第一篇：遠程教育的優(yōu)勢以及特點（寫寫幫整理）

遠程教育的優(yōu)勢以及特點：

1、方便快捷。在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，遠程教育已經(jīng)走在了時代的前沿。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生已經(jīng)不用再親自去教室聽課了。只要通過網(wǎng)絡(luò)就能第一時間掌握知識。及其便捷。

2、遠程教育一般都采用名師錄制課件講解。學(xué)生可以接受到全國頂級名師的指導(dǎo)，這也是一場革命，是傳統(tǒng)教育所實現(xiàn)不了的。

3、遠程教育提供全方面的服務(wù)。更加人性化，更加全面。學(xué)生往往可以享受24小時答疑服務(wù)。有助于對知識的更好掌握。

4、遠程教育培訓(xùn)費用低廉。由于利用了網(wǎng)絡(luò)這個便捷的平臺。省去了面授的教室占用，招生宣傳等費用。往往費用比面授教育費用低廉。

5、其缺陷就是必須依賴網(wǎng)絡(luò)這個平臺，參加遠程教育的人員必須具備上網(wǎng)條件，同時還需要有一定的電腦操作知識。因此遠程教育的受眾有一定限制。目前，中國還不具備全面實施遠程教育的實力可參考：網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育？說實話，這個辯題本身就有問題。“傳統(tǒng)”與“網(wǎng)絡(luò)”，并不是同一個邏輯層面上的概念，辯論起來免不了要出現(xiàn)“鴨同雞講”的尷尬場面。其實，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育形式，能否取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，倒是一個很有趣味的辯題。稍具歷史知識的人都知道，今天學(xué)校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進”的，大到班級授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時間表等等，都是當(dāng)年所謂“新式學(xué)堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學(xué)堂”可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學(xué)校教育？ “網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說今日中國有哪個英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡單繪畫傳情達意??讀形時代、文字的發(fā)現(xiàn)??讀字時代、印刷的發(fā)明??讀文時代、影視技術(shù)的發(fā)明??讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和工作，人類逐漸走向了一個全新的時代，那就是“讀網(wǎng)時代”。“讀網(wǎng)時代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流 驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(gòu)(未必是學(xué)校)通過網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。眾所周知，電子商務(wù)的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗逃袌龅目捶āＭ瑫r，人們將越來越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結(jié)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無所不在 通過對互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運作。在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數(shù)字化教育管理者”。教育信息化：真正的數(shù)字革命 未來受教育者關(guān)心的一切，包括未來經(jīng)濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開設(shè)哪些課程和計劃開設(shè)哪些課程來討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。將來，網(wǎng)絡(luò)教育或許會更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測本市本國乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆Ｍ高^各種信息技術(shù)手段的運用，有關(guān)教育機構(gòu)可以把廣大生源和社會的相關(guān)“教育信息”輸入到一個龐大的數(shù)據(jù)庫，并且運用數(shù)據(jù)挖掘或通過其他系統(tǒng)來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對于受教育者來說將更具有價值。新教育集體：聚散隨心所欲 傳統(tǒng)的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經(jīng)驗與知識。在很短的時間內(nèi)，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經(jīng)驗。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤 終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。網(wǎng)絡(luò)世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢，同時也想不斷提高自己，但前提是可以即時學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為本。舉個例子，某企業(yè)由于需求的不斷變化，不得不改變現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，嘗試上一套新的技術(shù)設(shè)備。惟一的不同之處在于：在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以清楚地知道市場需求將會如何變化，并掌握新設(shè)備的相關(guān)技術(shù)，而不是在某一天吃驚地發(fā)現(xiàn)引進了一套不合時宜的技術(shù)設(shè)備，花了一筆不該花的“學(xué)費”。傳統(tǒng)上，董事長和經(jīng)理可以讓下屬在業(yè)余時間或脫產(chǎn)去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老板們具有更好的機制來鼓勵員工終身學(xué)習(xí)時，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進，與市場的需求也更加一致??這些將增加單位對員工的吸引力。在一個生產(chǎn)效率極高的群體中，工作會使每個人都覺得愉快。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化才剛剛開始，網(wǎng)絡(luò)還只是一株幼苗，在21世紀(jì)，它將迅速地長成參天大樹。上述設(shè)想，有的實際上正在變成現(xiàn)實，有的則只是一種可能性，也有的可能不會出現(xiàn)。但筆者相信，在多數(shù)中國人的有生之年，會親眼看見網(wǎng)絡(luò)教育超越學(xué)校教育時代的到來。傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，如“班級”、“班主任”、“作息表”等等都將成為歷史名詞。網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育，那是上一個世紀(jì)的疑問。遠程教育的優(yōu)點： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)她打破了傳統(tǒng)教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點，她是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，高考失利的落榜生有了進優(yōu)秀高校深造的機會;通過網(wǎng)絡(luò)課堂，普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點校名師講課的機會;通過在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點便是使學(xué)習(xí)教育人性化：學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請教，還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，并能立刻得到成績。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時間學(xué)習(xí)的，開通了商務(wù)方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論；沒有問題時，大家各自思考各的。當(dāng)遇到問題時便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨的。當(dāng)有一方有問題時，另一方隨時可以幫助。但個人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會又該如何呢？利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的生活帶來了極大的方便，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會成為現(xiàn)代教育的主流，也正是強大的教育市場賦予了遠程教育強大的生命力。遠程教育的缺點： 曾記得聽人說過：“我們認(rèn)為，與電子資料相比，紙制圖書更具永久保存價值”。我個人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時、個性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)動機方面感覺跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng)，總覺得對“電視大學(xué)開放教育試點”幾個字諱莫如深，羞于啟齒，總認(rèn)為在學(xué)歷上要低人一等到，缺乏自信。當(dāng)我們面隊的是計算機屏幕，而不是老師的教科書時，剛開始積極性很高，但時間久了就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧，就有種孤獨隔離感，導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的遠程教育是一個全新的教育模式，沒有多少成功經(jīng)驗和理論可供借鑒。因此我希望遠程教育要健康發(fā)展，對教育流程中的教學(xué)、服務(wù)、考試、資源建設(shè)等各環(huán)節(jié)都進行明確的要求和考核，使整個遠程教育體系進一步規(guī)范。這樣遠程教育才能越走越好！隨著新技術(shù)革命的進展，許多新技術(shù)正在涌現(xiàn)，不但技術(shù)水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術(shù)也在教育上具有廣泛的應(yīng)用和普及前景，例如：1．電聲教學(xué)技術(shù)的發(fā)展語聲信號的數(shù)碼化：即把模擬的音頻信號通過取樣、量化、編碼，形成數(shù)字化的脈沖形信息，然后用此數(shù)字音頻信號進行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過解碼恢復(fù)成模擬信號輸出。數(shù)碼化基本上不存在信息大小失真等問題，使信噪化、失真度等各項電聲指標(biāo)大幅度提高，對需要長期保有的教學(xué)信息及教學(xué)信息的遠距離傳輸?shù)龋刑厥庖饬x。語速變換：在聽力訓(xùn)練中，存在根據(jù)學(xué)習(xí)者水平將播音速度放慢或加快的問題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無法聽懂的問題，這方面的技術(shù)進展正在克服這一缺點，將給教學(xué)帶來更大方便。2．教育電視技術(shù)的進展信息存貯技術(shù)的發(fā)展：如激光視盤的發(fā)展，其優(yōu)點在于，存貯密度極高，比現(xiàn)有的磁帶或磁盤存貯器高數(shù)十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時間內(nèi)找出任何一個畫面來重放或慢放或快放；無機械性接觸，壽命遠大于磁帶；可廉價大量復(fù)制，可反復(fù)擦除和記錄達100萬次以上，極大方便交互式個別學(xué)習(xí)。信息傳遞技術(shù)的進展：如光導(dǎo)纖維，在一根只有頭發(fā)粗細的光導(dǎo)纖維中，可同時通過幾千套電視節(jié)目的信號，具有體積小，保密性強，抗干擾力強，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點，據(jù)預(yù)測，21世紀(jì)信息傳遞將是光導(dǎo)纖維世界。信息呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學(xué)和大眾接收服務(wù)，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時供學(xué)習(xí)者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書寫的內(nèi)容，同時顯現(xiàn)于電視屏幕上供學(xué)習(xí)者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個人化微型終端的出現(xiàn)，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直接收看，使人們可以坐在家里通過電視機收看世界各地的信息和資料。3．大型圖書情報網(wǎng)絡(luò)計算機情報存儲和檢索系統(tǒng)將使圖書館出現(xiàn)大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤、縮微膠卷、全息照片等，信息儲量大，存儲與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計算機網(wǎng)絡(luò)可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書情報檢索系統(tǒng)連成一片，使讀者通過本地圖書館向全國各地甚至世界各地圖書館索取所需資料。

第二篇：淺談現(xiàn)代遠程教育及其優(yōu)勢

淺談現(xiàn)代遠程教育及其優(yōu)勢
學(xué)號: 姓名: 指導(dǎo)教師:

【摘要】 1978 年 2 月 6 日,國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志親自批準(zhǔn)籌建中國廣播電視大學(xué)以來, 自 中國遠程教育得到迅猛發(fā)展。隨著遠程教育涉及的區(qū)域的擴大，中國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育將成為構(gòu) 造社會化終身學(xué)習(xí)重要組成部分，前景是廣闊和美好的。【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代遠程教育 優(yōu)勢 網(wǎng)絡(luò)教育 前景 遠程教育,也叫“遠距離教育”,是相對于傳統(tǒng)面授教育形式的一種新的教育形式。是建立在 應(yīng)用雙向交互電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的新一代，不僅利用計算機、電信和數(shù)字衛(wèi)星三大網(wǎng) 絡(luò)和基于計算機的多媒體技術(shù),還包括錄音錄像和印刷材料等。其技術(shù)特征和優(yōu)勢是雙向交 互,即通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機和人際的相互交流和交互作用,從而既可以加強師生間交流和集 體教學(xué)活動,更可以大大激勵和促進個體化學(xué)習(xí)和同學(xué)或小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

一．現(xiàn)代遠程教育的概述
它是一種以交互性、網(wǎng)絡(luò)化、實時性、綜合性和適應(yīng)性為基本特征，對于學(xué)習(xí)者 來說，所有的信息都是開放的，不受時空限制，年齡、職業(yè)和條件限制，社會成 員將能獲得更均等的受教育機會的學(xué)習(xí)方式;教育還將在電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持 下，把學(xué)習(xí)時間、地點和進度的控制權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式 及教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，在主動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以 學(xué)習(xí)者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。二十一世紀(jì)人類社會將進人全球 化知識經(jīng)濟的時代，也將是各國教育體系、模式、內(nèi)容和管理發(fā)生重大變革，向 開放式、網(wǎng)絡(luò)化、終身化和以普遍提高人的素質(zhì)和基本能力為中心的學(xué)習(xí)社會過 渡的時代。無論發(fā)展中國家或發(fā)達國家，誰能較快地建立起這樣一個學(xué)習(xí)社會，誰就最終會在這一過渡中走到前列。無疑，開放、靈活的現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)有教 育體系中最能適應(yīng)這一時代要求的教育方式。

二．現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢

（一）在教學(xué)及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢
1.網(wǎng)絡(luò)把高等教育快速有效地傳遞給它的學(xué)生,與傳統(tǒng)的教育模式相比它更強調(diào) 全球性的交流,消除了距離上的障礙 網(wǎng)絡(luò)學(xué)***方便了住在異地和在職就讀的學(xué)員。這些在職人員想提高自己的學(xué) 歷層次和技術(shù),或是想通過學(xué)習(xí)改變自己的命運,選擇傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式會影響工 作,有時還必須辭退工作,影響生活。而選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則可以不受時間和空間的限 制,從而實現(xiàn)“邊工作,邊學(xué)習(xí)”的夢想。2.網(wǎng)絡(luò)教育擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性

網(wǎng)絡(luò)教育提供的教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間,這樣,就擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

和靈活性。3.網(wǎng)絡(luò)教育有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有那種與教授們面對面交流的壓 力,因為在虛擬的環(huán)境里每個人的角色都是平等的。4.交互性是網(wǎng)絡(luò)教育最明顯的特征 交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育與其他媒體教育最重要的不同之處, 學(xué)生與教師實現(xiàn)了 在時間與空間上的非同步交互, 學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方可以隨時 通過 E-mail 提出,也可以在集中上機的時間里對自己不會的問題向老師提問,并 當(dāng)場得到答復(fù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、獨立性和選擇性,有利于個別化學(xué)習(xí), 有利于推進素質(zhì)教育。5.網(wǎng)絡(luò)教育對于殘疾學(xué)員來說受益最深 在傳統(tǒng)的教育模式下,對于殘疾學(xué)員來說最大的學(xué)習(xí)障礙就是空間距離的問題。有些殘疾學(xué)員由于行走困難等不便,不得不放棄自己渴望受教育的要求。但是網(wǎng) 絡(luò)教育消除了這種障礙,使殘疾學(xué)員們接受高等教育的夢想得以實現(xiàn)。6.網(wǎng)絡(luò)教育有益于發(fā)展終身教育和繼續(xù)教育 對于在職的成人來說,網(wǎng)絡(luò)教育因為打破了時空界限具有極強的開放性,有助于 擴大學(xué)員的年齡范圍和地域界限。7.網(wǎng)絡(luò)教育具有消費上的競爭優(yōu)勢和排他優(yōu) 8.取代了 19、20 世紀(jì)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而 是以學(xué)生為中心，遵從“以人為本”的教育理念。9.遠程教育的重要意義在于教育的廣泛性、平等性。監(jiān)控力度公平化，“班級里” 沒有“前排”“后排”之分，老師對待每個同學(xué)都是平等的，視聽效果也是平等、的。10.教師控制手段和方法更加科學(xué)化 教師起到對學(xué)習(xí)者的幫助和促進作用，控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應(yīng)用更多的手段、方式來控制教學(xué)，而由于師生互不相見，這種控制是 比較隱蔽的，是潛移默化的。

（二）在國家發(fā)展過程中的優(yōu)勢
1.使我國不脫離國際軌道。國際上一些教育家預(yù)言:“將來的教育是遠程教育的世界。，” 2.提高綜合國力。加入 WTO 后,我國的經(jīng)濟必然融入到國際市場經(jīng)濟之中。中國企業(yè)要走向世界,

其經(jīng)濟行為就必須遵從世界市場經(jīng)濟行為規(guī)則,就必須要有一批國際化的人才推 進企業(yè)與國際接軌的進程。面對全球化的競爭,必須擁有高素質(zhì)的人才,才能立于 不敗之地，這就需要現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，而網(wǎng)絡(luò)教育將為我們的培訓(xùn)方式注入新的 活力。3.達到科教興國實現(xiàn)共同富裕的目的。在西部發(fā)展遠程教育，高等教育的網(wǎng)上教育與傳統(tǒng)的大眾傳媒相結(jié)合，比較適合 我國國土遼闊，各地信息條件不平衡的國情;商等院校與當(dāng)?shù)厣鐣推笫聵I(yè) 單位合作開展遠程教育，可以密切與社區(qū)的聯(lián)系，為

為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)，為科教 興國服務(wù)。

三．現(xiàn)代遠程教育如何在高校中開展
1.政府和學(xué)校實施“現(xiàn)代遠程教育工程”要加大推進力度 教育行政部門和學(xué)校要高度重視現(xiàn)代遠程教育的重要戰(zhàn)略地位，把推進高校遠程 教育放到學(xué)校發(fā)展的重要議事日程上。2.盡快建立高等院校遠程教育中心(處、部)發(fā)展高校現(xiàn)代遠程教育首先要落實隊伍和組織建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代遠程 教育的發(fā)展形勢，建議各高校在現(xiàn)有的電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算機中心、成教 院、職教院的基礎(chǔ)上，組建學(xué)校遠程教育中心。3．準(zhǔn)備本校開放教育資源，建立本校教育資淋榆出機制 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)站點和有線電視直播系統(tǒng)，爭取早日向校內(nèi)外社區(qū)和國內(nèi)外開放遠程教 育試教;向校內(nèi)(包括國內(nèi)各高校)征集電子課程資源，如教學(xué)錄像帶、光盤、存 為 txt 文件、幾訛 d、int 文件、htnd 網(wǎng)頁文件的電子教案。建立遠程教育課程 資源征集體系;建設(shè)實時直播的多媒體教室，組織參加直播教學(xué)的課程;.開展圖 書館資料的數(shù)字化工作;建設(shè)遠程教育電話應(yīng)答系統(tǒng)。4.建立全球教育貴源吸收體系，改革學(xué)校教學(xué)管理機制，適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的祈 時代 鼓勵教師和學(xué)生將全球遠程教育資源應(yīng)用到日常教學(xué)和科研中;改變教學(xué)觀念和 管理辦法，把網(wǎng)上學(xué)習(xí)視為正規(guī)教學(xué)的組成部分;建立定期鏡像遠程教育資源的 制度，為學(xué)校師生提供有效的教學(xué)資源;參加全球遠程教育教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗 的交流活動;積極開展國際遠程教育合作。5.培訓(xùn)全體教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式.更新 觀念，培養(yǎng)能夠參與全球?qū)W習(xí)的教師學(xué)生隊伍。教師逐步實現(xiàn)電子備課和網(wǎng)上教學(xué);教師和學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上作業(yè)，網(wǎng)上交流。6.高等教育與其他教育、社會系統(tǒng)協(xié)作，全方位開展現(xiàn)代遠程教育，高等院校與 電大合作開展遠程教育

中國電大系統(tǒng)經(jīng)過 20 多年的建設(shè)，具有豐富的遠程教育經(jīng)驗和通布全國城鄉(xiāng)的 管理網(wǎng)絡(luò)，普通高校擁有豐富的教學(xué)資源和師資資源，兩者結(jié)合必將產(chǎn)生優(yōu)勢互 補的現(xiàn)代遠程教育最佳效果;7.加強現(xiàn)代遠租教育科學(xué)研究，促進高等院校的遠程教育健康發(fā)展 開展高校課堂教學(xué)模式和校園文化的遠程教育研究;開展高校的校外遠程教育的 教學(xué)效果研究;開展改革高校遠程教育管理體系的研究;研究日新月異的軟件和 硬件技術(shù)，及時將新技術(shù)用于遠程教學(xué)中以幫助遠程教育的普及。

四．現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展前景
從本質(zhì)上看,現(xiàn)代遠程教育具有大系統(tǒng)、遠距離、多媒體、開放性的總體特征。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,實現(xiàn)教育的開放性,能擴大教育規(guī)模,降低人才培養(yǎng)的費用, 加速人

才的培養(yǎng)。21 世紀(jì)對人才需求的層次更高，隨著遠程教育各方面的不斷 改善，尤其是新的教育技術(shù)手段的運用，遠程教育可為國家培養(yǎng)更多層次的人才，今后發(fā)展本科及研究生教育將成為必然趨勢。新的世紀(jì)我國遠程教育培養(yǎng)的人才 有著多層次不斷提高的趨勢，而且網(wǎng)絡(luò)高等教育在我國尚屬新生事物,具有巨大 的潛在市場,加之在政策上有政府的大力支持,而且具有明顯的規(guī)模效益,這使得 網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展在我國具有廣闊的前景。【參考文獻】
沈娟 黎加厚 李學(xué)英 李炎 《淺談遠程教育的現(xiàn)狀與發(fā)履前景》（新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報.2001-3）《中國高等院校如何迎接現(xiàn)代遠程教育新時代》（遠程教育研究.2002-4）《淺談網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和未來》(江西師大學(xué)報.2002-12）《西部發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的前景與難點分析》（理論縱橫中國成人教育.2001-1）

第三篇：教學(xué)觸摸一體機特點,教學(xué)觸摸一體機優(yōu)勢

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教學(xué)觸摸一體機特點,教學(xué)觸摸一體機優(yōu)勢

如今，觸摸一體機已經(jīng)被各個行業(yè)所廣泛使用。在教學(xué)領(lǐng)域，也使用了教學(xué)觸摸一體機取代以前的投影機和黑板。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的教學(xué)模式在新時代已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)觸摸一體機把教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、真實地展現(xiàn)出來，人機交互方式的教學(xué)模式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助。

目前市場上的教學(xué)觸摸一體機在尺寸方面主要有46寸-70寸，更大的還有84寸，不過比較少用戶選購。教學(xué)觸摸一體機具有以下特點優(yōu)勢：

1、教學(xué)觸摸一體機整體為全鋼結(jié)構(gòu)，是采用優(yōu)質(zhì)冷軋鋼板材質(zhì)制作而成，堅實耐用。且表面通過金屬烤漆工藝處理，可以防潮、防銹、適合各種不同環(huán)境使用;專業(yè)生產(chǎn)工程師采用全新制作工藝打造，具有美觀大方，時尚大氣等特點，極富現(xiàn)代氣息，整體機型超薄、超輕，節(jié)省了大量的空間。

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2、教學(xué)觸摸一體機配置了目前市場上質(zhì)量比較好的原裝進口的LED液晶A規(guī)屏，使用高清液晶大屏幕來實現(xiàn)高質(zhì)量的畫面，具有低功耗、低輻射、無閃爍、不耀眼、抗震、抗干擾、體積小、重量輕、節(jié)能、顯示與交互面積大等優(yōu)點。

3、教學(xué)觸摸一體機采用的觸摸屏技術(shù)的目前市場主流的紅外觸摸屏技術(shù)，有的廠家已經(jīng)成功研發(fā)出了紅外真多點觸摸技術(shù)，最高可以同時支持6點觸摸，完勝于市場的單點和亮點觸摸，并且具有觸屏校準(zhǔn)功能，觸摸屏定位準(zhǔn)確，點觸不飄逸，書寫不斷線，觸摸無盲點，反應(yīng)敏捷流暢。

4、教學(xué)觸摸一體機根據(jù)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域的不同，帶有專門為學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)軟件，軟件擁有海量教學(xué)資源。老師上課搭配專用的教學(xué)軟件，使教學(xué)變的簡單，而且互動有趣，更能吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。老師也能夠更加方便開展教學(xué)，緩解了老師的教學(xué)壓力。

5、教學(xué)觸摸一體機擁有非常高的經(jīng)濟性，便于攜帶、靈活機動，取代了以往的“投影機加電子白板”組合，可以隨時開展多媒體教學(xué)。

6、教學(xué)觸摸一體機因為是廠家直銷，價格公道、合理、實惠，是所有學(xué)校買的起、用得起的新的高科技電子觸控產(chǎn)品。

教學(xué)觸摸一體機的應(yīng)用是教育領(lǐng)域的一次重大改革，也是推動數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的一次偉大進步。相信隨著科技的不斷發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，教學(xué)觸摸一體將能夠為教育教學(xué)做出更大的貢獻。

第四篇：學(xué)科特點優(yōu)勢建設(shè)總結(jié)

吉林省高等學(xué)校重中之重學(xué)科申報表——

本一級學(xué)科的特點優(yōu)勢和近“十二五”以來學(xué)科建設(shè)總結(jié)（1000字）

中醫(yī)學(xué)學(xué)科始建于1958年，是博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，于2009年由人事部批準(zhǔn)建立了博士后流動站。現(xiàn)有國家（部、省）重點實驗室5個，省部級以上重點學(xué)科12個，國家中醫(yī)臨床研究基地（中風(fēng)病、冠心病）2個，是國家特色專業(yè)建設(shè)點，在2004年、2009年全國中醫(yī)學(xué)一級學(xué)科整體水平評估中分列第6、7名。學(xué)科在長期的建設(shè)過程中，逐步形成了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)五官科學(xué)五大穩(wěn)定的研究方向，具備鮮明的特色。

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究方向，遵循已故國醫(yī)大師任繼學(xué)教授學(xué)術(shù)思想，豐富了中風(fēng)病“腦髓理論”，形成了出血性中風(fēng)“髓虛毒損”的新病機學(xué)說，形成了“破血化瘀，填精補髓”治療出血性中風(fēng)新的治療大法，發(fā)展“雜病伏邪”病因?qū)W理論，在全國中醫(yī)藥治療冠心病領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位。針灸推拿學(xué)方向主要以特定穴的效應(yīng)和推拿治療代謝性疾病的研究為主，對內(nèi)、對外學(xué)術(shù)交流日趨活躍，科研成果較好地直接應(yīng)用于臨床，科研投入與成果產(chǎn)出績效明顯。中醫(yī)骨傷學(xué)研究方向在骨性關(guān)節(jié)炎基礎(chǔ)與臨床研究、脊柱疾病、骨壞死基礎(chǔ)與臨床研究、骨質(zhì)疏松癥基礎(chǔ)與臨床研究、創(chuàng)傷疾病研究五個穩(wěn)定科研方向上不斷深入，提升科研層次，連續(xù)三年在鹿茸多肽的研究上獲國家自然科學(xué)基金支持，關(guān)于東北道地藥材鹿茸的研究已成為學(xué)科基礎(chǔ)研究的突破點之一。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究方向主要以藏象和運氣學(xué)的研究為主，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新理論，對《黃帝內(nèi)經(jīng)》五運六氣理論開展了大量研究工作，取得了重要研究成果；中醫(yī)五官科學(xué)研究方向以瞳神緊小（葡萄膜炎）、消渴目病（糖尿病性視網(wǎng)膜病變）、圓翳內(nèi)障（白內(nèi)障）作為主攻方向，以各類五官科疾病的發(fā)病機制、證候標(biāo)準(zhǔn)化、診療規(guī)范化為研究重點，堅持中醫(yī)學(xué)整體觀念和辨證論治，注重學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新與推廣，并形成了一整套中醫(yī)治療五官科疾病的診療方案，指導(dǎo)臨床實踐，取得了階段性成果。

幾年來中醫(yī)學(xué)作為我校重點傳統(tǒng)學(xué)科，在人才培養(yǎng)、科研能力、醫(yī)療服務(wù)等方面都具有鮮明特色和顯著優(yōu)勢，在主要研究方向的帶領(lǐng)下，學(xué)科承擔(dān)了國家“973”、“十一五支撐”、國家自然基金、重大新藥創(chuàng)制等各級臨床科研課題321項。在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如：SARS、H1N1）及常見病多發(fā)病的防治中充分發(fā)揮了中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，得到了社會公認(rèn)。突出治未病理念，推動健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成了以治未病中心、康復(fù)中心、健康五行宮為載體的保健康復(fù)體系。人才培養(yǎng)實現(xiàn)了由疾病觀向健康觀的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過“十二五”建設(shè)，學(xué)科在二、三級學(xué)科中建成12個省部級以上重點學(xué)科，2009年國家財政部對國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科共支持資金1630萬元，學(xué)科建設(shè)總經(jīng)費2130萬元，形成了較寬的重點學(xué)科覆蓋面。建設(shè)期間以國家中醫(yī)臨床研究基地為依托，建設(shè)了六大中心，獲國家專項支持經(jīng)費 6345萬元。三是重點實驗室層次高，國家省部級以上重點實驗室5個，支持資金4100萬元，形成了雄厚的臨床研究基礎(chǔ)。長期以來，中醫(yī)學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展與我省中醫(yī)藥強省戰(zhàn)略的實施和健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融為一體，為國家北藥基地建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了較高水平的智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第五篇：競爭優(yōu)勢理論的特點

競爭優(yōu)勢理論的特點

傳統(tǒng)的以H-O理論基本上是一個靜態(tài)的理論體系，缺乏動態(tài)的眼光分析各國資源稟賦和比較優(yōu)勢。為了克服傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的缺陷，一些經(jīng)濟學(xué)家開始在H-O理論的框架之外尋求新的貿(mào)易理論和貿(mào)易政策選擇，目前在這方面最有影響的理論是國家競爭優(yōu)勢理論。

波特認(rèn)為，一國的貿(mào)易優(yōu)勢并不象傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論宣稱的那樣簡單地決定于一國的自然資源、勞動力、利率、匯率，而是在很大程度上決定于一國的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和升級的能力。由于當(dāng)代的國際競爭更多地依賴于知識的創(chuàng)造和吸收，競爭優(yōu)勢的形成和發(fā)展已經(jīng)日益超出單個企業(yè)或行業(yè)的范圍，成為一個經(jīng)濟體內(nèi)部各種因素綜合作用的結(jié)果，一國的價值觀、文化、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和歷史都成為競爭優(yōu)勢產(chǎn)生的來源。

波特的國際競爭優(yōu)勢模型（又稱鉆石模型）包括四種本國的決定因素（country specific determinants）和兩種外部力量。四種本國的決定因素包括要素條件，需求條件，相關(guān)及支持產(chǎn)業(yè)，公司的戰(zhàn)略、組織以及競爭。兩種外部力量是隨機事件和政府。

競爭優(yōu)勢理論的文獻綜述

企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源一直以來都是經(jīng)濟學(xué)家和管理學(xué)家們關(guān)注的問題。對于競爭優(yōu)勢的研究經(jīng)濟管理學(xué)家們主要形成了外生論和內(nèi)生論兩條大途徑,目前主流的理論學(xué)派有以下四種。

一、競爭優(yōu)勢內(nèi)生論

1.基于資源的企業(yè)內(nèi)部可持續(xù)成長理論

蓬茹斯(Penrose，1959)以單個企業(yè)為研究對象，研究了企業(yè)可持續(xù)成長的影響因素和成長機制，建立起企業(yè)資源——企業(yè)能力——企業(yè)成長的分析框架，認(rèn)為企業(yè)擁有的資源狀況是決定企業(yè)成長的基礎(chǔ)，企業(yè)能力決定了企業(yè)成長的速度、方式和界限。概括起來，潘羅斯理論的核心觀點主要有以下幾個方面。

(1)企業(yè)的可持續(xù)成長實質(zhì)上是企業(yè)管理能力與資源交互作用的動態(tài)過程。潘羅斯指出，企業(yè)是建立在一個管理框架內(nèi)的各類資源的集合體，企業(yè)的成長則主要取決于能否更為有效地利用現(xiàn)有資源，而這又決定于企業(yè)的管理能力和經(jīng)驗。企業(yè)通過更完全、更充分地利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)企業(yè)成長，同時企業(yè)的成長使得更多的管理能力得以釋放，并面對新的未被利用的資源，從而推動企業(yè)新的成長。企業(yè)的可持續(xù)成長便是通過管理能力的積累不斷地挖掘未利用資源的無限過程，管理能力是企業(yè)成長速度的重要制約因素。如果企業(yè)成長過快，超過了管理能力積累和企業(yè)特定知識獲取的速度，那么企業(yè)運作的效率就會受到影響，企業(yè)成長也將陷入停滯。

(2)企業(yè)所擁有的特定資源所產(chǎn)生的超額能力(excesscapability)~企業(yè)可持續(xù)成長的動力。企業(yè)所擁有的資源除包括有形資產(chǎn)外，更重要的是還包括無形資源。資源(尤其是無形資源)的不可分割性導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生超額能力。

(3)企業(yè)的多元化成長常常基于能夠產(chǎn)生持續(xù)競爭優(yōu)勢的特定專長。蓬茹斯指出，許多大企業(yè)多元化成長和擴張的一個基本特征在于，它們高度依賴于專業(yè)化制造領(lǐng)域積累起來的能力和技術(shù)知識。這些能力和知識是企業(yè)在一個長期的過程中以各種隱含方式積累而成的，它們一方面在企業(yè)成長擴張的進程中不斷演進，同時也決定了企業(yè)成長的方向和路徑。蓬茹斯同時強調(diào)了創(chuàng)新能力對企業(yè)可持續(xù)成長的重要性，認(rèn)為產(chǎn)品和組織創(chuàng)新均是企業(yè)成長的推動因素，企業(yè)成長的重要一環(huán)是發(fā)現(xiàn)潛在的成長機會，二者均取決于創(chuàng)新能力。后來的一些學(xué)者(如Wemefet，1984；Teeee；Pisano and Shuen，1990；Peteraf，1993)對蓬茹斯的理論進行了豐富和完善，形成了企業(yè)可持續(xù)成長的資源基礎(chǔ)論學(xué)派。伯格?沃納菲爾特(Wemefet)認(rèn)為，企業(yè)是由一系列資源束組成的集合，企業(yè)的競爭優(yōu)勢源自于企業(yè)所擁有的資源，尤其是一些異質(zhì)性資源。企業(yè)成長是一個動態(tài)過程，是通過創(chuàng)新、變革和強化管理等手段積蓄、整合并促進資源增值進而追求企業(yè)持續(xù)成長的過程。以資源為基礎(chǔ)的企業(yè)成長理論存在這樣一個隱含的假設(shè)，即資源的效用是可以脫離人的活動而客觀存在，該理論把競爭優(yōu)勢的源泉定義在具體的作為物的資源上，完全脫離了企業(yè)中人的因素，造成了資源與其配置者之間的分離。實際上，客觀存在的物質(zhì)資源能夠發(fā)揮多大的效用完全取決于使用它的人，資源異質(zhì)性的背后是人的異質(zhì)性。

2.基于核心能力的企業(yè)可持續(xù)成長理論

以普拉哈拉德和哈默爾(Prahalad and Hamel，2001)為代表的企業(yè)可持續(xù)成長的核心能力(core competence)理論對企業(yè)資源論做了進一步引申，認(rèn)為企業(yè)的競爭優(yōu)勢來自于企業(yè)配置、開發(fā)與保護資源的能力；企業(yè)從本質(zhì)上講是一個能力體系，決定企業(yè)競爭優(yōu)勢的能力是企業(yè)多方面資源、技術(shù)和不同技能的有機組合；積累、保持和運用能力來開拓產(chǎn)品市場是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的決定因素，企業(yè)能力作為企業(yè)擁有的主要資源，能夠給企業(yè)帶來收益，是企業(yè)可持續(xù)成長的一種動力機制。他們認(rèn)為，核心能力是組織中的積累性集體學(xué)識，尤其是如何協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能，以及整合眾多技術(shù)流的能力；核心能力是分布于組織內(nèi)部，以及跨越組織邊界的特殊物質(zhì)，在核心能力統(tǒng)領(lǐng)之下，許多根本不同的業(yè)務(wù)變成了可以協(xié)調(diào)一致的業(yè)務(wù)。一套強有力的核心能力的存在決定了企業(yè)有效的戰(zhàn)略活動領(lǐng)域，能產(chǎn)生出企業(yè)特有的生命線。企業(yè)核心能力理論在探尋企業(yè)競爭優(yōu)勢來源的過程中，認(rèn)識又向前推進了一步，強調(diào)了企業(yè)內(nèi)部的資源、核心技術(shù)、技能等核心能力對企業(yè)可持續(xù)成長的重要性，企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源由具體的、客觀存在的資源變成了資源配置、開發(fā)與保護資源的能力，但顯然它又忽視了不斷變化的企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)成長的影響，同時，并未清晰地對除核心技術(shù)外

企業(yè)由哪些核心能力組成，每一核心能力又由什么構(gòu)成作明確鑒定。

二、競爭優(yōu)勢外生論

在企業(yè)競爭優(yōu)勢的理論中，曾經(jīng)一度處于主流地位的邁克爾·波特的競爭優(yōu)勢外生理論認(rèn)為，競爭是企業(yè)成敗的核心所在，競爭優(yōu)勢是推動企業(yè)成長的主導(dǎo)力量。波特（Poter,1985）沿用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)“結(jié)構(gòu)——行為——績效”的分析范式，通過產(chǎn)業(yè)吸引力和產(chǎn)業(yè)定位的分析，提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和產(chǎn)業(yè)內(nèi)五種競爭力決定產(chǎn)業(yè)吸引力。他認(rèn)為企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于在位競爭者、潛在競爭者、替代品、供應(yīng)商和購買者等五種競爭力量的整合。競爭優(yōu)勢的確立取決于競爭戰(zhàn)略的選擇，競爭戰(zhàn)略就是在某一產(chǎn)業(yè)里尋求一個有利的競爭地位，即針對決定產(chǎn)業(yè)競爭的各種影響力而建立一個有利可圖和持之以恒的地位。競爭戰(zhàn)略的選擇則包括兩個中心問題：一是進入有吸引力的產(chǎn)業(yè)；二是在選定的產(chǎn)業(yè)內(nèi)形成相對位勢。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)強烈地影響著競爭規(guī)律的確立及與之相適應(yīng)的企業(yè)戰(zhàn)略的形成，競爭戰(zhàn)略必須從對決定產(chǎn)業(yè)吸引力的競爭規(guī)律的深刻理解中產(chǎn)生，競爭戰(zhàn)略的最終目的是運用這些規(guī)律，最理想的是將這些規(guī)律轉(zhuǎn)換使其對企業(yè)有利。

三、知識基礎(chǔ)理論

德姆塞茨(Demsetz，1988)的企業(yè)知識論是對企業(yè)能力理論的進一步引申。他認(rèn)為，企業(yè)是一個知識的集合體，企業(yè)的知識存量決定了配置資源等創(chuàng)新活動的能力，從而最終在產(chǎn)出及市場中體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢；同時，知識具有難以模仿性，它通過具有路徑依賴性的積累過程才能獲得并發(fā)揮作用，使得企業(yè)的競爭優(yōu)勢得以持續(xù)下去；而由知識決定的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力是企業(yè)開發(fā)新的競爭優(yōu)勢的不竭源泉。野中郁次郎(1991)認(rèn)為知識是企業(yè)競爭優(yōu)勢的根源，尤其是一些默會知識(tacit knowledge)難以被競爭對手所模仿，當(dāng)前的知識存在所形成的知識結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)發(fā)現(xiàn)未來機會、配置資源的方法，企業(yè)內(nèi)各種資源效能發(fā)揮的差別都是由現(xiàn)有的知識所決定的；與知識密切相關(guān)的認(rèn)知能力決定了企業(yè)的知識積累，從而決定了企業(yè)的競爭優(yōu)勢。各企業(yè)所面對的外部環(huán)境從客觀上說都完全是相同的，但由于企業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不盡一致，所以它們所能發(fā)現(xiàn)的市場機會也不相同。企業(yè)知識論強調(diào)了知識對企業(yè)成長的作用，但尚未明晰知識與核心能力之間的關(guān)系，特別是尚未就知識對企業(yè)成長的經(jīng)濟學(xué)邏輯做出令人信服的解釋，該理論尚在發(fā)展之中。

四、小結(jié)

關(guān)于競爭優(yōu)勢的這幾個流派的觀點筆者認(rèn)為，他們本質(zhì)上是不矛盾的，它們從三個不同的角度揭示了競爭優(yōu)勢的來源及其持久性的問題。

企業(yè)競爭優(yōu)勢分析理論

圍繞企業(yè)如何獲取競爭優(yōu)勢，中外理論界的學(xué)者們分別從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的角度對其進行了充分的闡述。1971年安德魯斯構(gòu)造的SWOT矩陣，可以看成是較早的企業(yè)競爭戰(zhàn)略的理論分析框架，著重分析企業(yè)“能夠做的(can do)”(企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢)和“可能做的(might do)”(環(huán)境的機會和威脅)之間的匹配。雖然這個模型有許多缺陷，但該模型事實上確立了內(nèi)部因素和外部環(huán)境作為競爭優(yōu)勢研究的兩個基本維度。此后經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在解釋企業(yè)競爭優(yōu)勢的成因方面，形成了比較關(guān)注企業(yè)外部環(huán)境的外生論和比較關(guān)注內(nèi)部條件的內(nèi)生論兩大流派。

一、競爭優(yōu)勢的外生論

外生論認(rèn)為，企業(yè)是同質(zhì)的，企業(yè)的競爭優(yōu)勢是由外部環(huán)境和市場結(jié)構(gòu)決定的。以邁克爾·波特為代表的產(chǎn)業(yè)分析理論是競爭優(yōu)勢外生論的典型代表。邁克爾·波特以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論的SCP范式為基礎(chǔ)，把目光對準(zhǔn)競爭對手，構(gòu)建了包括(1)新進入者威脅；(2)顧客討價還價能力；(3)供應(yīng)者討價還價能力；(4)替代產(chǎn)品或者替代服務(wù)的威脅；(5)本產(chǎn)業(yè)現(xiàn)存企業(yè)之間的競爭等5種力量在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析模型。他認(rèn)為產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)是同質(zhì)的，5種競爭力量的綜合作用隨著產(chǎn)業(yè)不同而各異。波特認(rèn)為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)特征或產(chǎn)業(yè)吸引力是企業(yè)形成競爭優(yōu)勢的惟一來源。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提下，企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)在產(chǎn)業(yè)中的相對地位。企業(yè)要獲取有利的競爭位勢就要實施基于價值鏈的戰(zhàn)略，主要是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略和差別化戰(zhàn)略。因此，企業(yè)競爭優(yōu)勢表現(xiàn)在企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)的成本優(yōu)勢和產(chǎn)品差異化優(yōu)勢，把企業(yè)競爭力歸結(jié)為企業(yè)對所在產(chǎn)業(yè)市場結(jié)構(gòu)和競爭對手的策略反應(yīng)能力，強調(diào)企業(yè)的價格、成本、規(guī)模化生產(chǎn)效率的競爭，其核心是效率的競爭。

波特的產(chǎn)業(yè)分析理論開創(chuàng)了研究企業(yè)競爭優(yōu)勢的先河，他認(rèn)為合理的產(chǎn)業(yè)政策應(yīng)致力于形成有利于競爭的市場結(jié)構(gòu)環(huán)境。其勾勒的5種競爭力量對于企業(yè)制定自身戰(zhàn)略提供了極具操作性的指導(dǎo)。但波特的理論也存在著一些明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，波特的產(chǎn)業(yè)分析模式仍是將企業(yè)作為一個“黑箱”處理。認(rèn)為產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)是同質(zhì)的，過分強調(diào)外部環(huán)境對競爭優(yōu)勢的影響，這常常誘使企業(yè)進入一些利潤較高但缺乏運作經(jīng)驗或者與主業(yè)不相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略上的盲目多元化。其次，波特將產(chǎn)業(yè)定位作為獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素，可是這與實際情況并不符合，因為實證分析表明：產(chǎn)業(yè)中長期利潤率的分散程度，比產(chǎn)業(yè)間的分散程度要大得多，企業(yè)超額利潤的來源主要不是外在的產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)特征，而是企業(yè)內(nèi)部資源稟斌差異(Rumelt，1984)。再者，波特的價值鏈分析涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，主次難分，忽視了核心能力問題。

二、競爭優(yōu)勢的內(nèi)生論

內(nèi)生論則認(rèn)為企業(yè)是異質(zhì)的，企業(yè)的競爭優(yōu)勢決定于企業(yè)內(nèi)部的資源與能力的差異，內(nèi)生論認(rèn)為行業(yè)對競爭力的影響不是決定性的，只是全部影響的一部分。即使在缺乏吸引力的行業(yè)中，只要企業(yè)在長期積累中形成了獨特的、不可模仿和替代的資源或能力，同樣可以取得競爭優(yōu)勢。

內(nèi)生論的主要理論是資源基礎(chǔ)理論。Wernerfelt(1984)首先提出了“資源基礎(chǔ)觀點”一詞。他認(rèn)為“企業(yè)是資源的集合體”。企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉是企業(yè)所控制的戰(zhàn)略性資源。它以兩個假設(shè)作為分析前提：(1)企業(yè)所擁有的戰(zhàn)略資源是異質(zhì)的(所以某些企業(yè)因為擁有其他企業(yè)所缺乏的資源而獲得競爭優(yōu)勢)；(2)這些資源在企業(yè)之間不能完全流動，所以，異質(zhì)性得以持續(xù)(也就是競爭優(yōu)勢得以持續(xù))。Wernerfelt把資源定義為企業(yè)所半永久性擁有的(有形和無形)的資產(chǎn)。如品牌、內(nèi)部的技術(shù)知識、高技能的雇員、貿(mào)易聯(lián)系、機器、高效的程序、資本等。而巴尼(Barney)則把資源定義為：“一個企業(yè)所控制的并使其能夠制定和執(zhí)行改進效率和效能之戰(zhàn)略的所有資產(chǎn)、能力、組織過程、企業(yè)特性、信息、知識等等”。在這些資源中，對企業(yè)持久競爭優(yōu)勢，進而對競爭力起到促進作用的部分被定義為戰(zhàn)略性資源。

內(nèi)生論的另一重要理論是企業(yè)能力理論。具有相似資源的企業(yè)通常在使用資源的效率方面有差異，這種差異就是企業(yè)的能力差異。而企業(yè)能力上的差異則是產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的根源。在企業(yè)能力理論中，第一個提出“企業(yè)能力”概念的經(jīng)濟學(xué)家是理查德森(Richardson，1972)。他在《工業(yè)組織》一文中，使用“能力”(capabilities)概念來指企業(yè)的知識、經(jīng)驗和技能。他認(rèn)為工業(yè)開展著無限多的活動，而這些活動需要由具備能力的組織來開展。其實能力理論與資源理論一樣都是從企業(yè)內(nèi)部出發(fā)研究企業(yè)競爭優(yōu)勢的問題，并且都是以企業(yè)的持久競爭優(yōu)勢為研究主題。也正是這一原因，有的學(xué)者不區(qū)分企業(yè)資源與企業(yè)能力，將兩個理論通稱為資源(能力)理論。但由于普拉哈拉德(C.K.Pahalad)與哈默(G.Hamel)的開拓性貢獻，能力理論逐漸獨立于資源理論，并且得到日益廣泛的應(yīng)用。企業(yè)核心能力的內(nèi)涵在本質(zhì)上表現(xiàn)為企業(yè)所特有的知識(學(xué)識)，這些知識(學(xué)識)是以企業(yè)內(nèi)部個體和組織為載體的。正因為企業(yè)擁有獨特的知識(學(xué)識)，才使得企業(yè)具有了實現(xiàn)競爭優(yōu)勢的異質(zhì)性資源。從戰(zhàn)略管理角度看，企業(yè)戰(zhàn)略的目標(biāo)就在于識別和開發(fā)競爭對手難以模仿的核心能力。只有具備了這種核心能力，企業(yè)才能很快適應(yīng)迅速變化的市場環(huán)境，不斷地滿足顧客的需要，才能在顧客心目中將企業(yè)與競爭對手區(qū)別開來。只有核心能力達到一定水平后，企業(yè)才能通過一系列組合和整合形成自己不易被人模仿、替代和占有的獨特戰(zhàn)略資源，才能獲得和保持持久競爭優(yōu)勢。

資源能力理論的意義在于它打破了傳統(tǒng)的“企業(yè)黑箱”理論，它告訴我們應(yīng)從企業(yè)內(nèi)部資源能力，而不是從企業(yè)外部條件來尋找企業(yè)在產(chǎn)品市場上獲得競爭優(yōu)勢的根源，它的應(yīng)用價值在于使管理者把目光集中于企業(yè)自身的力量上，幫助管理者識別那些能夠產(chǎn)生持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源與能力，并建議他們從資源與能力的角度制定企業(yè)戰(zhàn)略和進行決策。但企業(yè)資源能力理論也存在一定的局限性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)以產(chǎn)品市場的同質(zhì)性和穩(wěn)定性為前提，沒有考慮資源的價值取決于需求的變化；(2)基于“歷史有效性”的假設(shè)，認(rèn)為因果關(guān)系會自動達到穩(wěn)定均衡，沒有考慮演化的歷史過程；(3)機械的企業(yè)觀，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系；(4)對企業(yè)的資源能力在競爭過程中是如何變化的所知甚少，等等。

三、競爭優(yōu)勢分析的理論新框架

企業(yè)的外部環(huán)境，特別是產(chǎn)業(yè)環(huán)境是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的社會基礎(chǔ)，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不是孤立地進行的，而是與外部環(huán)境發(fā)生各種各樣的錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。外部環(huán)境對企業(yè)管理的目標(biāo)和內(nèi)容，對企業(yè)競爭優(yōu)勢的形成與發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響。與此同時，企業(yè)內(nèi)部的資源與能力則是企業(yè)參與競爭的基礎(chǔ)，是形成企業(yè)競爭力的基石。上述企業(yè)競爭優(yōu)勢的外生論和內(nèi)生論對此分別進行了闡述。但任何一種理論都無法成功地單獨給出企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的全部解釋：沒有戰(zhàn)略資源、核心能力構(gòu)筑的核心競爭力作為支撐，企業(yè)的定位和環(huán)境分析只能是空中樓閣，無本之木；同樣，沒有對市場環(huán)境和競爭格局清晰的洞察，從面形成明確的企業(yè)發(fā)展主題，戰(zhàn)略資源和核心能力就會無所適從，核心競爭力戰(zhàn)略的實施也會偏離方向。為此有必要運用系統(tǒng)的、互動的思想將環(huán)境與定位、資源以及能力等要素整合在一起，形成一個多角度的企業(yè)競爭優(yōu)勢分析框架。

整合分析框架的簡要說明：

企業(yè)競爭優(yōu)勢形成整合分析框架由四個模塊組成，分別是I外部環(huán)境模塊；II資源模塊；III能力模塊；IV戰(zhàn)略資產(chǎn)與競爭優(yōu)勢模塊。

1.外部環(huán)境模塊

由于企業(yè)特有的資源，特別是戰(zhàn)略資源、核心能力的培養(yǎng)需要較長的時間，而其一經(jīng)形成，就具有一定的剛性或者說“路徑依賴”，因此需要外部環(huán)境的相對穩(wěn)定。但今天環(huán)境問題的動態(tài)性、全球性、不確定性等給企業(yè)帶來更多機會與威脅，企業(yè)競爭優(yōu)勢研究顯然不能僅僅關(guān)注內(nèi)部因素。尤其對于缺乏人力資源、缺乏企業(yè)家精神、缺乏核心能力，在競爭中處于劣勢地位的企業(yè)而言，就不能僅僅限于企業(yè)內(nèi)部資源、能力的建設(shè)問題，還要特別關(guān)注外部市場環(huán)境結(jié)構(gòu)缺陷對提升競爭力帶來的不利影響。

外部環(huán)境不僅對企業(yè)戰(zhàn)略的制定與成功實施有著重大影響。同時，也對企業(yè)資源與能力的形成和作用的發(fā)揮起著極其重要的作用。因此，在進行企業(yè)競爭優(yōu)勢問題分析時，外部環(huán)境分析與戰(zhàn)略資源、核心能力的協(xié)同互動是最基本的思想。

2.資源模塊

企業(yè)資源包括兩類，一是可以獲取競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略資源；二是從事經(jīng)營的一般資源。所謂戰(zhàn)略資源是那些符合價值性、稀缺性、不可替代和不可模仿的，為企業(yè)所擁有和控制的，能給企業(yè)帶來潛在經(jīng)濟租并能為企業(yè)建立競爭優(yōu)勢提供基礎(chǔ)的資源。該模塊的功能是企業(yè)資源集中識別和戰(zhàn)略資源的培育。

應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略主題，對比企業(yè)的資源存量，判斷是否存在資源缺口。如果資源存量滿足不了戰(zhàn)略主題的要求，就應(yīng)以兼并或戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式從外部獲取資源；如果能滿足要求，則轉(zhuǎn)下一環(huán)節(jié)，進行戰(zhàn)略資源識別。如果企業(yè)資源能夠產(chǎn)生經(jīng)濟租，則說明戰(zhàn)略資源存在，自然轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略資產(chǎn)與競爭優(yōu)勢模塊；如果企業(yè)資源不能夠產(chǎn)生經(jīng)濟租，則說明戰(zhàn)略資源不存在，則要結(jié)合環(huán)境與戰(zhàn)略的要求，培育企業(yè)的戰(zhàn)略資源，再返回到存量資源與戰(zhàn)略主題對比環(huán)節(jié)開始再循環(huán)。

3.能力模塊

企業(yè)的能力包括能夠建立競爭優(yōu)勢所需要的核心能力和企業(yè)從事正常生產(chǎn)經(jīng)營活動所需要的一般性能力。企業(yè)核心能力是那些具有價值性、稀缺性、不可交易和不可模仿性的，為企業(yè)所擁有和控制的，能給企業(yè)帶來潛在經(jīng)濟租并能為企業(yè)建立競爭優(yōu)勢提供基礎(chǔ)的能力。該模塊的功能在于企業(yè)能力的集中識別和培育核心能力，判斷是否存在能力缺口。如果能力存量滿足不了戰(zhàn)略主題的要求，則通過兼并、戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式向外部獲取能力；如果能力存量滿足了戰(zhàn)略主題的要求，就轉(zhuǎn)到下一流程，進行核心能力的識別。如果企業(yè)能力能夠產(chǎn)生經(jīng)濟租，表明核心能力存在，自然轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略資產(chǎn)與競爭優(yōu)勢模塊；如果企業(yè)能力不能夠產(chǎn)生經(jīng)濟租，表明核心能力不存在，要結(jié)合環(huán)境與戰(zhàn)略的要求，培育企業(yè)的核心能力，再返回到存量能力與戰(zhàn)略主題的對比環(huán)節(jié)開始再循環(huán)。

4.戰(zhàn)略資產(chǎn)與競爭優(yōu)勢模塊

所謂戰(zhàn)略資產(chǎn)是一個企業(yè)特有的資源和能力的結(jié)合，是一個企業(yè)取得未來競爭優(yōu)勢的前提條件。沃頓商學(xué)院的保羅·J.H.舒梅克在《動態(tài)競爭戰(zhàn)略》一書中采用由內(nèi)而外和由外而內(nèi)分析法綜合確定戰(zhàn)略資產(chǎn)，包括戰(zhàn)略性行業(yè)要素。本文定義的戰(zhàn)略資產(chǎn)只是指企業(yè)內(nèi)部的能夠產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的資源與能力，即戰(zhàn)略性資源與核心能力。企業(yè)根據(jù)整合后的戰(zhàn)略資源與核心能力，即戰(zhàn)略性資產(chǎn)，結(jié)合外部環(huán)境分析的結(jié)果制定并實施戰(zhàn)略，從而獲得自己的競爭優(yōu)勢。

值得注意的是，企業(yè)一旦形成競爭優(yōu)勢，由于環(huán)境與資源、能力的動態(tài)性，這種競爭優(yōu)勢也只能是動態(tài)的競爭優(yōu)勢。為了實現(xiàn)真正的可持續(xù)競爭優(yōu)勢目標(biāo)，企業(yè)在執(zhí)行戰(zhàn)略實現(xiàn)競爭優(yōu)勢的經(jīng)營過程中，需要不斷對環(huán)境與內(nèi)部資源能力進行評估，分析企業(yè)持續(xù)成長的資源能力缺口，然后在經(jīng)營過程中不斷地補充資源與能力，從而為下一個資源、能力、戰(zhàn)略、競爭優(yōu)勢的循環(huán)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：

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