第一篇：良好師生關系在教學中的作用

良好師生關系在教學中的作用

古人曾說：“親其師，信其道。”意思是說，學生對老師有好感，就樂意接受老師的教誨，才能創建 “學而不厭，悔而不倦”的良好氛圍。建立良好的師生關系，對促進教學會起到很大的促進作用。在長期教學實踐中，很多老師都有這樣深刻的體會：如果學生喜歡一個老師，就愿意聽這個老師講課，就喜歡這位老師所任的這門課程，即“親師效應”。大家知道教學效果的好壞取決于很多因素，但毋用置疑，良好的師生關系是搞好教學的重要因素之一。

一、良好的師生關系有利于做到因人施教

良好的師生關系可以使教師從多方位、多角度去觀察、去審視學生的方方面面，獲得學生在學習、生活等方面的第一手材料，性格、愛好、家庭背景、個性特長等，才能實事求是的了解學生，才能與學生交真正的朋友，才能在教學過程中靈活變換教學手段和教學方法，發揚優點，克服不足，“你是金子就讓你發光，你是泥巴，我塑你成磚；你是朽木，我可以讓你長木耳”，這就是“長善救失”，尤其是在后進生轉化方面，我認為更要遵循學生身心發展規律，不能超越學生身心發展的現有特點，不能“撥苗助長”，要樹立“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的教育觀，否則會適得其反。“知其心，然后能救其失”，只有建立良好的師生關系，學生才樂意接近你，才啥也跟你說，才能把你當成自己人，才能更進一步的發現他們的閃光點，老師才能以此為突破口，充分利用學生優點克服缺點，教育效果才會更好。

二、良好的師生關系有助于“教學相長”

所謂“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后知自強也”。我們老師通過學生施教不僅僅在備課中才能學習知識，更重要的是向學生學習知識。在當今知識大爆炸的時代，學生通過接觸各種媒體，思想非常活躍，知識面也很寬，他們在需多方面比教師要“先行”，教師在專業知識方面比學生淵博，但在其他方面難免不如學生，是故“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只有建立民主、平等和諧的師生關系，真正彎下腰，蹲下去，向學生主動學習，才能不斷更新知識結構，才能進行更加成功的教育，才能真正實現教學相長，才能實現“教師與學生雙贏”。

總之，只有我們做教育者的“誨人不倦”，學生“學而不厭”才能組成和諧的校園曲，這是矛盾的統一，而建立良好的師生關系則是校園曲的紐帶和橋梁。蘇東坡有句《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統一，才能產生優美動聽的音樂，教師與學生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優美的教育樂章。

第二篇：良好的師生關系在教育中的作用

良好的師生關系在教育中的作用

人的一切活動都處于在一種特定的關系之中，關系制約著人的活動方向，積極性和效能。學校的教學活動也是如此。現代教育的一個重要觀點就是認為教學過程的實質是師生之間人際關系相互發生影響的過程。“親其師，信其道。”學生對老師有好感，才能樂于接受老師的教誨。師生關系是教學活動順利進行的先決條件，是影響實現預定教學目標的決定性因素。良好的師生關系既是教育的結果，又是教育的手段。它對于學生的“學”、教師的“教”以及學生與心理與個性的發展有重要作用。

（一）良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件

良好的師生關系是對學生施加教育的基礎與手段，它對課堂教學產生直接的影響，良好的師生關系創造了良好的課堂紀律，使教學活動的秩序容易維持，有助于教師發揮教學積極性，有助于教師控制與協調教學內容與教學方法，對提高教學效果有重要作用。

良好的師生關系可以創造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，反應能力就迅速，思維就活躍，對知識的理解也快，學生能充分發揮他們的聰明才智，積極主動地學習，學習的效果也會有很大的提高。

良好的師生關系使學生產生安全感，樂于接受教師教育和影響，激發學習興趣。反之，師生關系緊張不僅干擾教育教學活動順利進行，降低學生學習興趣和教師教學熱情，影響教學質量。

（二）良好的師生關系有助于“教學相長”

師生關系影響教與學的積極性，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。

良好的師生關系對于教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動機得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂觀的心理狀態。

師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，這樣就有利于教師教學工作的開展。在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。

（三）良好的師生關系是促進教師與學生心理健康發展的有利條件 每個學生與教師都是具有獨特個性的人，彼此相處就是個性之間的撞擊。教師與學生之間的交往都是以自己的個性，人格去影響對方的個性、人格的心理活動過程。良好的師生關系有助于師生之間加深理解，有助于增強師生之間的心理凝聚力，為心理健康發展提供有利的條件。

學校是學生一生中，可塑性最強時期的主要生活環境。學校是構造青少年的社會經驗和他們對社會中人與人之間關系的概念與情感的重要基礎。良好的師生關系，符合幼兒的心理發展需要。學生處處感受到老師的愛，他們就可以學會怎樣用高尚美好的感情去對待別人，就養成熱情合作的性格，就會相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關心他人的感情、行為從學校擴展遷移到其他的社會環境中去，并升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。相反，師生關系不好，學生得不到愛和溫暖，在學校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會養成乖戾的態度，從而把這種態度擴展到其他的人際關系之中。比如學生會以為社會同學校、教師一樣冷漠暗淡，因而對成人缺乏信任，對未來缺乏信心，并可能發展成為對社會的不滿和反感。故師生關系對學生的心理健康狀態，起著非常重要的奠基作用。

教學實踐充分表明：良好的師生關系能使學生受到人格與人文的熏陶，養成學生追求真理與正義的品格、學會禮貌謙遜的交往方式等。

總之，良好的師生關系才能組成校園中的和諧樂曲，蘇東坡的《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統一，才能產生優美動聽的音樂，教師與學生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優美的教育樂章。

第三篇：師生關系在教育中的作用

一、師生關系在教育中的作用★

（一）良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件————對教育

（二）師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標————對師生本身

（三）師生關系是校園文化的重要內容—————————————對學校

二、師生關系的類型★★★

（一）以年輕一代成長為目標的社會關系（背景關系）——是規定性的1、代際關系，反映人類的經驗及其發展與個體經驗及其發展的關系

2、政治關系，國家、集體、個人關系在教育中的反映

3、授受關系，人類歷史文化與文化顯示關系的直接反映

4、道德關系，人類現實利益在教育教學中的反映

5、法律關系，現代社會人們之間的責、權關系的具體體現

（二）以直接促進學生發展為目的的教育關系（主體 基本關系）——是形成性的1、從教育過程的主體作用來說，教育與被教育的關系

2、從教育作為一種組織來說，組織與被組織的關系

3、從教育活動的展開來說，平等的交往關系和對話關系

（三）以維持和發展教育關系為目的的心理關系（基礎和深化）

實質是師生個體之間的情感是否融洽，個性是否沖突，人際關系是否和諧等。

三、理想師生關系的建立★★

（一）影響師生關系的因素

教師方面：態度；領導方式；智慧；人格因素

學生方面：學生對教師的認識

（二）理想師生關系的特征

尊師愛生，相互配合；

民主平等，和諧親密；

共享共創，教學相長

（三）良好師生關系構建的基本策略（對教師來說）

了解和研究學生；

樹立正確的學生觀；

熱愛、尊重學生，公平對待學生；

主動與學生溝通，善于與學生交往；

努力提高自我修養，健全人格。

由于此部分較容易理解，只列出提綱幫助大家抓要點。就不再過多闡述。

良好師生關系的重要作用

人的一切活動都處于在一種特定的關系之中，關系制約著人的活動方向，積極性和效能。學校的教學活動也是如此。現代教育的一個重要觀點就是認為教學過程的實質是師生之間人際關系相互發生影響的過程。師生關系是教學活動順利進行的先決條件，是影響實現預定教學目標的決定性因素。良好的師生關系既是教育的結果，又是教育的手段。它對于學生的“學”、教師的“教”以及學生與教師

心理與個性的發展有重要作用。

良好的師生關系有利于學生的“學”與教師的“教”

良好的師生關系是對學生施加教育的基礎與手段，它對課堂教學產生直接的影響，良好的師生關系創造了良好的課堂紀律，使教學活動的秩序容易維持，有助于教師發揮教學積極性，有助于教師控制與協調教學內容與教學方法，對提高

教學效果有重要作用。

良好的師生關系對學生學習活動也有重要影響。良好的師生關系可以創造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，反應能力就迅速，思維就活躍，對知識的理解也快，學生能充分發揮他們的聰明才智，積極主動地學習，學習的效果也會有很大的提高。

良好的師生關系對于學生來說，還可以增強學生克服困難的信心與勇氣，能較順利地把教師提出的要求變為學生自己的行動，使學生得到心理滿足，把學習看作是一種精神享受，從而最大限度地發揮學生的潛在智能。

心理學研究表明，師生關系對學生的學習成績有顯著的影響。師生關系好，學生學習成績也好；若師生關系不好，則學生的學習成績也差。

良好的師生關系是促進教師與學生心理健康發展的有利條件

每個學生與教師都是具有獨特個性的人，彼此相處就是個性之間的撞擊。教師與學生之間的交往都是以自己的個性，人格去影響對方的個性、人格的心理活動過程。良好的師生關系有助于師生之間加深理解，有助于減少磨擦,有助于增強師生之間的心理凝聚力，為心理健康發展提供有利的條件。

學校是學生一生中，可塑性最強時期的主要生活環境。學校中人際關系構造青少年的社會經驗和他們對社會中人與人之間關系的概念與情感的重要基礎。良好的師生關系，符合幼兒的心理發展需要。學生處處感受到老師的愛，他們就可以從中陶冶良好的感情，學會怎樣用高尚美好的感情去對待別人，就養成熱情合作的性格，就會相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關心他人的感情、行為從學校擴展遷移到其他的社會環境中去，并升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。相反，師生關系不好，學生得不到愛和溫暖，在學校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會養成乖戾的態度，從而把這種態度擴展到其他的人際關系之中。比如學生會以為社會同學校、教師一樣冷漠暗淡，因而對成人缺乏信任，對未來缺乏信心，并可能發展成為對社會的不滿和反感。

故師生關系對學生的心理健康狀態，起著非常重要的奠基作用。良好的師生關系對于教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動機得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂觀的心

理狀態

師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿于整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的。

一、良好師生關系的重要意義

良好的師生關系，即在教育教學過程中要建立民主平等的師生關系，這首先是體現在人格上的平等，其次是在學問上的平等。雖然教師的知識和能力在一般情況下要強于學生，但“聞道有先后，術業有專攻”，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關系，是教育教學實踐和人才培養的現實要求，是教育教學活動順利和高效的必要保證——因為教育教學活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系下進行的。現實的師生關系中往往出現不平等現象，這是因為忽視了學生的民主權利。

二、良好的師生關系左右教學過程

教師與學生的關系是在共同的教育活動中通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。

師生關系直接影響到學生的情商和智商，教學過程中所追求的良好師生關系也就是民主、平等、和諧的師生關系。我們要在教學過程中努力創造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發揚教學民主，尊重學生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處，互諒合作的關系，從而使師生心與心聯系在一起，產生巨大的合力，推動教學活動的進展。

三、師生關系影響教與學的積極性

師生關系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結果產生重要的影響。民主平等的師生關系是搞好教育的前提，良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證，師生關系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，教師的要求也就易被學生接受，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，教師的要求也就易被學生接受，這樣就有利于教師教學工作的開展，有利于推進教學過程的進行。在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，若師生之間具有良好的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。

四、師生關系影響教學信息傳輸

學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往會呈正相關，教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素，師生關系是教學信息傳播的首要條件，它和教學信息傳播之間的和諧也呈正相關。良好的師生關系使教學信息傳播暢通，信息反饋也及時真實；反之，不良的師生關系將必然會制約信息的傳輸，甚至是使學生對教師的教學產生抵觸態度。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關系良好，課堂氣氛就會溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極愉快和健康的氣氛。師生關系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校里面先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那就難免有逃學的事了。不好的情感泛化到學業上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。

良好的師生關系促進教學的提高，通過案例打招呼可以看出師生關系的重要性，那么如何建立良好的師生關系，就是擺在我們面前的實際問題。在工作中，在與學生接觸中，注重細節是很關鍵的。如：在學生和你打招呼時，報以一個微笑，一個贊許的眼神，都能觸動學生的內心，使學生一天中充滿學習熱情，達到提高教學的目的。

良好的師生關系不單純是班主任的責任，需要全體教師共同努力，營造一個良好的氛圍。進而達到師生關系的和諧，形成良好的校風。這一點非常重要！從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師教不好，教學質量肯定不高。從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創造良好的教學環境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。“師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展，世界的融合趨勢越來越強，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。當學生在民主、平等、自由的環境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，是學生對教師產生真正的感激和尊重之情。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關系是教學質量的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質的提高、人格的不斷健全和完善。

二、

第四篇：如何在教學中構建互動的良好師生關系

如何在教學中構建互動的良好師生關系

新課程對課堂教學的改革，首先突出師生關系這一側面，這不僅因為在教學實踐活動中，師生關系是最基本的關系，是我們教學的一個痼疾，也是解決教學改革問題的突破口，正像蘇聯著名教育家蘇姆林斯所指出的那樣：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師望卻了，上課這是教師和兒童的共同勞動。這種勞動的超成功首先由師生關系來確定的，事實上，如果師生關系這一問題不首先解決，什么學生的主體地位，什么教學過程的優化，什么有效的教學，什么促進學生的全面發展，都是一種奢談。所以在課堂上應努力構建互動的良好師生關系。

一、構建互動的良好師生互動關系應自覺轉變教師的角色 教學過程是師生交往的互動的過程，在這個過程中普遍存在著教師與學生，學生與學生之間的交往。這個交往是以促進學生的發展目的，以課程為中介的社會性相互作用，它是在同為主體的人與人之間精神層面上的進行的交往。交往意味著平等，可是，我國長期以來形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。教師是教學的領導者、控制者，是教學內容的制定者，學生成績的評判者，而且這種領導的權威性表現的還十分嚴重，不管是課堂上，還是一對一的談話中，教師往往擁有談話的主動權，對學生的辯解嚴加訓斥。學生似乎只有聽的權利，汪風雄認為，新課程必須改變這種現狀，強調教師的地位由主導地位轉變為指導地 位，師生積極主動的學習。所以在教學過程中，應自覺轉變教師的角色教師就應由居高臨下的權威變向平等中的首席，由管理者轉變為學生的設計者，促進學生的發展。因此，我們的教學過程要由傳統的教學讓位于學生的互教互學，應當把說話的權利讓給每一位學生，讓每一位學生都暢所欲言，各抒己見，表達自己的真正的立場和對事物的分析和看法，在彼此的交談中，形成共識。在教學低年級的口語交際時，我盡量讓學生能開口，并注意自己的語速、語態，盡量作到親切、自然。經常使用“我覺的是這樣的，你覺的這樣？或者是“你想用什么辦法解決等。”對學生提出的問題，即使很幼稚的，甚至是錯誤的觀點也不輕易否定，而是耐心的解答，直到學生滿意為此。讓每一位敢于發言的學生不帶遺憾坐下。讓樂意發言的學生滿意坐下，讓膽小的學生能夠發言。保護他們的創新火花，在教學口語交際課《可愛的小動物》時，我讓孩子們說說身邊的可愛小動物，只要孩子們說的有一點道理，我都給予充分的肯定，課堂十分熱鬧，平時一些不喜歡發言孩子都大膽發言。孩子們交流了自己看見過的可愛的小動物，增長了孩子們的見識，對“可愛”一詞有了新的理解，大家發言都很積極，教師只作簡單的提示與引導。口語交際課活起來了，這樣的課程成了動態的發展過程，教學成了師生的交流合作，這種交流合作建立在教師的角色轉變上，同時也對教師的發展起著深遠的影響。

二、構建互動的良好師生關系應以平等的態度激起學生的探 究熱情，師生共同發展。

對于新型課堂上的師生關系，人教版教材主編崔巒先生說：“老師應該在學生中間，而不是在學生之上、之前。要真正做到俯下身子，心貼著心，沒有師道尊嚴，只有朋友間的友情、信任與合作，與學生零距離。”所以教師在教學過程中應具有做學生的意識，把教學過程看成是師生交往、共同發展的互動過程，去享受到與學生一起成長的快樂。在教學中應用以平等、寬容的態度激發學生的學習熱情，感受學生富有的智慧的創造思維。當孩子們在課堂上認可教師這個朋友時，指導才能收取更大的效應。

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，親身經歷，探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，如何培養小學生從小熱愛科學的精神，并從事簡單的科學探究活動，保護他們的科學創新的火花呢？我認為教師應以平等寬容的態度對待學生，和學生一起對科學探究進行積極的體驗。在教學食物單元《大米的觀察》時，同學們爭論起來，一個孩子說：“老師，我們用放大鏡子觀察米，發現米會變大，不用就很小，我們把它記不起來了。”另一個孩子說：“不應該記，這不是米的特點。”“可這是我們的發現呀，就應該記下來。”我說：“你們說的都有道理，可這樣爭下去也沒有用，你們怎么辦呢？”那個反對的孩子作了讓步，先記下來后，再找出它的特點。我這個流動組員有加入到其它組的學習中，這節課同學們的收獲很大，大家經過仔細觀察，思路更加清晰，最終的發現更加接近了米的本質特征，而最初記與不記矛盾迎刃而解。我真沒想到孩子們會有這么多的發現：米的顏色、米的形狀，感性的、理性的、觀察的方法也很多，掌握的知識也我的意料之外，他們所獲得的對米的認識和掌握觀察的本領不完全是我能教給他們的，他們所發現的米的特點也是我不曾注意到的，孩子們通過親身經歷，對米的觀察收獲不少，而我也受益匪淺，在科學的探究上，我和孩子們是不平等的，全班孩子與我探得的收獲也是共同擁有的，我們在一起學習，一起成長，在科學探究這個領域，我給孩子們想象、創造的空間，讓課堂充滿智慧，在這樣的課堂中，學生主宰自己，能與老師平等交流，大膽發表自己獨特見解，在智慧的課堂中，學生不迷信“權威”，敢于向“權威”挑戰，有思想的飛翔和生命力的舒張，能碰撞出創新的火花。

三、建立互動的良好師生關系應引導學生習得多樣化的學習方式

受傳統教育模式“授一受”的影響，學生學習比較被動，即使是老師啟發學生思考、質疑、詢問，學生仍然要“看老師怎么說”這明顯帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。因此，建立新型的師生互動關系就必須引導學生的學習方式轉變到自主學習，合作學習的基于發揮學生個體性的學習方式上來。

新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，為實現互動式、交流式的學習方式和合作學習，新課程為不 同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中通過設置問題

景，讓學生獨立自主地發現問題。通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，獲得情感與體驗。

新課程還強調，教學過程是師生交往共同發展的互動過程，要構建良好的師生互動關系，教師要改變教學方法，在教學過程中，要通過討論、研究、實驗等多種引導下主動地、富有個性的過程，教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展，只有這樣，良好的師生互動關系才能夠建立。

在教學數學課《常見的計量單位》，我注意了教師的教學方式和學生的學習方式的轉變利用學生已有的知識經驗和生活經驗，以學生的探究活動為主線，引導學生進行探究性學習，讓學生真正理解數學，體驗數學。在這節課中，我讓學生參與到教學的全過程中去，根據學生各自個性特征和興趣愛好用他們喜歡的形式，如小品、游戲、猜謎、實驗等，自己設計他們喜歡的數學課，學生的個性和才能得到充分體現。由于材料由學生自主構造，學習形式由學生自己確定，教學內容已經不再局限于教材上的內容，不但擴大了知識面，加深了學生學習方法，為學生的可持續發展奠定了基礎。課前，小組合作完成了教學設計、教具制作、資料搜集。教學過程的設計在小組中完成，在這個過程中，大家你一言、我一語充分發表自己的見解，相互補充。在相互幫助中，學生體會到合作學習的重要性。他們認為：這次數學課不僅培養了他們獨立學習的能力和表達能力，而且感受到集體力量大于一切，也讓他們大開眼見。學生采用的一些形式也是我們從未沒有想到的，他們的組織能力讓我刮目相看。我深深體會到只要我們改變教學觀念和教學方式，引導學生轉變學習方式并建立良好的師生關系，教師和學生都會得到共同發展，從而實現高效教學。

第五篇：師生關系在教育教學中的影響和作用

師生關系在教育教學中的影響和作用

摘要：師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響全面而深刻。學生的發展離不開和諧的校園，而和諧的師生關系是構建和諧校園的關鍵，是學生健康發展的前提，沒有和諧的師生關系，就沒有學生健康的發展。

關鍵詞：師生關系；教學；影響

“師生關系”是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學生接觸往來，因此，“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果。構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。

目前，前蘇聯學者K.H沃爾科夫認為，對情感接觸的需要是中學生人際關系的基礎，這種感情接觸在人的生活中及社會關系系統中起著相當重要的作用①。西方學者認為，高中生的交往是以感情的共鳴及共享體驗為基礎的，他們擇友是在個性和互相鼓勵的友誼的基礎上進行的②。德國教育家創立了“交往教學論”，其核心思想是把教學過程看作是交往過程，把師生關系看作是影響教學的關鍵因素。胡塞爾（1997）認為，當兩個或者多個主體發生聯系的時候，他們都以自己的主觀能動性對其他主體施加影響，同時對其它主體的對象活動做出自己的主觀反應，主體之間存在著理解與溝通，也存在著矛盾，這就是交互主體性

（inter-subjectivity）。師生關系也表現為一種交互主體性③。美國“現實療法”的創始人格拉瑟在《沒有失敗的學校》一書中提出，學生在學校的成敗，將影響其一生的成敗。良好的師生關系，是促進學生發展的前提。他認為，學生在學校中失敗的原因是學校中的氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關系，因而阻礙了學生愛和信任需要的滿足，自我價值感出現了危機，人格問題和行為問題由此產生。他倡導建立溫暖、體諒和關心的師生關系。此外，國外學者就如何改善人際關系問題提出了一些新的理念和觀點，例如，海德爾的平衡理論、紐科姆的溝通活動理論、T小組訓練法等④。我國學者認為，學生間的人際關系更為突出的表現為情感上的相互依存的特征⑤。我國臺灣學者朱經明的研究表明，學生之間關系與學業、德育、體育與群育成績有正相關，與智力、成就動機、內控信念、外向性、社會經濟地位有正相關⑥。

─────────

①A.M弗里德曼、K.H沃爾科夫著，李國辰譯：《中小學教師應用心理學》，人民教育出版社1993年版，第鄭和鈞、鄧京華等：《高中生心理學》，浙江教育出版社1993年版，第52頁、第35頁。

全國十三所高等院校《社會心理學》編寫組編：《社會心理學》，南開大學出版社1990年版，第182頁。陳家麟：《學校心里教育》，教育科學出版社1995年版，第274頁。

黃政杰、李隆盛主編：《班級經營——理念與策略》（臺灣）師大書苑1993年版，第200頁。190頁。②③郝文武.師生主體間性建構的哲學基礎和實踐策略[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2005（4）: 15-21 ④⑤⑥

都有民主、平等以及愛與被愛的需要。我國有關調查也表明：許多學生在大學學的專業大多是中學階段很喜歡的教師所教的學科；學生對教師的喜歡程度、他的學科興趣和學習成績三者之間存在著相互一致的狀態，構成正比的趨向。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成(1)師生關系對學生的影響 ①師生關系對學生學習的影響

和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，提高學習效率。社會心理學告訴我們，人們積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習"。

另外，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生會感到如沐春風，輕松愉快，思維活躍。伴隨課堂教學過程的心理氣氛在學生頭腦中留下的是帶有情感色彩的記憶。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。②師生關系對學生性格、情感的影響

美國心理學家奧馬特拉通過對教師和學生的性格進行比較研究，他列出22項性格特征，對100名教師和他們所教的學生的性格特征進行比較分析。結果表明，教師和學生的性格之間存在一定相關，有一些特征還很相近。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。和諧的師生關系可以充分發揮教師在教學中身教示范的作用。教學過程中的師生人際關系不僅影響著教學的智育功能的發揮,而且還影響著教學中德育的效果。任何教學都是具有教育性的,教學活動既是傳授文化知識的過程,又是思想品德教育的過程。在教學過程中,師生人際關系不僅是一種教學的手段,而且是一種教學的目的。它直接影響著學生的人生觀和世界觀,對學生具有道德示范的作用。學生認識人生和社會,總是從認識自己、認識周圍的環境和認識自己與他人的關系開始的。學生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學生的品質。正如孔子說的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關系中,學生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂,使他們相信人世間是真誠、美好的,從而體驗到友愛、尊重、誠實、平等等道德經驗,會使學生的心靈得到凈化和洗滌，進而陶冶學生的情操。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。前蘇聯當代教育評論家索羅維依契克認為,師愛是建立良好師生人際關系的情感基石。教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質,就是熱愛學生!”相反,如果學生在師生人際關系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑,他們就會以為世界是冷酷無情的,從而得到仇恨、勢利、自私等道德經驗。正如斯賓塞所說:“野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛。”

③師生關系對學生心理健康的影響

和諧的師生關系有利于促進學生心理的健康發展。健全的人格首先表現其具有一個健康的心理。我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系。因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發展，這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反學生（特別是后進生）在教學中如果總是受到老師的訓斥、批評和冷遇，師生關系極度緊張，學生就會產生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導致患上不良的心理疾病。可見，教育教學過程中的師生關系對學生的心理發展有很大影響，不良的師生關系是導致在校青少年心理疾病的重要原因。

④師生關系對教學活動的影響

和諧的師生關系有利于使教與學在良性互動中提高實效。從教師角度來說，和諧的師生關系能使學生尊敬、依賴并且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續在學生心目中保持自己的形象和地位，對教育教學就會更加負責，千方百計地想把學生教好。每節課精益求精，并針對學生實際組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。從學生角度來說，和諧的師生關系，能夠使學生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。同時，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總是積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對教師所傳授的知識信息盡量吸收，這又提高了學的效果。

⑤對學生自我概念形成的影響。

自我概念是一個人對自己的知覺，包括對自己的生理、心理、行為以及自己與外界環境的關系等方面的認識和評價。從自我概念引發出來的兩個最主要自我體驗成分是自尊和自信。自尊和自信是一個人生存發展的兩種最基本的心理力量。一個自尊自信的人可以很好地學會知識和技能，可以戰勝困難，獲取成功。中學生處于自我概念的形成過程中，他們對自己還沒有穩定的、正確的認識，他人的評價是學生自我意識的重要來源。在學校生活中，教師的評價是學生自我評價的重要信息來源。因此，學生總是特別關注教師對自己的看法，總想從教師那里得到一些答案。

學生往往從教師對自己的言談話語之中去揣測和體會自己的價值。與教師關系好的學生，認為教師喜歡自己、重視自己是因為自己有能力，因而感到自己有價值，從而產生自尊感和自信感。而與教師關系不好的學生，他們會感到被教師冷落，被教師不喜歡是因為自己不好，沒有價值，因而他們往往是自卑的、缺乏自信的。

⑥對學生創新能力的影響

和諧的師生關系有利于培養學生的創新能力。當代的青年學生民主意識和成就意向強，他們要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境，討厭專制式的領導方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快等積極的態度和體驗，在這種清新濃郁的民主氣氛中，學生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對學生創造性活動的培養。

(2)師生關系對教師的影響

①影響教師的工作效率

人們總是認為，學生是受教師控制的，而往往忽視了另一方面，教師也是受學生控制的。教師的工作成績是通過學生體現出來的，學生學習成績好，班上出了特別優秀出色的學生，教師就會感到自己是成功的，成就需要得到滿足。師生

關系對教師的成敗感和情緒體驗影響很大。師生關系好的教師從學生的尊重和愛戴中體驗到自己的價值，在與學生的交往中享受快樂，使他們對自己的生命有積極的體驗。與學生關系不好的教師，得不到學生的接受和尊重，體驗到的是挫折。教師不能在自己的教育生涯中體驗到成就和價值，不能感受到與學生交往的快樂，怎么能夠對自己的生命有積極的體驗，又怎么能夠熱愛教師職業呢？

教師在促進和培養學生高質量學習的同時，也在不斷更新和創造，但這需要和諧的師生人際環境。在這樣的環境和氛圍中，教師會把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。如實施一堂生動活潑、嚴而不死和民主愉快的課；根據不同情況和特點，深入鉆研教材，把靜止、干癟的內容變成生動、豐富的；把繁雜的變為易懂的，把艱澀難解的變為言簡意賅的------這些都是創造。凡是熱愛學生的，對教育事業負責的教師，都會把教育、教學當成一門藝術，不斷探索和創新。

②影響教師的身心健康

教師的工作是繁重的，無論是傳道、授業或是解惑都是一種精細的、刻苦的精神勞動；教師的任務又是艱巨的，培養一代新人的工作，需要教師的長期的、緊張的勞動，并且這本身就是一種創造性的勞動，需要教師嘔心瀝血、冥思苦想的去追求。

在良好的師生關系中，學生在課堂上給予積極的配合，尋求并接受教師的幫助，理解、關心教師，支持教師的工作，教師得到學生的愛戴、尊敬、信賴、欽佩，在這樣一個使教師的基本需要得到滿足的環境中，會增強教師的安全感、成就感、自我價值感和幸福感。盡管工作很忙很累，報酬很低，但精神上很充實，心理上很愉悅。這是一個有利于維護和促進教師心理健康的生存環境。

如果師生關系不和諧，教師對其職業感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣，難以忍受的苦差事。長此以往，教師可能會出現憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒乃至導致心理疾病，嚴重影響到教師的心理健康。

由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。實施素質教育，落實以人為本的教育思想，必須以師生關系的和諧為前提。師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，使教師的教與學生的學在和諧愉快的情境中收到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成；和諧的師生關系有利于學生心理健康發展；和諧的師生關系更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為教師，無論在課上還是在課下、無論在校內還是在校外的學習與活動中,我們必須努力去了解與尊重學生、信任與真愛學生、寬容與欣賞學生、贊賞與激勵學生,以此建構和諧的師生關系。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。

參考文獻

1、沈貴鵬, 戴斌榮, 宋素珍初中課堂口頭言語互動研究教育理論與實踐, ,1994,12、北京教育學院心理系《教師實用心理學》 開明出版社 2000年1月第一版

3、任緒斌.略論教學過程中師生人際關系的功能.解放軍藝術學院學報，2002年第2期.4、龔玲.探索和諧的中學教育模式.中國教育報，2005年4月25日第2版.5、張大均主編.教育心理學.人民出版社，2002年版，第247、465頁.6、皮連生.學與教的心理學[M].上海華東師范大學出版社,2002.7、田國秀：《師生沖突的概念界定與分類探究》，載《教師教育研究》，2003，118、F·戴維著，李彥譯《課堂管理技巧》，華東師范大學出版社，2002。轉引自：王后雄：《課堂中師生沖突心理因素分析及應對策略》，載《教育科學》，2008，2