第一篇：海燕(公開課教案)

代顯鋒

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練的朗讀課文；

2、理解詩歌所描繪的海上景象(環(huán)境描寫的作用)

3、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、課前預(yù)習(xí)：

1、熟練的朗誦課文（每個(gè)小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦）；

2、在文中劃出描寫海燕活動(dòng)環(huán)境（景物描寫）的句子并把它抄下來，景物描寫有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫有什么作用？

3、找出文中直接描寫海燕的段落。勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄下來，認(rèn)真讀一讀，想一想這些句子有什么表達(dá)作用？抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語分析。直接描寫海燕的段落： 直接描寫海燕的句子：

修辭手法分析：

重點(diǎn)詞語分析：

其他句子分析:

4、認(rèn)真閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對(duì)海燕這個(gè)形象的理解。(試著用一個(gè)詞語概括）

5、你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？寫下你的感受。

6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問，把它寫下來。

（二）、課堂研習(xí)：

1、導(dǎo)入新課。（1分鐘）

（大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是??海燕（引出課題））

2、朗讀課文，整體感知：說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？（6分鐘）這是 的海燕。

矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無所畏懼 高傲

3、分析品味海燕的形象：（1）、讀一讀，感受環(huán)境：（5分鐘）

①在文中劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境（自然環(huán)境）的句子。蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。7—8節(jié)，12－13節(jié)

②文中寫的海上景象有什么變化？寫海燕為什么要寫環(huán)境？ 在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？ 蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。??波浪還在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。12－13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化？

寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文]（2）、品一品“海燕”：（18分鐘）

①身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀；（3分鐘）

1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。

②根據(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對(duì)表現(xiàn)海燕形象有什么作用？抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。（先獨(dú)立思考，記下疑問－小組交流－組長(zhǎng)總結(jié)－推薦發(fā)言）（5＋10）

a、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ＿@里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。b、一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤！凹话愕刂睕_向?yàn)踉啤保帽扔鞯男揶o手法寫出它勇敢的斗爭(zhēng)精神。“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判模瑐?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書：只有??）

d、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！

“像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

e、這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的！

海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽——是的遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”有什么哲理意義？

明確：表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放光彩。

f、―――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ―――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化海燕作為報(bào)信者的極度興奮之情。“這是勝利的預(yù)言家在叫喊”，寫它對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)它有預(yù)見性。g、在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 歸納：品味語言的方法 l

1、抓住修辭手法；

l（比喻、擬人、反復(fù)等）l

2、抓住重點(diǎn)詞語。l（形容詞、動(dòng)詞等）

小結(jié)：海燕是一個(gè)什么形象？

l 海燕是一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的形象。（3）、議一議“海燕”：比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？（5分鐘）

明確：體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

四、課堂練習(xí)：寫一寫“海燕”。（5分鐘）

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷。今天，遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風(fēng)雨？你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。用簡(jiǎn)短的語言寫下你的想法。（課后圍繞這個(gè)話題寫一篇日記）

小結(jié)：人們常說：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。

第二篇：海燕公開課教案（范文模版）

海 燕

方雪花

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)和能力：

引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；初步了解散文詩體裁特點(diǎn)。

２、過程和方法：

通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義 教學(xué)難點(diǎn)：了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用

一、課堂導(dǎo)入

（多媒體展示雷電天氣的音畫）在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，社會(huì)活動(dòng)家，革命家。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

三、整體感悟。

1、播放視頻朗讀。

2、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，找出喜歡的句子有感情地讀，并說說喜歡的原因。

3、思考和討論：.本文以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。（1－6）暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。（7－11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。

（12－16）暴風(fēng)雨來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

四、品味探究

1、賞析海燕形象

A、讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

明確：這是一只

的海燕。（勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲）

B、除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。他們是一種怎樣的形象？寫這三個(gè)配角起什么作用呢？（要求學(xué)生找出文中描寫其它動(dòng)物的語句，齊讀后說說它們的形象。）

明確：在暴風(fēng)雨來臨之前，海鷗則“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨則“呻吟”“嚇壞了”，企鵝則“膽怯”“躲藏”，寫出了他們恐懼、膽怯、懦弱的心理。

作用：通過對(duì)比，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲；表達(dá)了作者對(duì)海燕的贊美之情。

2、探究象征意義

也許有人會(huì)問，高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家，他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀？其實(shí)這是一幅“20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)風(fēng)云圖”。A、介紹背景資料。

當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，而沙皇統(tǒng)治階級(jí)卻沒有想辦法解決問題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，反動(dòng)勢(shì)力十分的猖獗，所以導(dǎo)致人民群眾無法忍受，各地斗爭(zhēng)蓬勃興起，在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，成為革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫下了這篇散文詩《海燕》。B、我來猜一猜。

結(jié)合時(shí)代背景，猜猜文中的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會(huì)上哪一類人？（學(xué)生合作討論）明確：

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者； “海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢(shì)力。“大海”“海浪”象征廣大人民群眾。

“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；

C、海燕等形象都有它們的象征意義，那么什么是象征？

明確：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

五、拓展延伸

每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。下面，請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題，來講講自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性?jīng)遭遇過哪些暴風(fēng)雨，又是如何面對(duì)，并獲得了怎樣的人生啟迪的。

六、課堂總結(jié)

人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，應(yīng)該抱著坦然的態(tài)度去面對(duì)它，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！

七、作業(yè)

１、我也當(dāng)翻譯。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著當(dāng)一回翻譯，不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣能更好地理解課文含義和象征手法。例如：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”要譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”

2、背誦課文。

第三篇：李玉《海燕》公開課教案

9．海燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗誦課文；

2．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； ３．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。

４．培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《海燕》是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基所寫的一首散文詩。作品猶如春天的旋律、時(shí)代到前奏曲、革命的宣言書。自問世以來，《海燕》便以深刻的思想性和高超的藝術(shù)性，贏得眾多讀者的喜愛。其深遠(yuǎn)的影響，超越了國(guó)界、超越了時(shí)代，超越了年齡、性別、種族等。它屬于未來，它是美與力的典范之作。

二、整體感知 １．播放朗誦錄音

要求：不看課文，凝神細(xì)聽后思考：

如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（）的海燕

２．請(qǐng)學(xué)生３－４名回答后屏幕顯示答案：黑色、敏捷、勇敢、高傲、樂觀、勇猛搏擊風(fēng)浪??

３．展示海燕圖片。三．朗讀訓(xùn)練（屏幕展示）１．找一找，讀一讀（共16小節(jié)）

（注意模仿朗讀錄音并根據(jù)自己的理解讀出感情來）a、找出寫海燕的語句

b、課文除了寫海燕還寫了哪些海鳥？找出寫這些海鳥的語段來讀一讀； c、課文除了寫海鳥，還寫了海面這一場(chǎng)景中的哪些事物？試讀一下。2.分組齊讀課文

（中間組同學(xué)讀寫海燕的語段，旁邊兩組同學(xué)讀寫其它事物的語段）

A.1、2、3、6、9、10、11、14、15、B.4、5、6、7、8、12、13、四、品味探究，賞析海燕形象

}請(qǐng)一位同學(xué)起來示范朗讀。（屏幕顯示）要求看著課文并注意思考：

a、本文是一首具有強(qiáng)烈感情色彩的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫，請(qǐng)以時(shí)間為序,看看著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面,分別具有什么特點(diǎn)？在不同場(chǎng)面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

明確：課文以暴風(fēng)雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個(gè)畫面：（根據(jù)作者所描繪的海上圖景的變化劃分文章結(jié)構(gòu)）：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)也在變化：

（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）

（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//（頑強(qiáng)搏擊，勇敢斗爭(zhēng)）

（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨就要即臨之時(shí)海上景觀

C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//（抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。）

b、結(jié)合文章寫作背景思考：

高爾基就是在寫自然界的海燕嗎？海燕的形象有沒有什么更深層次的含義？

背景：（大屏幕）：《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了和經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。教師導(dǎo)學(xué)

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”在俄語中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

（屏幕顯示）

(革命先驅(qū)者)領(lǐng)導(dǎo)（革命）可以推翻黑暗的社會(huì)？

（指名總結(jié)海燕的形象后屏幕顯示）

課文中的海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富裕獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

五、學(xué)習(xí)文章寫作技巧

（屏幕顯示）這篇優(yōu)美的散文使用了哪些寫作手法？

（一）象征手法的使用

（二）對(duì)比烘托手法的使用

（三）擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法的使用

（一）象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。試完成以下連線練習(xí)：

大海的波濤 無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

海鷗、海鴨、企鵝 席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴

烏云、狂風(fēng) 怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的

形形色色的假革命和不革命者

海 燕 反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境

（二）什么地方使用了對(duì)比烘托的手法？ 明確： a、寫海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；

b、寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，三渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大。

（三）探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

（理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表達(dá)情意，增強(qiáng)文章言語抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析、說說看法。）

問：比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表達(dá)情意，增強(qiáng)文章言語抒情性色彩方面有什么作用？找出來讀讀，說說自己的看法。

預(yù)期成果示例：

a、“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出光亮，看到光明。b、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。c、“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

六、拓展延伸

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難做斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。）

七、小結(jié)

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕巴！

八、布置作業(yè)

1.繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽做準(zhǔn)備。

2.模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩。

鳳陽縣官塘中學(xué) 李玉

2008.03.25 5

第四篇：《海燕》公開課教案(定)

海燕 教案

祿勸第一中學(xué) 張明媚

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗誦課文；

2．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象； ３．學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。

４．培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示電閃雷鳴的圖片，教師提問：同學(xué)們?nèi)绻谝粋€(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？

二、檢查預(yù)習(xí)（投影展示）

1、鞏固作者信息。

本文作者 ______，_______（國(guó)籍）作家。代表作有自傳體三部曲_______、________和________，長(zhǎng)篇小說________ 等。本文是他在1901年3月寫的“幻想曲”________ 的結(jié)尾部分。本文體裁是：。

2、為字詞正音。

呻吟 膽怯 翡翠 掠起 蜿蜒

三、聽讀課文，整體感知

1.聽老師讀，請(qǐng)同學(xué)們將自己聽到的語氣旁批到書上。聽完后，談?wù)勀愕母惺芑蛎枋瞿隳X海中呈現(xiàn)的畫面？（師配樂范讀，生作批注）

師：哪位同學(xué)將你聽到的感受說一說？ 師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明，語氣和語調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……）

3、學(xué)生齊讀，讀好停頓、重音、語速、語調(diào)，讀出感情。

四、品讀課文，分析形象

1、作者是怎樣描寫海燕的？刻畫了海燕怎樣的形象？請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。

格式：我讀__ 段，（有感情的朗讀），文章用了____的手法（修辭）或者使用 了___動(dòng)詞，讓我們看到了一只_____ _（形象）的海燕。

2、作者為突出海燕的戰(zhàn)斗精神，設(shè)置了怎樣的典型環(huán)境？ 想一想：課文以暴風(fēng)雨到來之前的大海為背景，先后描繪了哪幾個(gè)場(chǎng)面。

明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面： 暴風(fēng)雨“將來” “逼近”“即臨”

追問：為什么要把海燕放在這樣的環(huán)境中去寫呢？

明確： 描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

3、課文還寫了其它海鳥，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其它海鳥的句子，并談?wù)剬?duì)它們的印象。寫它們有何作用？

明確：對(duì)比，反襯出海燕英勇、樂觀的形象。

五、體會(huì)象征手法

師：從海燕身上，我們感受到了勇往直前、頑強(qiáng)無畏的精神，那么高爾基就是在寫自然界的海燕嗎？海燕的形象有沒有什么更深層次的含義？

補(bǔ)充寫作背景：（大屏幕）：《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了和經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）

海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）

在那個(gè)特殊的年代里沙皇勢(shì)力瘋狂的鎮(zhèn)壓革命，高爾基對(duì)革命先驅(qū)的贊揚(yáng)不便直接說出。所以，只能借海燕這個(gè)形象來委婉的表達(dá)，這就是文學(xué)的魅力。所以，作者表面贊美海燕，實(shí)際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。

六、小結(jié)。

《海燕》通過對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，展現(xiàn)了俄國(guó)1905年革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召人民迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

七、拓展延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

（荷花、蠟燭、梅花、太陽、落葉、翠竹）

2、在每個(gè)人的生活中，既有和煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題先談?wù)勀愕南敕ǎ賹懸黄叮埃白忠陨系奈恼隆?/p>

八、結(jié)束語。

時(shí)代需要堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼奮力前行的硬派之風(fēng)。同學(xué)們，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓我們當(dāng)代的少年在生活的暴風(fēng)雨中也像海燕一樣勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空···

九、布置作業(yè)

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽做準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩。

第五篇：海燕-教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課

【教學(xué)目的】

1學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。2理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。3學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

【教學(xué)過程】： 一． 導(dǎo)入

上課之前，我們通過課件來觀看這一幅圖：

奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們一起來回顧這個(gè)得金牌的過程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?guó)隊(duì)，為中國(guó)人民拿下了這塊來之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國(guó)家體育館上空飛翔，他們面對(duì)困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。為什么說他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。

二． 作者簡(jiǎn)介及寫作背景

1.請(qǐng)同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）2.教師歸納總結(jié)。明確：高爾基，俄國(guó)作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。

三． 朗讀感悟

1.自由朗讀，圈畫批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）

2.聽錄音朗讀。在聽讀過程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。3.齊聲朗讀。（掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味）

四． 質(zhì)疑探究

1.同桌互動(dòng)，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？ 明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家

2.小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)面？各個(gè)場(chǎng)面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）

教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來臨前的時(shí)間段尋找 明確：三個(gè)場(chǎng)景畫面

a.蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）

b.烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——暴風(fēng)雨逼近（7-11）

c.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12-16）教師點(diǎn)撥2.根據(jù)上面的三個(gè)場(chǎng)面，分析海燕的表現(xiàn)： a． 高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來 b． 搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨

c． 以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來

五． 探討感知

1.教師引導(dǎo)設(shè)疑，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來描寫海燕嗎？聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？ 教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。

明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。2.作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？ 教師點(diǎn)撥：類似于詩歌中的“托物言志”

明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

六． 拓展延伸

生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭(zhēng)年代具有斗爭(zhēng)性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”。

七． 布置作業(yè)

1.作品為什么還寫其他的海鳥？ 2.文中用了哪幾種修辭手法？

【附：板書設(shè)計(jì)】

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨醞釀 逼近臨近

海燕 → 高傲地飛翔 搏風(fēng)擊浪 勝利的預(yù)言家 歡樂

↓ ↓ ↓

勇敢堅(jiān)強(qiáng) 樂觀自信 富于獻(xiàn)身精神