第一篇：中班體育活動說課稿：過河

新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出:要讓幼兒喜歡參加體育活動,動作協調、靈活,要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作,提高動作的協調性、靈活性。

一、活動來源

為了充分利用我園的現有資源,發揮其最大的教育價值，我們在日常教育活動中十分注意孩子們對各種事物的興趣點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子,是當年親子運動會家長隊和教師隊比賽時所購置的,孩子們對這一根又粗又長的繩子很好奇,經常上前摸摸、弄弄,看到孩子們的表現,我們便將繩子放到操場上,孩子圍繞著繩子便開始了各種各樣的玩法,不同的年齡也就創造了不同的奇思妙想,孩子的自創的一些方法,也就產生了一系列的活動。根據中班孩子活潑、好動,對事物充滿好奇,樂意遵守體育活動的規則和要求,初步嘗試與同伴合作游戲,有一定的運動意識和能力,但注意力不太穩定的心理特點和運動能力基礎設計了一系列玩繩子的活動。本次《過河》就是根據孩子圍著繩子跳來跳去所產生的一個活動。

二、設計意圖

新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出:要讓幼兒喜歡參加體育活動,動作協調、靈活,要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作,提高動作的協調性、靈活性。

常州市教研室2005年下發的《幼兒健康教育總目標》中,中班上學期體育鍛煉目標第三條中也提到:中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動作,因此本次活動選用大繩作為主要教學用具,以《過河》游戲方式來發展中班幼兒的跳躍能力。

本活動主要是充分利用我園現有活動資源,創設活動情景,利用游戲的方式組織孩子進行體育活動鍛煉,活動中我們注重孩子的個性發展和能力基礎,尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。通過活動中難度的不同實現不同發展目標,使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發展,讓每個孩子都有成功的感覺

三、目標分析

1、認知目標:通過游戲,使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習,基本掌握助跑跨跳的動作方法。

2、技能目標:通過活動,使每個孩子能夠根據自己的能力敢于嘗試用不同的方式跳過一定距離,都能夠在自己原有的基礎上有所提高,發展基本活動能力。

3、情感目標:通過活動,使孩子們喜歡參與體育活動,養成勇敢、堅強,不怕困難的精神和敢于挑戰自我的意識。

四、過程分析

(一)、開始部分:收心熱身階段5—6分鐘。

通過建構活動場地——“池塘”,賦予幼兒特定的游戲角色,通過角色的變化——“蝌蚪的成長過程”的游戲方式,使幼兒的注意力迅速集中到活動中來,同時身心得到充分舒展,注意力集中,為后面的活動作好鋪墊。

活動步驟:幼兒跟隨教師進入場地,做熱身運動

游戲“小蝌蚪變變變”。

游戲方式:幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動(慢跑)——蝌蚪長出兩條后腿(伏地后蹬)——蝌蚪長出兩條前腿(伏地做蛙泳動作)——變成青蛙(起立自由的模仿青蛙跳躍動作)——一串青蛙跳跳跳(集體排隊練習)。

(二)、基本部分:增智促技-育心強體階段15-20分鐘

本階段分為兩個環節: 活動

一、跳田埂

本環節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動作技能,學習助跑跨跳的動作方法,通過場地難度的循序漸進,使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。本環節為活動的教學重點,通過本環節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動作概念,并敢于嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。從而為后續的活動作好動作經驗的準備。

在場地設置上為回環形,主要目的是為了讓幼兒能夠統一動作練習方向,避免幼兒活動中的碰撞,從而減少傷害的發生,減少不必要的講解和維持秩序的時間浪費。

本環節預設目標分為三個層次:第一層次為人人都可以完成的動作目標,既活動的開始部分,每個孩子都能夠達到的活動難度。第二層次為挑戰目標,既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。第三層次為極限目標,要求幼兒必須打破原有動作概念才能突破提高的目標難度。

活動過程:教師用平衡布道做田埂,并通過調整田埂的高度和寬度增加活動練習的難度,幼兒在教師設置好的場地上,集體巡回練習,游戲難度達到大部分幼兒無法進行繼續游戲時,教師組織幼兒思考、實踐,并邀請個別幼兒展示助跑跨跳動作,激發幼兒嘗試練習動作。幼兒根據自己的活動能力和挑戰目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習,教師巡回觀察,并適時的調整場地,提高幼兒參與活動的積極性。

活動二:“跳過小河”

本環節通過游戲活動的三個難度層次的遞進,使幼兒在參與游戲的過程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動作概念,并不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。

活動過程:首先教師用繩子對折放在地上作小河,小河的形狀為由窄逐漸變寬,目的是為了照顧幼兒能力的個體差異性, 幼兒進行第一次嘗試:自由跳過小河,引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面,用什么方法跳過去的。要求:注意安全,避免沖撞。

在幼兒自由活動的過程中,教師巡回觀察,注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試,邀請個別幼兒展示動作,幼兒集體跟隨練習。

第二次嘗試:增加難度,通過下雨了,河水變寬的情景,提高跳過小河的難度,幼兒自主活動,嘗試用不同的方法跳過小河。教師在幼兒分散嘗試的過程中,根據幼兒的活動量表現,適時集中幼兒觀看個別能力較強的幼兒展示動作,一可以加強動作概念,二是調節活動密度,避免過度疲勞。

目的:培養幼兒自主學習能力和敢于挑戰自我的意識。

第三次游戲:增加游戲色彩:河里游來了鱷魚、對面田里出現害蟲,小青蛙要躲過鱷魚的捕殺過河幫農民伯伯捉害蟲,幼兒依次進行游戲。

目的:鞏固幼兒學習的成果,提高鍛煉效果。幼兒的活動情緒會因為鱷魚的出現達到高潮,興奮點比較高,因此在這一環節組織過程中,游戲開始階段教師必須講清楚來去活動路線,避免出現面對面的碰撞事故。

(三)、結束部分:放松整理階段:3—5分鐘

目的:使幼兒身心從緊張的游戲環境中逐漸放松,并慢慢恢復平靜。

步驟:

1、放松游戲:青蛙戲水。請孩子們在小河里游一游、用繩子做波浪動作等等。

2、幫助教師收拾場地,結束活動。

活動結果預測: 預計活動的目標基本實現,活動中孩子的平均心率約在130—140次/分,練習密度在40——45%?；具_到預計的認知目標和動作技能目標?；顒又?孩子是精神是放松的,情緒是愉悅的,參與活動的意識是主動的,參與活動的難度可選擇的,每個人都能夠在自身的原有能力上得到發展,同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受,從而激發他們更加積極主動的參與體育活動,為“終身體育”打下扎實的基礎。

第二篇：中班體育活動說課稿

中班健康領域《小滾筒向前沖》（體育活動）

設計思路：易拉罐制成的小滾筒是很常見的一種自制幼兒體育器材，由于玩法多樣且能發出響聲所以是幼兒日?；顒又械某Ｓ猛婢?。中班幼兒已經有一定的運動探索能力，他們不再滿足于單純的搖、扔等簡單的玩滾筒的方法，而且能夠初步的選用不同的器材作為輔助物來玩小滾筒。因此老師需要進行適當的指導來滿足幼兒的需求。新《綱要》中提出：“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有又助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，結合以上兩點，我設計了本次活動。

活動目標：根據中班孩子的興趣與健康領域的要求：“要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。要求老師用幼兒喜歡的方式發展基本動作，提高動作的協 調性、靈活性?！彼晕抑贫苏J知、能力、情感三方面目標：

1、學習并掌握用手、腳或身體其他部位讓小滾筒沿直線不地面滾動

2、自由探索出用輔助物讓小滾筒滾動的方法，提高手眼協調以及全身肌肉的協調能力。

3、在活動中提高對體育游戲與用輔助物玩徐小滾筒的興趣，樂于與同伴合作交流。

活動重難點：根據本次活動目標和中班幼兒年齡發展特點以及對教材的理解與分析我將活動重點設定為：掌握用手、腳活身體其他

部位來控制小滾筒沿直線滾動。

難點為：在有一定的練習后，探索用輔助物來滾動小滾筒。活動準備：考慮到體育活動的特點和幼兒活動的開放性，這次活動在比較開闊的室外進行，為了更好的進行活動我所做的物質準備為：

1、自制的小滾筒每人一個

2、幼兒用接力棒若干、長短不同的細繩若干

3、三個廢舊大紙箱(用來做球門)

4、歡快技術換的音樂各一段

教學方法：新《綱要》提出：教師應成為學習活動的支持者、引導者，在本次活動中我除了要以飽滿的熱情吸引孩子還主要采用了以下幾種方法：

1、練習法。幼兒在活動中可以通過多次的練習，用多種感官，大膽的探索，學習同伴的經驗，在這個過程中不僅掌握了控制滾筒的動作技能也增強了動作的協調性。

2、游戲法。活動中我會用情景性語言將幼兒帶入活動中，并且利用比賽游戲讓幼兒在自己喜歡的活動形式中更輕松的掌握動作技能，體驗成功的樂趣。

3、講解示范法。中班的幼兒思維以直觀形象思維為主，所以在體育活動中，教師的講解示范以及同伴的示范會給孩子帶來很大的幫助，他們能過更快的領會動作要求。在本次活動中主要以同伴間的示范為主。

活動過程：根據所制定的目標和中班幼兒的生理特點，本次活動一種設計了五大環節：

1、熱身活動。首先我會這樣引入：“老師今天呀給每個小朋友都帶來了一個好朋友—小滾筒，下面讓我們一起跟著音樂來和自己的小滾筒一起活動一下吧”這一環節主要是引起幼兒興趣，進行適當的身體活動為接下來的運動做準備。我會組織孩子按散點隊形站好，間距適當的大一些，防止在熱身活動中做幅度較大的動作時發生碰撞。引導幼兒和老師一起跟著音樂來與自己的小滾筒一起活動。注重活動腰、手腕、膝蓋、腿、腳腕等部位，因為這些部位的活動和擊球的動作緊密相關，也通過活動讓幼兒與器材充分熟悉。

2、情景導入，引出本次活動內容。引導幼兒現自己來嘗試練習，如何才能控制小滾筒不離地面的沿直線前進，鼓勵孩子們用多種方法來控制滾筒。首先我會這樣來引導孩子：“剛才呀我們都和自己的小滾筒朋友一起活動了一下，那下面老師要告訴小朋友們有關你們的朋友小滾筒的一個秘密，你們想知道嗎？” 以用來引起幼兒的興趣。“小滾筒要參加一個賽跑比賽，他想讓小朋友們幫助他聯系一下怎樣才能跑的快，我相信你們都很愿意幫助好朋友的，下面請小朋友們試著用手將小滾筒從那邊滾到老師

這里來，看看誰的小滾筒能跑得最快”在這個過程中注意觀察不同的用手的方式選出動作較規范的幼兒在孩子全都活動過后來示范一下。大家一起談論一下誰的方法最好，并提出這樣的問題：“你認為誰的方法小滾筒跑得最快？為什么認為他的方法好？你能不能模仿一下呢？”讓幼兒在表達和模仿中初步學習動作，并引導其他幼兒也模仿一下。我會繼續提問誰還能想到除了用手我們還能用身體的那個部位來控制球呢？” 鼓勵幼兒思考、象并且讓幼兒在討論交流中學習用其他部位來控制球的動作。然后根據實際情況對幼兒的動作要領進行總結：不管用什么部位來推小滾筒一定要推到滾筒的中間稍微靠下的位置，朝著正前方用力推，腳隨著小滾筒向前走并且應該連續不斷的推讓滾筒一直貼著地面在前進，注意控制方向，一直向著前方，盡量減少拐彎，就能跑的更快。并且帶領幼兒一起練習不同動作的控制滾筒的方法，并不停提醒幼兒注意動作要領。為下一環節的滾筒賽跑游戲做準備。在練習過程中不時提醒孩子們注意安全。

3、進行滾筒賽跑游戲，鞏固滾動小滾筒的動作。將幼兒分為3組場地布置如圖。我會這樣講：“剛才我們都很棒，小滾筒都練習的好長時間老師相信我們每一位小

朋友都幫助自己的小滾筒練習怎樣跑得更快樂=了下面我們就來一場比賽，看看哪一組的小滾筒跑得最快”并且介紹規則：“聽到口令后，每組的第一個小朋友開始從起跑線處控制自己的小滾筒向著自己組對面的終點房子滾過去，第二個小朋友在準備線外等候，在前面的伙伴出發后站到起跑線處準備，第一個小朋友將滾筒推到房子里后，第二個小朋友從起跑線出發，然后依次第三個。到達重點的孩子站到房子后面為自己組的同伴加油。” 接著強調應注意的規則：在前面同伴沒有出發時不能站到準備線里面、到達終點后站到房子后面不亂跑、前面一個出發后站到起跑線準備、不能讓小滾筒離開地面等。加深孩子們的規則意識。然后請孩子們先進行一次試賽。結束后對此過程中出現的問題進行糾正、強調，接著進行正式比賽。我會不時的提醒幼兒注意規則，對一下違規現象進行當場糾正，并提醒孩子們注意安全，已到達終點的幼兒為同伴加油。游戲結束后都游戲中的冠軍進行表揚，給以其他兩組適當的鼓勵。例如可以用與冠軍隊孩子逐一擊掌，給以其他兩隊逐個摸頭的鼓勵，讓他們在下一環節再接再厲。也為下面的探索環節做準備。

4、探索用輔助物玩滾筒。引導幼兒自由探索用輔助物控制滾筒沿直線滾動。例如：接力棒、細繩。這一

環節為本次活動的難點。我會采取鼓勵引導的方式讓幼兒積極的思考探索，伙伴之間進行互相交流，讓他們大膽的去思考去嘗試。在幼兒探索的過程中我充分的做好支持與引導，提醒沒有找到好方法的孩子向其他幼兒學習，爭取讓孩子們都找到自己喜歡的方式。讓幼兒對用輔助物玩滾筒的方式產生興趣。

5、放松整理環節。這一環節我也充分利用了活動器材，先讓幼兒在音樂聲中做整理活動，拍拍身體的各個部位，讓肌肉有所放松。然后組織幼兒利用接力棒或者細繩拼搭成小火車，繞場地轉一圈后，自然地結束游戲。

第三篇：中班語言說課稿“小馬過河”

中班語言說課稿“小馬過河”

一、說教材

1、教材分析 “小馬過河”是一篇有趣的童話故事。故事通過小馬過河時與“老 牛”、“小松鼠”的對話，以及“老馬”的提示。最后，小馬安全過河，并懂得了，遇到事情不能光聽別人說，還要多想一想、試一試，這樣才能夠增長才干。

2、幼兒情況分析中班小朋友年齡都在4—5歲之間，語言表達能力較好，能根據老師的提示，完整的復述故事。

3、重點、難點 了解故事內容，知道為什么“老?！闭f河水很淺，“松鼠”說河水很深。最后懂得其中的道理。

4、教學目標

a.引導孩子們熟悉故事內容。

b.根據故事中的動物“小馬”“老牛”“松鼠”學會比較高矮。c.通過故事的講解與分析，讓孩子們知道遇到事情應該怎么做。

5、教學準備

a、五幅故事圖片、語言書。

b、“老馬”、“小馬”、“老牛”、“松鼠”動物頭飾。

二、說設計

1、教法

我采用直觀教學法、提問法、表演法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握故事的內容，通過提問法，幫助幼兒加深故事中的對話情節、發展幼兒的口語表達能力，通過表演法培養幼兒的表演力和想象力。

2、教學程序

A、運用小客人來做客的游戲導入活動

B、依次出示故事圖片，將故事生動完整的講述一遍

C、引導孩子一邊觀察圖片，一邊和老師一起復述故事。加強對 話部分的復述。

D、教師提問教師：老馬對小馬說了些什么？ 教師：小馬最后過河了嗎？

教師：聽了這個故事，小朋友以后遇到問題應該怎么做啊？（引導幼兒用故事中的句子來回答）

3、活動結束

教師請小朋友戴上頭飾進行表演，讓孩子們在表演中結束本 次活動

第四篇：小馬過河說課稿

小馬過河說課稿

尊敬的各位老師，大家中午好。今天我說課的題目是《小馬過河》。我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計等六個方面分別展開我的說課。

一、說教材

《小馬過河》是部編版小學二年級下冊第五組的一篇童話故事課文，本組課文以寓言故事為主，通過一個小故事告訴我們一個大道理。本篇童話故事，講述了小馬幫助老馬馱運東西，在路上遇到了小河的阻攔不能過河，接下來通過與牛伯伯和松鼠的對話，得到不同的答案，無賴之下，只能回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，認識到凡事都要親自去嘗試，不能光聽別人說，這樣才能找到問題的答案，最終過河的故事。文章使用擬人化的手法，使故事富有趣味的同時又發人深省。二，說教學目標

本節課是本篇課文的第二課時，因此我制定了以下教學目標： 知識與技能： 1.有感情的朗讀課文

2.讀懂課文，理清故事的內容，并從中體會道理。3.聯系運用所掌握的詞語、信息講故事

過程與方法：通過引導學生多種形式的朗讀課文，理解課文內容的同時，掌握課文的蘊含的深刻道理，并聯系自己的生活實際講故事。情感態度與價值觀:培養學生對于語文學習的興趣，并積極參與課堂，提升學生的口語表達能力。

根據以上教學目標，我制定了以下本課的教學重難點：

教學重點：理解課文內容，讀懂課文，并認識到面對問題時，不能光聽別人說，還要自己動手去實踐。教學難點：根據詞語及相關的線索講故事。三，說學情

二年級的學生已經初步具有一定的閱讀課文的能力，掌握一定的方法，能夠根據問題到文中找到答案。并且二年級的學生以形象思維為主，因此在教學中，教師需結合學生的特點，精心設計課堂教學內容。四，說教學方法

本節課我的教學方法以引導法為主，朗讀法，討論法為輔，共同引導學生學習課文。

五，說教學過程

我將從談話導入新課、繼續學文，讀懂故事、總結全文，討論明理、聯系實際，我會講等五個方面展開。1，談話導入新課

上課伊始，我首先談到：我們學習了很多故事，有的故事讓我們感受到人的偉大與無私，有的故事展現了對于家人的關心與愛；有的故事卻發人深省，告訴給我們一個深刻的道理。還記得我們學過的課文《我要的時葫蘆》嗎，它告訴我們一個什么道理呢？從而讓學生思考并回答。隨后引出新課小馬過河。并板書課題，并指名讀課題。2，繼續學文，讀懂故事

首先請學生自讀課文1-3自然段，并根據提示進行填空。課件展示填空內容。本文講了_______讓______把______駝到_______。但是因為________擋住了去路，小馬不能______。

引導學生學習提煉課文內容的方法，抓住關鍵的信息比如人物、事件。隨后，提問：小馬此刻遇到的難題是什么？遇到難題心理是怎么想的，又是如何去做的？讓學生接著讀課文的4、5自然段，明確小馬的方法是詢問牛伯伯和松鼠。

接著，出示牛伯伯與小馬的對話，指名學生分角色朗讀。并思考，小馬與牛伯伯的對話，最終結論是什么?找出文中關鍵的句子并做記號。學生自由發言。明確結論是河水很淺，能蹚過去。

接著，讓學生自讀課文第五自然段，思考：與松鼠的對話，得出的答案又是什么？學生自由作答，明確水很深，不能過。

我接著引導，小馬分別詢問了牛伯伯與松鼠，為什么得到了不同的答案呢?學生討論并得出結論。

接著過渡課文，小馬這會兒真是只好回家問媽媽。

然后指名朗讀第7自然段，并分角色朗讀，并思考：媽媽是如何回答它的？明確水是深是淺，要自己去試試。

最后，齊讀第8自然段，明白小馬過河的結果。河水到底有多深?并找出關鍵句子讀一讀。3，總結全文，討論明理。

首先，根據板書引導學生回顧課文的主要內容。并出示文中的相關詞語讓學生根據詞語自己來講一講這個故事。（我是小小故事家）并指名同學畫一畫。

隨后，引導學生思考：本文告訴了我們一個什么道理？找出相關的語句并畫出。

四，聯系生活，我會講

課堂的尾聲，再次引導學生從生活實際出發，講講自己有沒有類似的經歷？你是怎么做的？同桌討論并說一說。五，說板書

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

第五篇：小馬過河說課稿

《小馬過河》說課稿

我說課的內容是語文S版標準實驗教科書二年級上冊第十二課《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來說。

一、說教材

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學情

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

三、說教學目標

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目標是：

1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞語。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。

四、說教學重點、難點

依據以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

五、說教法、學法

為了突出重點，巧破難點，順利實現上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

六、說教學流程

我將本課的教學流程分五個環節進行：

第一個環節：激趣導入，啟發質疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，如：有一只沒頭沒心的鳥，（動物名稱）。如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發，問題匣子馬上打開了，這時孩子們 的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。

第二個環節：初讀課文，探究識字

對于二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這里我對學生提出了自學要求：

在反饋中，我用認—帶—找三步進行，認：出生字卡片與大家一起學習。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。找：老師準備字謎，讓學生猜等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

第三個環節：以讀代講，品文析句

在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。

第四個環節：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。

第五個環節：總結全文，拓展延伸

這一環節分兩步進行:一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說 寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

七、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求彰顯這一宗旨： 12 小馬過河 馬（圖）

試（動腦筋試一試）

牛伯伯（圖）小松鼠（圖）

深

淺

以上就是我今天說課的全部內容。謝謝！