第一篇:什么是幼兒園主題活動(dòng)
幼兒園主題活動(dòng)培訓(xùn)
一、什么是幼兒園主題活動(dòng)
現(xiàn)在幼兒園大部分的教學(xué)活動(dòng)都以主題教學(xué)為主,主題是什么,為什么要實(shí)行主題教學(xué),主題教學(xué)跟傳統(tǒng)的分科教學(xué)有什么不同?
主題教學(xué)也可稱為多元智能主題活動(dòng)。多元智能相信大家都有所耳聞,多元智能是美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的,他認(rèn)為傳統(tǒng)的對(duì)于兒童智力的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的、單一的、片面的,霍華德·加德納博士指出,人類的智能是多元化而非單一的,由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。這八方面的智能在不同的個(gè)體上表現(xiàn)得不一樣,所以教育工作者不能以單一智能評(píng)價(jià)幼兒。主題教學(xué)活動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上誕生的,主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心,進(jìn)行延伸擴(kuò)展,進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng),在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如秋天到了的主體,就是以秋天為中心,然后擴(kuò)展到幾塊:秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實(shí)、秋天的樹(shù)葉,再把每一塊細(xì)化為為具體活動(dòng),如:秋天的果實(shí)這塊,分為四個(gè)活動(dòng):果實(shí)分類(數(shù)學(xué)),采摘果實(shí)(自然認(rèn)知),摘果子(音樂(lè)),撿麥穗(運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)),秋天的果實(shí)(散文詩(shī),語(yǔ)言)。
那么主題活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)有什么好處呢?
1、主題活動(dòng)貼近日常生活,幼兒興趣高。
幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題,這樣的話題貼近生活,更容易被幼兒接受,幼兒也會(huì)比較感興趣,而且由于貼近生活,更具有實(shí)用性,能夠“學(xué)以致用”,當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題后,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。
2、主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。
相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來(lái)說(shuō),主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。因?yàn)椋黝}活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng),這些活動(dòng)僅僅圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行,這個(gè)話題始終貫穿與主題活動(dòng)的始終,小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題,幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。
3、主題活動(dòng)更具靈活性。
相對(duì)與傳統(tǒng)的分科來(lái)說(shuō),主題活動(dòng)更靈活,它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容,可以定一個(gè)大主題,幾個(gè)月完成,也可以定一個(gè)小主題,一個(gè)月或半個(gè)月完成,這樣的靈活的教學(xué)形式,是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。
另外,主題活動(dòng)更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng),區(qū)域活動(dòng)就是一大特色,每次主題活動(dòng)時(shí),都會(huì)相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動(dòng),區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)的一部分,在主題活動(dòng)中,幼兒的思考能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高,因此,有可能在某段時(shí)間會(huì)感到孩子不像分科教學(xué)那樣學(xué)到很多知識(shí),但是長(zhǎng)久了我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的能力再逐漸提高,而且知識(shí)面會(huì)很廣,而不僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)。
二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)
區(qū)域活動(dòng),我們平時(shí)也叫做活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng),它是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式,實(shí)際上是指教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依托,將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同的區(qū)域,讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域,在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。
《綱要》中指出:“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過(guò)培養(yǎng)得以提高,教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用環(huán)境的影響,著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開(kāi)豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué),是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。”可見(jiàn)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性,那么在幼兒園中,什么樣的區(qū)域才是孩子們真正需要的,能夠真正發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用,又應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)區(qū)域呢?
第一、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn):
1、自主性
區(qū)域活動(dòng)一般采用自選游戲的組織形式,注重讓幼兒自選、自由地開(kāi)展游戲活動(dòng),充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn),不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語(yǔ)言的運(yùn)用、動(dòng)作的展示等游戲過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都自然的進(jìn)行。
2、教育性
區(qū)域活動(dòng)有其鮮明的教育性,但這種教育性比較隱蔽,主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過(guò)程中對(duì)材料的操作上,對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守上,以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗(yàn),通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程,促進(jìn)其身心得到發(fā)展,實(shí)現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價(jià)值。例如:角色游戲區(qū)(娃娃家、小餐廳等)最重要的教育性在于它有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展交往能力;結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動(dòng)作的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒手腦并用等等……
3、實(shí)踐性
不管是哪種類型的區(qū)域活動(dòng),都要通過(guò)幼兒的具體實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動(dòng)是非常具體的活動(dòng),有角色、有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有玩具材料,幼兒在活動(dòng)中只有身體力行,實(shí)際練習(xí)才能發(fā)展自身的各種能力。
第二、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)規(guī)則: 區(qū)域活動(dòng)有三大特點(diǎn),那老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)就應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn),以此為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),使區(qū)域活動(dòng)能最大限度的發(fā)揮其教育作用。結(jié)合這些特點(diǎn),在幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:
(一)區(qū)域活動(dòng)主題的選擇要因地制宜,適合本園的實(shí)際情況。
選擇什么樣的區(qū)域主題一直是老師們十分焦慮的問(wèn)題,區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平,還應(yīng)充分考慮本班孩子們的興趣,幼兒園的實(shí)際情況等等,不能照搬,適合自己本園的才是最好的。
(1)區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。
例如:小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期,他們喜歡成型的形象玩具,且對(duì)于充當(dāng)游戲角色感興趣,但他們的角色意識(shí)并不強(qiáng),因此在小班可以創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),可以為小班創(chuàng)設(shè)以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū),讓孩子在“幫娃娃扣鈕扣”、“給小動(dòng)物喂食”的過(guò)程中不僅得到快樂(lè)體驗(yàn),更發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
中班幼兒較小班幼兒對(duì)于扮演角色的意識(shí)更強(qiáng)烈,且角色語(yǔ)言也較小班幼兒有了較大發(fā)展,根據(jù)這一特點(diǎn),在中班可以創(chuàng)設(shè)“小餐廳”“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。
大班幼兒對(duì)于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn),能夠主動(dòng)地很好地參與到游戲中,與伙伴之間有豐富的角色語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng),因此在大班創(chuàng)設(shè)“愛(ài)心醫(yī)院”等角色游戲區(qū)。大班,抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展,且喜歡有對(duì)抗性的游戲,還可以為大班創(chuàng)設(shè)“棋苑”活動(dòng)區(qū)。另外,根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn),還可以增設(shè)“科學(xué)操作區(qū)”……
(2)從幼兒的興趣出發(fā),確定區(qū)域主題
在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前教師都要同幼兒進(jìn)行談話,了解幼兒想玩什么,老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域感興趣,才會(huì)愿意玩,才會(huì)在玩中獲得更多。另外,每個(gè)區(qū)都應(yīng)設(shè)立一個(gè)幼兒入?yún)^(qū)記錄,以記錄幼兒每天進(jìn)入該區(qū)的次數(shù),一段時(shí)間后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,根據(jù)結(jié)果再適當(dāng)調(diào)整該區(qū)的主題。(3)根據(jù)教育活動(dòng)的主題確定區(qū)域活動(dòng)主題
各班除了選擇了幾個(gè)固定的區(qū)域外,如大班創(chuàng)設(shè)了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋區(qū)、科學(xué)操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等,還可以開(kāi)辟一個(gè)靈活的隨機(jī)區(qū)域,這個(gè)區(qū)域是隨我們的教育活動(dòng)而隨機(jī)開(kāi)設(shè)的:如在進(jìn)行“恐龍”主題教育時(shí),它被建成“恐龍博物館”科學(xué)區(qū),在進(jìn)行“我健康、我快樂(lè)”主題教育時(shí),它又變成“愛(ài)心醫(yī)院”角色區(qū),在進(jìn)行“春光無(wú)限美”主題教育時(shí),它又能改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動(dòng)成了主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充,孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí),不僅在該區(qū)域活動(dòng)得到了能力的發(fā)展,還鞏固了本主題的知識(shí),一舉兩得。
(4)注重區(qū)域活動(dòng)主題之間的互動(dòng)
班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域,還應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系,讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動(dòng),使區(qū)域活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮它的教育作用,增加趣味性。如中班開(kāi)設(shè)了“小餐廳”角色區(qū),又可以同時(shí)開(kāi)設(shè)“貝貝超市”,還在此基礎(chǔ)上臨時(shí)開(kāi)設(shè)“銀行”,孩子們?cè)谕鏁r(shí),就可以在區(qū)域間進(jìn)行互動(dòng)游戲。“小餐廳”的服務(wù)員可以去“銀行”取款,然后去“超市”買“餐廳”需要的用品,然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等,區(qū)域間的互動(dòng)更大限度地調(diào)動(dòng)了孩子玩的積極性,也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的教育性。
(5)區(qū)域活動(dòng)的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色
在區(qū)域主題的選擇時(shí)還要充分考慮到本地的特色。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里,有著取之不盡,用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”;撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料;小石頭染色,當(dāng)成飛行棋子;葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”;方便面碗種上蔥、蒜;小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái),變成了“娃娃的盛裝”;瓶蓋做成串鈴等等。
活動(dòng)區(qū)雖然是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,但不等于教師可以撒手不管。幼兒年紀(jì)較小缺少一些危險(xiǎn)意識(shí),所以教師一定要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境,并且教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo),才能使其教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)。從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)到完全開(kāi)放活動(dòng)區(qū),使幼兒達(dá)到自由選擇、自主活動(dòng)、自我教育的水平有一個(gè)過(guò)程。
三、幼兒園主題互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到:環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源,它是幼兒每天所接觸的,幼兒的身心發(fā)展,社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展,無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。
當(dāng)瑞吉?dú)W的教育思想吸引了全世界的目光時(shí),我們開(kāi)始接受和嘗試“墻壁會(huì)說(shuō)話”。它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn),它是對(duì)我們已往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn);它讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行了新的審視。為此,我們應(yīng)該以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn),去探索墻飾與課程、教學(xué)、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng),來(lái)實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。
(一)主題墻飾與課程之間的互動(dòng)。
瑞吉?dú)W認(rèn)為:“環(huán)境生成課程,課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi),它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中,必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn),這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中,及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn),從中提煉課程的主題。
(二)主題墻飾與教學(xué)的互動(dòng)。
春天在人們的期盼中又如期而至,大自然中的一切都充滿了美好與神秘,嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動(dòng)與喜悅,都深深地打動(dòng)了我們。聰明、靈動(dòng)的孩子們又怎會(huì)對(duì)這一切視而不見(jiàn)呢?大班的孩子善于觀察,善于思考,有較強(qiáng)的思維力和動(dòng)手操作能力,對(duì)周圍的事物充滿了好奇,能積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。春天里有許多可供選擇的教育內(nèi)容,如:挖野菜、郊游、放風(fēng)箏、小蝌蚪、小蜜蜂、小蝴蝶以及人們的各種活動(dòng)等,都極為貼近孩子們的生活,并且能充分利用我們這里的地區(qū)資源。相信這一主題一定能使孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步感受春天的美好,發(fā)現(xiàn)春天的秘密。
活動(dòng)1: 春天可以干什么(綜合活動(dòng))目標(biāo):
1、知道春天的自然特征,春天是人們都很忙碌的季節(jié)。
2、能用連貫的、清晰的語(yǔ)言講述人們?cè)诖禾炖锏幕顒?dòng),討論自己樂(lè)意參加的活動(dòng)。
準(zhǔn)備:
1、與幼兒園的工作人員聯(lián)系,為訪問(wèn)工作做好準(zhǔn)備。
2、春天景色及人們?cè)诖禾旃ぷ鞯膱D片或錄象。過(guò)程:
1、引起幼兒想了解春天人們?cè)诟墒裁吹呐d趣。⑴、談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是怎樣的? ⑵、說(shuō)說(shuō)春天人們都在干什么?
2、幼兒結(jié)伴在園中觀察園內(nèi)春色(包括動(dòng)植物的變化),并訪問(wèn)園內(nèi)工作人員的工作。例如訪問(wèn)保健老師,知道保健老師為小朋友準(zhǔn)備好每天吃的大蒜,是為了預(yù)防小朋友生病等。
3、討論春天里其他人在干什么? ⑴、幼兒自由討論:春天里其他人在干什么?
例如:農(nóng)民伯伯在田地里播種;園林里的叔叔在修剪樹(shù)枝;清潔員用灑水車灑水、在運(yùn)垃圾;服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出春天里人們的新款服飾。
⑵、幼兒觀看圖片或錄象,知道:春天里人們都在忙碌著,為的是使花草樹(shù)木、農(nóng)作物長(zhǎng)得更好,讓我們每個(gè)人變得更健康,城市變得更漂亮、清潔。
4、討論:春天里小朋友可以做些什么活動(dòng)。
可以讓幼兒把自己想?yún)⒓拥幕顒?dòng)畫出來(lái)再全班交流,選擇幾項(xiàng)全班共同參與的活動(dòng)。
活動(dòng)2: 找野菜(綜合活動(dòng))目標(biāo):
1、能正確辨別并尋找出薺菜或馬蘭頭。
2、體驗(yàn)參與野外活動(dòng)的快樂(lè)。準(zhǔn)備:
教師事先挑些薺菜或馬蘭頭。小鏟子、菜籃。過(guò)程:
1、引起找野菜的興趣。
春天來(lái)了,我們吃過(guò)哪些野菜嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和討論薺菜和馬蘭頭的根、莖、葉的明顯特征,知道這些菜不需要種,自己會(huì)從泥地中長(zhǎng)出來(lái),所以大家叫它們野菜。
2、找野菜活動(dòng)。⑴、教師引導(dǎo)幼兒把長(zhǎng)在地上的野菜與手里的馬蘭頭或薺菜仔細(xì)比較,長(zhǎng)得一樣的可以請(qǐng)老師用小鏟子把它挑出來(lái)。
提醒幼兒找野菜時(shí)互相看看找得正確嗎?
⑵、幼兒找的過(guò)程中,教師巡回指導(dǎo),如發(fā)現(xiàn)部分幼兒分辨不清楚,便請(qǐng)找得對(duì)的幼兒來(lái)講講,自己是如何在野菜中找尋、比較和辨別薺菜和馬蘭頭的。教師在巡回指導(dǎo)中可幫助幼兒一起尋找,并讓個(gè)別找得很熟練的幼兒幫助其他幼兒。
3、幼兒相互交流,在找野菜的過(guò)程中有哪些有趣的事,碰到哪些困難,怎樣解決。
活動(dòng)3:野菜品嘗會(huì)(綜合活動(dòng))目標(biāo):
1、能分工合作學(xué)習(xí)野菜菜肴制作的烹調(diào)方法(涼拌、炒、包餃子等)。
2、體驗(yàn)自己動(dòng)手用野菜制作食品的愉快情緒。準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)前幼兒參加找野菜活動(dòng)。
2、提醒幼兒參與買菜做菜等家務(wù),觀看過(guò)家長(zhǎng)制作的多樣菜肴。
3、家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備野菜制作的菜肴(一種),并知道菜肴的名稱及制作。
4、餃皮、肉餡、野菜實(shí)物、佐料。過(guò)程:
1、野菜菜肴展覽。
幼兒介紹自己帶來(lái)的菜肴的名稱及烹調(diào)方法。
2、摘洗野菜,幼兒自選分成兩組:一組摘菜,一組洗菜。摘菜時(shí)要注意將黃葉、爛葉摘去,西菜要浸泡并清洗干凈。
根據(jù)菜的烹飪方法不同,幼兒自由分成兩組,一組為包餃子小組,另一組為涼拌組。包餃子組:教師幫助準(zhǔn)備菜肉餡和幼兒一起包捏,并將包好的餃子在現(xiàn)場(chǎng)或交廚房煮熟。涼拌組:教師幫助幼兒切、燙野菜,提供佐料,幼兒根據(jù)自己口味涼拌。
3、野菜品嘗。
以自助餐形式品嘗自制的及家中帶來(lái)的野菜菜肴和餛飩、餃子等。
4、談?wù)勔安耸称返奈兜溃懻撊藗優(yōu)槭裁聪矚g吃野菜? 活動(dòng)4:準(zhǔn)備去遠(yuǎn)足 目標(biāo):
1、能圍繞郊游這個(gè)主題,用較完整、連貫的語(yǔ)句大膽提出自己的意見(jiàn)與想法。
2、能以積極的態(tài)度參加郊游的準(zhǔn)備活動(dòng),體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。
3、知道郊游時(shí)需遵守的安全事項(xiàng),形成一定的自我保護(hù)意識(shí)。準(zhǔn)備: 郊游錄象。過(guò)程:
1、幼兒回憶郊游時(shí)曾去過(guò)的地方。
討論還想到什么地方去郊游?為什么?鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
2、討論:遠(yuǎn)足的地點(diǎn),到什么地方遠(yuǎn)足比較合適?遠(yuǎn)足到達(dá)目的地后可以干些 什么?例如:觀察寫生,做游戲、采野花等。
3、討論:遠(yuǎn)足帶什么比較合適?要做哪些準(zhǔn)備工作?
⑴、以小組形式用繪畫的方式記錄下所需準(zhǔn)備的物品,并能告訴大家為什么要準(zhǔn)備這些物品。
⑵、圍繞有針對(duì)性的問(wèn)題展開(kāi)討論。
例如:遠(yuǎn)足應(yīng)穿什么鞋?所帶東西越多越好嗎?
4、觀看錄象,自由討論郊游中應(yīng)注意哪些安全問(wèn)題。⑴、觀看錄像并討論。
例如:不離開(kāi)老師、同伴以免迷路,不到危險(xiǎn)地方去等。⑵、圍繞有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行討論。例如:迷路了怎么辦?跌倒了怎么辦?
(三)墻飾裝飾中的師生互動(dòng)。
每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè),不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映,更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。在瑞吉?dú)W教師眼中,環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”,和幼兒的身心發(fā)展一樣,它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。
(四)主題墻飾與幼兒、家長(zhǎng)之間的三維互動(dòng)。
在幼兒親手參與環(huán)境布臵的整個(gè)過(guò)程中,他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手,不但獲得了新知識(shí),其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展,如前所述的“多彩的秋天”。同樣,當(dāng)春天、夏天、冬天來(lái)臨時(shí),我們也可以通過(guò)讓幼兒收集、交流、布臵環(huán)境,隨著不同季節(jié)的來(lái)臨,教室的墻壁在孩子們手中不停地“說(shuō)話”,而幼兒在布臵中也深刻體會(huì)到了四季的含義和特點(diǎn)。
在“家園合作、同向同步”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。如前面所述的大班春天的主題活動(dòng)中:
1、更換《家長(zhǎng)園地》的內(nèi)容,介紹本主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、配合事項(xiàng),如:帶幼兒踏春、挖野菜、在家中種植花卉、飼養(yǎng)小動(dòng)物,并進(jìn)行觀察和管理;請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng),為野營(yíng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備等。
2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)在春天里多帶孩子外出游玩,增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野,感受春天的美好。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育,學(xué)會(huì)遵守公共秩序,保護(hù)公共環(huán)境的衛(wèi)生,能熱情主動(dòng)、有禮貌地與接觸到的人交往。
4、在遠(yuǎn)足等活動(dòng)后,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒敘述的活動(dòng)見(jiàn)聞。
在“快樂(lè)的節(jié)日”的家長(zhǎng)開(kāi)放日主題活動(dòng)中,我們讓家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng),在做做、玩玩、畫畫、唱唱的歡快氣氛中,既融洽了親情,又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源,促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。這一理念告訴我們,將幼兒的主體地位放在首位,從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā),讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn),把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素,讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來(lái)。
四、幼兒園第二學(xué)期單元主題教育的設(shè)計(jì)
單元主題教育,就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來(lái)組織的教育活動(dòng)。它的特點(diǎn)就是打破了學(xué)科之間的界限,將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心(問(wèn)題或事件)有機(jī)連接起來(lái),讓幼兒通過(guò)該單元主題教育,獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。
單元主題教育強(qiáng)調(diào),幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位,而不是以抽象出來(lái)的“學(xué)科知識(shí)”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,他們需要的是對(duì)事物有一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí),而不是精深,但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。用一個(gè)形象的說(shuō)法,他們要了解的是一個(gè)可能不夠精細(xì)、有些模糊,但卻活生生的“大象”,而不是放大鏡下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿……
1.主題的選擇與開(kāi)發(fā)
“主題”是單元主題教育的核心。它既表明幼兒將要參與的系列活動(dòng),又表明他們將從中所獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);同時(shí)又是教師選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、展開(kāi)教育過(guò)程、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的引航燈。因此,“主題”是單元主題教育設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和靈魂。
(1)選擇主題的出發(fā)點(diǎn) 單元主題教育的主題一般來(lái)自于幼兒的生活。選擇主題可有多個(gè)出發(fā)點(diǎn):
①?gòu)恼n程目標(biāo)出發(fā)
課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的教育活動(dòng)加以支持,因此,可從確定的課程目標(biāo)出發(fā),尋找相應(yīng)的活動(dòng)主題。如,我們可根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出的“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲”這一目標(biāo),選擇“奇妙的種子”“我家的電器”等主題。
②從幼兒的興趣和需要出發(fā)
幼兒感興趣的事物中可能包含有豐富的教育價(jià)值,可選作單元教育活動(dòng)的主題。如,幾個(gè)孩子偶爾發(fā)現(xiàn)自己的影子在一天不同的時(shí)間里是不一樣的,感到十分驚奇。如果教師敏感地發(fā)現(xiàn)了其中的意義,就會(huì)產(chǎn)生了一個(gè)“我與影子”的主題。再如,初入園的孩子對(duì)陌生的幼兒園、陌生的教師會(huì)缺乏心理安全感而產(chǎn)生適應(yīng)困難。這時(shí),“快樂(lè)幼兒園”“幼兒園就象我的家”之類的主題,可能會(huì)幫助幼兒了解幼兒園,對(duì)幼兒園、老師、同伴和集體生活產(chǎn)生親切感,從而減輕或消除焦慮。
③從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)
有些學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)材料會(huì)有規(guī)律地呈現(xiàn),如“一年四季的變化”、“與幼兒有關(guān)的節(jié)日”等,按季節(jié)和節(jié)日這兩條線索選擇主題,發(fā)掘其中的教育價(jià)值,是單元主題教育設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法。另外,有一些內(nèi)容也會(huì)不期而至,成為難得的“主題”,比如,家長(zhǎng)送來(lái)了幾個(gè)大的紙質(zhì)包裝箱,就能夠產(chǎn)生出“小小設(shè)計(jì)師”的主題,教師切不可輕易放掉。
④從意外事件出發(fā) 在教室、社區(qū)、自然界,幾乎每天都有意外之事:蝴蝶飛進(jìn)教室了、洗手時(shí)水停了、散步時(shí)發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)了,等等都可能被教師利用到構(gòu)建主題的活動(dòng)中。
(2)主題選擇的依據(jù)
幼兒園或教師在選擇單元“主題”時(shí),首先要考慮為什么要選擇這個(gè)主題。
作為教師不妨問(wèn)自己幾個(gè)具體的問(wèn)題,并嘗試回答: ①這個(gè)主題幼兒喜歡嗎?符合他們的興趣和需要嗎?
一個(gè)幼兒喜歡的、或能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性的主題,應(yīng)該是幼兒當(dāng)前關(guān)心的、與他們的生活相關(guān)的問(wèn)題或事物。或者盡管目前幼兒沒(méi)有直接表現(xiàn)出對(duì)該主題的關(guān)注,但由于它與幼兒的發(fā)展關(guān)系密切,符合幼兒的基本需要和心理特點(diǎn),因而也會(huì)比較容易地引起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
②它蘊(yùn)含著什么樣的教育價(jià)值?它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)? 一個(gè)有意義的主題應(yīng)該蘊(yùn)含著多種教育價(jià)值,有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)。幼兒園課程要以增進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、智力、社會(huì)情感、語(yǔ)言創(chuàng)造力等方面全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。因此,單元教育活動(dòng)的主題的選擇要能支持、幫助、引導(dǎo)幼兒達(dá)到上述的發(fā)展。當(dāng)然,有些目標(biāo)可以直接達(dá)到,有些則可以間接達(dá)到,但無(wú)論如何,這些目標(biāo)都是這個(gè)主題本身所蘊(yùn)含的而不是牽強(qiáng)附會(huì)的。
③它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容?可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)?可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)? 一個(gè)涵蓋課程領(lǐng)域較廣的主題,有利于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也有利于安排各種不同類型的活動(dòng)。如果主題本身涵蓋的領(lǐng)域是非常有限的,可能會(huì)導(dǎo)致同類活動(dòng)的重復(fù)。
要考慮其擴(kuò)張性——是不是比較容易擴(kuò)張到各個(gè)不同的領(lǐng)域。④它的可行性如何?主題所需要的材料容易獲得嗎?是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)?
一個(gè)具有可行性的主題,其所需要的活動(dòng)材料必須容易獲得,必須容易轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng),讓幼兒能夠直接參與其中,比如,“下雪了”這個(gè)主題對(duì)北方的幼兒是個(gè)不錯(cuò)的主題,但對(duì)南方的幼兒來(lái)說(shuō)就不是一個(gè)好的選擇,因?yàn)槟戏接變簾o(wú)法通過(guò)具體的雪天活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。有些活動(dòng)材料雖然可以獲得,但如果花費(fèi)昂貴,就不如選擇達(dá)到同樣目標(biāo)的其它主題。
⑤它與其它單元主題活動(dòng)之間的關(guān)系如何?有無(wú)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫?
選擇主題時(shí),還應(yīng)該盡量考慮到主題之間的連續(xù)性。
由于每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因此,一個(gè)主題活動(dòng)單元與另一個(gè)單元之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容上常常沒(méi)有什么聯(lián)系。前后單元之間缺乏銜接與連貫性,是單元主題教育受到的主要批評(píng)。就目前情況來(lái)看加強(qiáng)這種聯(lián)系的出路似乎不是在主題內(nèi)容本身,而是在幼兒前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的銜接性和連貫性上,也就是說(shuō),后面的主題活動(dòng)能否考慮到幼兒在前一個(gè)單元主題中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。只有這樣才能做到,盡管主題變了,但課程組織還是符合幼兒前后的發(fā)展順序的,還是前面經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)和提高。適宜的主題產(chǎn)生之后,可以考慮給它起一個(gè)能夠突出單元主題教育的目的與中心的名字,以此提醒教師關(guān)注教育活動(dòng)的重點(diǎn),并幫助家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
不過(guò),在命名時(shí),應(yīng)首先考慮幼兒是否能理解,是否符合幼兒的審美情趣。一個(gè)好聽(tīng),但牛頭不對(duì)馬嘴的名稱可能會(huì)造成對(duì)該學(xué)習(xí)單元的誤解。
(3)常見(jiàn)主題開(kāi)發(fā)與選擇
單元主題,可以教師自己設(shè)計(jì),也可從他人開(kāi)發(fā)出的各種主題中選擇。主題開(kāi)發(fā)可從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā): ①幼兒自身
可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)的主題有:
★生理方面——身體的特征與功能;身體的發(fā)展與變化;身體的健康、安全與保護(hù)等。如,“我的器官用處大”、“我在長(zhǎng)大”、“我生病了”、“我是自己的保護(hù)神”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”,等等。
★心理方面——幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、情緒等,也可和其他小朋友做些友好的比較。如“我的本領(lǐng)”、“笑比哭好”、“我的寵物”、“我、你、他”,等等。
②幼兒的社會(huì)環(huán)境
幼兒的社會(huì)環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。隨著其生活圈的逐漸擴(kuò)大,這種關(guān)系越來(lái)越擴(kuò)展為對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)角色、不同地域的人、不同文化等更大范圍的社會(huì)環(huán)境的關(guān)注。有關(guān)的主題可以有: “我的家”、“快樂(lè)的幼兒園”、“我的朋友”、“爸爸的工作”、“超市”、“警察叔叔辛苦了”、“家鄉(xiāng)小游”、“過(guò)年了”、“我是中國(guó)人”、“我們一樣,我們不一樣”,等等。
另外,有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容,也可產(chǎn)生出許多可探討的主題。如“城市立交橋”、“我們?cè)趺礃勇?lián)系”“別讓垃圾弄臟公園”,等等。
③幼兒的自然環(huán)境
從幼兒的自然環(huán)境中可探討的內(nèi)容,也十分豐富:動(dòng)植物;水、沙、石;自然現(xiàn)象;季節(jié)變化;科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。可產(chǎn)生的主題有:“海底世界”、“動(dòng)物怎么樣保護(hù)自己”、“奇妙的磁鐵”、“珍貴的水”、“媽媽的助手——家用電器”,等等。
第二篇:主題活動(dòng)幼兒園是我家
幼兒園是我家反思與評(píng)價(jià)
對(duì)幼兒而言,家是世界上最溫馨的地方,而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教師,和藹可親的教師,年齡相仿的小朋友,各種各樣的玩具,歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象,使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì),也是他們另一個(gè)溫暖的家。
本月,我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《幼兒園是我家》,本主題利用幼兒園的各種資源,讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境,理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心和熱愛(ài)之情,養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園,講究環(huán)境衛(wèi)生,禮貌待人,遵守人與人交往基本規(guī)則和社會(huì)公德等。
在“有趣的活動(dòng)室”活動(dòng)中,孩子們表達(dá)了自己對(duì)班級(jí)的喜愛(ài);在“班級(jí)里的好朋友”活動(dòng)中,他們感受到朋友間相互關(guān)心、友愛(ài)、互助時(shí)的快樂(lè);在“把小椅子擦干凈”的活動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的情感;孩子們開(kāi)心的唱著《小娃娃摔倒了》、跳著《辦家家》、朗讀著《一對(duì)好朋友》。在這些活動(dòng)中,孩子們快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。。
孩子們還運(yùn)用繪畫、美工等形式把班級(jí)活動(dòng)室打扮得煥然一新。用一次性紙杯制作了吊飾“太陽(yáng)花”;畫了自己和好朋友的畫像;在自由墻上自己表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。。用自己的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)七班的熱愛(ài)。
本學(xué)期,我班來(lái)了幾名新生。為了讓他們更好的融入到我們的集體中來(lái),在主題活動(dòng)中,我們常常給予他們更多的展示機(jī)會(huì),讓他們更有自信的和同伴交流、交往。我們也鼓勵(lì)孩子們多多幫助、照顧新來(lái)的同伴,以發(fā)展孩子們的社會(huì)交往能力。
對(duì)幼兒園而言,家是世界上最溫馨的地方,而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教室,和和藹可親的教師,年齡相仿的同伴,各色各樣的玩具,歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象,使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì),也是他們另一個(gè)溫暖的家。
現(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女,在家雖養(yǎng)尊處優(yōu),但無(wú)兄弟姐妹,孤獨(dú)缺伴。而上幼兒園不僅能學(xué)到許多知識(shí),培養(yǎng)健康情感、獲得生活能力,更重要的是在幼兒園這個(gè)天地里能增進(jìn)同伴間的友好交往。童年的朋友更多的是玩伴,是換了的源泉。在幼兒園這個(gè)大家庭里,幼兒們獲得了溫馨友愛(ài)的情感體驗(yàn)。幼兒園的一草一木、生活的環(huán)境、各種設(shè)施、各類人員關(guān)系等,都是家庭環(huán)境所無(wú)法替代的。
本主題利用幼兒園各種教育資源,讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境,理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存的環(huán)境的關(guān)心與熱愛(ài)之情,養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園,講究環(huán)境衛(wèi)生,禮貌待人,遵守人與人交往的基本規(guī)則和社會(huì)公德等。本主題的主要內(nèi)容包括:“幼兒園真漂亮”、“幼兒園朋友多”、“幼兒園真快樂(lè)”。這一主題將讓幼兒們通過(guò)對(duì)幼兒園里全方位的認(rèn)識(shí)了解,增強(qiáng)對(duì)幼兒園的熱愛(ài);嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感;養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣;萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。
第三篇:幼兒園主題活動(dòng)反思 幼兒園是我家
主題反思 幼兒園是我家
對(duì)幼兒而言,家是世界上最溫馨的地方,而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教師,和藹可親的教師,年齡相仿的小朋友,各種各樣的玩具,歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象,使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì),也是他們另一個(gè)溫暖的家。
本月,我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《幼兒園是我家》,本主題利用幼兒園的各種資源,讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境,理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心和熱愛(ài)之情,養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園,講究環(huán)境衛(wèi)生,禮貌待人,遵守人與人交往基本規(guī)則和社會(huì)公德等。
在“有趣的活動(dòng)室”活動(dòng)中,孩子們表達(dá)了自己對(duì)班級(jí)的喜愛(ài);在“班級(jí)里的好朋友”活動(dòng)中,他們感受到朋友間相互關(guān)心、友愛(ài)、互助時(shí)的快樂(lè);在“把小椅子擦干凈”的活動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的情感;孩子們開(kāi)心的唱著《小娃娃摔倒了》、跳著《辦家家》、朗讀著《一對(duì)好朋友》。在這些活動(dòng)中,孩子們快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。
孩子們還運(yùn)用繪畫、美工等形式把班級(jí)活動(dòng)室打扮得煥然一新。用一次性紙杯制作了吊飾“太陽(yáng)花”;畫了自己和好朋友的畫像;在自由墻上自己表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。用自己的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。
本學(xué)期,我班來(lái)了幾名新生。為了讓他們更好的融入到我們的集體中來(lái),在主題活動(dòng)中,我們常常給予他們更多的展示機(jī)會(huì),讓他們更有自信的和同伴交流、交往。我們也鼓勵(lì)孩子們多多幫助、照顧新來(lái)的同伴,以發(fā)展孩子們的社會(huì)交往能力。
對(duì)幼兒園而言,家是世界上最溫馨的地方,而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教室,和和藹可親的教師,年齡相仿的同伴,各色各樣的玩具,歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象,使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì),也是他們另一個(gè)溫暖的家。
現(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女,在家雖養(yǎng)尊處優(yōu),但無(wú)兄弟姐妹,孤獨(dú)缺伴。而上幼兒園不僅能學(xué)到許多知識(shí),培養(yǎng)健康情感、獲得生活能力,更重要的是在幼兒園這個(gè)天地里能增進(jìn)同伴間的友好交往。童年的朋友更多的是玩伴,是換了的源泉。在幼兒園這個(gè)大家庭里,幼兒們獲得了溫馨友愛(ài)的情感體驗(yàn)。幼兒園的一草一木、生活的環(huán)境、各種設(shè)施、各類人員關(guān)系等,都是家庭環(huán)境所無(wú)法替代的。
本主題利用幼兒園各種教育資源,讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境,理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存的環(huán)境的關(guān)心與熱愛(ài)之情,養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園,講究環(huán)境衛(wèi)生,禮貌待人,遵守人與人交往的基本規(guī)則和社會(huì)公德等。
本主題的主要內(nèi)容包括:“幼兒園真漂亮”、“幼兒園朋友多”、“幼兒園真快樂(lè)”。這一主題將讓幼兒們通過(guò)對(duì)幼兒園里全方位的認(rèn)識(shí)了解,增強(qiáng)對(duì)幼兒園的熱愛(ài);嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感;養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣;萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。
第四篇:幼兒園主題活動(dòng)計(jì)劃 幼兒園是我家
主題計(jì)劃 幼兒園是我家
對(duì)幼兒而言,家是世界上最溫馨的地方,而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美 主題活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡幼兒園集體生活,心情愉快,有健康意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、愿意表達(dá)自己的各種感受和想法,喜歡體溫,積極回答問(wèn)題。
3、愿意為集體服務(wù);關(guān)心同伴,與同伴合作,了解與人交往的正確方法。
4、對(duì)周圍生活中的數(shù)、形感興趣,形成6~9的數(shù)概念。
5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。
6、樂(lè)意參加各種音樂(lè)活動(dòng),并從活動(dòng)中獲得愉悅和美感。初步干支歌謠、歌曲和生活中的節(jié)拍與節(jié)奏。
能主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境、生活和美術(shù)活動(dòng)中的美。主要教學(xué)內(nèi)容:
1、在主題活動(dòng)《地球媽媽的好寶寶》中引發(fā)熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境的心境。能做一些力所能及的環(huán)保方面的事。
2、在《標(biāo)志設(shè)計(jì)師》的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)標(biāo)志的作用,嘗試用各種簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng)造、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)幼兒園的標(biāo)志。
3、在日常散步活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園中部分成員的工作及其與自己的關(guān)系,萌發(fā)互愛(ài)的情感。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《藍(lán)天真美》感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。理解詩(shī)歌內(nèi)容,嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
5、在健康活動(dòng)《會(huì)活動(dòng)的關(guān)節(jié)》中讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)用自己身體各個(gè)部位來(lái)探索不用的動(dòng)作。
內(nèi)容:
1、地球媽媽的好寶寶
2、標(biāo)志設(shè)計(jì)師
3、班級(jí)里的好朋友
4、辛勤的園丁
5、小朋友的家
6、幼兒園的飯菜香
7、會(huì)活動(dòng)的關(guān)節(jié)
8、小鳥(niǎo)是我們的好朋友
9、藍(lán)天真美
10、我的伙伴多
11、我快樂(lè)我開(kāi)心
12、我是班級(jí)的小主人
14、好玩的瓶子
15、幼兒園的飯菜香
16、開(kāi)心糖果店
17、小朋友的家
18、我快樂(lè),我開(kāi)心
家長(zhǎng)配合:
1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成,與主題活動(dòng)相關(guān)的調(diào)查表格。
2、根據(jù)家長(zhǎng)自愿的情況,開(kāi)展“家庭小組”的活動(dòng)。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家的表現(xiàn)。幫助幼兒了解自己,喜歡自己,展示自己。
4、在家中為幼兒多提供鍛煉自理能力的機(jī)會(huì),讓幼兒感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
第五篇:幼兒園主題活動(dòng)
《走進(jìn)校園共話交通安全》—走進(jìn)xx幼兒園主題活動(dòng)(2012.9.12
下午5:30分)
男:xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播FM105.9兆赫
女:xxx雙語(yǔ)幼兒園
男:收音機(jī)前的聽(tīng)眾朋友、現(xiàn)場(chǎng)的老師、家長(zhǎng)、小朋友們大家好,這里是xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播《走進(jìn)校園共話交通安全》活動(dòng)的第三站,xx幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我是交通音樂(lè)廣播主持人----xx。
女:大家好,我是xx幼兒園教師xxx,這次活動(dòng)我們得到了xxxxx的大力支持,在這里向你們表示衷心的感謝。今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我們是在xx幼兒園多功能教室舉行的,在這里我們將和xx幼兒園大班的50多位小朋友們共同開(kāi)展一期以《交通安全伴我行》的主題活動(dòng)。
男:我們特別邀請(qǐng)了xx交警大隊(duì)的交警叔叔阿姨們,他們是:
xx交警大隊(duì)的xxx和xx警官。今天的活動(dòng)主題包括:交通安全講解、兒歌朗誦,交通知識(shí)小游戲、解答交通安全問(wèn)題,交通指揮手勢(shì)的學(xué)習(xí)及講解,讓我們更多的了解交通法規(guī)、安全出行的知識(shí)。
女:xx幼兒園是一所 混合編班的國(guó)辦幼兒園,創(chuàng)建于xxx年底,位于xxxx6巷6號(hào),占地面積xxx平方米,xx年成為xxx一級(jí)一類幼兒園。全園有13個(gè)教學(xué)班,近490名幼兒。
xx幼兒園曾先后贏得國(guó)家級(jí)青年文明號(hào)集體、國(guó)家級(jí)五四紅旗團(tuán)支部、中日少年兒童藝術(shù)教育交流會(huì)和平鴿獎(jiǎng)、愛(ài)國(guó)啟蒙教育全國(guó)示范園、全國(guó)百家特色幼兒園、教育部科研興教先進(jìn)單位、1
xx優(yōu)秀“雙語(yǔ)”幼兒園等稱號(hào)。
一、交通視頻放映
二、兒歌朗誦
三、游戲
四、交通問(wèn)題提問(wèn)
幼兒?jiǎn)栴}:1、2、3、4、5、紅綠燈沒(méi)電了怎么辦? 馬路中間的黃線是干什么用的? 為什么馬路中間會(huì)有那么多的白欄桿? 為什么要安裝測(cè)速拍照燈? 在交通擁擠的路口如何安全過(guò)馬路?
成人問(wèn)題:1、2、3、4、5、幼兒園門口的公交站是否能搬離? xx早市能否更換地點(diǎn),緩解幼兒接送擁堵問(wèn)題? 行走時(shí)那些情況最危險(xiǎn)呢? 電動(dòng)車應(yīng)該在人行道上行駛還是在車道上行駛? 每天接送孩子的時(shí)間恰好是上下班高峰期,為便于家長(zhǎng)接送孩子和老師出行能否在幼兒園門前馬路上設(shè)專門的交警或協(xié)警員?
6、小朋友在來(lái)離園時(shí)正是行人和車輛出行的高峰期,小朋友如何判斷哪些情況最危險(xiǎn),并如何避免?
五、交通手勢(shì)學(xué)習(xí)
六、副院長(zhǎng)總結(jié)
結(jié)束語(yǔ):
男:xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播
女:xxx幼兒園
男:現(xiàn)場(chǎng)的各位小朋友們、老師家長(zhǎng)朋友們,今天由xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播、xx交警大隊(duì)、xx幼兒園聯(lián)合為您播出的《交通安全伴我行》主題活動(dòng)到這里就結(jié)束了。
女:交通安全相伴幸福,為共同構(gòu)筑和諧幸福的文明社會(huì)我們共同努力。朋友們?cè)僖?jiàn)。
男:再見(jiàn)。
xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播
2012-9-11