉桿、刻度盤、指針、外殼等。

6、彈簧測力計的原理：彈簧在一定范圍內，受到的拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大。

（一定限度內、彈性限度內，都可以。也可以說成正比）

7、測力計的使用:

(1)、測量前要觀察測力計的指針是否與零刻線對齊，進行校正或記下數值。

(2)、測量時對測力計拉桿施力要沿著彈簧的中心軸線方向。

(3)、記錄時要認清每個小格所代表的數值。

8、使用測力計的注意事項：

（1）、被測力不能超過最大測量值，否則會損壞測力計。（2）、使用前先把掛鉤拉幾下，好處是：防止彈簧被外殼卡住而不能正確使用。（3）、拉力與彈簧的軸線方向不一致時對測量結果的影響：使測量結果偏小。

9、由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。物體所受重力的施力物體是地球。

重力在物體上的作用點叫做物體的重心，對于一些質量分布均勻、形狀規 則的正方形、球等，重心在物體的幾何中心上。

10、重力的方向總是豎直向下的，根據重力方向的特殊性，我們把與重力方向一致的線叫做重垂線。

11、物體受到的重力跟它的質量成正比，同一地點物體受到的重力與它質量的比值是一個定值，一般取9.8N/kg，用g表示，即 g=9.8N/kg，它的含義是：1kg的物體受到的重力是9.8N。

12、重力的計算公式：G=mg 二、二力平衡、力的合成

13、幾個力共同作用在一個物體上時，它們的作用效果可以用一個力來代替，這個力叫做那幾個力 的合力。

如果已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向 稱為力的合成。（求合力時，一定要注意力的方向）

14、同一直線上的兩個力的合成：

如果兩個力的方向相同，合力方向不變，大小為二力之和。

F = F1 + F2

如果方向相反，合力方向與較大的力方向相同，大小為二力之差。

F = F1-F2

15、注意：同一直線上的兩個力，方向相同時，合力必大于其中的任何一個力。方向相反的兩個力，大小相等時，合力為0；大小不等時，合力一定小于較大的力，可能大于

較小的力，也可能小于較小的力。

16、平衡：物體保持靜止或勻速直線運動狀態，叫做平衡。

平衡力：平衡的物體所受到的力叫做平衡力。

二力平衡：如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡。

17、二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零。（一物、二力、等大、反向、同直線）

三、摩擦力

18、滑動摩擦力：是指在滑動摩擦過程中產生的力。其方向與物體相對運動方向相反。

（影響滑動摩擦的因素見實驗探究）

滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時所產生的摩擦。

19、靜摩擦：兩個相對靜止的物體間產生的摩擦。

靜摩擦產生的條件是：相互接觸，且有相對運動的趨勢。

靜摩擦力的方向與物體運動趨勢的方向相反 20、增大摩擦的方法：（1）使接觸面更加粗糙

（2）增大壓力

21、減小摩擦的方法：（1）減小接觸面粗糙程度

（2）減小壓力（3）把滑動摩擦轉變為滾動摩擦

四、慣性與慣性定律

22、慣性：我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性。

23、慣性定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，這個規律叫做牛頓第一定律，也叫慣性定律。力是使物體運動狀態發生變化的原因。

24、慣性是物體的一種固有屬性，一切物體都有慣性，慣性的大小是由物體的質量決定的，與物體的運動狀態、運動快慢、物體的形狀、所處的空間、是否受力無關，物體的質量越大，慣性越大。慣性的大小可以通過改變物體的質量來加以改變。

25、慣性和慣性定律的區別：慣性定律是描述物體運動規律的，慣性是物體本身的一種屬性，慣性定律是有條件的，慣性是任何物體都具有的。

26、力和慣性的區別：力不是使物體運動的原因，力也不是維持物體運動狀態的原因，維持物體運動狀態不變的是慣性，力是改變物體運動狀態的原因。

第二篇：力學概念教案(第一章)

第一章運動的描述

一、概念：

1、質點：我們可以忽略物體的大小和形狀而突出“物體具有質量”這個要素，把他簡化為一個有質量的物質點。

比如：象棋中的車馬相士將之類的，我們下棋的時候只是考慮這個棋子在什么位置上，而不是這個車的轱轆是怎么轉的，因為我們研究或者說在乎的是這個車在什么位置上。又比如：古代打仗將軍排兵部將時候在沙盤上用的是一個點一個點代表一個兵或一個部隊，為什么一個點可以代表一個兵，或一個部隊呢？因為把1個兵，或一只部隊當做一個作戰單位來研究，這是研究戰術，要是研究武術，那一個兵就不能當做一個點了。就想我們扔個筆去打那座的同學，我們去研究這筆能不能打中那個同學，就可以把它當做個點來研究，而不用研究這個比是什么形狀的，是鋼筆還是鉛筆。

現在有幾個問題：

1、地球繞太陽轉，2、地球在繞太陽轉的時候還自轉，3、地球自轉的時候，路上跑著個公共汽車，4、公共汽車里的的乘客在往后門走，5、走的時候胳膊在擺，6、胳膊上的表在走，7、表針里的原子在動。

2、參考系：對所研究物體的相對不動的“背景”。比如上面的12345673、坐標系：跟數學的坐標系是一樣的，比如數軸，直角坐標系，立體坐標系，其中研究一個變量的關系的用數軸，數軸分為2個方向，太極生兩儀；研究2個變量關系的用平面的直角坐標系，兩儀生四象；立體坐標系是研究3個變量之間的關系，四象生八卦；我們物理主要用的是數軸和平面直角坐標系。

比如：甲和乙之間的距離是100米

4、時間和時刻：時刻是個點，比如有那種報時的電子表或廣播整點報時都是現在時刻北京時間多少點整，沒有說現在時間北京時間幾點整吧，時間是個段，比如你從家到學校要多少時間??？沒有說多少時刻的。

5、路程和位移：路程是指運動軌跡的長度，位移是指從運動開始到結束的位置變化，路程沒有方向，注重的是過程；位移有方向注重的是結果。

比如在學校跑400米，跑到一圈就是400米，跑完了回到起跑線，你的路程就是400米，但是位移是0，因為你雖然跑了400米，但是看結果你就是沒動。。

路程偏向于時間的計算，而位移偏向于能量的計算。

6、矢量和標量：矢量有方向和大小，而標量沒有方向，只有大小

比如位移就是矢量，路程是標量。學過向量沒，就是矢量。為什么叫矢量呢，“矢”就是箭矢的意識，你射箭不但要有多大的力量還得有方向吧，沒方向不就瞎射呢么，所以矢量就必須有方向和大小；為什么叫標量呢標就是標尺，路標，只有大小，所以標量沒方向只有大小。在不同方向上的矢量不能比較大小，比如一個人在那射箭，你在這看，他朝這邊射你看是這么長，朝那邊你看又是那么長，所以不能比較大小。而且呢，矢量可以用直角坐標系來解釋，標量能用數軸來解釋。

7、速度和速率：和路程和位移一樣，路程對應速率，位移對應速度，速度有方向是矢量，速率是標量，沒有方向，是路程和位移與時間的比值。

8、用圖像表示用，直角坐標系表示各量，比如表示時間，速度（速率），位移（路程）做個A,B,C的坐標圖，分別表示橫軸，縱軸和斜率，分別講解ABC之間的關系，以及曲線下面積代表什么。比如，橫軸為時間，縱軸為速度，面積代表位移。那么斜率代表什么呢，代表加速度。

9、加速度：速度變化量與發生這一變化的時間的比值，（有方向,但不一定和速度的方向一致）。那么加速度不為0的S-T圖像是什么呢，是二次函數圖像。中間可以插入導數概念。

第三篇：初中力學教案

1、能描述力的概念。知道物體間力的作用是相互的。

2、能說出力的作用效果

教材 重點

難點 重點：力的概念、物體間力的作用是相互的、力的作用效果

難點：理解物體間力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒體課件 教學

方法 講授、討論、活動

教 學 過 程

新課引入：多媒體課件播放：小麗同學推門進教室，拉開椅子，提起書包放在桌子上，翻開書本準備學習

思考：

1、小麗同學在做以上這些動作時，手臂肌肉是否會感到緊張？

2、門、書包、椅子、課本的運動狀態與原來相比是否發生變化，這說明了什么？ 學生分組討論，回答

1、手臂肌肉感到緊張

2、門、書包、椅子、課本的運動狀態發生變化

說明：生活和生產中所見到的推、拉、提、壓等過程中存在力的作用 板書：第一章第二節：力

一、什么是力

1、力是物體對物體的作用。

閱讀：課本P9圖1、2、2，分組討論上述例子中受力物體有哪些，施加力的物體有哪些？ 實例 施加力的物體 受到力的物體 推土機 推土機 土

牽引車拖拉故障車 牽引車 故障車 起重機提升重物 起重機 重物 壓路機壓實路面 壓路機 路面

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

板書：我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。

思考：在有力作用時物體應該有幾個以上？單獨一個物體能否有力的作用？ 學生討論，教師歸納

板書：

3、力不能脫離物體而單獨存在，要產生力必須有兩個以上的物體

二、物體間力的作用是相互的 活動一：觀察用絲線懸掛起來的兩個帶同種電荷的塑料小球，相互靠近是所發生的現象 提問：A、B兩球是A排斥B還是B排斥A或相互排斥而分開？ 備注

活動二：將相同形狀的一塊磁鐵和一塊鐵塊分別放在小車上，并將小車放在光滑的水平面上，使兩車相互靠近到一定距離時由靜止放開，觀察發生的現象 討論：是磁鐵吸引鐵塊，還是鐵塊吸引磁鐵，還是相互吸引？ 分析：

1、A、B兩球是由于相互排斥而離開

2、磁鐵和鐵塊是由于相互吸引而靠近板書：

1、物體間力的作用是相互的，講解：力總是成對出現的，這對力叫作用力與反作用力。展示發生車禍時兩車都被撞扁的情景，使學生對力的相互性有更為具體的認識，并請同學分析原因。

提問：你還看到哪些現象說明力的作用是相互的？

討論：既然力的作用是相互的，那么任何一個力都涉及到兩個物體，是否兩個物體一定要相互接觸才能發生力的作用？（演示小磁針在條形磁鐵磁場中受力轉動。）板書：板書：力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。板書：2.力可以改變物體的運動狀態。

講述：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

講述：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。

講解：運動狀態改變包括① 物體由靜止變為運動 ② 物體的運動由慢變快 ③ 物體由運動變為靜止 ④ 物體的運動由快變慢 ⑤ 物體運動的方向發生改變 小結：

第四篇：常州文博教育語文教案

常州文博教育

文言文：2010年中考知識點常用虛詞

知識點總結

虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題（少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞一起使用，才能表示種種語法關系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類。文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標志的，如判斷句“……者……也”、被動句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁，而且它們的解釋也相當靈活。

常用虛詞例釋

1．但 ①副詞：表示對動作的限制，可譯為“只”“僅僅”等。例：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）

②連詞：用在復句的后一個分句前，表示意思的轉折?？勺g為“但是”“不過”“只是”等。例：無他，但手熟爾。（《賣油翁》）

2．而 ①代詞：相當于第二人稱，你、你們，你的、你們的。例：而翁歸，自與汝復算耳?。ā读凝S志異·促織》）

②連詞：A．表示遞進，相當于“而且”“并且”。例：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》）B．表示轉折，相當于“卻”“但是”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語·學而）C．表示順承，相當于“然后”。例：學而時習之，不亦說乎？（《論語·學而》）D．表修飾，相當于“地”。例：默而識之。（《論語·述而》）E．表并列，相當于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）

3．耳 語氣詞：A．表示肯定、判斷語氣，相當于助詞“也”，可譯為“了”“啊”。例：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！（《陳涉世家》）B．表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”，含有“不過如此”的意味。例：技止此耳?。ā肚H》）

4．何 ①疑問代詞：A．代事物，可譯為“什么”。例：子何恃而往？（《為學》）B．代處所，可譯為“哪里”“什么地方”。例：先生不知何許人也。（《五柳先生傳》）C．代原因，可譯為“何故”“為什么”。例：或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

②副詞：表示反詰，可譯為“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

5．乎 ①語氣詞：A．用在句子的末尾，表示疑問或反問，相當于“嗎”“呢”。例：王侯將相寧有種乎！（《陳涉世家》）B．用在句子的末尾，表示贊美或感嘆，相當于“啊”“呀”。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f》）C．表示測度或商量，相當于“吧”。例：王之好樂甚，則齊國其庶幾乎?。ā睹献印ち夯萃跸隆罚?/p>

②助詞：用于形容詞或副詞后，助成音節，可譯為“……的樣子”，或不譯。例：牡丹之愛，宜乎眾矣。（《愛蓮說》）

③介詞：A．表示時間，可譯為“在”“從”。例：頹然乎其間者，太守醉也。（《醉翁亭記》）B．表示對象，可譯為“對”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也?！蔽釃L疑乎是。（《捕蛇者說》）

6．或 ①代詞：表示分指，指代人、事物、時間等的一部分，可譯為“有的人”“有的”。例：或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）

②副詞：A．表示動作行為、情況的揣測、估計，可譯為“也許”“大概”“或許”。例：予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（《岳陽樓記》）B．表示時間，可譯為“偶爾”“有時”。例：而或長煙一空，皓月千里。（《岳陽樓記》）

7．乃 ①代詞：第二人稱代詞，相當于“你”“你的”“你們”“你們的”。例：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

②副詞：A．表示動作行為的相承，可譯為“就”“于是”等。例：陳涉乃立為王，號為張楚。（《陳涉世家》）B．表示動作行為或某種情況的發生、出現出乎意料，可譯為“竟然”“卻”等。例：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）

8．其 ①代詞：A．人稱代詞，可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各復延至其家。（《桃花源記》）B．代具體的事物。例：屠自后斷其股。（《狼》）C．指示代詞，可譯為“這”“那”等。例：有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）

②副詞：表示推測、反問等語氣，可譯為“大概”“難道”，或者不譯。例：其真無馬邪？其真不知馬也。（《馬說》）（句中第一個“其”表反問，可譯為“難道”；第二個“其”表猜測語氣，可譯為“大概”。——編者注）

9．且 ①副詞：表示動作行為的發生、出現是暫時的，可譯為“姑且”“暫時”等。例：存者且偷生，死者長已矣?。ā妒纠簟罚〣．表示動作行為將要發生、出現，可譯為“將要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）

②連詞：表示遞進關系，可譯為“況且”“尚且”等。例：

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（《馬說》）

10．雖 連詞：A．表示假設，可譯為“即使”。例：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）B．表示轉折，可譯為“可是”。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

11．遂 副詞：A．表示結果，可譯為“終于”“結果”“竟然”等。例：尋向所志，遂迷，不復得路。（《桃花源記》）B．表示順承，可譯為“于是”“隨即”等。例：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）

12．也 ①語氣助詞，用在句末：A．表示判斷或肯定語氣，可譯為“啊”“呀”，或不譯。例：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）B．表示疑問或反問語氣，可譯為

《陳涉世家》）C．表示祈使、命令、勸阻“呢”“嗎”，或不譯。例：若為傭耕，何富貴也？（語氣，可譯為“啊”“呀”“吧”等。例：此中人語云：“不足為外人道也。”（《桃花源記》）

②語氣助詞，用在句子中間：表示停頓，舒緩語氣，引起下文，可譯為“啊”“呀”等，或不譯。例：則其讀書也必專，而其歸書也必速。（《黃生借書說》）

13．已 副詞：A．表示動作行為已經發生、出現，可譯為“已”“已經”等。例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發白帝城》）B．與“而”組成固定詞組，表示后一個動作行

為與前一個動作行為相隔不久，可譯為“不久”。例：已而夕陽在山，人影散亂。（《醉翁亭記》）

14．以 ①介詞：A．表示動作行為發生、出現的原因，可譯為“因為”“由于”。例：而吾以捕蛇獨存。（《捕蛇者說》）B．表示工具、手段、方式，可譯為“用”“拿”等。例：媵人持湯沃灌，以衾擁覆。（《送東陽馬生序》）C．表示時間、處所或范圍，可譯為“在”“于”“從”等。例：以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀。（《隆中對》）

②連詞：A．表示目的，可譯為“來”。例：是以先帝簡拔以遺陛下。（《出師表》）B．連接分句，表示結果，可譯為“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）

15．矣 語氣詞：A．表示已然，可譯為“了”。例：不可，吾既已言之王矣。（《公輸》）B．表示肯定語氣，可譯為“了”，也可不譯。例：溫故而知新，可以為師矣。（《論語·為政》）C．表示感嘆語氣，可譯為“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚?/p>

16．于 介詞：A．表示時間，可譯為“在”“到……時”等。例：于時冰皮始解，波色乍明。（《滿井游記》）B．表示

第五篇：比一比文博教案

教學目標

1、認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。

2、? 掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、? 正確、流利地朗讀課文。教學重難點

? 認識12個生字，會寫4個生字。教學流程：

一、復習導入

1、? 反義詞：我們學了很多反義詞，現在我們來對對反義詞歌。（課件出示）上對（）遠對（）? 高對（）? 黑對（）? 有對（）

2、? 游戲：請高的同學和矮的同學比身高，哪個高？哪個矮？高的同學和老師比身高，哪個高？哪個矮？

3、? 通過兩次比較，我們發現，高矮要通過比較才知道。

4、? 揭題：今天我們就來學習《識字二 第一課 比一比》。請大家和老師一起書寫課題：比一比。

請注意看王老師是怎樣書寫比字的。一會兒我要讓同學起來復述它的筆順。

好，誰來復述？是的，漢字寫法里有先橫后豎的原則，漢字是我們的祖先創造的，正確地書寫它才能體現我們對祖先的尊重。

二、導入新課

1、認識動物。今天，一個小朋友丁丁邀請我們去他鄉下的家里做客，大家想去嗎？瞧，這就是丁丁家的小院。看，都有哪些動物在歡迎我們？

2、認識水果。小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

3、哇，丁丁家的小院里的東西真多啊，瞧，有（請生讀詞語）

你能用上這樣的句型說一句話嗎？【句子訓練：有...有...還有...】誰能連起來說一段話。小院里有很多水果，有...有...還有...三、自主識字

1、? 你們想認識這些動物和水果的名字嗎？那我們一起來讀讀這些詞語吧！

2、? 齊讀詞語。

3、? 老師來考考你們，我指到哪個你們就讀哪個。

4、? 小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認識它們嗎？（生：認識。）我們一起來讀一讀。

5、? 王老師啊，有點粗心，把動物和水果都混起來了，這下小動物和水果們肯定不高興了。你能把它們重新歸類嗎？動物有哪些？水果有哪些？

6、?為了獎勵大家把水果和動物重新歸類，丁丁送給我們一些聰明果。這些聰明果上有我們這一課需要認識的12個生字，你們都認識嗎？聽清老師的三個要求：

1、自己讀一讀，2、想一想，你用什么方法記住哪個字？ 黃

二十一塊田露頭，八月金燦燦。

稻谷黃又黃，豐收喜訊傳。堆

土堆邊像小主人，主人身上多一橫。

冬天堆個雪娃娃，娃娃長得多迷人。

我們不僅可以用加一加的方法來記字，還可以發揮你的想象，自己編兒歌來記字。

（3）瞧，好多五顏六色的氣球啊，氣球上的生字寶寶比較孤獨，你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？（4）強化記憶

好，下面我們來個比眼力的游戲，看看哪個小朋友的眼睛最厲害！下面我們開火車來讀一讀。誰的小火車開起來？

四、學習兒歌，積累量詞

1、? 生自讀兒歌。小朋友們剛才認識了這么多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌里去了，咱們去找一找吧，請同學們端起書來，自己把這首兒歌讀一遍。

2、? 兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌里有幾句話嗎？一句話的標志是什么？

3、? 細讀兒歌，學習反義詞及量詞。（1）?? 指名讀第一句。

（2）?? 一頭黃牛和一只小貓。它們在一起比什么？（大小）（出示課件）（3）?? 大小是一組什么詞？（反義詞）

（4）?? 你幫它們比一比，一頭黃牛和一只貓，那個大那個??？（5）?? 黃牛用頭，花貓用只來形容，一頭和一只都是數量詞。

我們來看一看最后一個字，誰來拼一拼它們兩個的拼音？xiao niao 發現了嗎？他們的韻母都是誰？在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生朗朗上口鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

好，現在讓我們再讀一遍，男生讀藍色字，女生讀紅色字，共同讀黑色字。讀出朗朗上口的感覺。

（6）?? 指名讀第二句。

（7）?? 一群鴨子和一只小鳥，它們在一起比什么？（多少）（8）?? 你們想想，多少是一組什么詞？

（9）?? 小朋友們找一找，找出這句中的兩個數量詞。

（10）?? 很多只鴨子合在一起我們就叫一群。三個以上的人或者動物聚在一起就叫做一群。比如：讀一讀（課件出示）這一句有沒有押韻呢？誰來說一說？壓哪個韻母？又是壓ao音。那我們再來分開讀一讀吧?。?1）?? 指名讀第三句。

（12）?? 一個蘋果和一顆棗，哪個大哪個小？（13）?? 這句中的數量詞小朋友能找出嗎？顆作為一個數量詞呢是指圓形或粒狀的東西。比如說（出示課件）還有一個量詞也念棵，是一棵樹，為什么樹用這個棵字呢？（14）?? 小朋友們真能干，這么快就找出來了。押韻嗎？齊讀（15）?? 指名讀第四句。

（16）?? 一堆杏子和一個桃子，哪邊多哪邊少？（17）?? 你能找出這句中的數量詞嗎？

（18）?? 很多杏子堆在一起我們可以用一堆形容。???

4、現在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。

五、學寫生字 牛 羊