第一篇：如何當好學校的中層干部

如何當好學校的中層干部

一個學校領導班子，其構成有校長、有中層干部（教務處主任、德育處主任、總務處主任等）。校長只有一個，占大多數的是中層干部。人們常說，即使校長渾身是鐵也打不了幾顆釘。一個單位工作的質量、效率的高低、事業的發展，不僅取決于校長的素質，而且也取決于中層干部的素質。我們知道，學校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現。因此抓好學校領導班子建設，既要抓好校長隊伍建設，也要抓好學校中層干部隊伍建設。

大家知道，教育部門的行政管理體制是：學校實行校長負責制，明確規定了校長是學校的行政首長，是學校的法人代表，是政府主管教育的代表。中層干部是校長的助手，完成校長委托的工作，并直接向校長負責，中層干部有分管工作的指揮權。人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。正如此言，中層干部在學校領導班子中，起到承上啟下的關鍵作用。在社會舞臺上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這正如戲劇中演員要擔當某個角色，必須經導演及有關人員認可和確定一樣。人們在承擔某種社會角色時，就要明確意識到自己正擔負著一定的權利、義務，意識到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。許多實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把中層干部的積極性充分調動起來，把中層干部的能動性發掘出來。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。總起來說，中層干部的角色定位是：

1、要為校長當高參、獻良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領地”。三是空洞化。認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”。“袖手旁觀，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。

2、要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態時不能亂表態。那種校長沒表態、中層干部先表態，校長沒發言、中層干部搶先下結論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現，必須堅決克服。任何時候都不能凌駕于校長之上。

3、要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關系。要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。老師最反感“對上一副奴才相，對下一副老爺腔”。要真心實意關心人、培養人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優點是領導藝術，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。

當好中層干部，應該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。這是中層干部與“一把手”融洽相處，密切配合的基本方法，也是積極發揮其職能作用的基本途徑，更是一個單位科學管理的基本要求。

如何當好學校中層干部，是所有身居學校中層干部的老師都要面對的實實在在的問題。就一個學校來說，學校中層干部當的是否稱職，不僅關系到學校中層干部本身事業的成功與失敗，更重要的是它關系到整個學校事業成敗的大問題，其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層干部的具體操作去實現的，所以我們認為學校中層干部與校長的關系應該是“校長決策定大局，學校中層干部實施成大事”。由此可見，學校中層干部在實際工作中的重要性。而要想真正當好學校中層干部，必須具備以下五個條件，處理好三個關系。

當好學校中層干部必須具備的五個條件是：一是有較高的政治、業務素質，熟悉各項業務的操作程序，較為豐富的工作經驗和藝術地工作方法；二是有過硬的工作作風，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業、無私奉獻的敬業精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領會領導的工作思路和指導思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。五是要勇于創新，不死板硬套，工作要有魄力。

當好學校中層干部必須處理好的三個關系：一是處理好與學校校長之間的關系；二是處理好與其他的中層干部之間的關系；三是處理好與一般教師的關系。

下面，就如何處理好三個關系談一些認識和看法，供大家商榷。

一、怎樣處理好與學校校長之間的關系

（一）認清身份，找準位置，當好“配角”

學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說的“打下手的”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。從行政關系上說，校長是學校中層干部的直接領導者，學校中層干部只能在校長的領導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事；從行政權限上說，對于學校的各項工作，學校中層干部只有建議權和執行權而不具有決定權，這是學校校長負責制所規定的。所以，身為學校中層干部，就應該認清自己的身份，找準自己的位置，當好“配角”，緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領老師干好工作，盡到自己應盡的責任。

實際工作中，應該做到事前多請示，事中勤匯報，事后有結果。在工作結果的定性處理上，要充分尊重校長的意見，和校長保持一致。如果自己與校長在某個問題上發生意見分歧而且不能達成共識時，學校中層干部應主動調整自己的思路，保留自己的意見，以校長的意見為準，不折不扣地去執行，直至達到校長所要求的目的為止。結果對了，校長自然會對你的工作成績給予肯定和表彰，會做出公正地評價，結果錯了，校長自然會把責任擔起來，給上級領導和老師們一個說法。

在工作中，學校中層干部千萬不要固執己見，自行其事，把自己和校長的關系搞僵，給學校工作帶來不必要的損失，長此以往對自己的工作、前途都不會有什么好處。

（二）要真心實意地尊重校長

在日常生活中，人們把校長與學校中層干部之間的關系說成是“打伙計”，既是“伙計”，就該互相尊重，不然“伙計”肯定“打”不下去。在校長與學校中層干部之間的關系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”。“倆好合一好”，做到班子團結、隊伍穩定、政績突出，具體說來，應注意以下幾個方面：

真心尊重校長。在工作中，學校中層干部不僅要尊重校長的工作意見，服從校長，更重要的是要尊重校長的人格，不能以校長的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長短來衡量你對校長的尊重程度，即是你的校長是個女老師，或者是沒有你的年齡大、輩分高、工齡長、經驗多，但他（她）是你的“頂頭上司”，是你必須服從和尊重的直接領導。所以，在平時的工作和生活中，要處處維護和樹立校長在老師中的威信，維護校長的形象，尊重校長的人格，不能擺老資格“倚老賣老”。

不能越權行事。在任命校長的同時，不僅明確了校長的責任和義務，而且同時也明確了校長所具有的權力（對所有工作具有決定權），而學校中層干部在公布其職務時，明確的責任和義務是協助校長搞好工作，而在實際工作中，學校中層干部的工作權限都是由校長根據實際工作情況臨時授予的，所以，學校中層干部在執行公務時一定要把握好自己權力的使用界限，決不可越權行事。學校中層干部一旦越權，從行政關系上說，違反了“下級服從上級”的原則，從常理上說，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領導的意見，假若學校中層干部總是越權行事，將給整個學校帶來極大的危害。

越權行事有三個特征：一是不聽指揮，擅自擴大處理權限或者對校長安排的工作故意執行不到位；二是擅自專斷，遇事先斬后奏；三是“居心叵測”，斬而不奏。

越權行事有三大危害：一是損害與校長之間的關系，進而危及二者之間的信任與感情，造成班子的不團結，影響工作，損害大局；二是在老師中造成負面影響，影響中層干部本人的形象，影響校長的威信；三是由于班子的不團結，在行政管理上，容易把一般老師帶進進退兩難、無所適從的尷尬境地，進而形成整個學校的管理混亂。

所以，工作中學校中層干部既要忠于職守，盡職盡責，又要嚴格按照校長所賦予自己的權限辦事，千萬不要越權行事。

務必謙虛謹慎，不能居功自傲。學校中層干部是具體工作的組織者和執行者，在實際工作中，每個學校中層干部都會干幾件值得讓領導和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領導的表彰。此時，你務必要牢記“謙虛謹慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學校中層干部應有的基本素質。假若受到了領導的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無成，說得一無是處，老師不配跟著自己干，校長不配指揮自己干，不論什么事，少了自己別人就干不成，居功自傲，對老師以領導自居，對校長指手劃腳，不可一世，那你就大錯而特錯了，長此以往，不但會傷及校長和老師們的自尊心，而且會導致你和校長和老師們的情感不和、關系僵化，把自己孤立起來，最終使自己無法開展工作。

淡化名利，踏實工作。作為學校中層干部，我們認為最要緊的是“淡化名利，踏實工作”。學校做出了成績，應該首先歸功于領導集體和單位集體，其次才是自己對工作的協調和參與所起到的作用，不要爭名圖利，沽名釣譽，該給你的榮譽領導自會給你，不屬于你的榮譽你爭也無益，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較，總是覺得自己在榮譽面前“當之無愧”，在利益面前“得之無愧”，那么校長干什么去了？其他干部都沒用？老師都沒有工作嗎？所以，我認為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長和老師的好。要踏實工作，愛崗敬業，無私奉獻，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名譽靠后”，在校長和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽和利益。

思維要有獨到性，說話要有藝術性。學校中層干部，在忠實地執行校長的意圖和決策的同時，還要對校長所做出的決策中存在的問題，甚至是錯誤，及時地提出你自己的獨到見解，當好校長的參謀，避免給工作造成損失。這就要求學校中層干部在日常工作中給校長多提一些合理性、可行性的工作建議，但問題是你提建議時應該有一定的藝術性，要把握好分寸和方法。它包含三個方面的內容：一是提建議時要分場合，只要不是重大原則性錯誤，盡量不要在大庭廣眾之下當場否定校長的意見和決策，特別是不要在全體會議上當場否定校長的意見和決策（應在會后另找時間和校長單獨交換意見，表明自己的看法，如果你的意見是正確的，校長自然會糾正自己的錯誤決定，同時也會感激你對他的尊重）。假若校長在會上剛剛做出某種決定，你馬上就提出不同意見加以否定，你讓校長怎樣接受？與會者聽誰的？二是說話口氣要注意分寸，語氣要緩和一些、謙虛一些，不要以命令的口氣跟校長提建議，讓校長聽也不是，不聽也不是，面子上下不來臺；三是提建議要看情形，同一個問題，不要趕得太緊，不要超過三次，你所提的建議第一次如果校長沒有采納，也不要著急，也許是校長對你所提的建議有疑問或者是尚未考慮成熟，你認為有必要時，可過一段時間后再提一次，校長采納了，證明你所提的建議是對的，假若第二次建議仍沒被校長所采納，你切忌不要再提第三次，這說明你所提的建議或許有問題不能施行，或許校長有不便和你說明的其他原因，同時，一個問題你提的次數多了容易動氣，口氣也不可避免地變得生硬起來，讓校長聽起來有強迫自己接受的感覺，傷及校長的自尊心。

要正確對待自己工作中的錯誤和校長的批評。俗話說：金無足赤，人無完人。無論是誰，工作做得多了，一定會有失誤，甚至是完全錯誤的時候，這是所有身居學校中層干部的老師在所難免的問題。因為，在實際工作中，學校中層干部做的工作最多，假若真出現了工作失誤，作為“一把手”的校長，肯定會站在全局的高度上，對學校中層干部工作中出現的錯誤做出公正地評價和批評，提出正確的建議和補救措施，這就出現了如何正確對待校長的批評的問題。不要只能接受表揚，不能接受批評，一旦受到了批評，不是去深刻地反省自己，檢查自己，找出自己工作中存在的不足之處，使自己在工作中少犯錯誤，不犯錯誤，反而覺得是領導不近人情，不給自己面子，在找自己的“麻煩”，在本學校老師中發牢騷，說怪話，甚至是在本系統其他學校的同行中、在社會上老百姓中說領導的“不是”，講領導的“怪話”，公開自己與領導的矛盾，這樣做有三大危害：一是有損領導的聲譽和威信，在不明真相的老師中造成負面影響；二是有損本學校集體形象，造成領導班子的不團結，給工作造成損失；三是給學校中層干部本人在老師中造成負面影響，給人家留下“你這個人不好相處”、“牙長”、“素質低”的壞印象，給自己以后的“上崗”、“聘任”造成困難，所以說損失最大的還是你自己。校長的批評應本著“懲前啟后，治病救人”的原則，而學校中層干部能否本著“有則改之，無則加勉”的態度去看待校長的批評，是最能體現其本人人格品質、政治修養、職業道德、教師綜合素質高低的時候，也是能否處理好中層干部與校長關系的關鍵問題。

為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學校中層干部在學校中贏得校長和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評和建議，是學校中層干部干好本職工作的基礎。特別是在學校常規工作中，要做到能夠正確對待別人的評價和批評，正確對待自己工作中的缺點和錯誤。出了失誤或錯誤，要有承認和改正的勇氣，千萬不要因怕受批評、丟面子而推卸責任，甚至編造假象，用大錯誤去掩蓋小錯誤，若上級或老師追得緊，就用更大的錯誤去掩蓋小錯誤，最終使自己陷入自己攪起的錯誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來是很小的事情上。

關心校長生活。作為學校中層干部，不僅要在工作上當好參謀，關心校長，在生活上也要給校長一定程度的關心，俗話說“家家有本難念的經”，校長也不例外，也有讓人煩惱、難以處置的生活瑣事或者其他事情，這時學校中層干部就應當不失時機地和校長多溝通、多給予幫助，或者力所能及地給校長解決一些實際問題，給校長以“同志加兄弟”式的關心，使校長盡快從煩惱中解脫出來，輕裝上陣，全身地投入工作，也是對工作的一種貢獻。

但是，關心領導生活時，要注意分寸，要恰到好處，特別是對于領導的私事，恰到好處叫關心，過分關心就成了“干涉”，成了對領導的不尊重，同時，你在老師的心目中也容易造成“巴結領導”的壞印象，實際上是對領導形象的一種損害。

（三）要“補臺” 不要“拆臺”

學校中層干部，是校長的助手和參謀，在校長的決策中起著“拾遺補缺”的作用。人無完人，“智者千慮，必有一失”。校長也有考慮不周全，甚至是錯誤的時候。錯誤的決定，肯定不會有正確的結果，如果出現了這種情況，學校中層干部應積極地幫助校長想辦法進行補救，把工作上的損失降到最低限度，這叫“補臺”，特別是在某項具體工作的處理上，你提出了正確的建議，而未被校長所采納，按校長的決策工作又出現了錯誤的時候，你仍然要積極地想辦法進行補救，決不能因沒采納你的建議而憤憤不平地說風涼話：看看，看看，我早就說不能那樣辦，他（校長）偏不聽話，弄出錯了吧??，甚至是“袖手旁觀”，“幸災樂禍”，那你實際上是在拆學校領導集體的臺，看校長的“好戲”，如果是這樣，那么從工作上說，你身為學校中層干部也未真正盡到自己的責任，從人格上說，你是心胸狹窄，長此以往，不可避免地會損害與校長之間的關系。(四)學校中層干部“搭臺” 校長“唱戲”

在日常的實際工作中，不論哪項具體工作，都是由校長制定出具體的處理方法、處理結果和處理后所要達到的目的，由學校中層干部貫徹執行，工作完成后再由校長向上級領導據實匯報，這種工作程序，可把他比喻為，學校中層干部“搭臺”，校長“唱戲”，它有倆個方面的意思：首先是看學校中層干部怎樣工作，結果好壞，能否給校長提供充分的匯報素材，讓校長在上級領導面前“有話可說”，給校長一個向上級領導做精彩匯報的機會，使上級領導對本學校的工作加以肯定（實際上也是對學校中層干部工作成績的肯定），這叫“搭臺”；其次是看校長怎樣匯報了，匯報的結果好壞，也直接影響著上級領導對本學校工作的“看法”，這叫“唱戲”。因此，一個學校的整體工作要想得到上級領導的充分肯定，學校中層干部一定要首先為校長“搭好臺”，校長才能“唱好戲”，團結協作，共同前進。

這里應特別強調的是，有時校長為了把工作情況向上級領導匯報的更加清楚，可能會邀請學校中層干部參加匯報，但學校中層干部應該明白，主要匯報人應該是校長，自己的參加只是個陪襯，確實需要自己補充時，也應首先爭得校長及上級領導的同意。切忌，一是不要以為自己是該項工作的具體實施者，最清楚具體情況，最有發言權，就搶先發言，不顧校長的存在“喧賓奪主”，“自拉自唱”，把校長放在非常尷尬的境地；二是不能背著校長獨自向上級領導匯報工作，給校長造成工作上的被動，同時也違反了領導管理中“一級管一級”、層層負責的工作原則，損害與領導之間的關系，更主要的是會給自己造成負面影響，會讓校長和上級領導覺得你沒修養，不懂“規矩”；會讓人覺得你是在“爭功”，在“搶戲”（不管你實際想法如何），在領導心目中造成一種不好的印象。

（五）把握好“承擔責任”與“行使權力”的界限

工作中，學校中層干部要積極協助校長做好工作，屬于自己的本職工作，要盡心盡力，要切實負起責任，要敢于承擔責任，充分發揮自己的聰明才智，帶領老師做好工作，并在力所能及的情況下，主動向校長提出請求，承擔一些自己“分外”的其他工作，為校長排憂解難，減輕工作壓力。

但是，這里出現了一個怎樣“行使權力”的問題。因為校長在讓你承擔工作責任的同時，也相應的賦予了你一定的權力（而不是權利），這些權力和你所要承擔的責任是對等的，在工作中，你如果只行使了權力而沒有盡到應盡的責任，那你很可能形成“瀆職”，甚至是在廉政方面出了問題，如果你所承擔的責任超出了校長所賦予你的權力（即：擅自管了本不該你管的事），那你是“越權行事”，“越權行事”的危害已在前面講過，這里不再多說。

所以，在實際工作中，學校中層干部一定要把握好“行使權力”的界限，牢記“權力=責任”這個公式，不要把校長賦予你的“權力”誤認為是“權利”，抱著不放，任意行施，或者是伸手向校長要“權”,甚至是以工作相要挾，不擇手段地逼迫校長給自己“放權”，所有這些，都是搞好與校長關系的大忌。

總的說來，要處理好與校長的關系，記住12個字：真心維護，主動工作，盡職盡責。蔣介石的用人之道：忠誠加才干。麥克阿瑟說過：人才好用不好使，奴才好使不好用，唯有人才加奴才堪可重用。這些都道出了上下級關系的真諦。

二、怎樣處理好與其他的學校中層干部之間的關系

在比較大的學校中，由于工作量相對較大，事務繁多，為了減輕校長的工作壓力，使其能夠從各項工作的實際操作中解脫出來，全身心地投入到校長的決策、指揮、協調等全面工作中去，往往是設置兩個以上學校中層干部（教務主任、德育主任、總務主任、安監員等），這就不可避免地引出了怎樣處理好學校中層干部之間的關系問題。同在一個學校工作，同是學校中層干部，同歸一人領導，那么，學校中層干部之間最為敏感的問題莫過于對工作的分工（實際上也是權力的分配），在學校中名次的排序，以及自己在校長和老師心目中的地位問題。這些問題，是非常微妙又事關全局的問題，解決好了，會給整個集體帶來巨大的向心力、凝聚力、戰斗力，使各項工作都充滿生機和活力，各項工作都會走在其他兄弟學校的前面；如果這些問題解決不好，那么在整體工作中就會出現工作不協調，相互推諉、扯皮，造成工作效率低下，甚至在整個團體中出現幫派體系，生活中不是相互關心而是相互攻擊，工作中不是相互幫助而是相互設置障礙，其結果是最終導致領導班子的解散。

身為學校中層干部，要解決好這幾個方面的問題，我們認為應注意以下幾個方面：

（一）找準自己的位置，做好本職工作

因為雖然同是學校中層干部，也存在“排座次”的問題，這就是我們平時所說的“二把手”、“三把手”??，這種局面的形成，有兩種情形，一是上級領導在公布學校中層干部的同時，根據所需公布人員的工作能力、資歷、分工等方面的實際情況，事先就排好了座次；二是在公布學校中層干部的任命時雖然沒有文件條款事先排好名次，但在實際工作中的分工中就會非常明顯地體現出來，一般情況下主抓業務的學校中層干部為第一學校中層干部，既平時所說的“二把手”，其余的便依分管工作的重要程度依次排列為“三把手”、“四把手”??，所以在現實工作中，身為學校中層干部應有自知之明，根據自己的實際工作能力，分管工作重要程度，來認清自己的身份，找準自己的位置，知道自己應該做哪方面的工作，承擔那方面的責任，在自己的本職崗位上盡職盡責，努力工作，不“瀆職”，不“越權”，這樣說，也許聽起來有些別扭，讓人心里不太舒服，但實際情況確實是這樣的。

（二）工作上要相互幫助，不要“越俎代庖”

實際工作中，學校中層干部之間肯定有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰也不可能事事都能單獨地完成各項工作任務，況且有些工作本身就不是一人所能完成的，這就出現了學校中層干部之間相互幫助，相互協作的問題。這時，其他的學校中層干部應顧全大局，主動地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動為其分擔一些工作，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團結一心，共同前進。

在這里應該說明的是，主動幫助其他的學校中層干部完成工作任務，是在爭得上級和對方（或者校長）同意（并在上級和對方授權的范圍內進行工作）的前提下所進行的幫助，否則，其結果很可能會事與愿違，若只是主動為其出主意，想辦法，那不管對方是否采納，都不會有什么不良后果，不會影響到你與其他學校中層干部之間的關系，若是在沒有爭得對方同意的情況下，直接對對方所負責的工作進行了實際操作，那便會有兩種結果，一是對方能夠理解你的好心，感謝你的好意，皆大歡喜；二是對方不能理解你的好心，那就麻煩了，對方非但不會感謝你的好意，反而會覺得你是在借機“逞能”，在利用我的困難表現你自己，或者覺得你是在“越俎代庖”，從而影響你與對方的關系，弄不好還會影響到雙方的感情。

（三）要以寬容之心待人

俗話說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。這實際上是在勸解人們在為人處世方面心胸要放寬闊一些，不要總是抱著“防人之心不可無”的“古訓”不放，時時處處都在提防著別人算計自己，要抱著我不傷害別人，別人對我也“從無惡意”的觀點去處事，不要“小肚雞腸”、“心胸狹窄”，要學會以寬容之心待人。

在實際工作中，身為學校中層干部，應具有寬闊的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。特別是在處理自己與其他的中層干部之間的關系時，絕對不能一句話不投機，便記在心里，總是不能正確對待別人的不同意見，不愿聽到別人給自己提意見，別人一指出自己工作中的缺點和失誤，便犯了自己的“大忌”，不管對方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強詞奪理，毫無謙虛之心，這實際上是你犯了為人處世的大忌，因為你在不分青紅皂白反駁別人的同時，丟掉了自己應有的“風格”和“人格”。同在一個學校工作，學校中層干部之間肯定會有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常，重要的是你怎樣去處理這些矛盾，這些方法，我們的老祖先們在二千多年前就交給了我們，我建議大家多看看“將相和”這出戲，學學藺相如顧全大局之心胸，學學廉頗勇于糾錯之誠意。

所以，我認為在實際工作中，不僅要聽校長的意見，也應該多聽聽其他中層干部的意見，聽聽老師的意見，要嚴以律己，寬以待人，踏實工作，謹慎處世，給人以超脫、豁達、謙虛、誠信的感覺，以自己的實際行動，在其他中層干部的心中樹起自己的威信，這樣，便會自然而然地搞好自己與其他中層干部之間的關系。

三、怎樣處理好與一般老師之間的關系

能否處理好與老師之間的關系，也就是你的“民心向背”如何，是能否當好學校中層干部的前提條件之一，其原因有二點，一是從具體工作上說，學校中層干部雖然是校長工作決策的組織者和帶頭實施者，但最終的實際操作還是要靠老師去完成，假若你和老師之間的關系很差，在老師中沒有威信，沒有號召力，指揮不動，那很難想象你能帶領老師做好校長交給自己的工作任務；二是從思想意識形態上說，學校中層干部是校長和老師緊密聯系的橋梁和紐帶，起著“上情下達，下情上報”的作用，所以，學校中層干部在貫徹校長的決策和意圖的同時，還應該將老師的思想動態，以及對校長的看法和對學校工作的建議，及時地，實事求是地反映給校長，使校長能夠對工作做出正確的決策和及時調整，避免給工作造成被動和損失，假若你和老師之間的關系很差，老師都不愿和你說心里話，甚至都不愿和你進行思想交流，那你也根本就起不到學校中層干部所應有的橋梁作用，更談不上你能幫助校長做好老師的政治思想工作了。

作為學校中層干部，要想搞好與老師的關系，應該做好以下幾個方面的工作：

（一）以平常心態對待自己 既是學校中層干部，就不要把自己看成是多么大的官，僅僅是某項具體工作的臨時負責人而已，只要在工作時能堅持原則，負起責任，保持廉潔，注意形象，完成任務就可以了，在平時和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，不要有“一人之下，眾人之上”的優越感，要以平常心態對待自己，在老師面前不要擺架子，打官腔，業余時間多和老師談心交流，老師有困難時要盡力幫忙（在堅持原則的基礎上），讓老師覺得你既是領導又是“哥們”，愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領老師做好工作，你才有可能當好這個學校中層干部。

（二）要嚴以律己，寬以待人

前面講過，學校中層干部是具體工作的組織者和實施者，是執行校長決策和意圖的帶頭人。所以學校中層干部在工作中必須嚴以律己，對自己的一言一行都要有一個高標準的要求，為老師做出表帥，做出榜樣，在老師中樹立起形象，樹立起威信，讓老師自覺地跟著你走，這樣，你才能帶領老師完成任務。

在做到嚴以律己的同時，還要學會寬以待人，不要以要求自己的標準去要求一般老師，這樣做，表面上看你是在嚴格要求老師們，而從實質上看，也可以說是你想把自己混同于“一般老百姓”，所以，在實際工作中對一般老師不要求全責備，要多看老師們的長處，多表揚，多鼓勵，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應該先肯定其成績，再指出其不足，該批評的要批評，但要注意方式和場合，不要使人家太下不來臺，要有緩沖的余地，給人改正錯誤的機會，這樣做，對老師有好處，對工作有好處，對自己有好處，其道理不言自明，所以也不再多說。

在這需要說的是，對犯錯誤的老師所出現的問題，在向校長匯報時，一定要處于公心，一定要實事求是，抱著對老師負責的態度，不能毫無根據地加上自己的主觀臆斷和個人成見，在對問題的處理建議上，要本著“懲前毖后，治病救人”的宗旨去處理問題，堅持原則，秉公辦事，既不姑息遷就，也不“一棍子打死”，更不能摻雜絲毫的個人恩怨情緒，把對犯錯誤老師平時的不滿，借機一并處理，這樣做，其危害是很大的，一是不能正確對待犯錯誤的老師，容易造成處理過重，處理不公的后果，當事人難以接受，同時也難以服眾，達不到“懲前毖后，治病救人”的目的，反而會造成人員的思想混亂；二是老師會對你本人有“看法”，對你自己的形象和人格都是一種極大的損害，因為你的做法從情感上說不能讓人完全接受，也是錯誤的工作方法。

（三）要以身作則，率先垂范

“以身作則，率先垂范”的含義，實際上就是應作為和不應作為的抽象理論詞語，“以身作則”是要求人們不要去做什么事情，而“率先垂范”則是要求人們去做什么事情。

作為學校中層干部，要想干好工作，贏得老師的信任，首先要做到以身作則，帶頭遵守國家的各項法律法規和本學校建立的各項規章制度，如工作紀律、廉政制度、社會道德、職業道德等，其次，在具體工作上，要率先垂范，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣，特別是作為學校的中層干部，學校本來就那么幾個人，假若你總是在那里發號施令，不做任何具體工作，只管監工、驗收，那么頭一兩次，也許會有人服從你的命令，聽從你的指揮，但決不會超過第三次，原因就是你是學校中層干部，學校中層干部就是各項工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，你不帶頭，老師當然也就沒必要聽你的了，所以，作為學校中層干部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要做到率先垂范。

當然，要想當好學校中層干部，還有許多方面的工作要做，如：對外的社交活動，宣傳活動，各項需要對內、對外協調的工作等。

以上所述，其目的是想為搞好學校領導班子團結，加強學校領導集體的凝聚力、戰斗力、生命力，促進學校工作全面、和諧、持續、健康、高速發展，提一些建議，但當好學校中層領導也是一門藝術，它要在具體實踐中因人、因事、因時、因地而由各位去創造性地處理對待，才能體現各位的管理能力，展現各位的領導才華，形成各位的工作風格，開創出各位的一片燦爛天地，從而為教育事業做出新的重大貢獻。

第二篇：如何當好學校中層干部

如何當好學校中層干部

杭州師范大學東城教育集團東城小學

劉文菊

[關鍵詞] 治庸問責 學校中層干部 角色定位 提高素質 優化管理 [內容提要] 2011年，湖北省各級各部門都在轟轟烈烈地開展“治庸問責”活動。在這個大背景下，縱觀各個學校的實際工作情況，筆者將結合本次科級干部任職培訓班的學習所得，具體從“正確把握自身角色、切實提高自身素質、不斷優化管理環節”三個方面，談一談如何當好學校中層干部。

[正文] 如何當好學校中層干部，是所有身居學校中層干部的老師都要面對的實際問題。就一所學校而言，學校中層干部當得是否稱職，不僅關系到學校中層干部本身事業的成功與失敗，更重要的是它關系到整個學校事業成敗的大問題。其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執行者，校長的所有思路和決策都是通過學校中層干部的具體操作去實現的，所以我們認為學校中層干部與校長的關系應該是“校長決策定大局，學校中層干部實施成大事”。美國麥卡錫公司最近出版的《改革領導人》也這樣說：“單位能保持持續發展和改革，達到更高的業績，關鍵的因素不在于單位領導，而在于單位是否擁有一批懂業務，能經營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務實的中層干部。”由此可見，學校中層干部在實際工作中的重要性。實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把中層干部的積極性調動起來，把他們的能動性發掘出來。讓中層干部扮演好學校的多重角色。

可是實際工作狀況又如何呢？不少的中層干部身上或多或少地存在著庸、懶、散、軟的現象。下面從三方面談一談，作為學校中層干部將如 1 何通過“治庸問責”活動，切實轉變工作作風、提高工作效率，真正發揮其橋梁和紐帶作用。

一、正確把握自身角色

中層干部要履行好自己的職責，首先應找準自己的角色定位。

1.學校決策的執行者。

學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。從行政關系上說，校長是學校中層干部的直接領導者，學校中層干部只能在校長的領導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事；從行政權限上說，對于學校的各項工作，學校中層干部只有建議權和執行權而不具有決定權，這是學校校長負責制所規定的。中層干部的核心價值就是執行能力。美國著名單位ABB的原董事長巴尼維克說：“一個單位的成功，5%在戰略，95%在執行。”

所以，身為學校中層干部，就應該認清自己的身份，找準自己的位置，當好“配角”，緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領老師干好工作，盡到自己應盡的責任。中層干部只有把握好執行者的角色，才能防止缺位和越位。

可在實際工作中，有極個別中層干部沒有找準自己的位置，工作中存在越位的現象：當校長為學校工作作出的決策與他意見相左時，他就憤然離開行政會會場！這是極其無能無知的表現，應當好好反思自己的言行，“治庸提能”啊！

2.多重關系的協調者。

中層干部處于學校組織結構的中間層，上有校長書記，下有教職員工，既要協調上下關系，又要協調中層之間的左右關系。他們必須做好上情下達，下情上傳的工作。為此，就要多深入教職工，聽取大家意見，同時多向校長室請示匯報，及時了解領導意圖，然后發揮自身作用。

可我們有的中層干部跟校長和學校領導站在對立面，不管提的建議合理與否，如果校長沒采納，他就片面地認為校長只是站在領導的立場上，2 沒有為教師著想。表現出嚴重的錯位——錯位成“民意代表”。跟其他中層也不相溶，本位主義極其嚴重。沒有真正認識到中層之間是一種“內部客戶關系”。中層干部之間應該以“內部客戶關系”來判斷自身的價值。這樣就會出現一種“雙贏”的工作局面。

中層干部要處理好與校長的關系，應記住12個字：真心維護，主動工作，盡職盡責。要時刻謹記為校長當高參、獻良策。要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。

在處理與其他的學校中層干部之間的關系時，應做到三點：①找準自己的位置，做好本職工作；②工作上要相互幫助，不要“越俎代庖”；③要以寬容之心待人。建議中層干部多看看“將相和”這出戲，學學藺相如顧全大局之心胸，學學廉頗勇于糾錯之誠意。

作為學校中層干部，要想搞好與老師的關系，應該做好以下幾個方面的工作：①以平常心態對待自己，不要錯位成“領主”；②要嚴以律己，寬以待人，不要錯位成“小官僚”；③要以身作則，率先垂范，不要錯位成“自然人”。只有這樣才能做好本職工作，贏得老師的信任。

當然，要想當好學校中層干部，還有許多方面的工作要做，比如：對外的社交活動，宣傳活動，各項需要對內、對外協調的工作等。

3.事業發展的參謀者。

學校的發展僅依靠校長書記是遠遠不夠的，作為中層干部，因為平時和教職工接觸較多，對學校情況了解詳細，因此要很好地發揮參謀作用，也就是為領導決策提供建議，為學校發展諫言獻策。大到學校發展的目標、學校發展的策略、學校發展的措施；小到教師的評價、環境的布置、人員的安排等都可以且應當提出自己的想法，盡量使校長的決策符合學校實際。

但在參謀的同時要防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調自己分管工 3 作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領地”。三是空洞化。認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”。“袖手旁觀，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。要從根本上“治軟提勁”。

二、切實提高自身素質

中層干部履行好自身職責，應當注重以下幾方面的素質： 1.良好的思想政治素質。

這包括基本的政治紀律、政治信仰、政治判斷；良好的職業道德，師德修養，這是做好一個中層干部的最基本前提。

2.過硬的業務素質。

身為干部必須是教書育人的優秀者，干部是干出來的，而不是吹出來的，業務不過關就不可能在群眾中有威信，也就不可能很好地履行職責。

再看看我們身邊的少數中層干部，懶勁十足。只要是假期，就認為是法定假日，哪怕是非常時期也不愿加班；很少主動學習相關的理論知識，在教育教學和行政工作中，靠“啃老本”混日子。這樣的工作狀態能適應新時期的學校工作嗎？這樣的中層干部能在群眾中樹立威信嗎？顯然不能！有一句話是這樣說的：“干部好好學習，群眾天天向上；教師好好學習，學生天天向上。”我們的中層干部要時刻保持一種“空杯心態”，不斷揚棄和否定自我，忘卻成功，學習變化。一句話，就是要不斷學習，與時俱進。還要保持一種“老板心態”，要增強使命感、責任感和事業心，這樣才能真正從骨子里“治懶提效”，練就過硬的業務素質，更好地為學校教育工作服務。

3.較強的人際交往素質。

干部在工作中要管理人、財、物，要與人打交道，這就必須具有很好地處理人際關系的能力，其中最要緊的是尊重別人，能容別人。

要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。要真心實意關心人、培養人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優點是領導藝術，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前多為老師“戴高帽”，用心關心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。

4.過人的表達能力。

口不能言，手不能寫，在教育系統做干部將是很吃力的。口頭表達應當做到中心明確，邏輯清楚，易于理解；書面表達應當做到觀點鮮明(有思想)，論證清晰(有條理)，內容充實(有內容)，文字準確(有可讀性)。

有的中層干部因為長期缺乏主動學習，即不會說，也不善寫。有時讓他寫個工作小結，那叫一個難哪！開口第一句話就是“我沒準備。”言外之意就是寫得不好可以原諒。然后就是前言不搭后語，懶婆娘的裹腳—又臭又長！多么典型的“庸人”哪！這樣的中層干部要想勝任工作，必須提高自己的學習能力，以達到“治庸提能”的良好效果。

5.此外必要的身體素質、穩定的心理素質等也是必不可少的。切忌浮躁和沖動。中層干部要時刻讓我們的心靈充滿陽光，同時也把陽光撒播到每一位教師的心田，把快樂帶給大家。因為陽光心態可以決定我們的身心健康，可以激活我們的心理潛能，可以促進我們的事業成功。

三、不斷優化管理環節

中層干部履行好自己的職責還有很重要的一點，就是要優化管理環節。中層干部是通過管理服務于師生的，管理對中層干部而言是重頭戲。

1.抓住細節，提高執行力。

學校工作的成敗，往往取決于細節，取決于學校的執行力強弱。筆者認為，所謂執行力就是執行決策，實施決策的能力。學校里，執行力的強 5 弱，中層干部是個關鍵。在執行過程中要求做到堅決執行，盡可能不出偏差，特別重視細節。

同時，要及時反饋，包括向領導匯報。學校的工作大多較瑣碎，細節十分重要，細節關注到位，管理就有效果，就越能促進事業進步。

2.要以人為本，建章立制，科學管理。

作為中層干部在管理中要防止隨意性，克服盲目性，增強規范性。學校管理的境界有三個不同的層次：讓教師在做規范的基礎上，一個個都成為專家型、學者型的教師，并進而讓全校的這些專家型、學者型教師感受到在學校是快樂的，工作是快樂的，生命的每一天都是快樂的。面對新的挑戰，作為21世紀的教育和學校管理我們必須堅持以人為本、科學管理的管理理念，將培養教師的學習精神和創新精神作為重點，將教師的專業成長和競爭能力相結合。

①管理要及時適時。

管理過程中的時效性很重要，有效性常常源于及時適時，假如教師不備課、體罰或變相體罰學生、或者不參加教科研活動，作為中層干部隔了很長時間再去處理就沒有多大效果了。

有許多問題都應當及時處理，所以中層干部尤其要善于了解一線情況，不能做“睜眼瞎”、“糊涂官”。不能有怕得罪人的狹隘思想。

②管理要注意寬嚴相融，剛柔相濟。

中層干部既要堅持制度面前人人平等，又要注意對不同的人有所區別，要體現人文關懷。當然管理中首先是是非問題，然后才是態度問題和方法問題。無論采取何種方法，都要使被管理者心服口服。

③管理要出于公心。

中層干部在管理過程中，要堅持公正，少有偏心私心。尤其當管理中超出自己權限，需向領導匯報的更要注意實事求是，不能任意夸大或縮小問題，這將大大提高中層干部的管理效能。

中層干部必須注意，一切要以促進學校工作、發展教育事業為重。

綜上所述，其目的是想為搞好學校領導班子團結，加強學校領導集體的凝聚力、戰斗力、生命力，促進學校工作全面、和諧、持續、健康、高速發展，提一些建議。但當好學校中層領導也是一門藝術，它要在具體實踐中因人、因事、因時、因地，由中層干部去創造性地處理對待，才能體現管理能力，展現領導才華，形成工作風格，開創出一片燦爛的天地，從而為學校的教育教學工作做出新的重大貢獻。

第三篇：如何當好一名學校中層干部

學校管理：如何當好一名學校中層干部

一、學校管理以人為本管理要管人，管人要管心，管心要關心，關心要真心。真心相待，坦誠交流，工作就成功了一半。我們要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。

1、對教師要尊重和關心。要關心教師應從調查、了解、研究教師入手。一是要關心教師的生活，要從關心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助其解決困難，如因條件有限，也應該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。這下美國幾乎打遍了世界了，唯獨剩下中國。中國真的可以幸免嗎？二戰之后確實沒有直接發生過戰爭，但是不打仗不等于沒有沖突，金融戰爭才是最“野蠻”的侵略！科索沃戰爭就是美國人對歐元的間接金融戰爭，結果打的是南聯盟，疼的是歐元。因為歐元動了美元的奶酪。?候。做到待人有情，容人之短，與教師交朋友，努力尋求人與人之間關系的和諧，從而最大限度地調動教職工的積極性，形成民主、和諧、向上的氛圍，實現學校的可持續發展。當然，由于人的思想、水平、覺悟、性格等的多樣性，具體實施管理時我們在強調尊重人格的前提下，堅持“無情決策，有情操作”的原則，堅決對事不對人。在處理方式上，采取“以柔克剛，法情相依”的方法，多交流、多溝通、多協商，在和諧融洽的氣氛中了解他們的思想脈搏和心理動態。面對教師職業倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛；情緒不穩甚至失控，出現偏差行為時，不能一味說教、責備，而要因人而異，從源頭上施治。

3、尊重人格，管理者需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚在會上，批評在談話中”的方式。即使是針對領導個人的，也要泰然自若，不必針尖麥芒。等暴風雨過去了，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領導的用意，從而自覺接受意見，將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學工作中去，在平凡的崗位上實現自身的理想和價值。

4、對教師的精神思想要加倍關注做為一位學校領導，應關注教師的精神和思想。我校有二分之一的年輕教師，多年來她們工作認真、踏踏實實、埋頭苦干，但從來沒有叫過苦和累，作為一名領導決不能挑軟柿子捏，誰好用就用誰，而且是不求回報的使用，時間長了誰也不會服氣。

二、作為一名中層領導要不斷提高理論知識水平。

當好中層干部，既要努力工作，又要善于學習。知識的豐富是領導能力、工作能力的基礎。作為中層干部，必須牢固樹立終身學習的理念，盡可能的擠出時間學習，不斷汲取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個知識型、學者型的中層干部。要善于向實踐學習，向教師學習，向書本學習，向外校學習。向實踐學習，就是要善于總結基層教學實踐經驗，不但要總結成功的經驗，還要注意總結教訓。向教師學習，就是要尊重教師的意見，尊重教師的首創精神，堅持“從教師中來，到教師中去”的工作路線。向書本學習，就是要養成良好的讀書習慣，結合學校工作實際，需要什么學什么，不斷提高教育教學管理的理論水平，與國家的教育方針和政策合拍。只有善于學習的人，才能善于工作；不會學習，也就不會工作；一個人怎樣學習，也就怎樣工作。向外校學習，就是借鑒先進學校成功的管理經驗，學習他校的先進理念和辦學思路。

三、中層領導之間要相互學習，共同提高。

相同的社會工作，相同的經歷，中層領導間存在的共同話題自然較多。領導之間如果能經常交流，互通信息，切磋經驗，學習他人之所長補己之所短，以此來提高自身水平，豐富自己的經驗，不失為一種良好的途徑。

四、中層干部應具備的心理素質 眾所周知，內因是決定事物前進方向的主要動力，學校的管理對象均是受過高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專業性較強，每位教師有著自己對教育的獨到見解，教學構思和教學模式不盡相同，學校管理既要沖發揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規律充分調動就是積極性，按照學校總體規劃創造性地開展教育教學工作。而當好一名中層干部的內因則是個人的心理素質和獨特的工作風格，我們只有具備相應的心理素質和獨特的工作作風和人格魅力，才能帶領教師沿著學校總體規劃開展工作，教育教學目標才能順利實現。那么，具體包括哪些方面呢?

1、作為一名學校中層干部，必須要有甘當配角的心態。副職在處室里主要是協助正職做好各項工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹慎的態度，在尊重、理解并服從正職的同時，充分發揮好承上啟下的作用，積極利用自身的主觀能動性，在認真做好本職工作的前提下，努力配合正職協調好處室的每項工作。

2、作為一名中層干部，要具備開拓創新的意識。大膽嘗試，以超前的眼光看問題，要敢于和兄弟學校的同行比干勁、賽成績，而不是像一只井底之蛙，以一成不變的方式，局限于做好本處室內的工作。

3、在日常工作中，學校中層干部要有真抓實干的精神。作為處室的領導，應該既是指揮員又是戰斗員，作為指揮員就應該體現自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問題，越要沉著冷靜，迎著困難上。

4、學校中層干部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領導干部必須謹遵的原則。既要做教師的“指揮官”，又要做教師的“勤務兵”，做到不畏艱難困苦，扎扎實實地開展工作，勤勤懇懇地做好事情。

此外，作為一名中層領導干部還必須有包容的心態。要心胸寬廣、胸懷博大，做到小事講公德、大??。但是因為傷害了傳統銀行的利益，被聯合起來封殺，后來又降到了4x25??處，無視集體和他人的利益，必要時還應該犧牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果連人都做不好，領導教師更是無從談起，此所謂“正人先正己”。

五、不僅要善于工作，也要善于保重身體。

學校工作繁雜多變，涉及面廣，影響大，我們有充足的精力和旺盛的工作熱情。因此，我們不僅要會工作、能工作、善于工作，還要能持久工作、有效工作，要永葆青春活力，帶領全校教職工圍繞學校的工作目標勤懇努力、不斷奮斗拼搏。如果我們本人身體健康狀況不佳，經常無法正常來校上班，縱有通天的本領也難以管理好、發展好學校。學校的管理和教育教學工作是培養國家優秀合格人才的神圣職業，學校培養的人才質量高低決定著一個民族是否在世界上具有綜合競爭力，作為教師肩負著神圣而又艱巨的重任。學校中層干部的領導能力和管理水平更是搞好一所學校的核心隊伍，要想做一名稱職優秀的學校中層干部，必須從小事做起，從身邊事做起，從點點滴滴做起。

第四篇：如何當好學校的一名中層干部

如何當好學校的一名中層干部

一個學校的中層干部，既是領導的參謀，又是領導的助手，同時，既是指揮員、又是戰斗員，中層干部要身體力行帶領所屬人員做好本職工作，完成各項工作任務。如何當好一名中層干部，筆者認為應著重把握好以下四個環節：

一、擺正位置，立足本職

中層干部既不同于學校校長具有工作原則上的抽象性，也不同于一般教師具有工作內容上的具體性，形象地說，中層干部具有對上多匯報工作，對下帶著部屬干，長期起到一個承上啟下的“支點”作用，這就是中層干部的位置，這個位置，不是決策權的位置，而更多的是起到抓具體工作落實的位置，對各項工作任務完成得好與差將起著重要的作用，因而中層干部必須認真履行好自己的職責，不能認為自己手中有一定的權力，不及時請示，不及時匯報，擅自作主，這樣是容易辦錯事的；或者什么事都管，什么事都插嘴，是很難與別的中層干部搞好關系的。所以說找準自己的位置，立足于本職，干好自己的事，才是明智的。

二、三思而言，當好參謀

古人講凡事要“三思而行”。在現實生活中，實際對“三思而言”也同樣重要。對于一個中層干部來說，言前要三思，深思熟慮后，再談你的觀點和意見是很有必要的，否則，你不加思索、信口開河，你的意見就會成為餿主意，對工作、對事業就會造成損失，那你的參謀作用就難以得到發揮。中層干部的工作，大部分是以“參謀”的身份，拿出主導意見提到主管領導或黨組會上決定，這就需要在提建議前，作好充分準備：一要熟悉自己所負責工作的情況，認真研究，詳細地分析，歸納出針對性、準確性強的主導意見，提供給主管領導或黨組會；二是要善于諫諍，要做到這一點必須吃透上情和下情，因為只有準確地領會了領導的意圖，確實把握了事物的來龍去脈，才能據理力爭；三是要出于公心，要想使你的主導意見被主管領導或黨組采納，你所提的建議必須出于公心。出于公心即使有點失誤，領導也不會對你失去信任的。否則，公私兼顧或出于私心，久而久之，定會失去領導和群眾的信任。

三、綜合素質，高于部屬

中層干部是“兵頭將尾”，這就要求中層干部必須具有較強的綜合素質。學校是一個業務性較強的單位，中層干部具有較強的業務工作能力顯得更為重要，精通業務才能夠領導部屬，才不至于說外行話、做外行事。隨著社會發生日新月異的變化，要求中層干部的綜合素質比部屬高，做到能參善謀，懂政策，明法規，有主見，會組織、能協調。總之，思想上的敏銳，業務能力上的精通，管理方法上的高明，是中層干部必須具備的綜合素質。

四、善于協調，加強溝通

組織協調能力是中層干部應具備的基本功。怎樣搞好各處室之間的協調呢？一是彼此尊重各自職權范圍。這不僅是個人的道德素質問題，而且更重要的是維護一個單位的團結和整體利益的問題，決不能以上級打招呼的口氣，或派部下去隨便通知一下了事，以免造成反感，影響工作全局。二是要顧全大局，不要斤斤計較。之間一旦出現矛盾和分歧，要從維護團結、顧全大局的良好愿望出發，講究方法，避免出現過激的言詞，傷害對方感情。更不要散布對某個的非議，造成不好影響。對一些雞毛蒜皮的小事，要謙和忍讓、豁達大度。如果涉及大是大非的問題，要堅持原則，不妥協，不讓步，但要限于會上講明，據理力爭，或請求上級協調處理，不要背后亂講。三是要學人之長，不要嫉賢妒能，處理之間的關系，不僅要有容他人之短的度量，而且要有容人之長的胸懷。人與之間確有能力大小之分、水平高低之別。虛心學習、取長補短的態度，才是正確的態度。四是要互相支持幫助，不要攬功推過。之間常會有職責的交叉，當別處室）出現失誤和差錯時，不能把自己的責任推得很干凈，應主動補臺，不能看笑話，更不能落井下石，趁機拆臺。不能好大喜功，把榮譽攬在自己的身上。

中學中層干部培訓班心得體會

三臺縣蘆溪中學

杜鋒

2012年8月18日至26日，我有幸參加了綿陽電大組織的中學中層干部培訓，在8天的培訓中，在綿陽師院、北師大、電大領導的講授和輔導下，我系統學習了中層卓越領導力塑造、教師禮儀與和諧校園、課堂教學的改革與指導、決勝中層與執行力等方面的內容。這次培訓時間雖短，但讓我增長了知識，提升了素質，開闊了眼界，收獲不少，感受頗豐。回顧整個培訓學習，主要收獲如下：

一、通過培訓學習，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識。

市教體局文行瑞科長、敬良斌校長在開班典禮的講話中明確加強干部能力和素質建設是學校貫徹落實“三個建設”，全面推進“兩個轉變”的重要舉措。此次培訓目的是進一步提高中層領導的領導力和決策力，使其轉變思想觀念，提高管理水平，促使學校又好又快發展。作為中層干部，從教師崗位走向管理崗位，在政治理論，管理，業務各方面都更加需要加強學習，盡快進入的角色，認真履行職責。

培訓是一種學習的方式，是提高管理者素質的最有效手段。通過培訓班的學習討論，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的管理理念和管理方法，取他人之長補自己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。1．要學會使用現代企業管理理論，努力提高自身管理水平。

（1）“領導的內涵：領有兩層含義：一是身先士卒地去干，二是啟迪，教育和帶領群眾去干；導則是貫徹上級指示，有分寸地帶群眾干。領導的藝術與傳統文化中書法的藝術接近，能放得開，收得住，剛柔相濟，當仁不讓，布局不錯不亂。”

（2）“干得好，是想得明白，想得明白，是學得明白。”

—摘自汪廣志講授的《決勝中層》

（3）儒家講入世，強調剛健有為，以天下為己任；道家講出世，強調清靜無為，精神超脫，以柔克剛，安時處順；佛家講來世，強調萬物皆空，排除煩惱，自度度人。“以佛修心，以道養身，以儒治世”，成為中國知識分子的修行處世之道。

—摘自北師大鮑傳友教授講授的《教師專業發展與生涯規劃》

（4）文化管理是企業管理的最高境界，我們需對中國傳統文化進行揚棄，將其精華用于今天的管理。

—摘自綿陽師院張先華的講授

以上類似的精彩講解在培訓講授中比比皆是，每次品讀仍覺得有新的收獲。平時我對現代學校管理理論領域涉足不多，本次培訓該部分的內容使我大開眼界，在感嘆教授們的淵博知識的同時，更加增強需要加強學習的緊迫感。要學會使用現代企業管理理論，努力提高自身管理水平。

二．通過學習培訓，使我清楚地體會到要敢于實踐，將理論運用于實踐，不斷提高自身素質和能力。

一個優秀干部應具備較強的大局意識、履職意識、關心職工與服務職工意識。將理論運用于實際的教學管理工作，不斷提高自身素質和能力。

1．要提高履職意識。在熟悉部門日常教學管理的基礎上，重新梳理職責，加強業務工作的學習。圍繞教學改革與管理兩大主題，突出思想政治建設和業務素質建設。盡快適應“三集五大”的新的管理模式，按照學校提出的“四化”要求，部門教學管理可以在精益化上多下工夫。同時，加強與學校其他部門的橫向交流和聯系，實現學校的人才培養目標。

2．要提高關心職工與服務職工意識。

（1）關心教師職業能力發展，營造良好工作氛圍。

關心教師職業能力發展，在學科建設，教學研究、課題研究、精品課程、實踐基地等建設中，多爭取和提供給教師參與的機會；其次，加強與兄弟學校的交流，組織開展教學研究、質量工程專項建設交流等活動，為教師提供開闊視野的機會。

（2）關心教職工的利益和生活，盡量服務好教職工。“群眾之事無小事”，平時多關心教職工的切身利益和生活上困難，在系部能力范圍之內盡量為教職工解決問題。關心青年教師的成長，為他們搭建展示才能的平臺，幫助其快速成長。

三、只有充實頭腦，才能在管理中不斷創新

知識經濟的興起，科教興國戰略的實施，對管理者來說，既是機遇更是挑戰。要想在這樣的時代背景和未來競爭中站穩腳跟，并實現快速發展，必須堅持不懈的學習。只有不斷地加強學習，提高自身素質和水平，努力實現自身的現代化，才能不辱“服務人民，奉獻社會”的崇高使命。人非生而知之，只有學而知之。知識是能力的基礎，能力是知識的體現和反映。所以，要從根本上提高自己的綜合素質，只有加強學習。要想超越別人，必須首先超越自己，要通過學習，不斷超越前一個自我，塑造一個全新的自我。作為學校的基層干部必須要有清醒的頭腦、足夠的思想準備、良好的精神狀態。這樣，在遇到新情況和新問題的時候，才能夠順應新形勢，積極轉變觀念，才能不斷把握時代的發展脈搏，在管理中不斷創新，適應學校發展的新需要。

四、在工作中做懂業務的管理者

中層干部就是干具體工作、具體干事的干部。如果不會干工作，不懂業務，即便是你的人緣再好，老師們也不會服你，即使當面服你，背地也不會服你。因此，中層干部既要熟悉工作，又要會抓工作。工作中要有目標，有方法。對每一項工作從頭到尾要有一個清晰的思路，不能哪黑哪宿，要有打有算，計劃周詳；要會總結工作，一項工作完成，不僅要能夠用文字準備的表達出來，還要能總結經驗，查找不足，以便今后工作中加以完善。只有這樣，自己才會得到別人的認可，開展工作才會有力度。

五、學會溝通，在愉悅中管與被管

管理是一門科學，也是一門藝術。基層干部是領導者，也是實際工作的參與者。管理者個人的力量是有限的，只有依靠大家，才能把工作干實干好。一個好的團隊，才能充分發揮每個人的最大價值，充分張揚自己。這樣，才能達到同心協力、自覺主動、差異互補、揚長避短、揮灑個性、靈活應變、資源共享、人人都有奉獻精神。從而，把工作做的更好。所以，作為管理者必須學會在工作中有效的發揮團隊作用，工作才能順利進行。而要建設一個好的團隊，必須學會溝通。溝通既是現實生活中人與人交流的一種方式，同時也是一門藝術。因為，溝通是人們正常交往互相了解的基礎，如果不及時溝通，就有可能造成誤解，導致工作中出現偏離軌道現象。適時溝通對于處理工作中一些問題或者是進行交流能夠起到事半功倍的作用。

但在實際工作中，溝通一定要講求方法。你想怎樣被別人對待，就怎樣對待別人。所以，工作中我們要學會藝術的溝通，虛心的了解對方，尊重對方，正視差異，注意傾聽，尋求共同點，以別人喜歡的方式去和他們有效溝通。這樣，才會在寬松的氣氛中，展示自己的管理藝術，也會讓被管理者在愉悅中接受管理。

六、要注意上下級關系，把握工作不越位

下級服從上級”是黨的組織原則之一。中層干部是執行學校決策部署的中堅力量，要做到準確理解上級決策，令行禁止，創造性地開展工作。要擺正位臵必須做到：對上級不越權，對同級不越位，對下級不包辦，做好橋梁和紐帶的作用，維護校長的形象和權威。

七、正人先正己，做事須先做人，提高執行力

在工作中，要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠待人。要襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中對人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。

3、以情感人。工作上講原則，政治上講黨性，生活中需講人性。在工作中做到關心人、體貼人、理解人，營造快樂工作的環境。

4、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協調能力和表達能力，既要自己做好，還要能調動大家的積極性。遇事要做對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處理問題要明白。處理問題中要做到大事莫激動，小事莫計較。自己把自己說服了，是一種理智的勝利，自己把自己感動了是靈魂的升華，自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

七、要合理分工善于用人

要針對下屬或部門人員的特長，合理安排工作崗位和明確相關職責，充分調動教職工的工作積極性，使每一個人都能發揮出自己的聰明才智，努力做到“人盡其才，才盡其用”。因事擇人，視人授權，知人善用，用人不疑，敢于并樂于承擔決策與行動的后果，不居功、不卸責。

通過這次短短8天的培訓班的學習，也使我認識到經常的培訓學習對于一名中層干部是十分重要的，這次雖然培訓時間不長，但效率卻非常高，必將成為今后工作的“加油站”，為更好的工作奠定更加堅實的基礎。而且所學的內容很值得我在日常工作中不斷的去體會，在實際工作中我們每一個人的潛力是無限的，我自己只要能充分發揮自己的優勢和克服自身的缺點，轉變思維方式，換位思考，開拓創新，用所掌握的理論來指導自己的實踐，我相信會成為一名合格的中層干部，能更好的為學校做工作。

反思須常態化

——國培學習體會 三臺縣塔山中學

彭永昌

我有幸于9月18—26日參加了國培，在綿陽、北京等地學習、取經。名師、專家、教授們的精彩演講，給我注入了源頭活水。新課改、新理念、新思潮在這里交融。回顧三十余年教學經歷，我深感反思在我們教育教學中的重要性。

反思一：有藝術地做中學生思想工作

德育乃育人之本。中學教育是為學生終身發展奠基的。我們有許多成功的經驗。“身教重于言教”“身正為范”。教育工作者率先垂范，潛移默化學生等。我們通過在綿陽和北京八十中學的學習，深感我們仍存在著較大差距。

差距一：不同的場所，有不同的文化。強化禮儀常規教育。“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”在綿陽培訓中，禮儀專家給我們講解禮儀教育的重要性并作了現場示范:包括儀表、衣著、辦公室禮儀，教態、體態、修養、溝通技巧等方面。我們深刻反思我們的不足:我們在說教方面多了一些。我們應該利用多媒體課件，生動、形象、詳細地給學生講解《中學生禮儀常規》和《中學生守則》，以及每條每款與學生個人終身發展的關系，從而讓學生明白習慣改變命運。

差距二：在教育、教學過程中，結合課本實際，學生、老師們巧妙地進行思想品德教育。而我們有時卻是生搬硬套，亂發揮等等,凡此種種,不一而足.差距三：班單元建設有特色。每個班有自己的名言警句、班級目標、班級形象等。相比之下,我們在環境育人等環節有待大力改進,很少有班級能做到有特色.差距四：大音聲稀。北京第八十中學學生衣著與農村學生衣著差距不太大，教學樓與內地不分相上下，但內部設施、教師個人素質、教學硬件等，我們相差甚遠。北京第八十中學蜚聲海內外，學校接納了300多名留學生；北京第八十中學學生多才多藝，胸懷祖國，眺望世界，走向了世界......我們通過對北京第八十中學的參觀學習，我國高中教育目前共同面臨的困境、困惑，有待于我們教育工作者共同探討、解決的問題是：

1、我們的教研、備課組活動、研究課堂、研究創新方面偏多，但研究學生思想品德教育方法偏少。

2、我國目前的高中品德思想教育理念及方法還幾乎處在上個世紀七、八十年代水平，主要表現在：我們教良好習慣的學生容易，但我們教不良習慣的學生則困難。

3、我國目前社會變化巨大，學生難管、難教。針對這些問題，我們尚未形成有效的教育方法。我們原先給學生講知識改變命運。但當今社會仍存在大樹下面好乘涼，一些父母幫兒女改變命運。學好數理化，不如一個好爸爸，一些人拼爸拼媽，對弱勢人群的子弟負面影響大。我們以前在經濟欠發達時期，家庭相對穩定，但今天，據有關部門統計，每天全國有5000多個家庭離異、解體，給青少年身心造成的傷害嚴重。我們需要面對的現實是：單親家庭子女、弱勢人群子女，厭學學生以及網絡成癮孩子的教育難題等等。新形勢下出現的新問題，有待我們教育人去探索。冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛就有一切。”以愛為出發點,我們的探索就會有意義,我們的探索就會有回報.反思二：與時俱進

北京，首善之都。北京教育屬于全國唯一的A類區。北京今年起招聘小學教師報名需博士、博士后才有資格。北京第八十中學有一段精彩的話：“走向未來，回歸生命。歷史與未來兩相注視，生命因教育而精彩。”北京第八十中學讀書活動有特色。師生閱覽室獨具特色。為每位教師提供了溫馨的讀書、寫作的地方。學校圖書館展示了老師近期讀的書，以及出版的論文佳作。教師每月向學生推薦名人傳記，優秀的文學作品等供學生閱讀。從北京第八十中學統計的數據，教職工每年平均讀書超過16本以上，和世界上酷愛讀書的以色列民族相等。總之，北京第八十中學的教師在讀書、著書、立德、立言、知識更新、不斷充電、不斷完善等方面稱得上是在全國處于領先水平。我們值得反思的是：除了教科書以外，全國人平讀書每年不足一本。我校教職工積極參與縣教育局的讀書活動，納入了三六常規檢查。但與北京第八十中和以色列等國家的中學相比，差距仍很明顯。

三、反思是我們教師進步的階梯

美國心理學家波納斯提出：教師成長=經驗+反思。北京第八十中學的教師在教育反思方面做了有益的探索。“反思得意之處，留住精彩；反思失意之處，記下敗筆；反思教學設計，再次創新；反思學生創新，記錄妙想靈感。”如果一個教師僅滿足已獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么即使有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，永遠只能停留在一個剛 參工的新教師水準上。

過去教師的成功靠個人奮斗，含辛茹苦。當今教師成功靠學習、反思。我們目前課堂效益不夠高，老師包辦、講解偏多，激活學生創新思維還不夠，學生一聽就懂，一做就錯等。針對這一現象，前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過 “希望你們警惕，在課堂上不要總是老師在講，這種做法不好.....讓學生通過自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正掌握的東西。”著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，難以成為名師，但如果寫三年反思，則有希望成為名師。”通過這次參加培訓，我深刻體會到只要我們把反思當成工作理念,當成教學策略,成功便一點點積累。反之,我們不深入反思自我,失敗便一點點積累,甚至把我們曾經擁有的成功也將剝奪而去。

學校中層領導外出考察學習總結報告

富順初中 周林海

2012年9月18日至26日，三臺縣教師進修校組織全縣第二批學校中層領導一行25人，在進修校廖策主任的帶領下，前往北京八十中、北京師范大學等地進行參觀考察學習，很榮幸，我能成為其中的一員。時間雖然短暫，行程雖然辛苦，但是收獲頗豐。

作為學校中層領導，上有校長領導，下要和普通教師溝通，如何在這之間游刃有余開展好工作成了我們的必修課程。

（一）學校中層領導要有良好的心理素質

要明確自己工作對象的心理特征。學校中層領導上有“公婆”，下有“小姑”，角色很難扮演。這就要求作為我們要有無怨無悔的豁達樂觀的心境，心胸開闊，在處理人與人之間的關系時能進行“換位思考”，站在對方的立場上設身處地想問題。作為中層領導必須要對校長負責、對教師負責、對學生負責，所以要明確校長、教師、學生的心理特征，在工作中遇到校長的嚴要求，老師的埋怨牢騷，個別學生的逆反心理便不再茫然無措，不致使自身出現心理失衡。正如老子云：知人者智,自知者明。勝人者有力,自勝者強。知足者富。強行者有志 不失其所者久。在工作中把握角色定位，做一個知人者、自知者、知足者，從而達到勝人者。

（二）學校中層領導要有較強的協調、溝通、應變能力

學校中層領導的角色很特殊，他在學校所做的是一個上傳下達、反饋的工作，直接接觸的人很多，既要對校長負責，又要對教師負責，對學生負責，這就要求我們要有上下協調，溝通應變的能力。不但要把校長的決策不打折扣的貫徹執行，還要善于作好教師、學生的思想工作。能真正做到擺正位臵，理好關系。憂校長所優，行校長所行，起到中間橋梁作用，保證信息暢通，管理嚴密，和諧團結。在工作中自覺做到揚長避短、堅持民主作風、虛心向別人學習。在待人處事中既不驕傲自大，也不自卑自棄，不掩飾自己的缺點和錯誤，并且勇于承擔和改正自己的缺點和錯誤。對教師能力、行為等個性特征，要作具體分析，要能體諒和尊重別人的個性，對非原則問題求同存異。在權力面前不越權、不錯位，在利益面前不圖名利、不計得失。淡泊高雅、端莊有序、細中有威。

（三）學校中層領導要有較高的業務水平

中層領導的主要工作對象是對教育本質和學科教學有著深刻理解和研究的教師，他們每個人都有其過人之處，所以要求中層領導必須是教學的行家里手。因為只有精通教學才可以和教師進行良好的溝通，才能對學校整體教學工作做到心中有數，才能制定有效的目標。中層領導要博覽群書，主要閱讀有關教育教學方面的專業書籍；主動關注教育領域的改革動態，吸收先進的經驗，更新、充實、優化自己原有的知識結構；要廣泛地收集、積累有關教育方針、政策，教育教學研究“行情”等參考資料充實自己，提高自己的思想素養。打鐵要靠自身硬，我想，作為一名學校中層領導，他的威望應該從自身的較高的業務素養中來。

（四）學校中層領導要能進行有效的教學指導

在學校經常性的聽課評課活動中，學校中層領導要善于指導、評價各種課例，并通過各種課例讓教師體會如何落實課改理念，還要引導廣大教師開展研討交流活動，要讓每次活動產生實效性，真正促進教師的“教”的水平。另外在校本培訓中，中層領導要不斷引導教師在校本培訓中互動研討、撰寫心得，培養教師的反思意識、習慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業成長。成長別人，成就自己，這也許是學校中層領導的快樂吧！

（五）學校中層領導要有較強的科研能力

中層領導是學校教學研究專業人員，要善于進行教育教學科研，將經驗通過研究、實踐、反思等轉化為教育教學的觀點、方法、理論。所以我們要結合本校教學實際，提出有研究價值的課題，開展實驗研究工作，將科研課題的任務細化于具體的教學實踐中。在實際工作中，我們還要熱心關注教學中的“熱點話題”，開展有實用性的教改實驗專題研究和經驗總結，使教師的教學真正成為一種研究式的教學，使教師逐步成長為研究型、專家型教師。

（六）學校中層領導應學會經常反思

作為學校教學工作的管理者，中層領導在工作中必然會遇到這樣那樣的問題或困難。這就要求我們能經常對工作中得到的教訓、出現的失誤進行反思，我們在教學管理中不希望出現問題，但也不怕出現問題，任何一項工作，如果想抓實的話，就不可能讓所有人滿意，這是一個無法改變的事實，出現了問題就要勇于承擔，敢于面對。同時，要正確看待工作中出現的矛盾，要把這些矛盾限制在工作范疇內，這樣才能保證各項工作的順利開展。

游歷群山方知世界之大，跋涉萬水才知人間之美。此次考察學習使我身臨其境，真切體會到了“行萬里路，讀萬卷書”的真實含義，真正感受到了“突兀深郁”“拔地而起”的感覺，《桂林山水》的美從此不再那么遙遠，《美麗的小興安嶺》似乎觸手可及……

當好棋子

——參加三臺縣中層管理干部參加綿陽市市級培訓有感

三臺一中初中部——唐海明

能夠參加這次三臺縣中層管理干部培訓，我倍感榮幸，在這次培訓中，我有幸聆聽了綿師院張先華、海淀區中小學干部研究中心主任汪志廣、北師大鮑傳友等教授的精彩講座，并實地參觀了北京市第八十中學、北京師范大學等，九天的學習讓我對于如何教學，如何當好學校中層等受益匪淺，感受頗深：

一、學校就是人人有舞臺，個個有機會，處處有學問，時時有學習的樂園，真正做到教師安心，學生舒心，家長放心，社會稱心，這是我在參觀北京市第八十中學的最大感受。北京市第八十中學已由一所城區初中辦成了一校四區的教育集團，學校的學生也是來自世界各地。我們到的是八十中望京校區，在一上午的參觀中，我沒有聽到一點喧鬧的聲音（包括上體育課），雖未能進入他們的教室內學習，但我在偷窺之中看到了他們的課堂是在輕松愉悅之中，師生在進行著直達心靈的對話和思想的自由碰撞。在他們的圖書室里，我們不但看到了其寬敞明亮、溫馨舒適和豐富的藏書，也見到了旁若無人、埋頭苦讀的閱讀者。在他們的音樂室、美術室、科技室等我們在感嘆他們設備設施的精良的同時，也為他們所取得的成就感到驚嘆。總之，在這所學校里我感受到了每一位教師都是在竭盡自己的智慧教書育人，每一位同學都是在努力培養自己的能力，提高自己的學識，我想這也才有了他們高考一本上線達97%的輝煌——這不僅是地處皇城的地域優勢，而是學校、教師、學生和諧發展的必然！

二、學為人師，行為世范才是真正的教師，這是北師大的校訓，也是我在聽了北師大鮑傳友教授講座后的最大感受。鮑教授在講座中用生動的教學案例，給我們深入淺出地講解了教師應具備怎能樣的知識，怎能樣的能力，一位優秀的教師應怎樣規劃自己的專業成長之路等，讓我明白了教師不但需要過硬的本體性知識，即專業知識，更需要有扎實的條件性知識即操作性知識和個體實踐性知識，因為我們的課堂不但有沉黷的羔羊，也有精準的狙擊手，我們如何讓每一個學生都融入到我們的課堂，聽老師的話，這需要我們不但要有對教育執著與熱愛，更需要幽默、激情和智慧。感人心者，莫先乎情，只有當教師以你的學識，以你的智慧，以你的人格，以你的心胸征服學生之后，你的一切教學才能達到應有的教學效果！

三、中層是棋子，既要作將才，又要作帥才，這是在聽海淀區中小學干部研修中心主任汪志廣老師的講座時我的感受。汪老師在講座中給我們分析了中層在學校中的地位——既是核心人才，是承上啟下的核心力量是學校管理水平和工作質量的不可或缺的執行者和實踐者，又是難當的夾縫中的發展型領導，資源有限，責任無邊。解讀了當好中層的關鍵——贏在執行，練好三項基本功：適應、尊重領導；尊重同己，不越位；團結下屬，帶領下屬。通過汪老師的點撥，讓我找到了自己的優點，也發現了自己的不足，讓我懂得了當好中層，是靠朝夕相處的勤奮和協商來管理的，以自己的人性、人品、人格，以大心胸團結所有類型的人，才能組建一個大團隊，一個優秀的團隊。

總之，這次學習讓我在遠行中豐富了自己的閱歷，在聆聽中找到了方法，在思考中堅定了信念，我想我一定會將本次學習的所得、所感、所悟用到自己的工作中，在實踐中履行自己的職責，實現自己的教育夢想。最后，感謝各位領導給了我這一次難得的學習機會！

第五篇：如何當好一名學校中層干部v

淺談如何當好一名學校中層干部

中層領導是組織的中間結構，處于承上啟下的重要位置，在上情下達的過程中起著“二傳手”的作用，是連接校委會與教師的紐帶和橋梁，在教學和學生管理中起著緩沖帶作用，更能夠有效地發揮凝聚教職工士氣的作用。因此，作為一名學校中層干部，尤其是中層正職，如何履行好職責，充分發揮領導作用，十分重要。當好學校中層干部，對于搞好一個學校的工作是至關重要的。筆者認為：要當好學校中層干部，應具備四方面心理素質、七種能力，還要處理好九方面的關系。

一、中層干部應具備的心理素質

眾所周知，內因是決定事物前進方向的主要動力，學校的管理對象均是受過高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專業性較強，每位教師有著自己對教育的獨到見解，教學構思和教學模式不盡相同，學校管理既要沖發揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規律充分調動就是積極性，按照學校總體規劃創造性地開展教育教學工作。而當好一名中層干部的內因則是個人的心理素質和獨特的工作風格，我們只有具備相應的心理素質和獨特的工作作風和人格魅力，才能帶領教師沿著學校總體規劃開展工作，教育教學目標才能順利實現。那么，具體包括哪些方面呢?

首先，作為一名學校中層干部，必須要有甘當配角的心態。副職在處室里主要是協助正職做好各項工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹慎的態度，在尊重、理解并服從正職的同時，充分發揮好承上啟下的作用，積極利用自身的主觀能動性，在認真做好本職工作的前提下，努力配合正職協調好處室的每項工作。

其次，作為一名中層干部，要具備開拓創新的意識。大膽嘗試，以超前的眼光看問題，要敢于和兄弟學校的同行比干勁、賽成績，而不是像一只井底之蛙，以一成不變的方式，局限于做好本處室內的工作。

其三，在日常工作中，學校中層干部要有真抓實干的精神。作為處室的領導，應該既是指揮員又是戰斗員，作為指揮員就應該體現自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問題，越要沉著冷靜，迎著困難上。

其四，學校中層干部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領導干部必須謹遵的原則。既要做教師的“指揮官”，又要做教師的“勤務兵”，做到不畏艱難困苦，扎扎實實地開展工作，勤勤懇懇地做好事情。

此外，作為一名中層領導干部還必須有包容的心態。要心胸寬廣、胸懷博大，做到小事講公德、大事講原則。無論做什么事情，都要盡量拋開個人因素，不能只考慮自身的好處，無視集體和他人的利益，必要時還應該犧牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果連人都做不好，領導教師更是無從談起，此所謂“正人先正己”。那么，具備了良好的心理素質是不是就能勝任領導職位了呢?顯然這是遠遠不夠的。

二、要做好一名領導干部，還必須具備以下幾個方面的條件。

其一，要有良好的思想政治素質和理論水平。實踐證明，中國共產黨是我們前進道路上的指路明燈。要想沿著正確的方向不斷進取，就必須深刻理解我們黨的各項政治理論、路線、方針和政策，不斷提高自己的思想政治素質和理論水平。

其二，要有較顯著的工作業績。作為領導，在工作中就應該比普通教師做得更加出色，只有具備過硬的教育教學工作能力和超前的教育理念，才能讓老師佩服，老師才會心服口服地積極配合工作。

其三，要有較強的組織協調能力。中層干部是一個執行的領導者，是部門工作的直接領導者和協調者，組織協調能力體現領導水平。在組織能力上，要提高思考能力，工作計劃能力，整合資源能力，抓工作落實能力。在協調能力方面，要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關系協調能力，形成比較順暢的工作聯系和人際關系，建成有效的工作團隊。因此，學會怎樣充分調動各自的長處，達到相互支持、取長補短的效果，也是處室主任必須具備的條件之一。

其四，要努力開展批評與自我批評。每個人都會有自己的優點和不足。只有認清了自身的缺點，才能想辦法彌補它，達到揚長避短的目的。在做自我批評的同時，也要對他人身上存在的問題

提出批評。批評別人不是為了取笑別人，而是為了幫助其改正錯誤，從而不斷提高自身的整體素質。

其五，營造和諧，不斷增強部門內部的凝聚力

現代管理，不是服從和強制的概念，隨著社會的進步、文明的提高，以人為本的管理理念越來越上升成為科學管理的思想。堅持樹立以人為本理念，就是要能最大限度地激發工作人員的工作熱情、創造創新精神。盡可能地把內部建設成一個合作的團隊顯得非常重要。作為學校中層干部，就是要樹立以人為本的理念，營造內部和諧，營造內部凝聚力，培育教師團隊精神。要營造正氣，而不是和稀泥的環境。如果在你的處室管理范圍內的教師，干好的人得不到鼓勵，干不好的人得不到鞭策，就不是一個好環境，就不能形成一個精神振奮、積極進取、高效工作的教師團隊。要盡量采取正面激勵，從人們心理上講，表揚和肯定的話總是愿意接受的，批評和否定的話總是逆耳的，中層干部要能及時發現教師的優點和成績，并及時給予表揚。同時，要多用鼓勵的語言，即使對教育教學工作中出現問題的教師，也要鼓勵他，然后再真心實意地幫助他教育教學中存在的問題，使其放下包袱，鼓起勇氣，振奮精神，干好工作。

其六，要善于團結同志，特別是有錯誤的同志和反對過自己的同志。我們常說，對任何犯了錯誤的同志，只要他能改正，還是個好同志。而對于反對過自己的同志，要搞清楚為什么人家會反對你?人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現了矛盾，我們應該要正視它，而不是回避它，更不是激化它，只有這樣才能從根本上解決它。

其七，要有較強的文字總結能力。學校中層干部在做好教育教學管理工作的同時，還必須經常對各方面的工作作出宏觀的總結歸納，得出相關的經驗教訓，以報告的形式體現出來，為以后的工作提供借鑒。

三、學校中層干部需要處理的九方面關系

第一是處理責任與權力的關系做學校中層干部，無疑是一種榮譽，也有一定的權力，但首先是一種責任。當好學校中層干部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動負責、敢于負責和善于負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽要權力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層干部中不想負責任或者是怕負責任的現象是較為普遍的。一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數，當一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當和尚不撞鐘。所以能否正確行使權力，有沒有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層干部的前提和思想基礎。

第二處理是與校級領導的關系學校中層干部與校級領導之間是同志關系，也是工作關系。處理好與校級領導的同志關系與工作關系，是當好中層干部的基本素質要求。工作關系是指學校中層干部與校級領導在工作過程中的關系，屬于上下級的領導關系。在工作過程中，校級領導是一級組織的代表，對校級領導的尊重和支持，反映了下屬（中層干部）的組織觀念。實踐證明，當好學校中層干部，必須牢固地樹立起下級服從上級的服從意識，是絕對當不好學校中層干部的。如我們平時經常聽到的一種不正確的說法：“我不侍候你！”“我才不聽他的呢！”看似有點“骨氣”，其實是缺乏起碼的組織觀念。同志關系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進的關系。在實現共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區別。學校中層干部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時，保持自己獨立的人格與尊嚴，與校級領導以同志相處，取長補短、相互促進，既可以獲得校級領導的尊重，促進上下級關系，又有益于樹立良好的校風，促進學校工作健康發展。

第三是處理接受校級領導的工作部署與同校級領導研究工作的關系。接受校級領導工作部署與同校級領導一道研究工作是不同的，應該加以區分。接受校級領導部署的工作任務時，校級領導讓你咋辦你就應該咋辦，錯了，上級負責；作為下級，只能服從，不能說我不辦，或者說我不能辦，如果這樣做，就是違反組織原則，這種人就不適合做中層干部。研究工作，是同領導一起商量問題，或者領導雖然有了一個基本想法，但是還沒有最后拿定主意，還想聽聽下屬的意見，特別是不同的意見。這時候，有什么想法都可以提，反對的意見也可以提。討論定下來之后，有不同意見可以保留，但在行動上必須服從。定下來的事，不服從，另搞一套，就是違背組織原則。

第四是處理向校級領導請示工作與匯報工作的關系請示工作與匯報工作也有區別。請示工作，第一，要講程序，先向分管校長請示，不能越級，經分管校長同意也可直接向校長請示。第二，不能搞多頭請示，特別是不能利用多頭請示搞實用主義，因為那種做法最容易形成校長以及副校長之間的矛盾。甚至于造成不團結。第三、發現問題要有自己的解決方案。分管校長在聽取中層干部請示工作時，不要急于表態，要認真聽完中層干部反映問題的來龍去脈后，先問其準備如何解決問題？如果請示工作的同志一時想不出解決問題的方案，請他回去想好了辦法再來。第四，中層干部中的副職請示工作，應先同正職商量，經正職同意后可以直接向分管校長請示，否則，不符合組織程序。匯報工作也應講程序，但可以不那么嚴格，除向處室主任匯報之外，必要時可應向分管校長匯報，特殊情況下，甚至可以直接向校長匯報。但匯報與請示工作兼有時，必須先向處室主任匯報，然后再向分管校長匯報；匯報時，如處室主任提出了對部門工作的意見，匯報人必須及時向分管校長轉達，以利于貫徹落實。

第五是處理對校長負責與對教師負責的關系對校長負責與對教師負責是一致的。只對校長負責，不對教師負責，說明對校長負責也不是真的，是有個人企圖的。只對教師負責，不對校長負責，那么，對教師負責也不是真的，是假借教職工之勢，與校長分庭抗禮，實現個人的某種目的。這兩種傾向在學校工作中時有發生，應從本校的實際出發加以糾正。

第六是處理會上與會下、當面與背后的關系中層干部直接面對教師，在教師中有一定的影響力，也可以說是教師隊伍之首。一所學校的領導意圖能否實現，既取決于校長意圖是否正確，是否符合學校的實際，也取決于中層干部的思想作風，取決于中層干部能否做到會上與會下、當面與背后表里一致。常常發現有的中層干部，在會上說得很好，當著校長的面說得很好，一回到他所領導的部門、處室，一回到他領導的隊伍之中，就自覺不自覺地流露甚至分開散布這樣或那樣的不滿情緒。這是一種很不好的作風，如不糾正，就會影響團結、影響學校的大局工作。

第七是處理局部與全局的關系中層干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教師可能會有意見，可能一時想不通，這就需要中層干部做好教師的思想工作，講清楚局部與全局的關系，講清楚教師的根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。

第八是處理原原本本地貫徹學校校委會工作部署精神與創造性開展工作的關系作為中層干部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹校委會決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創造性地開展工作，開創工作的新局面。創造性地工作，需要形成創造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。要形成創造性的思維方式，必須掌握馬克思主義的基本理論，要學會運用馬克思主義的立場、觀點與方法分析問題和解決問題，確立和堅持解放思想、實事求是的思想路線。

第九是處理工作與學習的關系當好中層干部，既要努力工作，又要善于學習。知識的豐富是領導能力、工作能力的基礎。作為中層干部，必須牢固樹立終身學習的理念，盡可能的擠出時間學習，不斷汲取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個知識型、學者型的中層干部。要善于向實踐學習，向教師學習，向書本學習，向外校學習。向實踐學習，就是要善于總結基層教學實踐經驗，不但要總結成功的經驗，還要注意總結教訓。向教師學習，就是要尊重教師的意見，尊重教師的首創精神，堅持“從教師中來，到教師中去”的工作路線。向書本學習，就是要養成良好的讀書習慣，結合學校工作實際，需要什么學什么，不斷提高教育教學管理的理論水平，與國家的教育方針和政策合拍。只有善于學習的人，才能善于工作；不會學習，也就不會工作；一個人怎樣學習，也就怎樣工作。向外校學習，就是借鑒先進學校成功的管理經驗，學習他校的先進理念和辦學思路。

學校的管理和教育教學工作是培養國家優秀合格人才的神圣職業，學校培養的人才質量高低決定著一個民族是否在世界上具有綜合競爭力，作為教師肩負著神圣而又艱巨的重任。學校中層干部的領導能力和管理水平更是搞好一所學校的核心隊伍，要想做一名稱職優秀的學校中層干部，必須具備以上四個基本心理條件和七種基本能力，還要妥善處理好九個方面的關系。