第一篇：表面張力論文

《液體的表面張力》教學感想

浙江省縉云縣教師進修學校 劉偉初

摘要：在中職物理教學中，巧妙利用從做中學，緊密結合學生專業發展的要求，可以有效激發學生的學習積極性，擴大學生參與教學活動的熱情，從而提高教學效果。本文以《液體的表面張力》教學為例談個人的一些體會。關鍵詞：從做中學，結合專業發展需要，學習興趣

中職學生不同于普通高中生：文化基礎相對薄弱，學習習慣相對欠缺，學習興趣不濃，自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強等。在中職物理教學中，這些特點直接影響到他們的學習動力和學習效果。針對這些特點，進行了一次《液體的表面張力》的公開課教學，師生反響很好。下面談談我個人的一些體會。

一． 有效利用從做中學，激發學生興趣

杜威的從做中學理論認為，從做中學也就是從活動中學、從經驗中學。從做中學是自然的發展進程的開始，是學生的天然欲望的表現，是學生的真正興趣所在。杜威認為，制作的沖動或興趣是人的主要本能之一，知識經驗均是在主客體的相互作用，即生活過程中得到的。物理學是一門實驗性很強的科學，為從做中學物理提供了很高的可能性。

在這節課的教學中，我設計了兩個探究活動：液體表面張力的方向和表面張力被破壞后產生的效果。在探究表面張力的方向時，在觀看和回顧一些日常生活中常見表面張力現象，提出表面張力，指出力有大小和方向后，再讓學生把帶有細線的金屬圈放入肥皂液中，通過實驗現象的觀察，思考是什么力導致現象？這個力的方向是怎么樣的？然后努力引導學生用最準確的語言描述這個力的方向。在討論中讓學生體驗到物理語言的科學美。

如果學生在思考氣泡表面張力的方向時還有困難，就拿出秘密武器：裝滿水的氣球。通過氣泡表面與水球表面的相信性，想到力作用的類似，把力的方向這一抽象問題具體到觀察氣球表面變化上，使問題簡化，再引導學生得出表面張力是使液體表面收縮的力這一結論。

由于實驗對象學生很熟悉，但玩法和思考的角度跟平時不同，學生在上課過程中體現出深厚的興趣，能主動參與討論。在充分吸引學生的注意力后，進行了液體的表面張力產生的原因的理論分析活動，從分子力的角度對表面張力進行了解釋。這樣有效利用了從做中學生為學生創設了興趣盎然的學習環境，高效地進行了從實踐到理論的升華。

二． 結合學生的專業發展需要選擇上課重點

有人說：“興趣是靠不住的，只有需要才能創造奇跡。”漢語詞典對需要的解釋是：需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

根據我校學前教育專業以女生為主的實際情況，在物理教學內容的選擇上，各個章節中理論知識以“夠用”為原則，有選擇地進行了增刪，刪去公式的推導，教學的重點和難點按照學前專業的特色有所選擇，教學中注重教學內容的“應用化”，即更多的知識講解聯系幼兒園教學教育實際，使物理的每一個知識點都切實地與實際生活緊密結合，為培養學生的綜合素質，提高實踐技能打下良好的基礎。如《液體的表面張力》教學中，我減少了運用表面張力解釋日常生活現象的練習，而增加了一個大型肥皂膜的視頻觀看，在學生津津有味地觀看視頻的過程中，介紹了要做這么大的肥皂膜，肥皂液的配方很重要，讓學生記在了本子上，方便學生以后工作中的運用。

同樣的，在教學方法和手段方面，也可以與學生的專業特點進行結合。《液體的表面張力》教學中，在探究表面張力被破壞時，采用了一個變魔術的手段來進行：一端粘有洗潔精的牙簽當教師把它放入清水中時，它很快地運動了起來。取出牙簽后，再讓學生做卻不成功了。這樣做在解釋了表面張力的大小與液體的性質有關的同時，也在不知不覺中進行了一次幼兒游戲活動的鍛煉。采用的教具也是普通的面盆，碗，氣球，牙簽等日常生活中易得的物品，并明確點出：幼兒園教學中也要學會尋找身邊的器材進行游戲活動。

三． 多方下手加強師生交流互動，努力讓學生講成為課堂的主流 由于學校沒有專門的物理實驗室，選用了一個空教室。把課桌圍成了九張桌一組，中間一張放物品，學生圍坐四周，讓學生一看就有不那么嚴肅，可以玩的感覺。學生操作過程中，可以很方便地看到他人的操作過程，便于了解他人的想法，隨時嘗試他人的作法。不規定誰是組長，擅長的學生自然的就會成為“頭領”，成為他人模仿的榜樣。

演示表面張力“被破壞”的現象時，在教室中間地上進行，學生圍觀。對于學生的回答，只要是能圍繞教學內容開展的討論，都予以肯定或善意的提示如“還有沒有更好的用詞呢”，努力為學生營造“安全”學習環境，讓學生能積極地思考。

這樣，融理論知識于幾個小實驗中，讓學生充分動腦和動手。努力引導學生討論得出基本正確的結論。學生能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。實現師生、生生雙向交流，課堂活潑互動。

參考文獻：

[1]陳芳，程小文.今日課堂缺什么[M].南京：南京大學出版社，2011.12 [2]劉廣利，湯慧麗，杜威.從做中學教學理論及對我國基礎教育的啟示[J].繼續教育研究，2008年第5期

第二篇：關于表面張力的教學探討教育論文

【摘要】物理學內容的應用是很廣泛的，學生應重視學習物理。這也是當今社會培養學生崇尚科學、適應現代社會科學技術高速發展的需要。

【關鍵詞】物理 表面張力 表面層

表面張力的內容比較抽象，不容易被理解，是學生們學習中比較難掌握的一部分知識。如何調動學生們學習的熱情，使其理解概念，總結規律，將所學的物理知識聯系自然現象，從而提高學生的自身素質，應該是教師積極探索的。作者認為從以下幾個方面組織教學，應該會取得不錯的教學效果。

一、液體的表面張力產生的原因

表面張力來自于什么?要解釋這個問題首先要理解表面層的概念，然后通過分析表面層分子間距離與其受力情況，總結什么是表面張力。

1.液體跟氣體接觸的表面形成一個薄層，通常稱之為表面層。液體的表面層是介于空氣和液體之間的。

2.表面層里的分子間距離及其運動情況與液體內部均不相同。表面層分子間的距離小于氣體分子間的距離、大于液體分子間的距離。氣體分子對液面分子的作用極其微弱，表面層的分子主要受到來自液體內部分子的作用，與液體內的分子相比，表面層的分子受到的作用要弱些，因而振動的振幅要比液內分子大些，分子間平均距離也相應大些，所以表面層分子的分布比液體內部稀疏。

3.分子間的作用力與分子間的距離有關。在液體內部分子間既存在著引力，又存在著斥力，引力和斥力的數量級相同，在通常的條件下可以認為它們的大小是相等的。而表面層里分子間的距離增大，引力和斥力都減小，但斥力減小得更快，所以，分子間的相互作用表現為引力。

所以可作小結：從微觀上看，表面張力是因為液體表面薄層內分子間的相互作用，它不同于液體內部分子間的相互作用，從而使液體表面層具有一種特殊性質，宏觀上便表現出液體表面具有收縮的趨勢，整個液面就會處在一種張緊的狀態，表面上出現張力。簡單地說表面張力是液體表面層相鄰部分之間的吸引力。可見液體表面張力是一部分液面與另一部分液面之間的相互作用，施力物體和受力物體都是液體。如果在液面上劃一條分界線，把液面分為A和B 兩部分，那么，由于表面層中分子間的引力，液面A對液面B有引力FAB的作用，液面B對液面A有引力FBA作用，FAB和FBA大小相等、方向相反，這種存在于各部分液面間的相互吸引力稱為液體的表面張力。

二、液體的表面張力的方向

表面張力是跟液體表面共面或相切的。如果液面是平面，表面張力就在這個平面上；如果液面是曲面，表面張力就在這個曲面的切面上。作用在任何一部分液面上的表面張力，總是跟這部分液面的分界線垂直。當液面中間沒有分界線時，可以任意畫一條線，表面張力都與該線垂直。因此表面張力在液面里各個方向都有，使液面像一張繃緊的橡皮膜。

三、液體的表面張力的大小

由于表面張力來自于大量分子間的引力，是大量分子引力的宏觀表現，如果參與作用的分子越多，宏觀的表面張力就越大。因此表面張力與所研究的那部分液面的周界線的長度L成正比；不同性質的液體，表面張力應不同，因此引入了表面張力系數σ，實驗發現表面張力系數與液體性質、溫度和純度有關，故表面張力表示為：F =σL。

四、液體的表面張力所產生的壓強

由于表面張力作用，彎曲液面有一個特點，就是在它的下面產生附加壓強，其數值為P =2σR，顯然該附加壓強和表面張力系數成正比和表面的半徑R成反比。表面彎曲越厲害，其半徑R越小，附加壓強P就越大。對凸液面，液面內壓強大于液面外壓強，附加壓強P向下；對凹液面，液面內壓強小于液面外壓強，附加壓強P向上。

通過以上幾方面的分析講解，學生們對液體的表面張力應該有了清晰的認識，所以通過具體解釋在平靜的水面上輕輕放上一枚硬幣而不下沉的現象，使學生們進一步加深對表面張力的理解。

對于這個現象，部分同學們會認為硬幣不下沉是由于硬幣受到了液體的表面張力和重力相平衡的緣故，這顯然是錯誤的。

首先，要向學生們明確硬幣不可能受到表面張力的作用。因為從硬幣中央垂直于液面方向作一分界線把液面分成A、B兩部分，而FAB是A液面對B液面的表面張力，FBA是B液面對A液面的表面張力，FAB與FBA都垂直于分界線與液面相切，所以顯然FAB與FBA都不是作用在硬幣上。

然后，解釋硬幣不下沉的原因。由于硬幣在水面上的受力情況與其在橡皮膜上的受力情況極為相似，所以可以對比硬幣在橡皮膜上的受力，使學生理解的更形象。在橡皮膜上，硬幣受到了重力和膜的支持力這一對平衡力的作用。由于表面張力能使液體表面的分子都互相牽引，不容易隨便脫離，形成一層薄膜，就好像一張張緊的橡皮膜一樣，只要這層膜不破裂，硬幣便會由于重力的作用而對液面產生一個壓力，根據牛頓第三定律，液面也會對硬幣產生一個向上的支持力，硬幣的重力與這個支持力平衡，所以硬幣不下沉，并不是受到液體表面張力的緣故，而是液膜對硬幣的支持力在起作用，如果液膜破裂(如滴一滴洗潔精)則硬幣迅速下沉。從上面的分析可知，表面張力與液膜的支持力是根本不同的兩個概念。

通過以上教學實踐，筆者發現，能夠激發學生的學習熱情，使學生將抽象的物理知識與客觀現象相聯系，獲得良好的教學效果。這也符合了當今社會培養學生崇尚科學、適應現代社會科學技術高速發展的需要。

第三篇：水的表面張力教學設計

《水的表面張力》教學設計

今天我說課的內容是：《水的表面張力》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從實驗器材、實驗改進要點、實驗原理、實驗教學目的、實驗教學內容、實驗教學過程和實驗效果評價等方面展開說課。

教學目標：

1.細致觀察水的表面張力現象，能作出科學預測，設計實驗研究水的表面張力。

2.培養學生細致觀察、大膽預測、認真實驗科學的習慣并通過實踐懂得實事求是的態度才更重要，促進孩子科學素養的培養。

教學準備：

分組：透明塑料杯2個，1盒回形針，硬幣1枚，滴管一個 教師：記錄表6份，實物投影儀一臺。教學過程：

一、觸發學生的前概念卷入探究活動

1、談話：同學們平常都了解水嗎？這是一杯水！了解多少，告訴大家。(水很重要……這是水的性質…….)（大家的科學知識真不少！）這節課閆老師想和大家一塊繼續研究水的性質。、提出問題：首先，先來裝滿一杯水，大家看桌上有兩個杯子。你們認為這杯水倒滿了嗎？還能再裝水嗎？加到什么程度，大家聽好了，加到你們那個組認為已經很滿很滿，再加一點，水就要溢出來，用另外一個杯子加，聽明白了嗎？需要注意什么問題？好，下面開始加水，加滿了告訴老師。

——三年科學上冊

3、談話：大家都認為加滿了嗎？大家看看現在的水怎么樣？（好象就要流出來了）

4、大家看這是什么？是回形針，如果把這個回形針放到這杯水里會怎么樣？（會流出來）我放一個看一看怎么樣（演示，水沒流出來）

5、現在我提出一個問題，放多少個回形針，水會溢出來？每個小組商量一個數字，允許你們小組有不同意見。

6、商量好了嗎？（分組匯報估計數）現在每個組意見不一樣，到底哪個對，最好的辦法是……（做實驗）

7、在做實驗之前大家要聽好要求（出示注意事項）

注意事項

1、各小組同學輪流放回形針。

2、回形針要一個一個地放，等水平靜后再放第二個。

3、不要碰到水和杯子。

4、每放一個回形針，都要仔細觀察水的情況。

5、回形針放到水流出來為止，記下水流出來之前的回形針數。

二、初步研究水的表面張力現象 研究一：裝滿水的杯中加入回形針的研究

1、再次強調：大家記住了嗎？注意不是比賽，不是比哪一組放的多放的快，而是要小心翼翼，輕輕地放，只要放到水流出來為止就行。

2、學生活動

3、好了，各小組的水都流出來了吧，每個小組匯報一下。第一小組是多少？水有什么變化？第二組呢？

4、同學們一邊報數，一邊講水的變化，水堆的這么高，你知道是怎么回事嗎（揭示表面張力）

5、再看看黑板上這些數字，你們發現了什么？隨意以一組為例，估計是多少？動手做是多少？差距大不大？你發現了什么？

6、第一組你們做完是怎么想的？在估計時是怎么估計的？第二組說一說，為什么差距這么大，這個估計肯定是正確的嗎？這說明什么？第三組有想法嗎？（分組匯報想法）從這里得到什么啟示？

7、看來同學們通過今天的活動都明白了一個什么道理，誰能總結一下。研究二：硬幣表面能容納水滴的研究

1、談話：今天同學們已經認識了水的表面張力，下面我們再做一小游戲，這是一元錢硬幣，大家已經知道水的表面具有張力現象，現在把它放在桌子上，然后用滴管往上面滴水，究竟滴多少水才能溢出來，我們先來預測一下，到底誰預測的最接近實際呢？我們還要實踐一下。

2、每組來匯報一下，剛才哪個組最接近實際，看來我 們同學的預測能力正在一步步接近正確數。

三、總結：

1、通過今天的研究，大家有什么收獲？這堂課大家還有什么問題要提嗎？

2、我們現在知道了水有表面張力現象，我們都知道水是一種液體，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們會研究嗎？那好，請你們在課后研究研究，記得有發現要及時告訴老師啊！

《水的表面張力》設計意圖

本課是在教科版科學三上《水和空氣》單元中《水》、《水和食用油的比較》學習基礎上的拓展延伸內容。在三年級上學期的科學學習中，學生初步認識了水的特性，并且在研究過程中學生已經發現了水有滴在玻璃片上會有水滴出現（其實水滴的形成就和水的表面張力有關），但是教科版科學教材中沒有就水的表面張力設計有關的活動，只是在這一單元最后的“資料庫”中向學生介紹了水的表面張力現象，而蘇教版的科學教材中倒是在三年級上冊的神奇的水一課中安排了一個環節水的表面張力的研究活動。鑒于水的表面張力在教科版教材中已經提到但沒有安排相應的活動，以及水的表面張力對學生來說還是值得進行探究的等原因，我就借鑒了蘇教版科學教材的有關活動設計和有關學生課外科學實驗活動刊物上的活動設計，自行組織安排了本課的教學活動。上這一內容的目的一個是想就科學探究內容的選擇上給老師們一點啟發：我們的科學課活動內容還可以引入教材之外的內容。另外一個目的也是對教材活動內容的補充和豐富。

一、探究活動的有序性

教學的安排主要有五個環節：首先是導入環節，通過對水黽的這種動物的觀察，激起學生探究的興趣。第二環節是認識水的表面張力現象。通過使金屬大頭針待在水面上的實驗活動，讓學生真切體會到水的表面張力的存在。然后教師向學生揭示水的表面張力概念，并揭開水黽等在水面上不沉下去的奧秘，進而再認識一些生活中的表面張力。第三個環節是認識水的表面張力的大小，通過對硬幣容納水的實驗及滿杯水中加玻璃球的實驗，認識到水的表面張力還不小，并通過觀察水的表面的形狀，進一步認識水的表面張力在自然界中的存在形式。第四個環節是認識到水的表面張力會改變，在表面張力托起大頭釘的水面上滴如稀釋的洗潔精，就可以破壞水的表面張力，進一步認識水的表面張力。最后的環節是課外拓展活動，引領學生自主研究其它液體的表面張力。

二、觀察記錄的細致性

學生在開展科學探究活動時，往往更注重實驗的結果，過程性的現象會有所忽略。本課的教學活動，在學生實驗前，老師強調了學生對實驗結果的預測的記錄要求，并和最后實驗結果進行比較，還要求學生將實驗中觀察到的水面的形狀細致地畫下來。對于實驗中數據的統計要求，老師也和學生進行了明確，統計水在溢出前的數據。這樣主要是要培養學生在進行科學探究活動中一種觀察記錄的細致性，不要放過一些細微的東西，很多科學發現都是在科學家進行細微觀察的情況下獲得，這種科學素養也是值得我們在課堂加以重點關注。

三、研究材料的結構性

好的研究材料對于科學課的實際過程來說是非常重要的，本課的一些探究材料看似簡單，但是在實際的選擇過程中還是精心選擇的。使大頭釘留在水面的實驗中用的紙片是很有講究的，如果用一般的紙，實驗的效果和完成的時間可能都不符合課堂教學的需要。我經過反復的實驗后，選擇了濾紙。因為濾紙的吸水性好，又相對硬一點，在放釘子的過程中既不易變形又能較快地沉入水底，實驗成功的概率就大。而在后面的往水杯里加物體的實驗中，很多書上都選擇了放硬幣或放回形針，但是我認為放回形針等的速度太慢，就改用了體積相對大一些的玻璃球，既保證了實驗的效果，又能較快地完成實驗。總的來說，要和學生完成水的表面張力的實驗，材料選擇的結構性是很重要的，如果有興趣上這一課的老師也可以去體驗一下。

四、概念表述的通俗性

本課的一系列教學活動是圍繞著引導學生認識水的表面有著一股收縮拉緊的力即表面張力開展的。但是從嚴格意義上來說，水的表面張力概念的表述沒有這么簡單，涉及到分子力等因素：“在水內部的一個水分子受到周圍水分子的作用力的合力為零，但在表面的一個水分子卻不如此。因上層空間氣相分子對它的吸引力小于內部液相分子對它的吸引力，所以該分子所受合力不等于零，其合力方向垂直指向液體內部，結果導致液體表面具有自動縮小的趨勢，這種收縮力稱為表面張力。”對于小學生來說，用他們能夠理解的語言來描述一些科學概念可能要比用一些科學術語來描述更能為他們接受，特別是對于表面張力的描述更如此，所以我在課堂上就將水的表面張力概念進行了通俗化的描述，目的也是為了讓學生更好地來理解水的表面張力，并用掌握的新概念來解釋觀察到的實驗現象及生活中的現象。

第四篇：水的表面張力教學設計

《水的表面張力》教學設計

——三年科學上冊

教學目標：

1.認真觀察水的表面張力現象，能作出科學預測，小組內能設計實驗研究水的表面張力。

2.培養學生細致觀察、大膽預測、認真實驗科學的習慣，促進孩子科學素養的培養。

教學準備：

分組：透明塑料杯2個，回形針數枚，硬幣1枚，滴管一個，記錄表7份。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：同學們平常都了解水嗎？這是一杯水，你了解多少，告訴大家。(水很重要……這是水的性質…….)（大家的科學知識真不少！）這節課老師想和大家一塊繼續研究水的性質。

2、提出問題：首先，先來裝滿一杯水，大家看桌上有兩個杯子。你們認為這杯水倒滿了嗎？還能再裝水嗎？加到什么程度，大家聽好了，加到你們那個組認為已經很滿很滿，再加一點，水就要溢出來，用另外一個杯子加，聽明白了嗎？需要注意什么問題？好，下面開始加水，加滿了告訴老師。

3、談話：大家都認為加滿了嗎？大家看看現在的水怎么樣？（好象就要流出來了）

4、大家看這是什么？是回形針，如果把這個回形針放到這杯水里會怎么樣？（會流出來）我放一個看一看怎么樣（演示，水沒流出來）

5、現在我提出一個問題，放多少個回形針，水會溢出來？每個小組商量一個數字，允許你們小組有不同意見。

6、商量好了嗎？（分組匯報估計數）現在每個組意見不一樣，到底哪個對，最好的辦法是……（做實驗）

7、在做實驗之前大家要聽好要求（出示注意事項）注意事項：

1、各小組同學輪流放回形針。

2、回形針要一個一個地放，等水平靜后再放第二個。

3、不要碰到水和杯子。

4、每放一個回形針，都要仔細觀察水的情況。

5、回形針放到水流出來為止，記下水流出來之前的回形針數。

二、初步研究水的表面張力現象 研究一：裝滿水的杯中加入回形針的研究

1、再次強調：大家記住了嗎？注意不是比賽，不是比哪一組放的多放的快，而是要小心翼翼，輕輕地放，只要放到水流出來為止就行。

2、學生活動

3、好了，各小組的水都流出來了吧，每個小組匯報一下。第一小組是多少？水有什么變化？第二組呢？

4、同學們一邊報數，一邊講水的變化，水堆的這么高，你知道是怎么回事嗎（揭示表面張力）

5、再看看黑板上這些數字，你們發現了什么？隨意以一組為例，估計是多少？動手做是多少？差距大不大？你發現了什么？

6、第一組你們做完是怎么想的？在估計時是怎么估計的？第二組說一說，為什么差距這么大，這個估計肯定是正確的嗎？這說明什么？第三組有想法嗎？（分組匯報想法）從這里得到什么啟示？

7、看來同學們通過今天的活動都明白了一個什么道理，誰能總結一下。研究二：硬幣放入水中的研究

1、談話：今天同學們已經認識了水的表面張力，下面我們再做一小游戲，這是一角錢硬幣，大家已經知道水的表面具有張力現象，現在我們把硬幣放入水中，究竟硬幣會不會沉下去呢？，我們先來預測一下，到底誰預測的最接近實際呢？我們還要實踐一下。

2、分組實驗，每組來匯報一下。

3、剛才哪個組最接近實際，看來同學們的預測能力正在一步步接近正確數。

三、加深對表面張力的認識，播放圖片：露珠、蜘蛛網、水黽圖片，感知表面張力存在的現象

四、總結：

1、通過今天的研究，大家有什么收獲？這堂課大家還有什么問題要提嗎？

2、我們現在知道了水有表面張力現象，我們都知道水是一種液體，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們會研究嗎？那好，請你們在課后研究研究，記得有發現要及時告訴老師啊！

第五篇：液體的表面張力說課稿

《液體的表面張力》說課稿

各位評委大家好，我是來自西華師范大學的參賽選手汪強。今天我所講的課題是液體的表面張力，選自人教版普通高中物理實驗教科書選修3-3。接下來我將主要從以下五個方面談一談我對本節課的設計。

（首先是教材學情分析）1.教材分析

本節課在熱學里面有著比較重要的地位，課標要求通過實驗觀察液體表面張力的現象，解釋表面張力產生地原因，會用有關分子動理論的知識來解釋浸潤、不浸潤和毛細現象。

教材從生活中現象、實驗演示切入，再通過分子動理論角度研究其產生的原因。這一安排有利于運用前面的知識，體現了知識的完整性，提高了學生的科學素養。

2.學情分析

此時的高二學生已初步具備觀察、分析實驗現象和概括、總結實驗規律的能力。并且在此之前，學生已具有液體微觀結構的知識，知其是由大量分子組成的，且分子間存在相互作用力。但是在學習過程中由于表面張力以及張力的方向比較抽象，不容易被理解，學生容易把它與支持力、浮力的方向混淆。

3.教學目標（按照教學大綱的要求，結合新課標理念，還要求學生具有以下的能力和情感目標）

認識與液體表面張力的有關現象，了解液體的表面張力產生的原因及其方向，注重學生的邏輯推導和感性認識，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養學生理論聯系實際的觀點。

4.教學重點難點（基于表面張力的抽象性和學生

抽象思維的能力還不夠充分，所以理解表面張力產生的原因以及方向既是本堂課的教學重點也是教學難點。

5.（其次是）教法與學法

由于知識本身的抽象性和學生知識基礎，因此我主要采用講授法和實驗演示的教學方法。

而學生是課堂教學的主體，新課標更重視在教學過程中對學生學法的指導。所以我將讓學生合作探究，討論得出本節的主要內容從而完成學習任務。

（接下來是）6.教學過程

基于課標要求和學生的認知過程我設計了如下的五個教學環節（第一環節）課題引入

以吹肥皂泡的情景引入新課，向學生提出為什么肥皂膜被拉得很大而不破裂疑問，由此來引起學生的注意，激發學生興趣。接著給學生展示自然界中關于液體表面張力的奇妙圖片讓學生產生液體存在表面膜的感性認識，并向學生播放太空授課的片段讓學生知道在液體表面會形成一張有彈性的薄膜。

（第二環節）引導探究 得出結論

在學生對液體表面有了感性認識的情況下，我將帶領學生合作完成硬幣漂浮的實驗，通過觀察硬幣的漂浮，讓學生感知液體表面對硬幣有力的作用，然而當給硬幣施加壓力使硬幣浸入水中時，發現硬幣沉入水底，通過實驗讓學生知道硬幣漂浮在水面不是浮力的作用而是由于液體表面張力的影響，再通過演示肥皂膜與棉線的實驗讓學生知道液體的表面具有收縮的趨勢，并給出在液體表面，使其具有收縮趨勢的力叫做液體的表面張力的概念。

（第三環節）理論分析 得出表面張力產生原因

在理論分析環節中給學生展示液體的圍觀結構圖，引導學生應用已有的分子間作用力的知識，分析得出液體表面張力產生的原因以及方向，從而攻克了本節課的教學重點和難點。

（第四環節）現象解釋，幫助學生理解概念

在學生已經建立起了液體的表面張力的微觀概念之后，引導學生運用液體表面張力的知識解釋水珠為什么總是呈球形，并通過受力分析解釋硬幣漂浮在水面原因，在肥皂膜與棉線的實驗中讓學生自行畫出棉線的受力方向，從而間接地了解表面張力的方向，通過現象的解釋，加深了學生對知識的把握和概念的理解。

（第五環節）聯系實際，鞏固知識

為培養學生理論聯系實際的觀點，我將給學生展示現實生活中侵潤、不侵潤和毛細現象的實驗，并讓學生通過閱讀教材，運用分子動理論的觀點，合作探究得出這些現象產生原因，通過自我探究加深了學生對知識的理解。最后給學生介紹液體表面張力儀的具體原理與作

用,并讓學生知道不同的液體表面張力不同，這豐富了學生對液體表面張力的知識。

（最后是）（5）板書設計

接下來是我的教學選段