第一篇：辨析病句的方法

辨析病句的方法

第一部分：牢記六種病句類(lèi)型的特點(diǎn)

高考考綱要求： 能正確辨析并修改病句 高考病句的六種類(lèi)型：

語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或多余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。一．語(yǔ)序不當(dāng)

方法

1、記典型句子各一個(gè)，找出對(duì)應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語(yǔ)的語(yǔ)序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語(yǔ)的名詞或動(dòng)詞）

1．多層定語(yǔ)的次序。（記句子——誰(shuí)的——多少——怎樣的——屬性）

牢記類(lèi)句：她是國(guó)家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的——表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的——表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)——表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。

例句① 批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。

運(yùn)用：句中賓語(yǔ)中心詞“方法”的前面有一個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)，“有效的”是一個(gè)形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯(cuò)誤”“提高思想水平”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的”，對(duì)照例句，可見(jiàn)位置不對(duì)，應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的方法”。

例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。

運(yùn)用：句中主語(yǔ)中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個(gè)修飾語(yǔ)，“許多”表數(shù)量，相當(dāng)于例句中的“一位”，“附近”是地點(diǎn)，相當(dāng)于例句中的“國(guó)家隊(duì)的”，對(duì)照例句，可見(jiàn)這兩者的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語(yǔ)序不當(dāng)。

2．多層狀語(yǔ)的次序。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－表對(duì)象“同誰(shuí)”）。

牢記類(lèi)句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。

例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。

運(yùn)用：句中謂語(yǔ)中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語(yǔ)，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。

例句② 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。

運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語(yǔ)，“在娛樂(lè)場(chǎng)所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語(yǔ)的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)，才符合次序，從而判定原句語(yǔ)序不當(dāng)。

方法

2、一般來(lái)說(shuō)，修飾語(yǔ)和虛詞放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)。要查看修飾得是否合適。

例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問(wèn)題。

運(yùn)用：原句想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，故語(yǔ)序不當(dāng)。

例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

運(yùn)用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語(yǔ)放在誰(shuí)的前面就修飾誰(shuí)”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。方法

3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序分兩種情況：

同一主語(yǔ)，主語(yǔ)在前，格式為：主語(yǔ)＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)＋后關(guān)聯(lián)詞。不同主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語(yǔ)②

例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。（同一主語(yǔ)）

②因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績(jī)擔(dān)心。（不同主語(yǔ)）

例句① 他如果再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開(kāi)除他的危險(xiǎn)。

運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開(kāi)除。屬于同一主語(yǔ)的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)校”，格式不對(duì)，應(yīng)改為“他如果再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開(kāi)除的危險(xiǎn)”才通順，從而判斷出原句是病句。二．搭配不當(dāng)

方法

4、簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。

例句：①本世紀(jì)末，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。

例句② 他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語(yǔ)或長(zhǎng)狀語(yǔ)，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機(jī)會(huì)”顯然不成立，故這個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓不搭配的病句。

例句③ 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。運(yùn)用：簡(jiǎn)化成分，去年長(zhǎng)定語(yǔ)，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧?dòng)是一天”，很顯然不恰當(dāng)，屬主賓搭配不當(dāng)。

方法

5、檢查修飾語(yǔ)和中心詞之間關(guān)系――查修飾語(yǔ)與中心詞之間搭配不當(dāng)。

例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛(ài)國(guó)主義思想。

運(yùn)用：修飾語(yǔ)“極大的”和“愛(ài)國(guó)主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。

例句② 他有一雙聰明能干的手。

運(yùn)用：句中賓語(yǔ)中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語(yǔ)——“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語(yǔ)和中心詞的搭配不當(dāng)。方法

6、注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無(wú)、和、與、以及等），一些并列短語(yǔ)和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。

例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問(wèn)題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。

例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。

運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問(wèn)題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語(yǔ)和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。

例句③ 作家敏銳地察覺(jué)、扶植新生的幼芽。

運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問(wèn)題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺(jué)、扶植”這一短語(yǔ)，“敏銳地察覺(jué)”可以，“敏銳地扶植”則不可以。三．成分殘缺或多余

殘缺：

方法7 介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、由于、為了、在等）――查主語(yǔ)殘缺。

例句經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

運(yùn)用：全句的謂語(yǔ)是動(dòng)詞“使”，而“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，介賓短語(yǔ)不能做主語(yǔ)，這樣就使得全句沒(méi)有了主語(yǔ)，成為病句。改動(dòng)的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過(guò)”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語(yǔ)；一是將“使”去掉，讓“我”做主語(yǔ)，“提高”做謂語(yǔ)。

方法8 注意長(zhǎng)句子（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)），簡(jiǎn)化成分，改換說(shuō)法，自己補(bǔ)充――查謂語(yǔ)、賓語(yǔ)殘缺。

例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語(yǔ)言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。

運(yùn)用：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照教導(dǎo)”，似乎也能講得通。但改換說(shuō)法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡(jiǎn)為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語(yǔ)，是病句 多余：

方法

9、分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語(yǔ)句重復(fù)。

例句① 一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用：“工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語(yǔ)句重復(fù)。

例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的日常事務(wù)。

運(yùn)用：句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語(yǔ)句重復(fù)。

例句③ 老師看上去年紀(jì)近30歲上下。

運(yùn)用：句中“近”和“上下”是近義詞，同用，即可判定該句為語(yǔ)句重復(fù)的病句。

例句④ 今天是除夕之夜。

運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語(yǔ)句運(yùn)用：重復(fù)。類(lèi)似的說(shuō)法還有“凱旋而歸”，“過(guò)慮的想法”等，須注意。四．結(jié)構(gòu)混亂：

方法10 感覺(jué)語(yǔ)句不通，查對(duì)不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語(yǔ)中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺(jué)悟起來(lái)。

運(yùn)用：句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“被??束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨??束縛的”，或?yàn)椤霸??束縛下的”，交*使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

運(yùn)用：感覺(jué)句子的后半部分不通順，查對(duì)這一句的兩頭，用了“還有來(lái)自??”和“??參加了學(xué)習(xí)”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

方法11 查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。

運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場(chǎng)設(shè)在大廳里”，一是“考場(chǎng)在大廳里舉行”

第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場(chǎng)設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。

例句②一位社員向國(guó)家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一個(gè)是“社員贈(zèng)獻(xiàn)玉佛珠”，一個(gè)是“玉佛珠有很高的價(jià)值”。

第三步：補(bǔ)充后一句省略的主語(yǔ)。很顯然，后一句沒(méi)有主語(yǔ)，只能是承前省略主語(yǔ)，讓“一個(gè)社員”作主語(yǔ)，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語(yǔ)意，從而確定原句是病句。五．表意不明：

方法12 注意三類(lèi)詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語(yǔ)及詞語(yǔ)間的關(guān)系――查語(yǔ)句歧義。

例句① 還欠款1000元。

運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類(lèi)似的句子還有“這話說(shuō)重了”。

例句② 小李說(shuō)：“老王這人真黑。” 運(yùn)用：粗看全句似乎并無(wú)毛病，但這句話中有一個(gè)重要的詞“黑”，“黑”是一個(gè)多義詞，在這句話中既可以說(shuō)是一個(gè)人長(zhǎng)得黑，也可以說(shuō)是一個(gè)人的心腸黑。

例句② 棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。

運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句

例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都去開(kāi)會(huì)了。

運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長(zhǎng)”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長(zhǎng)”，從而確定原句是表意不明型病句。

例句④ 他在火車(chē)上畫(huà)廣告。

運(yùn)用：粗看全句似乎并無(wú)毛病，但句中有一個(gè)介詞短語(yǔ)“在火車(chē)上畫(huà)廣告”，既可以為“把廣告畫(huà)在火車(chē)上”，也可以理解為“人坐在火車(chē)上畫(huà)廣告”。六．不合邏輯：

不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。

方法13 注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念――查概念不清。

例句① 今天來(lái)開(kāi)會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。

運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。

方法

14、注意句中表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來(lái)”“歷來(lái)”等）表示判斷、表示程度的詞語(yǔ)――查不合邏輯。

例句① 我國(guó)歷來(lái)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，而分裂總是短暫的。

運(yùn)用：注意到句中有“歷來(lái)”這樣的含有“絕對(duì)”意思的詞，而句中又說(shuō)“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。

運(yùn)用：注意到句中有“只要有??就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。

方法15 看到多個(gè)“不”，確定語(yǔ)意，負(fù)負(fù)得正（反問(wèn)句亦算負(fù)）――查前后肯定否定顛倒。

例句① 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的？

運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說(shuō)話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫(huà)“＋”號(hào)。

第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒(méi)有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫(huà)“－”號(hào)。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句

例句② 誰(shuí)能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的呢？

運(yùn)用：第一步：看到句中有多個(gè)“不”，確定作者要表達(dá)的意思是“好成績(jī)靠勤奮”，應(yīng)畫(huà)一個(gè)“＋”號(hào)。

第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問(wèn)句式，共有三個(gè)否定，應(yīng)去一個(gè)否定，和原句意不通，從而確定原句是病句。

方法16 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)??所以”、“由于”“因此”——查強(qiáng)拉因果。

例句① 因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。

運(yùn)用：句中有“因?yàn)??所以”的關(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見(jiàn)“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無(wú)因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語(yǔ)病。

方法17 注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對(duì)”“對(duì)于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者在前，受動(dòng)者在后――查主客顛倒。

例句① 愛(ài)迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。

運(yùn)用：第一步：“對(duì)”和“對(duì)于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”。

第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛(ài)迪生這個(gè)名字”。“我們”是“主”，“愛(ài)迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對(duì)”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。

例句② 老師來(lái)了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

運(yùn)用：句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對(duì)象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。

方法18 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活――查不合生活邏輯。

例句① 凡到過(guò)濟(jì)南的人，無(wú)不去趵突泉一游。

運(yùn)用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟(jì)南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語(yǔ)法上并無(wú)毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。

例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

運(yùn)用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒(méi)死，“沒(méi)死的死人”很顯然不和生活實(shí)際。

例句③下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

運(yùn)用：全句在語(yǔ)法上并無(wú)毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽(yáng)相反的方向上，原文說(shuō)的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結(jié)，形成題感

橫向總結(jié)：上面我們從病句類(lèi)型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。但做題感覺(jué)的形成，還有賴于在做題的過(guò)程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：

題感

1、看到長(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法――注意去判斷句子是否語(yǔ)序不當(dāng)（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。

題感

2、感覺(jué)語(yǔ)句不通，讀起來(lái)別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語(yǔ)不當(dāng)（方法2）、修飾語(yǔ)和中心詞的搭配不當(dāng)（方法5）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）。

題感

3、抓重點(diǎn)詞，見(jiàn)相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類(lèi)型病句

1．見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）

2．見(jiàn)特定介詞：“經(jīng)過(guò)”判斷句子是否主語(yǔ)殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）表意不明）

3．見(jiàn)判斷詞（是否，有無(wú)，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法

15、方法16）

4．見(jiàn) “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）

（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）

5．見(jiàn)指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6．見(jiàn)近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）

第三部分：以法解題

例1．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（2003年全國(guó)卷）

A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級(jí)，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。

B．參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫(xiě)下遺囑，萬(wàn)一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。

C．針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。

D．這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂(lè)天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。

解析：

第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無(wú)癥狀。A句較長(zhǎng)，但沒(méi)有“語(yǔ)序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”的毛病，也沒(méi)有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬(wàn)一”就是“若”，很顯然語(yǔ)意重復(fù)，排除。C句中，有“針對(duì)”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無(wú)成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對(duì)??”后面沒(méi)有跟上“情況”之類(lèi)詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無(wú)前后不對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有；再，這個(gè)句子主語(yǔ)和賓語(yǔ)的中心詞都比較長(zhǎng)，查有無(wú)搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語(yǔ)中心詞“作品”的修飾語(yǔ)是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

例2．下列各句，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是（3分）（96年全國(guó)卷）A.在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問(wèn)學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。

B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

C.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。

D.有關(guān)部門(mén)對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理

解析：

第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無(wú)癥狀。A句，句子較長(zhǎng)，長(zhǎng)在哪里，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在賓語(yǔ)中心詞的修飾語(yǔ)，且修飾語(yǔ)中有“和”這樣一個(gè)特殊的連詞，引導(dǎo)我們查看有無(wú)搭配不當(dāng)?shù)那闆r，查看會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)修飾語(yǔ)都可和“義務(wù)”搭配，可暫定為答案。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對(duì)兩面”的問(wèn)題，查看，果然有，排除；C句中，連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)“人物”，其實(shí)相當(dāng)于幾個(gè)代詞，引導(dǎo)我們想到語(yǔ)句歧義，查看，果然，是對(duì)“林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料”氣憤，還是對(duì)“護(hù)林員揭發(fā)”氣憤，沒(méi)有交待清楚。D句中，有連詞“和”，想到“一面對(duì)兩面”或“搭配不當(dāng)”的問(wèn)題，查找，果然，“批評(píng)教育”與主語(yǔ)“事件”不搭配。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

第二篇：辨析病句基本方法

辨析病句基本方法

辨析病句基本方法：語(yǔ)感審讀法、筋脈梳理法、邏輯分析法、造句類(lèi)比法和規(guī)律標(biāo)志法。

1．語(yǔ)感審讀法：

審讀病句，可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。以上搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)，語(yǔ)義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析。審讀分析時(shí)應(yīng)放慢速度，用一種審視的眼光去看待語(yǔ)句。這是憑語(yǔ)言的直覺(jué)來(lái)進(jìn)行分析作出判斷的尋找語(yǔ)病的方法。要正確使用這種方法，必須靠平時(shí)大量閱讀積累，只有多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和文化讀物，才能逐步建立起敏銳的語(yǔ)感來(lái)。

2．筋脈梳理法：

運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。

3．邏輯分析法

有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析。如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。

（“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。）

4．造句類(lèi)比法

有的句子是否有毛病，一時(shí)看不出來(lái)，就仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，作比較，仿寫(xiě)句有問(wèn)題，就說(shuō)明原句有問(wèn)題了，這就是造句類(lèi)比法。

如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得教育工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

（原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮簡(jiǎn)化為“這值得教育工作者的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：這值得我們的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)所造的句子與日常說(shuō)法相比，多了一個(gè)“的”字，可見(jiàn)原句中的“的”也要?jiǎng)h去。）

5．特征辨析法

每個(gè)病句都有自己的特征，抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析，能較快地診斷語(yǔ)病。有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復(fù)或次序不當(dāng)?shù)拿。⒘懈拍铋g往往有交叉包含關(guān)系；有多個(gè)否定詞的句子，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有“能否”“是否”“優(yōu)劣”“好壞”“該不該”“要不要”等詞語(yǔ)的句子，可能出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤。做題時(shí)，可根據(jù)這類(lèi)句子的特征，順藤摸瓜，準(zhǔn)確快速地找到癥結(jié)所在。

辨析病句，要抓要點(diǎn)，形成正確的思路和辨析方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，其實(shí)就是：找出規(guī)律！通過(guò)大量做題，我們要逐漸明確一個(gè)概念，即“什么是可以被接受的句子”，明確了這個(gè)問(wèn)題，也就找到了語(yǔ)感。當(dāng)然，這要求我們有從語(yǔ)法和語(yǔ)意兩個(gè)層面上來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。

第三篇：辨析病句的方法[范文]

辨析病句的方法

一、語(yǔ)感審讀法

調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管??都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說(shuō)法是“不管??多么不利”、“盡管??非常不利”。

二、主干枝葉梳理法

運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。例如：

過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。用緊縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說(shuō)“完成”，只能說(shuō)“做完”，這兒犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

三、造句類(lèi)比法

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。例如：

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”。“這值得我們的參觀。”這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

四、邏輯意義分析法

有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。例如：

①該市有人不擇手段仿照偽劣產(chǎn)品??

②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

①句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。②句用了“凡是??都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。

第四篇：病句辨析

初三年級(jí)語(yǔ)文單項(xiàng)技能訓(xùn)練“病句辨析”復(fù)習(xí)資料

一、病句類(lèi)型解析：

1．句子結(jié)構(gòu)不完整，成分殘缺或贅余（教材九下P28頁(yè)）

最常見(jiàn)的是由于在主語(yǔ)前濫用介詞“對(duì)、通過(guò)、在、使”等，使作主語(yǔ)的詞語(yǔ)作了介詞的賓語(yǔ)，導(dǎo)致成分殘缺。例：經(jīng)過(guò)醫(yī)生再三解釋，才使患者家屬明白了病情的嚴(yán)重程度。（主語(yǔ)殘缺，多用了一個(gè)介詞“經(jīng)過(guò)”，使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。）2．不合邏輯（九下P63頁(yè)）

所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類(lèi)、判斷失誤造成的語(yǔ)病。常見(jiàn)的不合邏輯的語(yǔ)病有不符合客觀事實(shí)、前后矛盾、分類(lèi)列舉不當(dāng)、否定失當(dāng)?shù)取?/p>

例：為了防止今后不再發(fā)生類(lèi)似惡性事故，有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。（與常理不符合，“防止”與“不再”不合邏輯。）

3．搭配不當(dāng)（九下P145頁(yè)）

搭配不當(dāng)主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例：《三國(guó)演義》這部小說(shuō)出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。（動(dòng)詞“塑造”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。）4．語(yǔ)序不當(dāng)（九下P154頁(yè)）

不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義，如果語(yǔ)序安排不當(dāng)，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂，句意含混。例：這個(gè)國(guó)家石油的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”。）5．結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅（九下P159頁(yè)）

有時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同一格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)境的要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了格式雜糅的毛病。或者兩個(gè)分句強(qiáng)行糅成一個(gè)單句。例：這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫(xiě)成的。（這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫(xiě)成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫(xiě)成的”。）6．歧義

表意不明往往是由于句子有歧義造成的。

例：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)要業(yè)局帶頭偷盜林木的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（歧義。大家“氣憤”的是什么？是護(hù)林員揭發(fā)問(wèn)題這件事，還是護(hù)林員揭發(fā)出來(lái)的問(wèn)題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字，歧義就消除了。）7．誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（九年級(jí)上冊(cè)P203頁(yè)）

誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配記憶不準(zhǔn)確所致。考生需熟悉下列常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞：

（一）并列關(guān)系：不是??而是?? 是??不是??

（二）順承關(guān)系：首先??然后?? 起先??然后??

（三）選擇關(guān)系：或者(或,或是)??或者(或,或是)寧可??也不??

要么(要就是)??要么(要就是)不是??就是?? 與其??不如(無(wú)寧)??

（四）遞進(jìn)關(guān)系：不但(不僅,不只)??而且(還,也,又)?? 尚且??何況?

（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系： 雖然(盡管,雖)??但是(但,可是,卻,而)??

(六)條件關(guān)系：只要??就?? 只有??才?? 除非??才??

無(wú)論(不論,不管,任,任憑)??都(總,總是,也)??(七)假設(shè)關(guān)系：如果(假如 ,倘若,要是)??就(那么,便)??

即使(就算,縱然,哪怕)??也(還)??

（八）因果關(guān)系：因?yàn)??所以?? 之所以??是因?yàn)?? 實(shí)戰(zhàn)演練之一：

第一組——成分殘缺或多余（九下P28）

1、由于革命潮流的沖擊和進(jìn)步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。

2、通過(guò)少年團(tuán)校的學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了明顯的提高。

3、國(guó)家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。

4、在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)和幫助下，使她的作文水平提高很大。

5、對(duì)于雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

6、從這次活動(dòng)中，提高了廣大師生的思想覺(jué)悟。

7、由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

8、當(dāng)我和小翠走進(jìn)教室時(shí)，看到阿義的滑稽相，都忍不住笑了。

第二組——不合邏輯（九下P63）

1、過(guò)了一會(huì)兒，汽車(chē)突然漸漸地放慢了速度。

2、由于生產(chǎn)很快搞上去了，大家的積極性也就大大提高了。

3、我們利用統(tǒng)籌方法來(lái)考慮問(wèn)題不能說(shuō)是不無(wú)裨益的。

4、只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。

5、科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。

6、為了搞好工作，我們要虛心接受、廣泛征求群眾意見(jiàn)。

7、同學(xué)們把門(mén)窗擦得干干凈凈，整整齊齊。

8、為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，我們必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律。

第三組——搭配不當(dāng)（九下P145）

1、必須造就千百萬(wàn)有社會(huì)主義覺(jué)悟，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能和科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍，并充分發(fā)揮他們的作用。

2、黨和國(guó)家決定繼續(xù)加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，所以今年大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)招。

3、中國(guó)女排隊(duì)員破壞了巴西隊(duì)的一傳到位率。

4、我的身體、業(yè)務(wù)水平和思想水平比一年前提高了許多。

5、清明前后，X部隊(duì)派了800多人次，參加郊區(qū)植樹(shù)勞動(dòng)。

6、我們應(yīng)該接受大家的意見(jiàn)，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

7、學(xué)校熱情表?yè)P(yáng)了劉明見(jiàn)義勇為的行徑。

8、只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問(wèn)題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

第四組——語(yǔ)序不當(dāng)（九下P154）

1、法國(guó)一位外賓在長(zhǎng)城上丟失了570元人民幣。

2、今天是我們學(xué)校建校100周年紀(jì)念日，到處校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)。

3、她是一位國(guó)家隊(duì)里的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的籃球女教練。

4、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

5、王先生親切地走到我跟前，向我說(shuō)“要當(dāng)心！”

6、思想和語(yǔ)言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。

7、深圳人大通過(guò)了我國(guó)內(nèi)地器官捐獻(xiàn)首部法規(guī)，明確提出了第一次捐獻(xiàn)移植器官的規(guī)則。

8、這種布，具有防水耐磨，防蛀耐酸，很適合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人員穿用。

第五組——句式雜糅（九下P159）

1、《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者對(duì)象是為英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

2、真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來(lái)曾提倡過(guò)，而且產(chǎn)生了許多寫(xiě)真人真事的作品。

3、因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍了，殲滅了無(wú)數(shù)匪軍。

4、當(dāng)學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺(jué)真是難以形容。

5、人民文學(xué)出版社出版的小說(shuō)《漂泊》，作者是一位蟄居海外20多年的毛里求斯籍華裔作者之手。

6、從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。

7、小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。

8、干起事來(lái)，他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，可是做得比誰(shuí)都差。

第六組 ——歧義句

1、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。

2、他有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。

3、她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。

4、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。

第七組 正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（九年級(jí)上冊(cè)P203）

1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上即使取得了很大的成績(jī)，但決不能驕傲自滿。

2、這部小說(shuō)內(nèi)容精彩，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，平易近人。

3、有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治，不僅中藥能與一般的抗菌素媲美，而且副作用少，成本也較低。

4、如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事情過(guò)于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。

5、盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜，淼淼湖水，卻清澈如鏡。

6、這本書(shū)初版已沖印了好幾次，因此最近又經(jīng)過(guò)修訂再版。

7、這部長(zhǎng)篇小說(shuō)雖然大致翻一下，也要花費(fèi)不少時(shí)間。

8、只有全民族素質(zhì)提高了，社會(huì)就能從根本上得到發(fā)展。

實(shí)戰(zhàn)演練之二：

1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。

B.一個(gè)人的道德品質(zhì)對(duì)其人格的形成、健全和完善都起著至關(guān)重要的作用。

C.美國(guó)總統(tǒng)布什在清華大學(xué)說(shuō)，導(dǎo)彈防御系統(tǒng)是一個(gè)防御性的能幫助我們抵御來(lái)自不友好國(guó)家的襲擊。D.許多海洋生物的藥用價(jià)值正在被推廣和發(fā)展，從海藻中可以提取抗癌物質(zhì)。

2、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）

A.為降低交通噪音對(duì)北京奧運(yùn)村的影響程度和范圍，科研人員制定了總平面防噪方案。B.青年歌手大賽選手綜合素質(zhì)之所以整體不高，是因?yàn)椴簧俑枋趾鲆曃幕瘜W(xué)習(xí)造成的。C.“龐加萊猜想”這一國(guó)際數(shù)學(xué)界關(guān)注了上百年的難題，近日被我國(guó)科學(xué)家完全破解。D.中學(xué)生寫(xiě)作文，要細(xì)心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

3、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）

Ａ．全民義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)展25年來(lái)，植樹(shù)造林事業(yè)取得了可喜的成績(jī)。

Ｂ．正是這雙布滿老繭的手，不斷刷新國(guó)內(nèi)外記錄，提高了當(dāng)代工人嶄新的風(fēng)貌。Ｃ．在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。Ｄ．通過(guò)這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。

4、下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

（）

A．通過(guò)觀看第47屆世乒賽，使我受到了很大的鼓舞。

B．我們的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。C．我們來(lái)到省博物館，看到那些琳瑯滿目的藝術(shù)珍品，無(wú)不使人感到自豪。

D．能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

5、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

Ａ．為了促進(jìn)海峽兩岸的交流合作，祖國(guó)大陸將進(jìn)一步采取惠及15項(xiàng)臺(tái)灣同胞的政策措施。Ｂ．2006年德國(guó)世界杯期間，12個(gè)主辦城市舉辦的球迷節(jié)將成為僅次于中央體育場(chǎng)的球迷勝地。

Ｃ．隨著三峽大壩主體工程的完工，世界最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。

Ｄ．建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)。

6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A、在國(guó)際文化交流日益頻繁的今天，我們更要全面繼承和發(fā)揮中華文化傳統(tǒng)。B、春節(jié)晚會(huì)上，舞蹈《小城雨巷》贏得了觀眾的一致好評(píng)。

C、雙休日里，同學(xué)們?nèi)ソ加螘r(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。D、大力加強(qiáng)未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

7、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A、深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高望遠(yuǎn)的好時(shí)候。

B、教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去看世界，用美的心靈去感悟生活。

C、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見(jiàn)。

D、能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。

8、選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的項(xiàng)。()A.同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上能否保持--顆平常心，是正常發(fā)揮水平的關(guān)鍵。B.誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)珠江不是向東流的。

C.我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。D.有關(guān)部門(mén)嚴(yán)肅處理了某些加油站擅自哄抬汽油價(jià)格。

9、下列句子中有語(yǔ)病的一句是.（）A．班干們想盡千方百計(jì)，為同學(xué)們借到了必讀的名著。B．我國(guó)西部地區(qū)的旅游資源非常豐富。

C．梧州人民經(jīng)過(guò)三年的艱苦奮斗，終于建成了本市歷史上第一條高速公路。D．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生作文的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程性表現(xiàn)。

10、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。B.在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。C.中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂(lè)舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

D.為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。參考答案：

第一組

1、刪去“由于”或“使”。

2、刪去“通過(guò)”或“使”。

3、句末補(bǔ)上“的權(quán)利和義務(wù)”。

4、刪去“在?下”或“使”。

5、去掉“對(duì)于”。

6、去掉“從?中”。

7、把“她”移到“由于”前或“得到前”。

8、刪去“當(dāng)?時(shí)”或把“時(shí)”移到“滑稽相”后。

第二組

1、刪去“突然”或“漸漸”。

2、改為“由于大家的積極性大大提高了，生產(chǎn)也就很快搞上去了。”。

3、去掉“不能說(shuō)”。

4、刪去“稍微”或把“深思”改為“思考”。

5、否定與肯定含混不清。

6、語(yǔ)序調(diào)整為“廣泛征求、虛心接受”。

7、增加“把桌椅擺放得”或刪去“整整齊齊”。

8、刪去“不”。

第三組

1、把“隊(duì)伍”改為“人才”。

2、改為“擴(kuò)大和加快”或刪去“的規(guī)模”。

3、刪去“到位率”。

4、刪去“身體”。

5、刪去“次”。

6、把“改進(jìn)”改為“改正”。

7、把“行徑”改為“行為”。

8、刪去“的人”。

第四組

1、調(diào)整為“一位法國(guó)外賓”。

2、調(diào)為“校園里到處”。

3、正確的語(yǔ)序應(yīng)是：她是國(guó)家隊(duì)里的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。

4、調(diào)為“昨天在休息室里”。

5、調(diào)為“親切地向我說(shuō)”。

6、調(diào)為“是內(nèi)容和形式的關(guān)系”。

7、正確的語(yǔ)序應(yīng)是：深圳人大通過(guò)了我國(guó)內(nèi)地首部器官捐獻(xiàn)法規(guī)，第一次明確提出了捐獻(xiàn)移植器官的規(guī)則。

8、改為“防水防蛀，耐磨耐酸的功能”。

第五組

1、這句話有兩種句式：《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者對(duì)象是英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者。《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》是為英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。所以本句可改為“《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》是一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，主要讀者對(duì)象是英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者”。

2、改為“近幾年來(lái)曾提倡過(guò)真人真事的創(chuàng)作方法，而且??”。

3、改為“當(dāng)??了，因此，游擊隊(duì)殲滅了無(wú)數(shù)匪軍”。

4、當(dāng)學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺(jué)，這種感覺(jué)真是難以形容。

5、刪掉“作者之手”。

6、把“從??開(kāi)始”和“以 ??為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。

7、“小張??兼任報(bào)幕”和“ 開(kāi)場(chǎng)??由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。把報(bào)幕后的頓號(hào)改為逗號(hào)。

8、把前面一句改為“說(shuō)得比誰(shuí)都動(dòng)聽(tīng)”，或把后面一句改為“可是比誰(shuí)都做得差”。

第六組

1、“其它學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”是本校還是外校的？

2、是他在醫(yī)院工作還是他女兒在醫(yī)院工作？

3、是“兩個(gè)丈夫”還是“兩個(gè)菜”？

4、是“一天的晚上”，還是比我們晚些時(shí)候上山的人？

第七組

1、改“即使”為“雖然”。

2、把“但”改為“而且”。

3、“不僅中藥”改為“中藥不僅”(小竅門(mén)：主語(yǔ)一致放在關(guān)聯(lián)詞前，否則分別放在后。)

4、把“如果”改為“因?yàn)椤薄?/p>

5、把“卻”放在“是”前。

6、把“因此”改為“而且。

7、把“雖然”改為“即使”“就算”。

8、把“就”改為“才”。

1B

2C

3A

4B

5D

6B

7B

8C

9A(千方百計(jì)：想盡或用盡各種方法。和“想盡”重復(fù))6

10C

第五篇：辨析病句

高三語(yǔ)文學(xué)案——辨析病句

病句類(lèi)型很多，《考試說(shuō)明》中指出六種：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯

一、句中出現(xiàn)并列短語(yǔ)時(shí)，要從以下方面考慮：

1、搭配是否得當(dāng)

（1）目前，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。

（2）最近濟(jì)南推行文明服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)，此舉受到廣大群眾的好評(píng)。

（3）他班取得好成績(jī)的關(guān)鍵在于他善于動(dòng)員和啟發(fā)同學(xué)們參加活動(dòng)的積極性。

（4）政治思想課，應(yīng)該把政治常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好品德結(jié)合起來(lái)。

（5）對(duì)改革醫(yī)療制度，實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，文件從理論和政策上作了詳細(xì)規(guī)定和深刻說(shuō)明。

2、是否構(gòu)成并列關(guān)系

（1）在一篇報(bào)道里，趙小東說(shuō)，擁有同樣的陽(yáng)光、空氣、水以及一切有益的東西，未必都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮推動(dòng)了文藝事業(yè)的發(fā)展，許多作曲家、畫(huà)家和文藝工作者創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的作品。

（3）印度官方負(fù)責(zé)人20日稱，印度已向印巴邊境派遣了數(shù)百輛坦克、裝甲車(chē)和軍用車(chē)輛。

3、是否有歧義

（1）他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把錢(qián)分別存入了兩家銀行。

（2）他賠償了經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千多元。

二、句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，可從以下方面考慮：

1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用是否正確（特別要關(guān)注“無(wú)論”“不論”“盡管”“不管”“因而”“進(jìn)而”“從而”等詞）

（1）無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

（2）不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員都必須克服困難，努力攀登高峰。

（3）我們對(duì)某些教育政策作了一定的分析之后，從而思考教育的深層問(wèn)題是十分必要的。

2、句子前后關(guān)系是否妥當(dāng)（尤其要當(dāng)心遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句）

這個(gè)村很好地執(zhí)行了黨的富民政策，現(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧，而且還不吃國(guó)家的救濟(jì)糧了。

3、關(guān)聯(lián)詞位置是否正確（主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞在后；主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞在前）

（1）我不僅不喜歡他，全班同學(xué)都不喜歡他。

（2）同學(xué)們經(jīng)過(guò)一下午的打掃，教室里變得干凈多了。

（3）有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用少，成本也較底。

三、句中有介詞，可能出現(xiàn)的毛病：

介詞的出現(xiàn)導(dǎo)致主語(yǔ)的丟失；介詞的位置不當(dāng)；介詞的用錯(cuò)、缺少或多余介詞后面加了動(dòng)詞短語(yǔ)：（只能加名詞短語(yǔ)）； “對(duì)”和“對(duì)——來(lái)說(shuō)”

“對(duì)于”和“關(guān)于”

A． 介詞的出現(xiàn)導(dǎo)致主語(yǔ)的丟失：

典例 1．通過(guò)老師的批評(píng)教育，使他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。

2．在唐山百貨大樓發(fā)生的火災(zāi)中，使79人死亡。

3．對(duì)于這種盲目投資、虛擲財(cái)物的行為，迄今在有些部門(mén)仍未得到制止。

B．介詞的位置不當(dāng)：

1．同學(xué)們經(jīng)過(guò)一下午的打掃，教室里變得干凈多了。

C．介詞的用錯(cuò)、缺少或多余：

1．縣政府當(dāng)時(shí)決定王剛同志由縣文工團(tuán)導(dǎo)演的工作崗位上抽出來(lái)導(dǎo)演這個(gè)戲。

2．電視劇《大明宮》在塑造一代女皇武則天有重大突破。

3．我這個(gè)人一向是很有度量的，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一致的同志也能交朋友。

4．我為和我同生死共患難的朋友分手而后悔。

5．“法官草案”中規(guī)定法官的任職條件是高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)和高等院

校非法律專業(yè)本科畢業(yè)具有法律專業(yè)知識(shí)，從事法律工作滿兩年。

D．介詞后面加了動(dòng)詞短語(yǔ)：（只能加名詞短語(yǔ)）

1．隨著人民物質(zhì)生活水平大幅度提高，家電的需求量將越來(lái)越大。

2．學(xué)校在改善教師辦公條件上，做了不少工作，大大提高了教師工作的積極性。

E．“對(duì)”和“對(duì)于——來(lái)說(shuō)”

*同學(xué)們對(duì)電腦很熟悉。

*電腦對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)很熟悉。

F．“對(duì)于”和“關(guān)于”

應(yīng)該是：*關(guān)于引導(dǎo)的作主語(yǔ)

*對(duì)于引導(dǎo)的作狀語(yǔ)

1．關(guān)于你的罪行已經(jīng)記錄在案。

2．對(duì)于你的所作所為，我很氣憤。

四、肯定和否定要仔細(xì)推敲（尤其要注意否定性動(dòng)詞的運(yùn)用）

1、多重否定要注意語(yǔ)氣表達(dá)是否確切

（1）科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不能否認(rèn)地球不是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)這個(gè)事實(shí)。

（2）我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。

2、無(wú)時(shí)無(wú)刻

無(wú)時(shí)無(wú)刻不=時(shí)時(shí)刻刻都

（1）．近年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量材料。

（2）．山區(qū)的那些可愛(ài)的孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在等我，我必須趕快回去。

3、出現(xiàn)否定性動(dòng)詞如：防止、禁止、避免、免除、難免、否認(rèn)、否定、忘記、切忌、嚴(yán)禁等時(shí)要注意表述是否正確。

（1）．為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

（2）．為了避免學(xué)生不再發(fā)生作弊現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。

（3）、睡眠三忌：一忌不可惱怒，二忌不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

五、句中出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，要看表數(shù)量或表比較的一些數(shù)字使用是否正確。（錯(cuò)誤往往有：“降低”“減少”用了倍數(shù)；“增加到”、“減少到”使用不當(dāng)；“平均”后又有約數(shù)；“整數(shù)”后又有“零數(shù)”；“大約”“左右”“至少”“超過(guò)”“以上”等約數(shù)不能兩個(gè)同時(shí)使用）

1．這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。

2．這次偷渡人數(shù)竟達(dá)15人以上，屬于有組織、有預(yù)謀的重大偷渡案件。

3、我市每千戶人家的錄象機(jī)擁有量，從五年前的50臺(tái)，到今年的200臺(tái)，增加了4倍。

4、期末考試，他六門(mén)功課平均都在90分以上。

5、我國(guó)大約百分之六十左右的青年認(rèn)為“助人為樂(lè)”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

6、至昨日，社會(huì)各界捐款超過(guò)七萬(wàn)元以上。

7、中國(guó)乒乓隊(duì)連遭敗績(jī)，這一結(jié)果大大超出中國(guó)球迷的意料之外。

六．句中出現(xiàn)“能否”“是否”要注意兩方面（條件結(jié)果）一一對(duì)應(yīng)！

1． 農(nóng)業(yè)穩(wěn)定，是關(guān)系到各項(xiàng)改革能否順利進(jìn)行的大問(wèn)題。

2、搞好國(guó)有企業(yè)的整頓，關(guān)鍵在于政策是否到位。

3．建議有關(guān)部門(mén)能否考慮設(shè)立租房介紹所，使動(dòng)遷居民能租到臨時(shí)房屋。

七、句中出現(xiàn)代詞，可能會(huì)因指代不明而產(chǎn)生歧義

1、當(dāng)其他乘客都下了飛機(jī)后，我才看到明明陪著一個(gè)頭發(fā)胡子很長(zhǎng)的人最后走下來(lái)，他手里提著一個(gè)箱子。

2、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

八、句中謂語(yǔ)動(dòng)詞后如果出現(xiàn)過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)，要考慮到句中可能缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。

1、交通部2月24日發(fā)布了駕駛員素質(zhì)教育大綱，該大督促駕駛員牢記集中注意力、仔細(xì)觀察和提前預(yù)防，以謹(jǐn)慎、文明的姿態(tài)平安出行。

2、我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療制、醫(yī)療關(guān)系以及醫(yī)療事故鑒定仍有許多急待改進(jìn)和完善。

3、制定《反國(guó)家分裂法》合乎民意、順乎民心，體現(xiàn)了包括2300萬(wàn)臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，反對(duì)把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去。

4、依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。

九、句子很不通順時(shí)，很有可能犯了句式雜糅的毛病。（比如：“是因?yàn)?--造成的”、“是由于---形成的”、“原因是因?yàn)椤薄ⅰ瓣P(guān)鍵是---決定的”、“關(guān)鍵的問(wèn)題是??在起決定作用”、“靠的是??利用??來(lái)實(shí)現(xiàn)的”）

1、伊拉克重建能否順暢，要看伊國(guó)內(nèi)安全環(huán)境、伊政府的性質(zhì)、聯(lián)合國(guó)如何發(fā)揮作用以及援助資金怎樣使用等多種制約因素能否順利解決。

2、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

3、侵入我國(guó)的寒潮的路徑，不是每一次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低所決定的。

十、語(yǔ)意重復(fù)舉例

1.實(shí)屬是2.約??左右

3.過(guò)分?溢美之詞 4.懸殊很大

5.來(lái)自于 6.訴諸于/見(jiàn)諸于/公諸于/付諸于

7.剛剛甫抵 8.更加彌足珍貴

9.可以堪稱 10.破天荒第一次

11.第一部處女作 12.凱旋而歸

13.分外?多了 14.非常酷愛(ài)

15.取得卓有成效的大成績(jī) 16.目的?為了

17.即將展翅欲飛 18.不知是曾幾何時(shí)

19.座位座無(wú)虛席 20.從內(nèi)心由衷地

21.列入?之一 22.正方興未艾

23.接踵而至地闖進(jìn)來(lái) 24.忍俊不禁地笑起來(lái)

25.令人匪夷所思 26.截止日期的最后一天

27.中國(guó)的漢奸 28.被/讓人貽笑大方

29.每天日理萬(wàn)機(jī) 30.生活安居樂(lè)業(yè)

31.人民生靈涂炭 32.書(shū)香門(mén)第之家

33.沒(méi)用的廢物 34.獨(dú)自孑然一身

35.目前?的當(dāng)務(wù)之急 36.眾多莘莘學(xué)子

37.值得可歌可泣 38.您的令?lèi)?ài)

39.人為地蓄意破壞

41.年輕的小伙子

43.由于他咎由自取

45.我鄙姓張

47.一忌不要

49.避免不發(fā)生

51.令人堪憂

53．有助于對(duì)

55.三令五申強(qiáng)調(diào) 40.油然而生地產(chǎn)生 42.使他利令智昏 44.我的拙作 46.深受?所歡迎 48.防止免遭盜竊 50.過(guò)慮的想法 52被應(yīng)邀 54.共同角逐冠軍的爭(zhēng)奪