第一篇：海燕教案

海燕

高爾基

學(xué)校 蘭州五中 授課教師 許 欣

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家及有關(guān)背景。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點：

象征手法的理解。教學(xué)設(shè)想：

《海燕》的寫作背景很重要，但這個背景離我們太遙遠(yuǎn)了，目前學(xué)生對課文中許多文章閱讀的興趣不濃，特別是對沒有故事情節(jié)的文章經(jīng)常不感興趣。而《海燕》是一篇經(jīng)典篇目，在教材中的存在可以說是歷史悠久，悠久就意味著遙遠(yuǎn)。

那就要把這個遙遠(yuǎn)的距離給拉近些，更不要刻意去顯示它的距離感。所以教者就先拋開寫作背景來欣賞它，一開始就把它當(dāng)成當(dāng)代文學(xué)來上，從散文詩的角度帶著學(xué)生去讀它，感知它，把它的象征意義與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這時候才出示寫作背景，讓學(xué)生去探究它真正的象征意義就變得水到渠成了，最后再從景物的象征意義中引出拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)，達(dá)到教而用的目的。教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

（用生活化的口吻開場白，拉近和學(xué)生的距離）同學(xué)們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲！（多媒體展示雷電天氣的音畫）

在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？（大多數(shù)學(xué)生回答家中，有個別學(xué)生開玩笑回答，目的激活課堂氣氛，教師引導(dǎo)入題）

為什么喜歡在家里，而不是樹下？（學(xué)生齊聲回答家中溫暖、溫馨、安全，展示多媒體濁浪淘天的音畫，教師導(dǎo)入正題）

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）

今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。

二、讀中感知 ⒈生字詞正音：

呻吟 膽怯 翡翠 號叫 蜿蜒（特別提示讀音）⒉聽課文錄音，欣賞課文的畫面美語言美。（教師可要求學(xué)生閉眼感受）（多媒體課文錄音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。）

⒊提問：用一句話概括聽到了的內(nèi)容和想到的畫面。（多媒體展示問題，學(xué)生自由回答）⒋自由朗讀課文，讓學(xué)生找出自己喜歡的片段 ⒌教師提示重點讀音（蜿蜒）

⒍學(xué)生示范朗讀自己所喜歡的課文片段（教師指導(dǎo)朗讀）①語調(diào)上平緩到激昂的明顯變化 ②語氣上凸顯氣勢 ③提示關(guān)鍵字重音 ⒎激情齊讀課文后四段

三、知后探究

⒈自由朗讀后提問：這是一只 的海燕。（多媒體展示，并板書海燕及海燕形象特點）

⒉請同學(xué)們從課文中找出描寫其它動物的句子，生齊讀4-6段。⒊分析它們的形象特點。（多媒體展示問題）（板書其他動物及形象特點）⒋提問：課文為什么要寫其它三種動物，在文中起什么作用呢？表達(dá)了作者什么樣的感情？（多媒體展示）

（教師引申“通過對比，突出或者反襯??，表達(dá)了??”的解題語言）⒌思考：根據(jù)它們的形象特點會聯(lián)想到什么樣的人？

（聯(lián)系作者及時代背景，多媒體展示）

當(dāng)時歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，大批工人失業(yè)，就如現(xiàn)在的金融危機(jī)導(dǎo)致許多人失業(yè)一樣，但當(dāng)時更嚴(yán)重，而沙皇統(tǒng)治階級卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者，一場革命風(fēng)暴爆發(fā)在即。在這個時候，作家高爾基很明銳的看到了這個時局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。⒍明確象征手法

⒎聯(lián)系課文明確海燕、海鴨、海鷗、企鵝的象征意義（多媒體展示海燕及其它動物的畫面）

⒏分析大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、雷電、暴風(fēng)雨的象征意義（多媒體展示）

四、拓展延伸

⒈思考：象征的含義（多媒體展示象征的相關(guān)知識）

所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。⒉示例：艾青的《礁石》（多媒體呈現(xiàn)）

（學(xué)生齊讀）

⒊提問：這首詩寫的是礁石，但是你們聯(lián)想到什么？詩歌中的“浪”聯(lián)想到什么？

（教師引申寫作手法技巧，比如：在寫作中加入寫朝陽、寫風(fēng)雨等，賦予它們一定的涵義，作文就精彩了）

⒋練習(xí)：思考下列形象可以象征什么？

荷花 蠟燭 梅花 翠竹 熱水瓶 落葉 孔雀 鷹 ⒌拓展：同一事物可以從不同角度立意，拋開時代背景賦予海燕新的象征意義。示例：當(dāng)前的改革開放中；

過去的革命戰(zhàn)爭中

⒍總結(jié)：人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，像海燕一樣抱著坦然的態(tài)度去面對它，這才是我們所應(yīng)該有的正確的人生態(tài)度，這才能讓你走向成功！贈言：

航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！（多媒體展示）

五、作業(yè)

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題寫一篇６００字以上的文章。

六、板書設(shè)計

海燕 高爾基

海燕——勇敢 高傲 堅強(qiáng) 自信 樂觀

對比

海鷗 海鴨 企鵝——恐懼 膽怯 蠢笨

第二篇：海燕教案

海燕教案

教學(xué)目的

1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2.學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時數(shù):二課時。

教學(xué)過程 第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

高傲(ao)呻吟(yin)翡翠(fei3)掠起(1ue)困乏(fa)蜿蜒(wanyan)2.解釋下列詞語。

高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起:輕輕擦過或拂起。

震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。困乏:疲乏。蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地地。

3、簡介作者:高爾基,俄國作家,評論家、政論家和學(xué)者。社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》代表作長篇小說《我的母親》

二、導(dǎo)人 海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。<海燕>又稱<海燕之歌>,是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表,成為廣為傳抄,極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了<海燕>,用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

三、閱讀課文.整體感知

聽朗讀錄音,找出三個畫面的起止

文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景,即暴風(fēng)雨將來——逼近——即臨描繪出三個畫面

第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

第一層次(1~3節(jié)),寫“風(fēng)卷云集,海燕高翔”。開頭一句,寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆,點明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢;“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕:“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫行動,“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。提問:“碰”字與“沖”字,寫出怎樣的情態(tài)?回答,明確:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次(4~6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài),與高傲的海燕,自由自在地飛翔,形成鮮明對照。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。指名朗讀第二部分。

提問:思考兩個層次怎樣劃分。

第一層次(7~8節(jié)),先用“越……越……”緊縮句,描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴,加上雷聲轟響,狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫,渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下,波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”,寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,這些詞語,寫出了它的猖狂反撲。

第二層(9~11節(jié)),繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”,比喻它有高度的洞察力,它深信:“烏云遮不住太陽”,用肯定的語氣,反復(fù)的手法,表達(dá)了必勝的信心。

五、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課.有感情地朗讀課文,注意重音、停頓和語速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 第三部分。

指名朗讀第三部分,思考兩個層次怎樣劃分。

第一層次(12~13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn):先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”,用聲音渲染氣氛,再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”,這是新出現(xiàn)的形象,大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里,再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化,大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張,最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次,(14~15節(jié))寫海燕的呼喊,寫它兩次大聲疾呼,用祈使句表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、小結(jié)海燕形象:海燕是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的革命先驅(qū)者的形象

四、學(xué)習(xí)文章寫作技巧

1.象征手法。

(一)象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。

如本文,大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征與比喻的比較:兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖,象征的對象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對一種現(xiàn)象,如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象,預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。

2.有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望,除了對海燕作直接描寫外,還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔,歡樂的叫喊形成鮮明的對比,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面,正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動,以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂,振奮人心。

3.具有強(qiáng)烈抒情性的語言。

作為散文詩,《海燕》的語句不分行,但它精練、形象、優(yōu)美,有一定的跳躍性,節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫”,短短一句,以“叫喊”寫聲,以“黑色的閃電”寫形,以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動;有比喻、有夸張(“箭一般地”,比喻中兼有夸張),形象特征鮮明;較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感,瑯瑯上口。全詩語言充滿激情,使人振奮,如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼,呼喚革命的風(fēng)暴,又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語言優(yōu)美而有氣勢,增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭,其樂無窮等。《海燕》教學(xué)設(shè)計

河北圍場天卉中學(xué) 何有國 教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運(yùn)用。3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。設(shè)計思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)過程 第一課時

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動，學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知 1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？ 板書設(shè)計 海燕 高爾基

暴風(fēng)雨 海燕

來臨←────────→渴望勇敢大 逼近←────────→迎接自信無 到來←────────→呼喚頑強(qiáng)謂 第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生讀）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？ 海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句 默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅定信心。）

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。板書設(shè)計

第三篇：海燕教案

9.海燕 高爾基 《海燕》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個性化的獨(dú)特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法： 以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀： ①品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。【教學(xué)重點】 通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。【教學(xué)難點】 隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。【設(shè)計思路】 教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.課文重點在于對海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】兩課時

一、導(dǎo)人 設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，性化的獨(dú)特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

①品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。【教學(xué)重點】

通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。【教學(xué)難點】

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。【設(shè)計思路】 教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的.課文重點在于對海燕的象征意義的理解。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】兩課時

一、導(dǎo)人

設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、整體感知

1.思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。（12-16節(jié)。

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。(1)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。

(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。)

4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。）

⑵、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

（學(xué)生討論明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠

等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

１）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語（問題六）

２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）

（問題七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（問題八）〖難度較大〗

４）劃分二層并歸納層意

（問題九）

２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價

１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫

３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點子上即可）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量

3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會作者抒發(fā)的 思想感情。

一、拓展，領(lǐng)悟海燕形象。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

大海──廣大人民群眾

本體

象征體

相似點

大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接

海燕：

革命先驅(qū)者

渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝：機(jī)會主義者、假革命者和不革命者

躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢力

壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動

激烈

躲藏

暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴

風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

竄、呻吟、

第四篇：海燕教案

第九課

海燕

周慶

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點。

2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神。教學(xué)重點、難點：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時安排：兩課時 教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法，師生合作探究。第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）

海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。被成為“暴風(fēng)雨的報信者”、“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”。

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

高傲(ao)呻吟(yin)翡翠(fei3)掠起(1ue)困乏(fa)蜿蜒(wanyan)

2、簡介作者：高爾基，俄國作家，評論家、政論家和學(xué)者。社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》代表作長篇小說《我的母親》

3、寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

二、整體感悟。

1、教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個性化解讀。

如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？------的海燕？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話）

2、文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥?

3、請找出文中正面描寫海燕的句子？

4、文中對海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對海燕有什么作用？

5、結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)労Ｑ嗪ｚt海鴨企鵝在文中的象征意義？

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、課后練習(xí)的相關(guān)題目。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。教學(xué)步驟：

一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。（師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

１、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強(qiáng)。）腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點。

三、拓展延伸。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

第五篇：海燕教案

《海燕》教學(xué)設(shè)計

高爾基

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對現(xiàn)場創(chuàng)作背景的了解有感情地朗誦課文。

2、通過對文中“海燕”“暴風(fēng)雨”等具體形象的分析學(xué)習(xí)本文中的象征手法。

二、教材分析

因本文創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對無產(chǎn)階級革命和文學(xué)的了解又比較匱乏，同時在知識體系上又涉及到“象征”這種新的表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)以及“散文詩”這種新的文學(xué)體裁。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此設(shè)計如下的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：通過多種誦讀形式體悟散文詩的特點

教學(xué)難點：通過對創(chuàng)作背景的簡要介紹和對文本“海燕”等具體形象的分析掌握象征手法。

三、教學(xué)設(shè)想：

因本文是第一篇散文詩，所以不妨“慢慢讀，細(xì)細(xì)賞”，等到學(xué)生完全入境后再進(jìn)行知識點的講解。“書讀百遍，其義自見”，而名家名篇更應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼和鑒賞。所以，無論是第一課時還是第二課時，誦讀都是必不可少的環(huán)節(jié)。

“散文詩”和“象征”，雖然是學(xué)生新接觸的知識點，但只要在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本分析，適當(dāng)時機(jī)加以知識點的講解和點撥，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。

教學(xué)課時：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程：預(yù)習(xí)階段

1、字詞整理。

2、讀順課文。

第一課時

【教學(xué)要點】

1、學(xué)習(xí)有關(guān)高爾基的文學(xué)常識。

2、學(xué)習(xí)散文詩這種文學(xué)體裁

一、導(dǎo)入

二、作者、作品、寫作背景簡介 【出示ppt】

高爾基：（國籍）偉大作家。社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。無產(chǎn)階級革命文學(xué)的導(dǎo)師。列寧稱他為

。高爾基的作品有長篇小說。自傳體三部曲。（橫線上分別為：俄國、無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表、《母親》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》、）

二、知新

《海燕》（散文詩）（出示ppt）

1、體裁知識：

散文詩：是介于詩歌和散文之間的一種文學(xué)體裁。特點：兼有詩歌的音樂美和節(jié)奏感和散文形式自由的特點。一般比較短小靈活。【教師點撥】根據(jù)《海燕》的體裁知識，我們知道，應(yīng)該怎樣朗

讀這篇文章？

——把握住節(jié)奏感，讀出詩歌的韻味。

2、檢查預(yù)習(xí)。

三、聽讀課文，整體感知（出示ppt）

聽錄音，輕聲跟讀，體會《海燕》這首散文詩的節(jié)奏感。再聽錄音，大聲跟讀，從文中選取關(guān)鍵詞（形容詞）來填空： 這是一只 的海燕

學(xué)生交流所選取的形容詞。并請學(xué)生讀出能體現(xiàn)所填詞語的句子，在教師的朗讀指導(dǎo)下讀出文章的節(jié)奏感。

【預(yù)設(shè)詞語】高傲、勇敢、自由自在、矯健、歡樂、自信、敏感?? 示范：

這是一只高傲而矯健的海燕。我從第1、2小結(jié)的這些語句中讀出： 在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著。

“高傲”用升調(diào)讀，“碰”“箭”“沖”“叫喊”應(yīng)該讀得短促有力。因為這些詞語寫出了海燕的矯健勇猛的雄姿。并且敢于藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的氣概。

四、品讀課文，局部賞析（出示ppt）

1、這只海燕出現(xiàn)在什么樣的環(huán)境之中？請同學(xué)們用波浪線在文中劃出，并嘗試?yán)首x。

2、學(xué)生交流劃出的“環(huán)境”，并用自己的語言概括出環(huán)境的特點。【預(yù)設(shè)】

第1小節(jié)：狂風(fēng)卷集著烏云。

第7、8小節(jié)：烏云越來越暗，越來越低??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

第12、13小節(jié)：狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??一晃就消失了。海燕出現(xiàn)在一個極其惡劣的環(huán)境中。暴風(fēng)雨馬上就要來了。【教師點撥】我們該怎么讀出環(huán)境的惡劣？ ——用低沉的聲音讀出狂風(fēng)等的張狂和肆虐。

3、請同學(xué)們齊讀有關(guān)描寫海燕形象的句子，想像三個場面中海燕的雄姿，小組討論，歸納出“海燕”的性格特征并說說是從哪些詞句中看出來的？

4、“海燕”是高爾基創(chuàng)造出來的形象，作者為什么要將這只海燕設(shè)計在這樣險惡的環(huán)境中出現(xiàn)呢？

——用環(huán)境烘托法，反襯出海燕的高傲、勇敢、矯健、蔑視一切?? 在這樣惡劣的環(huán)境中，其他海鳥是怎樣的呢？ ——海鷗、海鴨、企鵝是恐懼、畏縮的。寫這些海鳥的目的是什么？

——與海燕形成對比，突出海燕的勇敢、樂觀以及對暴風(fēng)雨的渴望。

五、小組間比讀課文，感悟海燕的形象

六、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下板書重要內(nèi)容

環(huán)境：惡劣

海燕：高傲、勇敢、樂觀 烘其他海鳥：恐懼、畏縮

托

第二課時

【教學(xué)要點】

通過知識點講解和對文中具體形象的分析學(xué)習(xí)本文的象征手法。在教師的指揮下，全班性進(jìn)行散文詩朗誦活動。

一、導(dǎo)入

由“這是一只 的海燕”導(dǎo)入

二、悟讀課文，體悟內(nèi)涵

1、作者寫海燕僅僅是為了寫海燕嗎？

——學(xué)習(xí)文章應(yīng)該“知人論世”，本文是無產(chǎn)階級俄國革命家高爾基寫于1901年的散文詩。創(chuàng)作背景：

1901年，俄國革命運(yùn)動不斷高漲，高爾基參加了當(dāng)時的俄國作家協(xié)會為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的回憶，發(fā)表了抨擊沙皇的尖銳演說，還參加了學(xué)生示威活動。3月12日，他根據(jù)這次斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時革命斗爭形勢寫了一篇象征意義的短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它末尾的一章。

由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由??的海燕實際上就是當(dāng)時革命者的化身。

三、概念學(xué)習(xí)及運(yùn)用

全文沒有一句說革命者勇敢、自由、蔑視一切而是借助一只海燕的形象來傳達(dá)革命的信念，這種手法叫做象征。象征的概念：

象征是一種表現(xiàn)手法，通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情（抽象）的藝術(shù)手法。通讀全文，劃出文中出現(xiàn)的其他意象，結(jié)合背景說說它們各自象征著什么。

大海和波浪——革命高潮時期廣大的人民群眾的革命力量 暴風(fēng)雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴 太陽——光明

閃電、雷聲、狂風(fēng)、烏云——兇殘的黑暗勢力 海鷗、海鴨、企鵝——畏懼革命的人

四、回歸主旨，朗讀課文

1、主旨：

《海燕》這首散文詩是借助海燕這一形象，歌頌了革命者英勇無畏的斗爭精神，預(yù)言著沙皇黑暗的勢力必將崩潰。

2、分角色朗讀，感悟海燕形象，感受革命激情。（1）教師點撥：

根據(jù)《海燕》的體裁知識，我們知道，應(yīng)該把握住節(jié)奏感，讀出詩歌的韻味。

根據(jù)《海燕》的創(chuàng)作背景，我們知道，應(yīng)該用飽含革命激情的基調(diào)斗志昂揚(yáng)讀。（2）分角色： 環(huán)境——男生讀

海燕——朗讀較好的一名男生或女生讀

其他海鳥——女生讀 教師指揮

五、拓展延伸

今天，我們拋開時代背景，可以賦予“海燕”什么新的象征含義呢？

【預(yù)設(shè)】在困難面前不低頭的精神，勇往直前的精神??

六、作業(yè)

1、品讀讀本《金色花》。

2、嘗試賦予“燈”以象征意義，學(xué)寫一首散文詩或小詩，然后賞讀讀巴金的散文《燈》。