第一篇：線段射線直線教案

§4.1線段、射線、直線

一、教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．在現(xiàn)實情景中理解線段、射線和直線等簡單的平面圖形．感受圖形世界的豐富多彩； 2．掌握線段、射線和直線的表示方法；

3．通過操作活動，了解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動經(jīng)驗。

（二）能力訓(xùn)練點

對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉幾何語句．準(zhǔn)確區(qū)別線段、射線和直線等幾種幾何圖形．

（三）德育滲透點

通過線段、射線和直線的概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，使學(xué)生體驗到從實踐到理論，以理論指導(dǎo)實踐的認(rèn)識過程，潛移默化地影響學(xué)生，形成理論聯(lián)系實踐的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，敢于實踐的良好習(xí)慣．

（四）美育滲透點

通過線段、射線和直線的具體實例體驗形象美；通過線段、射線和直線的圖形體驗幾何中的對稱美．

二、教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體．直尺

三、重點難點及解決辦法

（一）重點：線段、射線和直線的概念及他們的區(qū)別與聯(lián)系．

（二）難點：線段、射線和直線的表示方法

（三）解決辦法 通過學(xué)生小組內(nèi)的討論，針對線段、射線和直線的概念、圖形性質(zhì)進(jìn)行對比歸類，教師根據(jù)學(xué)生回答整理，從而解決三者在性質(zhì)、表示方法等方面的區(qū)別與聯(lián)系．

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：同學(xué)們，今天我們一起來研究是第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》。下面我們來看幾張美麗的圖片，我們生活的大千世界實際上是一個豐富的圖形世界。本章我們就來研究這些圖形。

多媒體展示四張圖片：體育場全景、跑道、自動扶梯、鐵路路軌… 師：下面我們重點觀察這幾幅圖

多媒體展示：豎琴、激光、鐵軌，用動畫強調(diào)圖中的線 師：觀察這些圖片，你能想象出那些圖形？ 生：線段、射線和直線

老師出示課題：1 線段、射線、直線

（二）線段、射線、直線的定義 多媒體展示：豎琴

師：豎琴的琴弦可以近似地看做什么？生：線段 師：為什么可以近似地看做線段啊？ 思考后提問一名學(xué)生口答 生：因為有兩個端點

多媒體閃動線段的兩個端點，并出示線段的定義 教師出示一段彎曲的繩子，問:是線段嗎? 生答：不是 師接著問：為什么？ 指定一生答：不是直的 多媒體展示：激光

師：激光可以近似地看做什么？生：射線

師：我們可以把射線看做是線段做了什么變化得到的啊？ 思考后提問一生口答

生：將線段向一個方向無限延長就形成射線

多媒體動畫演示線段向右側(cè)延長，并出示射線的定義 多媒體展示：鐵軌

師：鐵軌可以近似地看做什么？生：直線

師：我們可以把射線看做是線段做了什么變化得到的呢？ 生：將線段向兩個方向無限延長就形成直線

多媒體動畫演示線段向兩個方向延長，并出示直線的定義

師：剛剛我們研究了三種線，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下線段、射線、直線的特點及概念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、對比的學(xué)習(xí)方法．

學(xué)生活動：同桌間相互討論，在練習(xí)本上小結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系．然后提問一名學(xué)生口答。根據(jù)學(xué)生回答教師整理，多媒體出示三種線的特點及概念，如下： 聯(lián)系：射線、線段都是直線的一部分，線段是直線的有限部分．

區(qū)別：直線無端點，長度無限，向兩方無限延伸．射線只有一個端點，長度無限，向一方無限延伸．線段有兩個端點，長度有限． 師：想一想，線段和射線能否由直線得到？ 生1：在直線上找到兩點，截下來就是線段

多媒體演示，并出示：線段是直線上兩個點和它們之間的部分 生2：在直線上找到一個點，截下來就是射線

多媒體演示，并出示：射線是直線上的一點和它一旁的部分 師：生活中，有哪些物體可以近似地看做線段、射線、直線？ 學(xué)生發(fā)言熱情高漲

生1：燈棍，黑板邊是線段

生2：手電發(fā)出的光線3：路上的電線…

師：生活中處處可見數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活

（三）線段、射線、直線的表示方法

師：畫一條線段，一條射線，一條直線，給他們?nèi)€名字，好嗎？

學(xué)生動手實踐，但是取名時遇到了障礙

多媒體展示一條直線

師：同學(xué)們回憶一下點是用什么方法表示的？

生：用一個大寫字母表示

師：現(xiàn)在我們分別用字母A、B來表示線段的兩個端點，那么可以怎么表示這條線段呢？生1：表示為線段AB

生2：也可表示為線段BA

師：有時我們也用一個小寫字母來表示線段，比如字母a

多媒體出示表示方法：以A、B為端點的線段，記作線段AB或線段BA.有時也記作線段a.師：現(xiàn)在給出一條射線，同學(xué)們能否仿照線段的表示方法表示一下呢？

生1：可以用AB表示線段上的兩個點，射線就表示為射線AB 師：很好，注意“射線”兩個字要寫在 AB的前面． 能否用別的字母來表示呢？（停頓一下）我們一般用字母O來表示端點，用A、B、M來表示射線上任意一點，此時射線可以稱為射線OM（多媒體同步出示射線OM）

師：能否稱為射線MO呢？

學(xué)生討論后發(fā)言

生1：行

生2：不行

師：為什么不行啊？（大部分學(xué)生沉默，個別的在議論）

師：一條射線可以用端點和射線上另一點來表示，注意表示端點的字母要寫在前面.師：射線AB與射線BA是同一條射線嗎？

生：不是，因為端點不同

師強調(diào)射線的方向性．端點相同，方向相同的射線才是同一條射線．

多媒體出示直線

師：同桌互相討論一下如何表示直線，可以仿照剛剛學(xué)過的表示方法

生1：可以表示為直線AB 生2：可以表示為直線BA

師：一條直線可以用這直線上的兩個點來表示，也可以用一個小寫字母表示.多媒體出示隨堂練習(xí)1：給自己畫的線段、射線、直線命名.同桌互查，訂正答案

多媒體出示隨堂練習(xí)2：一平面內(nèi)有4點：A、B、C、D，畫線段AB，射線AC，直線BD.一生上講臺板演，接著多媒體出示答案（如圖一）

多媒體出示練習(xí)3：（1）過一點A可以畫 條直線；（2）過兩點A，B可以畫 條直線；（3）如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要 枚釘子.題目較簡單，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗口答

（四）直線的性質(zhì)

出示直線的性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線

出示練習(xí)：舉出一個能反映“經(jīng)過兩點有且只有一條直線的”實例.學(xué)生反映積極

生1：釘一張地圖要有兩個釘子

生2：釘掛衣勾，要用兩個釘子

生3：排桌子有時定兩個點

師：例子舉得很好，下面老師舉一個例子

多媒體出示：

1、觀察建筑工人砌墻時，如何拉參照線，木工師傅鋸木板時，怎樣用墨盒彈墨線？

2、測繪工作者測量時立兩個標(biāo)竿，以保證測量的點在同一直線上

（五）課堂小節(jié)

提問：這節(jié)課你有哪些收獲？

小組討論后學(xué)生代表發(fā)言

生1：線段、射線、直線的特征、概念及表示方法

生2：直線的性質(zhì)

師：同學(xué)們總結(jié)的很好

多媒體出示總結(jié)

學(xué)生看一下總結(jié)

（六）目標(biāo)檢測

多媒體出示隨堂練習(xí)1：A、B、C、D為直線l上的四個點，問：(1)圖中共有幾條線段?你能說出它們的名稱嗎？（2）共有多少條射線？以C為端點的射線有哪幾條?（3）直線l還可以怎樣命名？

生思考后口答

師訂正一下答案，注意不重不漏

（1）有6條線段，線段AB,AC,AD,BC,BD,CD.（2）有8條射線,以C為端點的射線有射線CA(或CB)和射線CD.;（3）直線AB,AC等

多媒體出示隨堂練習(xí)2：三個點A、B、C不在一條直線上。過其中每兩個點畫直線，可以畫出幾條直線？

多媒體出示隨堂練習(xí)3：有三個點 A、B、C，過其中每兩個點畫直線，可以畫出幾條直線？

多媒體出示隨堂練習(xí)4：有四個點，過其中每兩個點畫直線，最多可以畫出幾條直線？最少可以畫出幾條直線？實踐探索：用本節(jié)課的什么知識可以將教室里的課桌擺放整齊？

（七）課堂反饋

這節(jié)課你還有哪些疑惑？

分小組討論后，學(xué)生代表口答，其余學(xué)生補充

第二篇：直線、射線、線段教案

直線、射線、線段

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合圖形認(rèn)識線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會比較線段的大小；

2、利用豐富的活動情景，讓學(xué)生體驗到兩點之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用．

3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。【重點難點】

重點：線段大小比較，線段的性質(zhì)是重點。

難點：線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點。【教具準(zhǔn)備】

棉線、中國地圖、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢？

2、討論第131頁思考題：

學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路？為什么？

在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說．學(xué)生交流比較的方法． 除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路？ 為什么？

小組交流后得到結(jié)論：兩點之間，線段最短．

結(jié)合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離．

3、做一做：

測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離．（小組合作完成）設(shè)計意圖：人人都有幾何直覺．創(chuàng)設(shè)問題情景的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受兩點之間線段最短的事實．

“做一做”解決生活中的數(shù)學(xué)問題，是為了進(jìn)一步鞏固兩點之間的距離的意義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從中培養(yǎng)學(xué)生動手和合作交流的能力．

二、數(shù)學(xué)活動

1、教師給出任務(wù)：比較兩位同學(xué)的身高。

2、學(xué)生討論、實踐、交流方法，師生總結(jié)評價。

設(shè)計意圖：體會線段比較的意義與方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、探究能力，在發(fā)現(xiàn)諸多結(jié)論后，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。

三、想一想

教師在黑板上任意畫兩條線段AB, CD.怎樣比較兩條線段的長短？（在學(xué)生獨立思考和討論的基礎(chǔ)上，請學(xué)生把自己的方法進(jìn)行演示、說明）

1、用度量的方法比較；

2、放到同一直線上比較．

教師給出表示方法．

四、試一試 教科書第131頁練習(xí)

五、折一折

讓學(xué)生將一條繩子對折，使繩子的端點重合，說說你的感受．

在一張透明的紙上畫一條線段，折疊紙片，使線段的端點重合，折痕與線段的交點就是線段的中點．

引導(dǎo)學(xué)生看第130頁書，你能找到線段的中點嗎？三等分點？四等分點？

畫一畫．教師給出表示方法．

設(shè)計意圖：在實際背景中感受中點的含義。六 勇攀高峰

嘗試完成教科書133頁習(xí)題4.2第7題。

七、課堂小結(jié)

1、本節(jié)課你學(xué)了什么？

2、本節(jié)課你有那些收獲？

3、通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么？

八、布置作業(yè)

1、必做題：

教科書133頁習(xí)題4.2第8、9、10題．

2、備選題：(1)數(shù)軸上A,B兩點所表示的數(shù)分別是－5，1，那么線段AB的長是 個單位長度，線段AB的中點所表示的數(shù)是

(2)已知線段AC和BC在一條直線上，如果AC =5.6 cm,BC=2.4 cm,求線段AC和BC的中點之間的距離． 【設(shè)計思想】

探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，探索的結(jié)果往往導(dǎo)致問題解決和新的發(fā)現(xiàn)無論是布魯納主張的發(fā)現(xiàn)法，還是玻利亞倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)啟發(fā)法，其精髓都是重在讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)為此，在線段大小比較的教學(xué)中，像布魯納所倡導(dǎo)的，不是把學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給出一些提示性的線索爬教材內(nèi)容組織成一定的嘗試層次，通過問題啟發(fā)、做一做、想一想、試一試、議一議等方式，讓學(xué)生自己通過積極主動地探索活動來學(xué)習(xí)知識、掌握策略、提高學(xué)生實踐、探索能力．教師把抽象的線段性質(zhì)及線段大小比較方法的研究轉(zhuǎn)化為具體的實驗操作，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行實驗，主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題．借助于多媒體演示、實物等，學(xué)生憑借幾何直覺對所要討論的間題有了直觀的感性認(rèn)識，在自己動手實踐，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“兩點之間，線段最短”的性質(zhì)．在動手探索“兩點之間，線段最短”的過程中，學(xué)生對于曲線大小比較的方法也有了初步體驗，這就為線段大小比較的學(xué)習(xí)鋪平道路．設(shè)計的數(shù)學(xué)活動：比較兩位同學(xué)的身高，讓學(xué)生在實際問題解決中體驗抽象的線段大小比較，使學(xué)生成為探究知識的主體，在自主學(xué)習(xí)，合作交流中發(fā)現(xiàn)各種比較線段大小的方法．

第三篇：線段、射線、直線教案

線段、射線、直線教案

一、教學(xué)內(nèi)容：課本38-39頁

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合實例進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別及表示方法。

2、通過“畫一畫、比一比、想一想、說一說”等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點： 了解線段、射線和直線的特征及表示方法。教學(xué)難點： 歸納線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

三角板、繩、多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入 出示一張模特圖片，學(xué)生觀察服裝，發(fā)現(xiàn)他們的衣服都是條紋的，引出今天學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識。圖片引入，迅速集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）探究新知 1．認(rèn)識線段

①實例引入，教師將繩子用力拉直，讓學(xué)生觀察繩子的形狀。并出示圖片展示弓箭的弦。

提問：拉緊的線和繃緊的弦，都可以看作什么？（課件演示：線段）②讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫線段。教師動態(tài)演示畫法。③觀察特征

提問：線段有什么特點？如果我們想知道這根線，這根弦有多長，你有辦法嗎？ 學(xué)生回答后，板書：線段有兩個端點，是直的，可以測量長度。④用字母表示線段。兩個端點用大寫字母AB表示，記作線段AB。⑤學(xué)生舉例：提問：在我們的教室里，你能找到線段嗎？指一指。（注意要指出線段的2個端點）

【設(shè)計意圖】由學(xué)生熟悉的生活實例引入，使學(xué)生對于抽象的“線段”的認(rèn)識建立在具體的生活模型基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生認(rèn)識圖形特征，形成表象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。2．認(rèn)識射線。

①談話：注意看，老師現(xiàn)在將線段右邊的這個端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長。

②提問：現(xiàn)在的這個圖形有什么特點？

學(xué)生回答后，板書：射線有一個端點，向一端無限延伸。③學(xué)生嘗試畫一條射線。展臺展示，集體訂正。

④介紹射線的表示方法。如射線AB。注意：端點處的字母標(biāo)在前面。⑤學(xué)生舉例，形成表象

提問：想一想，射線的特點與生活中哪些現(xiàn)象類似呢？ 學(xué)生：手電筒的光束，汽車車燈的光束，探照燈的光束等。【設(shè)計意圖】從線段到射線的變化，學(xué)生自然地感受到兩種圖形的不同，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識“射線”的興趣。生活中類似“射線”現(xiàn)象的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生認(rèn)識射線的特點。3．認(rèn)識直線。

①談話：注意看，老師要將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端無限延長。

②提問：現(xiàn)在的這個圖形有什么特點？你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生回答后，板書：直線沒有端點，可以向兩端無限延伸。④介紹直線的表示方法。如直線AB或直線l。

4、小組討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別。

【設(shè)計意圖】認(rèn)識直線，延續(xù)了前面的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的已有經(jīng)驗——“線段”的認(rèn)識，為教學(xué)的生長點，通過引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、觀察描述、特點歸納，逐步完成對圖形的認(rèn)知建構(gòu)。此外，三種圖形認(rèn)知的過程中，學(xué)生的操作體驗，有助于學(xué)生在進(jìn)行圖形比較時的歸納提煉，有助于學(xué)生感悟不同圖形的特點，認(rèn)識圖形的性質(zhì)。

5、動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ①請你從A點出發(fā)畫一條射線。

②交流校對，補充提問：能從A點出發(fā)再畫一條射線嗎？還能畫嗎？ ③引發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生歸納：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。④過一點O，能畫直線嗎?能畫幾條？ ⑤經(jīng)過兩點A、B，能畫直線嗎？能畫幾條？ ⑥提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生歸納：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

6、小游戲：我來說，你來比。

三、鞏固練習(xí)：

1、下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

2、圖中共有幾條射線？

3、判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

四、課堂小結(jié)：

今天你學(xué)到什么？有什么收獲？

五、作業(yè)布置：

課本練習(xí)七 第1題

六、板書設(shè)計：

七：教學(xué)反思：

教學(xué)中給予了學(xué)生想象的時間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。直線、射線都是 能夠無限延長的，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長、延長、再延 長，讓腦海中的直線也向兩端無限延長，使學(xué)生對射線和直線的理解并不僅 僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，進(jìn)一步感知 射線和直線，加深對它們的理解。但在教學(xué)中，線段用時時間較長，導(dǎo)致后面的練習(xí)比較倉促。

線段、射線、直線教案

文化路小學(xué) 張盼盼

第四篇：線段射線直線教案

線段射線直線

請看大屏幕中的這位小朋友，他將手電筒的光線射到教室的墻壁上。大家仔細(xì)觀察，墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么呢？你說，哦，是線段（板書線段），那你告訴大家你是怎么想的呢。把燈泡和墻壁之間的亮點想象成兩個端點，把光線看成一條線，（畫出線段圖），這位同學(xué)的描述真形象啊。哪位小勇士可以總結(jié)下線段的特點呢，你說，你再來補充。線段是直的，有兩個端點，可測量的，不能延長的（板書線段特點）。為了表述方便，一般用字母AB表示，把一個端點記做A，另一個端點記做B，這條線段就叫線段AB。請同學(xué)們在練習(xí)本上畫一條七厘米的線段，同學(xué)們畫的真標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們，請你們睜大眼睛看看我們身邊，有哪些是由線段組成的。哦，黑板，窗戶的圍欄，還有斑馬線，同學(xué)們的生活經(jīng)驗真豐富啊。請你們再看大屏幕中的這位小朋友，這次，他將手電筒的光線射向天空。現(xiàn)在這條光線有什么特點？ 你來描述下，光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)，沒有盡頭。是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？小手舉得高高的同學(xué)你來說，它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)處。那我們能量出它的長度嗎？你說，不能，為什么呢，因為它是無限延伸到遠(yuǎn)處，是無限長的，所以不能測量出它的長度。像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線（畫出射線），我們把它叫做射線（板書：射線）。哪位同學(xué)可以總結(jié)出射線的特點，你說，總結(jié)得非常好，射線有一個端點，向一段無線延伸，不可測量。射線可以用端點和射線上的另一點來表示，叫做射線AB。聯(lián)系我們的生活想想，哪些東西有射線的特點。你說，想法真新穎，他把太陽看做一個端點，射出的光線可以看做是射線。

咱們繼續(xù)看大屏幕，現(xiàn)在有兩個手電筒，這位小朋友將這兩個手電筒背靠背放，大家有什么發(fā)現(xiàn)，你來回答，觀察得真認(rèn)真。兩個手電筒的光線向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠(yuǎn)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎，你說，這條光線沒有端點。像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。從咱們剛才的描述中，誰能說出直線的特點。你來，直線沒有端點，向兩端無限延伸，不可測量。對比線段和射線的表示方法，直線可以怎么表示呢？你說，這位同學(xué)真聰明，懂得舉一反三。在直線上找兩個點，分別記做字母AB，那么這條直線就叫直線AB。但 為了更方便地表示，還可以用小寫字母表示，如我們可以用小寫字母l來表示，那這條直線就叫直線l。

射線、直線和線段是線家族中的三位好兄弟，那這三位好兄弟之間有什么共同的特點呢？哦，都是直的。還有嗎，你說，觀察得很認(rèn)真。線段和射線都是直線的一部分。那這位同學(xué)說得對不對呢，咱們來驗證一下。A點往左是一條射線，B點往右又是一條射線。AB兩點之間的這一段就是線段。看來這位同學(xué)的說法是正確的。線段和射線是直線的一部分。1.請大家看大屏幕中的生活場景圖，找一找，哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線？ 同學(xué)們找的都非常準(zhǔn)確。

2.現(xiàn)在老師要考考大家了，這里有一個點，過這一個點可以畫幾條直線，過兩點呢？小組討論，大家討論的很激烈。你說，過一點可以話很多條直線，多到我們數(shù)不清。而過兩點只能畫一條直線。

請同學(xué)們回顧一下這節(jié)課講的內(nèi)容，誰愿意和大家分享一下，你來，非常好，大家給這位同學(xué)鼓鼓掌。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線段射線直線及他們的特點和表示方法。

結(jié)束語：這些線看似很不起眼，可是就是這些不起眼的線，組成了我們五彩繽紛的世界，裝扮著我們的生活，給我們帶來樂趣。這節(jié)課就到這。我的試將結(jié)束，謝謝各位老師。

第五篇：《線段、射線、直線》教案分析

《線段、射線、直線》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實情境中理解線段、射線、直線的定義和表示方法

2、會說出線段、射線、直線的特征,理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母表示線段、射線、直線

3、通過操作活動，了解兩點確定一條直線，積累操作活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，感受圖形世界的豐富多彩

教學(xué)重點：線段、射線、直線的概念和表示方法

教學(xué)難點：了解“兩點確定一條直線”等事實，并應(yīng)用它解決一些

實際問題

教學(xué)方法：講授法，演示法

教具：多媒體三角尺

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)學(xué)

電腦展示一些生活中的圖片，有斑馬線，繃緊的琴弦，手電光束，夜景射燈圖，筆直的鐵軌，延伸的公路，讓學(xué)生觀察，并提問：你能從中找出我們熟悉的直的線嗎？

二、自主探究

1講明線段、射線、直線的概念，并指明端點個數(shù)

2學(xué)生討論交流：

（1）生活中，有哪些物體可以近似的看成線段、射線、直線

（2）線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系（多媒體演示）

（3）學(xué)生畫線段、射線、直線，提出如何表示線段、射線、直線

（4）指出線段、射線、直線的表示方法

3鞏固聯(lián)系

（4）已知三點A,B，①作直線A,②作射線BA,③作線段B

三、精講釋疑

1探究：（1）過一點可以畫幾條直線？

（2）過兩點可以畫幾條直線？

2歸納：（1）過一點有無數(shù)條直線

（2）經(jīng)過兩點有且只有一條直線

3應(yīng)用：舉幾組生活中的應(yīng)用

四盤點提升

1觀察幾組圖片，感受數(shù)學(xué)中的美

2總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容