第一篇：什么是幼兒園主題活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)培訓(xùn)

一、什么是幼兒園主題活動(dòng)

現(xiàn)在幼兒園大部分的教學(xué)活動(dòng)都以主題教學(xué)為主，主題是什么，為什么要實(shí)行主題教學(xué)，主題教學(xué)跟傳統(tǒng)的分科教學(xué)有什么不同？

主題教學(xué)也可稱為多元智能主題活動(dòng)。多元智能相信大家都有所耳聞，多元智能是美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的，他認(rèn)為傳統(tǒng)的對(duì)于兒童智力的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的、單一的、片面的，霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。這八方面的智能在不同的個(gè)體上表現(xiàn)得不一樣，所以教育工作者不能以單一智能評(píng)價(jià)幼兒。主題教學(xué)活動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上誕生的，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然后擴(kuò)展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實(shí)、秋天的樹(shù)葉，再把每一塊細(xì)化為為具體活動(dòng)，如：秋天的果實(shí)這塊，分為四個(gè)活動(dòng)：果實(shí)分類（數(shù)學(xué)），采摘果實(shí)（自然認(rèn)知），摘果子（音樂(lè)），撿麥穗（運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)），秋天的果實(shí)（散文詩(shī)，語(yǔ)言）。

那么主題活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)有什么好處呢？

1、主題活動(dòng)貼近日常生活，幼兒興趣高。

幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會(huì)比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。

2、主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。

相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。因?yàn)椋黝}活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)僅僅圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行，這個(gè)話題始終貫穿與主題活動(dòng)的始終，小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。

3、主題活動(dòng)更具靈活性。

相對(duì)與傳統(tǒng)的分科來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個(gè)大主題，幾個(gè)月完成，也可以定一個(gè)小主題，一個(gè)月或半個(gè)月完成，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。

另外，主題活動(dòng)更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)就是一大特色，每次主題活動(dòng)時(shí)，都會(huì)相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)的一部分，在主題活動(dòng)中，幼兒的思考能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高，因此，有可能在某段時(shí)間會(huì)感到孩子不像分科教學(xué)那樣學(xué)到很多知識(shí)，但是長(zhǎng)久了我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的能力再逐漸提高，而且知識(shí)面會(huì)很廣，而不僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)，我們平時(shí)也叫做活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng)，它是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式，實(shí)際上是指教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依托，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

《綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過(guò)培養(yǎng)得以提高，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開(kāi)豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。”可見(jiàn)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性，那么在幼兒園中，什么樣的區(qū)域才是孩子們真正需要的，能夠真正發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，又應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)區(qū)域呢？

第一、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、自主性

區(qū)域活動(dòng)一般采用自選游戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開(kāi)展游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語(yǔ)言的運(yùn)用、動(dòng)作的展示等游戲過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都自然的進(jìn)行。

2、教育性

區(qū)域活動(dòng)有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過(guò)程中對(duì)材料的操作上，對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)其身心得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價(jià)值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等等……

3、實(shí)踐性

不管是哪種類型的區(qū)域活動(dòng)，都要通過(guò)幼兒的具體實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動(dòng)是非常具體的活動(dòng)，有角色、有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有玩具材料，幼兒在活動(dòng)中只有身體力行，實(shí)際練習(xí)才能發(fā)展自身的各種能力。

第二、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)規(guī)則： 區(qū)域活動(dòng)有三大特點(diǎn)，那老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)就應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)能最大限度的發(fā)揮其教育作用。結(jié)合這些特點(diǎn)，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）區(qū)域活動(dòng)主題的選擇要因地制宜，適合本園的實(shí)際情況。

選擇什么樣的區(qū)域主題一直是老師們十分焦慮的問(wèn)題，區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，還應(yīng)充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實(shí)際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。

（1）區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。

例如：小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期，他們喜歡成型的形象玩具，且對(duì)于充當(dāng)游戲角色感興趣，但他們的角色意識(shí)并不強(qiáng)，因此在小班可以創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，可以為小班創(chuàng)設(shè)以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，讓孩子在“幫娃娃扣鈕扣”、“給小動(dòng)物喂食”的過(guò)程中不僅得到快樂(lè)體驗(yàn)，更發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。

中班幼兒較小班幼兒對(duì)于扮演角色的意識(shí)更強(qiáng)烈，且角色語(yǔ)言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，在中班可以創(chuàng)設(shè)“小餐廳”“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。

大班幼兒對(duì)于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，能夠主動(dòng)地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，因此在大班創(chuàng)設(shè)“愛(ài)心醫(yī)院”等角色游戲區(qū)。大班，抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，且喜歡有對(duì)抗性的游戲，還可以為大班創(chuàng)設(shè)“棋苑”活動(dòng)區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，還可以增設(shè)“科學(xué)操作區(qū)”……

（2）從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題

在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前教師都要同幼兒進(jìn)行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域感興趣，才會(huì)愿意玩，才會(huì)在玩中獲得更多。另外，每個(gè)區(qū)都應(yīng)設(shè)立一個(gè)幼兒入?yún)^(qū)記錄，以記錄幼兒每天進(jìn)入該區(qū)的次數(shù)，一段時(shí)間后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果再適當(dāng)調(diào)整該區(qū)的主題。（3）根據(jù)教育活動(dòng)的主題確定區(qū)域活動(dòng)主題

各班除了選擇了幾個(gè)固定的區(qū)域外，如大班創(chuàng)設(shè)了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋區(qū)、科學(xué)操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等，還可以開(kāi)辟一個(gè)靈活的隨機(jī)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是隨我們的教育活動(dòng)而隨機(jī)開(kāi)設(shè)的：如在進(jìn)行“恐龍”主題教育時(shí)，它被建成“恐龍博物館”科學(xué)區(qū)，在進(jìn)行“我健康、我快樂(lè)”主題教育時(shí)，它又變成“愛(ài)心醫(yī)院”角色區(qū)，在進(jìn)行“春光無(wú)限美”主題教育時(shí)，它又能改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動(dòng)成了主題活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，不僅在該區(qū)域活動(dòng)得到了能力的發(fā)展，還鞏固了本主題的知識(shí)，一舉兩得。

（4）注重區(qū)域活動(dòng)主題之間的互動(dòng)

班級(jí)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，還應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開(kāi)設(shè)了“小餐廳”角色區(qū)，又可以同時(shí)開(kāi)設(shè)“貝貝超市”，還在此基礎(chǔ)上臨時(shí)開(kāi)設(shè)“銀行”，孩子們?cè)谕鏁r(shí)，就可以在區(qū)域間進(jìn)行互動(dòng)游戲。“小餐廳”的服務(wù)員可以去“銀行”取款，然后去“超市”買“餐廳”需要的用品，然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區(qū)域間的互動(dòng)更大限度地調(diào)動(dòng)了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的教育性。

（5）區(qū)域活動(dòng)的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色

在區(qū)域主題的選擇時(shí)還要充分考慮到本地的特色。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等。

活動(dòng)區(qū)雖然是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但不等于教師可以撒手不管。幼兒年紀(jì)較小缺少一些危險(xiǎn)意識(shí)，所以教師一定要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，并且教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)。從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)到完全開(kāi)放活動(dòng)區(qū)，使幼兒達(dá)到自由選擇、自主活動(dòng)、自我教育的水平有一個(gè)過(guò)程。

三、幼兒園主題互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

當(dāng)瑞吉?dú)W的教育思想吸引了全世界的目光時(shí)，我們開(kāi)始接受和嘗試“墻壁會(huì)說(shuō)話”。它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它是對(duì)我們已往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)；它讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行了新的審視。為此，我們應(yīng)該以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，去探索墻飾與課程、教學(xué)、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。

（一）主題墻飾與課程之間的互動(dòng)。

瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中提煉課程的主題。

（二）主題墻飾與教學(xué)的互動(dòng)。

春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動(dòng)與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。聰明、靈動(dòng)的孩子們又怎會(huì)對(duì)這一切視而不見(jiàn)呢？大班的孩子善于觀察，善于思考，有較強(qiáng)的思維力和動(dòng)手操作能力，對(duì)周圍的事物充滿了好奇，能積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。春天里有許多可供選擇的教育內(nèi)容，如：挖野菜、郊游、放風(fēng)箏、小蝌蚪、小蜜蜂、小蝴蝶以及人們的各種活動(dòng)等，都極為貼近孩子們的生活，并且能充分利用我們這里的地區(qū)資源。相信這一主題一定能使孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

活動(dòng)1： 春天可以干什么（綜合活動(dòng)）目標(biāo)：

1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節(jié)。

2、能用連貫的、清晰的語(yǔ)言講述人們?cè)诖禾炖锏幕顒?dòng)，討論自己樂(lè)意參加的活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

1、與幼兒園的工作人員聯(lián)系，為訪問(wèn)工作做好準(zhǔn)備。

2、春天景色及人們?cè)诖禾旃ぷ鞯膱D片或錄象。過(guò)程：

1、引起幼兒想了解春天人們?cè)诟墒裁吹呐d趣。⑴、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是怎樣的？ ⑵、說(shuō)說(shuō)春天人們都在干什么？

2、幼兒結(jié)伴在園中觀察園內(nèi)春色（包括動(dòng)植物的變化），并訪問(wèn)園內(nèi)工作人員的工作。例如訪問(wèn)保健老師，知道保健老師為小朋友準(zhǔn)備好每天吃的大蒜，是為了預(yù)防小朋友生病等。

3、討論春天里其他人在干什么？ ⑴、幼兒自由討論：春天里其他人在干什么？

例如：農(nóng)民伯伯在田地里播種；園林里的叔叔在修剪樹(shù)枝；清潔員用灑水車灑水、在運(yùn)垃圾；服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出春天里人們的新款服飾。

⑵、幼兒觀看圖片或錄象，知道：春天里人們都在忙碌著，為的是使花草樹(shù)木、農(nóng)作物長(zhǎng)得更好，讓我們每個(gè)人變得更健康，城市變得更漂亮、清潔。

4、討論：春天里小朋友可以做些什么活動(dòng)。

可以讓幼兒把自己想?yún)⒓拥幕顒?dòng)畫出來(lái)再全班交流，選擇幾項(xiàng)全班共同參與的活動(dòng)。

活動(dòng)2： 找野菜（綜合活動(dòng)）目標(biāo)：

1、能正確辨別并尋找出薺菜或馬蘭頭。

2、體驗(yàn)參與野外活動(dòng)的快樂(lè)。準(zhǔn)備：

教師事先挑些薺菜或馬蘭頭。小鏟子、菜籃。過(guò)程：

1、引起找野菜的興趣。

春天來(lái)了，我們吃過(guò)哪些野菜嗎？引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和討論薺菜和馬蘭頭的根、莖、葉的明顯特征，知道這些菜不需要種，自己會(huì)從泥地中長(zhǎng)出來(lái)，所以大家叫它們野菜。

2、找野菜活動(dòng)。⑴、教師引導(dǎo)幼兒把長(zhǎng)在地上的野菜與手里的馬蘭頭或薺菜仔細(xì)比較，長(zhǎng)得一樣的可以請(qǐng)老師用小鏟子把它挑出來(lái)。

提醒幼兒找野菜時(shí)互相看看找得正確嗎？

⑵、幼兒找的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)部分幼兒分辨不清楚，便請(qǐng)找得對(duì)的幼兒來(lái)講講，自己是如何在野菜中找尋、比較和辨別薺菜和馬蘭頭的。教師在巡回指導(dǎo)中可幫助幼兒一起尋找，并讓個(gè)別找得很熟練的幼兒幫助其他幼兒。

3、幼兒相互交流，在找野菜的過(guò)程中有哪些有趣的事，碰到哪些困難，怎樣解決。

活動(dòng)3：野菜品嘗會(huì)（綜合活動(dòng)）目標(biāo)：

1、能分工合作學(xué)習(xí)野菜菜肴制作的烹調(diào)方法（涼拌、炒、包餃子等）。

2、體驗(yàn)自己動(dòng)手用野菜制作食品的愉快情緒。準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前幼兒參加找野菜活動(dòng)。

2、提醒幼兒參與買菜做菜等家務(wù)，觀看過(guò)家長(zhǎng)制作的多樣菜肴。

3、家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備野菜制作的菜肴（一種），并知道菜肴的名稱及制作。

4、餃皮、肉餡、野菜實(shí)物、佐料。過(guò)程：

1、野菜菜肴展覽。

幼兒介紹自己帶來(lái)的菜肴的名稱及烹調(diào)方法。

2、摘洗野菜，幼兒自選分成兩組：一組摘菜，一組洗菜。摘菜時(shí)要注意將黃葉、爛葉摘去，西菜要浸泡并清洗干凈。

根據(jù)菜的烹飪方法不同，幼兒自由分成兩組，一組為包餃子小組，另一組為涼拌組。包餃子組：教師幫助準(zhǔn)備菜肉餡和幼兒一起包捏，并將包好的餃子在現(xiàn)場(chǎng)或交廚房煮熟。涼拌組：教師幫助幼兒切、燙野菜，提供佐料，幼兒根據(jù)自己口味涼拌。

3、野菜品嘗。

以自助餐形式品嘗自制的及家中帶來(lái)的野菜菜肴和餛飩、餃子等。

4、談?wù)勔安耸称返奈兜溃懻撊藗優(yōu)槭裁聪矚g吃野菜？ 活動(dòng)4：準(zhǔn)備去遠(yuǎn)足 目標(biāo)：

1、能圍繞郊游這個(gè)主題，用較完整、連貫的語(yǔ)句大膽提出自己的意見(jiàn)與想法。

2、能以積極的態(tài)度參加郊游的準(zhǔn)備活動(dòng)，體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。

3、知道郊游時(shí)需遵守的安全事項(xiàng)，形成一定的自我保護(hù)意識(shí)。準(zhǔn)備： 郊游錄象。過(guò)程：

1、幼兒回憶郊游時(shí)曾去過(guò)的地方。

討論還想到什么地方去郊游？為什么？鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

2、討論：遠(yuǎn)足的地點(diǎn)，到什么地方遠(yuǎn)足比較合適？遠(yuǎn)足到達(dá)目的地后可以干些 什么？例如：觀察寫生，做游戲、采野花等。

3、討論：遠(yuǎn)足帶什么比較合適？要做哪些準(zhǔn)備工作？

⑴、以小組形式用繪畫的方式記錄下所需準(zhǔn)備的物品，并能告訴大家為什么要準(zhǔn)備這些物品。

⑵、圍繞有針對(duì)性的問(wèn)題展開(kāi)討論。

例如：遠(yuǎn)足應(yīng)穿什么鞋？所帶東西越多越好嗎？

4、觀看錄象，自由討論郊游中應(yīng)注意哪些安全問(wèn)題。⑴、觀看錄像并討論。

例如：不離開(kāi)老師、同伴以免迷路，不到危險(xiǎn)地方去等。⑵、圍繞有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行討論。例如：迷路了怎么辦？跌倒了怎么辦？

（三）墻飾裝飾中的師生互動(dòng)。

每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。

（四）主題墻飾與幼兒、家長(zhǎng)之間的三維互動(dòng)。

在幼兒親手參與環(huán)境布臵的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，如前所述的“多彩的秋天”。同樣，當(dāng)春天、夏天、冬天來(lái)臨時(shí)，我們也可以通過(guò)讓幼兒收集、交流、布臵環(huán)境,隨著不同季節(jié)的來(lái)臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說(shuō)話”，而幼兒在布臵中也深刻體會(huì)到了四季的含義和特點(diǎn)。

在“家園合作、同向同步”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。如前面所述的大班春天的主題活動(dòng)中：

1、更換《家長(zhǎng)園地》的內(nèi)容，介紹本主題活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、配合事項(xiàng)，如：帶幼兒踏春、挖野菜、在家中種植花卉、飼養(yǎng)小動(dòng)物，并進(jìn)行觀察和管理；請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)，為野營(yíng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備等。

2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)在春天里多帶孩子外出游玩，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，感受春天的美好。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，學(xué)會(huì)遵守公共秩序，保護(hù)公共環(huán)境的衛(wèi)生，能熱情主動(dòng)、有禮貌地與接觸到的人交往。

4、在遠(yuǎn)足等活動(dòng)后，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒敘述的活動(dòng)見(jiàn)聞。

在“快樂(lè)的節(jié)日”的家長(zhǎng)開(kāi)放日主題活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，在做做、玩玩、畫畫、唱唱的歡快氣氛中，既融洽了親情，又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。這一理念告訴我們，將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來(lái)。

四、幼兒園第二學(xué)期單元主題教育的設(shè)計(jì)

單元主題教育，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育活動(dòng)。它的特點(diǎn)就是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心（問(wèn)題或事件）有機(jī)連接起來(lái)，讓幼兒通過(guò)該單元主題教育，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。

單元主題教育強(qiáng)調(diào)，幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位，而不是以抽象出來(lái)的“學(xué)科知識(shí)”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們需要的是對(duì)事物有一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)，而不是精深，但卻相互割裂的認(rèn)識(shí)。用一個(gè)形象的說(shuō)法，他們要了解的是一個(gè)可能不夠精細(xì)、有些模糊，但卻活生生的“大象”，而不是放大鏡下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿……

1．主題的選擇與開(kāi)發(fā)

“主題”是單元主題教育的核心。它既表明幼兒將要參與的系列活動(dòng)，又表明他們將從中所獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)又是教師選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、展開(kāi)教育過(guò)程、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的引航燈。因此，“主題”是單元主題教育設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和靈魂。

（1）選擇主題的出發(fā)點(diǎn) 單元主題教育的主題一般來(lái)自于幼兒的生活。選擇主題可有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)：

①?gòu)恼n程目標(biāo)出發(fā)

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的教育活動(dòng)加以支持，因此，可從確定的課程目標(biāo)出發(fā)，尋找相應(yīng)的活動(dòng)主題。如，我們可根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”這一目標(biāo)，選擇“奇妙的種子”“我家的電器”等主題。

②從幼兒的興趣和需要出發(fā)

幼兒感興趣的事物中可能包含有豐富的教育價(jià)值，可選作單元教育活動(dòng)的主題。如，幾個(gè)孩子偶爾發(fā)現(xiàn)自己的影子在一天不同的時(shí)間里是不一樣的，感到十分驚奇。如果教師敏感地發(fā)現(xiàn)了其中的意義，就會(huì)產(chǎn)生了一個(gè)“我與影子”的主題。再如，初入園的孩子對(duì)陌生的幼兒園、陌生的教師會(huì)缺乏心理安全感而產(chǎn)生適應(yīng)困難。這時(shí)，“快樂(lè)幼兒園”“幼兒園就象我的家”之類的主題，可能會(huì)幫助幼兒了解幼兒園，對(duì)幼兒園、老師、同伴和集體生活產(chǎn)生親切感，從而減輕或消除焦慮。

③從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)

有些學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)材料會(huì)有規(guī)律地呈現(xiàn)，如“一年四季的變化”、“與幼兒有關(guān)的節(jié)日”等，按季節(jié)和節(jié)日這兩條線索選擇主題，發(fā)掘其中的教育價(jià)值，是單元主題教育設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的方法。另外，有一些內(nèi)容也會(huì)不期而至，成為難得的“主題”，比如，家長(zhǎng)送來(lái)了幾個(gè)大的紙質(zhì)包裝箱，就能夠產(chǎn)生出“小小設(shè)計(jì)師”的主題，教師切不可輕易放掉。

④從意外事件出發(fā) 在教室、社區(qū)、自然界，幾乎每天都有意外之事：蝴蝶飛進(jìn)教室了、洗手時(shí)水停了、散步時(shí)發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)了，等等都可能被教師利用到構(gòu)建主題的活動(dòng)中。

（2）主題選擇的依據(jù)

幼兒園或教師在選擇單元“主題”時(shí)，首先要考慮為什么要選擇這個(gè)主題。

作為教師不妨問(wèn)自己幾個(gè)具體的問(wèn)題，并嘗試回答： ①這個(gè)主題幼兒喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？

一個(gè)幼兒喜歡的、或能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性的主題，應(yīng)該是幼兒當(dāng)前關(guān)心的、與他們的生活相關(guān)的問(wèn)題或事物。或者盡管目前幼兒沒(méi)有直接表現(xiàn)出對(duì)該主題的關(guān)注，但由于它與幼兒的發(fā)展關(guān)系密切，符合幼兒的基本需要和心理特點(diǎn)，因而也會(huì)比較容易地引起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

②它蘊(yùn)含著什么樣的教育價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？ 一個(gè)有意義的主題應(yīng)該蘊(yùn)含著多種教育價(jià)值，有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)。幼兒園課程要以增進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、智力、社會(huì)情感、語(yǔ)言創(chuàng)造力等方面全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。因此，單元教育活動(dòng)的主題的選擇要能支持、幫助、引導(dǎo)幼兒達(dá)到上述的發(fā)展。當(dāng)然，有些目標(biāo)可以直接達(dá)到，有些則可以間接達(dá)到，但無(wú)論如何，這些目標(biāo)都是這個(gè)主題本身所蘊(yùn)含的而不是牽強(qiáng)附會(huì)的。

③它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？ 一個(gè)涵蓋課程領(lǐng)域較廣的主題，有利于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有利于安排各種不同類型的活動(dòng)。如果主題本身涵蓋的領(lǐng)域是非常有限的，可能會(huì)導(dǎo)致同類活動(dòng)的重復(fù)。

要考慮其擴(kuò)張性——是不是比較容易擴(kuò)張到各個(gè)不同的領(lǐng)域。④它的可行性如何？主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)？

一個(gè)具有可行性的主題，其所需要的活動(dòng)材料必須容易獲得，必須容易轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，讓幼兒能夠直接參與其中，比如，“下雪了”這個(gè)主題對(duì)北方的幼兒是個(gè)不錯(cuò)的主題，但對(duì)南方的幼兒來(lái)說(shuō)就不是一個(gè)好的選擇，因?yàn)槟戏接變簾o(wú)法通過(guò)具體的雪天活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。有些活動(dòng)材料雖然可以獲得，但如果花費(fèi)昂貴，就不如選擇達(dá)到同樣目標(biāo)的其它主題。

⑤它與其它單元主題活動(dòng)之間的關(guān)系如何？有無(wú)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？

選擇主題時(shí)，還應(yīng)該盡量考慮到主題之間的連續(xù)性。

由于每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，一個(gè)主題活動(dòng)單元與另一個(gè)單元之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容上常常沒(méi)有什么聯(lián)系。前后單元之間缺乏銜接與連貫性，是單元主題教育受到的主要批評(píng)。就目前情況來(lái)看加強(qiáng)這種聯(lián)系的出路似乎不是在主題內(nèi)容本身，而是在幼兒前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的銜接性和連貫性上，也就是說(shuō)，后面的主題活動(dòng)能否考慮到幼兒在前一個(gè)單元主題中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。只有這樣才能做到，盡管主題變了，但課程組織還是符合幼兒前后的發(fā)展順序的，還是前面經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)和提高。適宜的主題產(chǎn)生之后，可以考慮給它起一個(gè)能夠突出單元主題教育的目的與中心的名字，以此提醒教師關(guān)注教育活動(dòng)的重點(diǎn)，并幫助家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

不過(guò)，在命名時(shí)，應(yīng)首先考慮幼兒是否能理解，是否符合幼兒的審美情趣。一個(gè)好聽(tīng)，但牛頭不對(duì)馬嘴的名稱可能會(huì)造成對(duì)該學(xué)習(xí)單元的誤解。

（3）常見(jiàn)主題開(kāi)發(fā)與選擇

單元主題，可以教師自己設(shè)計(jì)，也可從他人開(kāi)發(fā)出的各種主題中選擇。主題開(kāi)發(fā)可從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)： ①幼兒自身

可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)的主題有：

★生理方面——身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康、安全與保護(hù)等。如，“我的器官用處大”、“我在長(zhǎng)大”、“我生病了”、“我是自己的保護(hù)神”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”，等等。

★心理方面——幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、情緒等，也可和其他小朋友做些友好的比較。如“我的本領(lǐng)”、“笑比哭好”、“我的寵物”、“我、你、他”，等等。

②幼兒的社會(huì)環(huán)境

幼兒的社會(huì)環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。隨著其生活圈的逐漸擴(kuò)大，這種關(guān)系越來(lái)越擴(kuò)展為對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)角色、不同地域的人、不同文化等更大范圍的社會(huì)環(huán)境的關(guān)注。有關(guān)的主題可以有： “我的家”、“快樂(lè)的幼兒園”、“我的朋友”、“爸爸的工作”、“超市”、“警察叔叔辛苦了”、“家鄉(xiāng)小游”、“過(guò)年了”、“我是中國(guó)人”、“我們一樣，我們不一樣”，等等。

另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可產(chǎn)生出許多可探討的主題。如“城市立交橋”、“我們?cè)趺礃勇?lián)系”“別讓垃圾弄臟公園”，等等。

③幼兒的自然環(huán)境

從幼兒的自然環(huán)境中可探討的內(nèi)容，也十分豐富：動(dòng)植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。可產(chǎn)生的主題有：“海底世界”、“動(dòng)物怎么樣保護(hù)自己”、“奇妙的磁鐵”、“珍貴的水”、“媽媽的助手——家用電器”，等等。

第二篇：主題活動(dòng)幼兒園是我家

幼兒園是我家反思與評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒而言，家是世界上最溫馨的地方，而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教師，和藹可親的教師，年齡相仿的小朋友，各種各樣的玩具，歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象，使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì)，也是他們另一個(gè)溫暖的家。

本月，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《幼兒園是我家》，本主題利用幼兒園的各種資源，讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境，理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心和熱愛(ài)之情，養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園，講究環(huán)境衛(wèi)生，禮貌待人，遵守人與人交往基本規(guī)則和社會(huì)公德等。

在“有趣的活動(dòng)室”活動(dòng)中，孩子們表達(dá)了自己對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)；在“班級(jí)里的好朋友”活動(dòng)中，他們感受到朋友間相互關(guān)心、友愛(ài)、互助時(shí)的快樂(lè)；在“把小椅子擦干凈”的活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的情感；孩子們開(kāi)心的唱著《小娃娃摔倒了》、跳著《辦家家》、朗讀著《一對(duì)好朋友》。在這些活動(dòng)中，孩子們快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。。

孩子們還運(yùn)用繪畫、美工等形式把班級(jí)活動(dòng)室打扮得煥然一新。用一次性紙杯制作了吊飾“太陽(yáng)花”；畫了自己和好朋友的畫像；在自由墻上自己表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。。用自己的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)七班的熱愛(ài)。

本學(xué)期，我班來(lái)了幾名新生。為了讓他們更好的融入到我們的集體中來(lái)，在主題活動(dòng)中，我們常常給予他們更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們更有自信的和同伴交流、交往。我們也鼓勵(lì)孩子們多多幫助、照顧新來(lái)的同伴，以發(fā)展孩子們的社會(huì)交往能力。

對(duì)幼兒園而言，家是世界上最溫馨的地方，而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教室，和和藹可親的教師，年齡相仿的同伴，各色各樣的玩具，歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象，使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì)，也是他們另一個(gè)溫暖的家。

現(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女，在家雖養(yǎng)尊處優(yōu)，但無(wú)兄弟姐妹，孤獨(dú)缺伴。而上幼兒園不僅能學(xué)到許多知識(shí)，培養(yǎng)健康情感、獲得生活能力，更重要的是在幼兒園這個(gè)天地里能增進(jìn)同伴間的友好交往。童年的朋友更多的是玩伴，是換了的源泉。在幼兒園這個(gè)大家庭里，幼兒們獲得了溫馨友愛(ài)的情感體驗(yàn)。幼兒園的一草一木、生活的環(huán)境、各種設(shè)施、各類人員關(guān)系等，都是家庭環(huán)境所無(wú)法替代的。

本主題利用幼兒園各種教育資源，讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境，理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存的環(huán)境的關(guān)心與熱愛(ài)之情，養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園，講究環(huán)境衛(wèi)生，禮貌待人，遵守人與人交往的基本規(guī)則和社會(huì)公德等。本主題的主要內(nèi)容包括：“幼兒園真漂亮”、“幼兒園朋友多”、“幼兒園真快樂(lè)”。這一主題將讓幼兒們通過(guò)對(duì)幼兒園里全方位的認(rèn)識(shí)了解，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的熱愛(ài)；嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感；養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣；萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

第三篇：幼兒園主題活動(dòng)反思 幼兒園是我家

主題反思 幼兒園是我家

對(duì)幼兒而言，家是世界上最溫馨的地方，而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教師，和藹可親的教師，年齡相仿的小朋友，各種各樣的玩具，歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象，使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì)，也是他們另一個(gè)溫暖的家。

本月，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《幼兒園是我家》，本主題利用幼兒園的各種資源，讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境，理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心和熱愛(ài)之情，養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園，講究環(huán)境衛(wèi)生，禮貌待人，遵守人與人交往基本規(guī)則和社會(huì)公德等。

在“有趣的活動(dòng)室”活動(dòng)中，孩子們表達(dá)了自己對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)；在“班級(jí)里的好朋友”活動(dòng)中，他們感受到朋友間相互關(guān)心、友愛(ài)、互助時(shí)的快樂(lè)；在“把小椅子擦干凈”的活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了愛(ài)勞動(dòng)、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的情感；孩子們開(kāi)心的唱著《小娃娃摔倒了》、跳著《辦家家》、朗讀著《一對(duì)好朋友》。在這些活動(dòng)中，孩子們快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。

孩子們還運(yùn)用繪畫、美工等形式把班級(jí)活動(dòng)室打扮得煥然一新。用一次性紙杯制作了吊飾“太陽(yáng)花”；畫了自己和好朋友的畫像；在自由墻上自己表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。用自己的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。

本學(xué)期，我班來(lái)了幾名新生。為了讓他們更好的融入到我們的集體中來(lái)，在主題活動(dòng)中，我們常常給予他們更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們更有自信的和同伴交流、交往。我們也鼓勵(lì)孩子們多多幫助、照顧新來(lái)的同伴，以發(fā)展孩子們的社會(huì)交往能力。

對(duì)幼兒園而言，家是世界上最溫馨的地方，而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美麗的教室，和和藹可親的教師，年齡相仿的同伴，各色各樣的玩具，歡歌笑語(yǔ)的氛圍都給幼兒們留下了美好的印象，使得小朋友們樂(lè)意上幼兒園。幼兒園既是幼兒們的小社會(huì)，也是他們另一個(gè)溫暖的家。

現(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女，在家雖養(yǎng)尊處優(yōu)，但無(wú)兄弟姐妹，孤獨(dú)缺伴。而上幼兒園不僅能學(xué)到許多知識(shí)，培養(yǎng)健康情感、獲得生活能力，更重要的是在幼兒園這個(gè)天地里能增進(jìn)同伴間的友好交往。童年的朋友更多的是玩伴，是換了的源泉。在幼兒園這個(gè)大家庭里，幼兒們獲得了溫馨友愛(ài)的情感體驗(yàn)。幼兒園的一草一木、生活的環(huán)境、各種設(shè)施、各類人員關(guān)系等，都是家庭環(huán)境所無(wú)法替代的。

本主題利用幼兒園各種教育資源，讓幼兒了解自己生存的生態(tài)環(huán)境，理解幼兒園的人、事、物之間的親切關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生存的環(huán)境的關(guān)心與熱愛(ài)之情，養(yǎng)成與周圍人積極互動(dòng)的良好行為習(xí)慣。如珍愛(ài)自己的幼兒園，講究環(huán)境衛(wèi)生，禮貌待人，遵守人與人交往的基本規(guī)則和社會(huì)公德等。

本主題的主要內(nèi)容包括：“幼兒園真漂亮”、“幼兒園朋友多”、“幼兒園真快樂(lè)”。這一主題將讓幼兒們通過(guò)對(duì)幼兒園里全方位的認(rèn)識(shí)了解，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的熱愛(ài)；嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感；養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣；萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

第四篇：幼兒園主題活動(dòng)計(jì)劃 幼兒園是我家

主題計(jì)劃 幼兒園是我家

對(duì)幼兒而言，家是世界上最溫馨的地方，而幼兒園則是幼兒的第二個(gè)家。美 主題活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡幼兒園集體生活，心情愉快，有健康意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，喜歡體溫，積極回答問(wèn)題。

3、愿意為集體服務(wù)；關(guān)心同伴，與同伴合作，了解與人交往的正確方法。

4、對(duì)周圍生活中的數(shù)、形感興趣，形成6~9的數(shù)概念。

5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

6、樂(lè)意參加各種音樂(lè)活動(dòng)，并從活動(dòng)中獲得愉悅和美感。初步干支歌謠、歌曲和生活中的節(jié)拍與節(jié)奏。

能主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境、生活和美術(shù)活動(dòng)中的美。主要教學(xué)內(nèi)容：

1、在主題活動(dòng)《地球媽媽的好寶寶》中引發(fā)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的心境。能做一些力所能及的環(huán)保方面的事。

2、在《標(biāo)志設(shè)計(jì)師》的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)標(biāo)志的作用，嘗試用各種簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng)造、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)幼兒園的標(biāo)志。

3、在日常散步活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園中部分成員的工作及其與自己的關(guān)系，萌發(fā)互愛(ài)的情感。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《藍(lán)天真美》感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。

5、在健康活動(dòng)《會(huì)活動(dòng)的關(guān)節(jié)》中讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)用自己身體各個(gè)部位來(lái)探索不用的動(dòng)作。

內(nèi)容：

1、地球媽媽的好寶寶

2、標(biāo)志設(shè)計(jì)師

3、班級(jí)里的好朋友

4、辛勤的園丁

5、小朋友的家

6、幼兒園的飯菜香

7、會(huì)活動(dòng)的關(guān)節(jié)

8、小鳥(niǎo)是我們的好朋友

9、藍(lán)天真美

10、我的伙伴多

11、我快樂(lè)我開(kāi)心

12、我是班級(jí)的小主人

14、好玩的瓶子

15、幼兒園的飯菜香

16、開(kāi)心糖果店

17、小朋友的家

18、我快樂(lè)，我開(kāi)心

家長(zhǎng)配合：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成，與主題活動(dòng)相關(guān)的調(diào)查表格。

2、根據(jù)家長(zhǎng)自愿的情況，開(kāi)展“家庭小組”的活動(dòng)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家的表現(xiàn)。幫助幼兒了解自己，喜歡自己，展示自己。

4、在家中為幼兒多提供鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第五篇：幼兒園主題活動(dòng)

《走進(jìn)校園共話交通安全》—走進(jìn)xx幼兒園主題活動(dòng)（2012.9.12

下午5：30分）

男：xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播FM105.9兆赫

女：xxx雙語(yǔ)幼兒園

男：收音機(jī)前的聽(tīng)眾朋友、現(xiàn)場(chǎng)的老師、家長(zhǎng)、小朋友們大家好，這里是xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播《走進(jìn)校園共話交通安全》活動(dòng)的第三站，xx幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我是交通音樂(lè)廣播主持人----xx。

女：大家好，我是xx幼兒園教師xxx，這次活動(dòng)我們得到了xxxxx的大力支持，在這里向你們表示衷心的感謝。今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我們是在xx幼兒園多功能教室舉行的，在這里我們將和xx幼兒園大班的50多位小朋友們共同開(kāi)展一期以《交通安全伴我行》的主題活動(dòng)。

男：我們特別邀請(qǐng)了xx交警大隊(duì)的交警叔叔阿姨們，他們是：

xx交警大隊(duì)的xxx和xx警官。今天的活動(dòng)主題包括：交通安全講解、兒歌朗誦，交通知識(shí)小游戲、解答交通安全問(wèn)題，交通指揮手勢(shì)的學(xué)習(xí)及講解，讓我們更多的了解交通法規(guī)、安全出行的知識(shí)。

女：xx幼兒園是一所 混合編班的國(guó)辦幼兒園，創(chuàng)建于xxx年底，位于xxxx6巷6號(hào)，占地面積xxx平方米，xx年成為xxx一級(jí)一類幼兒園。全園有13個(gè)教學(xué)班，近490名幼兒。

xx幼兒園曾先后贏得國(guó)家級(jí)青年文明號(hào)集體、國(guó)家級(jí)五四紅旗團(tuán)支部、中日少年兒童藝術(shù)教育交流會(huì)和平鴿獎(jiǎng)、愛(ài)國(guó)啟蒙教育全國(guó)示范園、全國(guó)百家特色幼兒園、教育部科研興教先進(jìn)單位、1

xx優(yōu)秀“雙語(yǔ)”幼兒園等稱號(hào)。

一、交通視頻放映

二、兒歌朗誦

三、游戲

四、交通問(wèn)題提問(wèn)

幼兒?jiǎn)栴}：1、2、3、4、5、紅綠燈沒(méi)電了怎么辦？ 馬路中間的黃線是干什么用的？ 為什么馬路中間會(huì)有那么多的白欄桿？ 為什么要安裝測(cè)速拍照燈？ 在交通擁擠的路口如何安全過(guò)馬路？

成人問(wèn)題：1、2、3、4、5、幼兒園門口的公交站是否能搬離？ xx早市能否更換地點(diǎn)，緩解幼兒接送擁堵問(wèn)題？ 行走時(shí)那些情況最危險(xiǎn)呢？ 電動(dòng)車應(yīng)該在人行道上行駛還是在車道上行駛？ 每天接送孩子的時(shí)間恰好是上下班高峰期，為便于家長(zhǎng)接送孩子和老師出行能否在幼兒園門前馬路上設(shè)專門的交警或協(xié)警員？

6、小朋友在來(lái)離園時(shí)正是行人和車輛出行的高峰期，小朋友如何判斷哪些情況最危險(xiǎn)，并如何避免？

五、交通手勢(shì)學(xué)習(xí)

六、副院長(zhǎng)總結(jié)

結(jié)束語(yǔ)：

男：xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播

女：xxx幼兒園

男：現(xiàn)場(chǎng)的各位小朋友們、老師家長(zhǎng)朋友們，今天由xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播、xx交警大隊(duì)、xx幼兒園聯(lián)合為您播出的《交通安全伴我行》主題活動(dòng)到這里就結(jié)束了。

女：交通安全相伴幸福，為共同構(gòu)筑和諧幸福的文明社會(huì)我們共同努力。朋友們?cè)僖?jiàn)。

男：再見(jiàn)。

xx人民廣播電臺(tái)交通音樂(lè)廣播

2012-9-11