第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《動(dòng)手做》教案

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《動(dòng)手做》教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形。2．培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手實(shí)踐操作。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、圖片；

2、釘子板；

3、橡皮筋。教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)操作 1．介紹釘子板

2．給你橡皮筋，你能在釘子板上圍出圖形嗎？ 3．動(dòng)手試一試 4．介紹你的圍法

5．有別的不同的圍法也可以介紹一下 6．展示作品 7．評(píng)議

二、試一試

1．圍出四邊形，五邊形

2．提問(wèn)：

下面的圖形有幾條邊？你能?chē)鰜?lái)嗎？ 3．你還能?chē)鲆粋€(gè)六邊形嗎？

三、練一練 1．動(dòng)手圍一圍 2．模仿圖案畫(huà)一畫(huà)

3．看一看，說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖案像什么 試一試，圍出你最喜歡的圖案。

動(dòng)手做

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1． 利用認(rèn)識(shí)的圖形組出美麗的圖案。2． 培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手實(shí)踐操作。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、圖片；

2、小棒。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、欣賞圖案 1． 出示圖案：

風(fēng)車(chē) 扳手 萬(wàn)花筒 青蛙

2． 引導(dǎo)觀察 3． 小組討論：

每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的。4． 匯報(bào)交流 5． 小結(jié)評(píng)議 6． 介紹圖案的作用

二、練一練 1． 想一想，涂一涂 看清題意，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。2． 擺一擺

（1）用3根小棒可以擺一個(gè)三角形，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒？擺3個(gè)呢？

（2）用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形？ 動(dòng)手做

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．利用認(rèn)識(shí)的圖形的特點(diǎn)，折出別的圖形。2． 培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

折出圖形，拼出圖形。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、圖片；

2、剪刀，膠水。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、折一折

1．把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？ 剪一剪，比一比。先想后實(shí)踐，再對(duì)比。

2．把長(zhǎng)方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1．利用上面剪出的圖形拼一拼。2．展示你的作品。

3．你還能拼成別的圖形嗎？試一試。

三、練一練

1．動(dòng)手剪一剪，拼出有趣的圖形。2．口算訓(xùn)練比賽。3．折飛機(jī)。

自己動(dòng)手研究，實(shí)踐制作。

4．你能用一張長(zhǎng)方形的紙，折出一個(gè)正方形嗎？ 5．將一張正方形的紙剪成四個(gè)一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？ 小組合作，交流評(píng)議。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-4.3《動(dòng)手做（二）》北師大版

第四單元第3課時(shí)《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

動(dòng)手做（二）

單元

第四單元

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

一年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.通過(guò)用七巧板拼、擺圖形的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。

2.通過(guò)學(xué)生的自主探究與動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)造力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。

重點(diǎn)

利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

難點(diǎn)

能用多種方法拼圖。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.認(rèn)一認(rèn)。

2.你能利用一個(gè)三角形、一個(gè)圓和一條線拼出一個(gè)圖行嗎？

二、導(dǎo)入新課

師：昨天小朋友們的表現(xiàn)真是讓老師眼睛一亮，這可招惹了青蛙王國(guó)的小青蛙們，他們非常不服氣，今天也想和你們一較高低，你們接受挑戰(zhàn)嗎？

師：它們今天帶來(lái)了一種神奇的玩具，你們想知道是什么嗎？

師：那就和老師一起去見(jiàn)證奇跡吧？

課件出示：

宋朝有個(gè)叫黃伯思的人發(fā)明了一種桌子，可以根據(jù)吃飯的人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形……有意思吧！

后來(lái)這種桌子演變成了一種玩具，它十分巧妙好玩，你知道它是誰(shuí)嗎？

課件演示：

一個(gè)動(dòng)物圖案轉(zhuǎn)化成一套七巧板的過(guò)程。

師：真棒！你們知道它為什么叫七巧板嗎？

師：這只是其中一個(gè)方面的原因，那七巧板中的“巧”字又怎么解釋呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：“巧”字說(shuō)明了七巧板可以拼出各種各樣美麗的圖案。

師：七巧板又稱(chēng)智慧板，是我們祖先的一項(xiàng)卓越的創(chuàng)造。你們?cè)敢夂颓嗤芡鯂?guó)的小青蛙們也去拼一拼嗎？

學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體交流。

學(xué)生：愿意。

學(xué)生：想。

學(xué)生：這是七巧板。

學(xué)生：七巧板由七塊板組成。

學(xué)生自由討論，然后自由說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：愿意。

通過(guò)復(fù)習(xí)，再次認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的平面圖形，同時(shí)利用拼一拼引起學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。

通過(guò)講故事，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)七巧板，知道七巧板的來(lái)源，并通過(guò)了解七巧板，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且激發(fā)學(xué)生想親自動(dòng)手拼擺有趣圖形的興趣。

講授新課

一、認(rèn)識(shí)七巧板

師：在和小青蛙玩拼圖游戲前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下七巧板好嗎？

課件出示：

師：你能叫出七巧板中每個(gè)圖形的名字嗎？

反饋：1號(hào)、2號(hào)、6號(hào)、4號(hào)和7號(hào)都是三角形；

5號(hào)是正方形。

師：3號(hào)呢？

師：觀察的真仔細(xì)！那么關(guān)于七巧板的知識(shí)你都掌握了，老師來(lái)考考你們：

七巧板由（）種圖形組成，其中有（）個(gè)三角形，1號(hào)和（）號(hào)圖形、4號(hào)和（）號(hào)圖形是完全一樣的。

二、拼一拼

師：走吧！我們一起到青蛙王國(guó)去接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

第一局：試一試，拼出一個(gè)正方形。

師：趕緊想想，可以怎樣拼？

師：拼好了嗎？哪位小朋友來(lái)介紹一下你是用哪幾個(gè)圖形拼出來(lái)的？

反饋：我用兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形：

我用三個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形：

我用全部圖形拼成了一個(gè)正方形：

師：真不錯(cuò)，想到了這么多的方法！恭喜你們獲勝。

課件出示：

第二局：試一試，拼出一個(gè)三角形。

反饋：

我用兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)三角形：

我用一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)三角形：

師：你還有哪些不同的拼法？

反饋：

我是用一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)三角形拼出來(lái)的：

我用了一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形和三個(gè)三角形拼出來(lái)的：

我用全部圖形拼成了一個(gè)三角形：

師：真厲害！通過(guò)兩局的比賽，青蛙王國(guó)的青蛙們對(duì)你們是佩服的五體投地，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，它們送給大家一個(gè)特別的禮物，我們一起去看看好嗎？

課件出示：

青蛙：一邊聽(tīng)一邊觀察，看看拼的是什么？

師：現(xiàn)在你能回答青蛙們的問(wèn)題了嗎？

反饋：分別是黃鸝、白鷺、山、船。

師：恭喜大家，贏得了青蛙王國(guó)的最后一次考驗(yàn)，它們把王國(guó)中最珍貴的禮物送給了大家。

課件出示：

三、設(shè)計(jì)圖案自己拼一拼

師：大家贏得了青蛙王國(guó)的禮物，想想我們應(yīng)該怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：給它們也送一份禮物作為回饋。

師：這個(gè)主意真不錯(cuò)！就拿手上現(xiàn)有的材料，以小組為單位，發(fā)揮你們的想象力，用七巧板合作設(shè)計(jì)一副作品，并給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。

反饋：

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：我知道，這是平行四邊形。

學(xué)生獨(dú)自比一比，發(fā)現(xiàn)：不一樣，它也有四條邊，但是兩邊的邊是斜的。

學(xué)生根據(jù)對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)獨(dú)自思考，然后集體交流。

學(xué)生獨(dú)自拼一拼。

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生獨(dú)自拼一拼，然后反饋交流。

學(xué)生獨(dú)自思考，然后交流。

學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

小組合作設(shè)計(jì)作品。

通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)七巧板，不僅熟悉了平面圖形，同時(shí)還使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

通過(guò)拼擺圖形，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，而且有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

學(xué)生積極參與到拼擺活動(dòng)中，不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。將學(xué)生的各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

聽(tīng)故事用七巧板拼情境圖！吸引孩子的五官協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。寓教于樂(lè)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

留給學(xué)生一個(gè)自由想象、自由學(xué)習(xí)的空間，使不同能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展。讓學(xué)生在操作、展示、交流中直接發(fā)展審美想象力、審美情感活動(dòng)能力和審美評(píng)價(jià)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)合作交流的能力。

鞏固練習(xí)

1.填一填。

七巧板中有（）個(gè)三角形，有（）個(gè)平行四邊形，有（）個(gè)正方形。

（）號(hào)圖形和（）號(hào)圖形比較大，（）號(hào)圖形和（）號(hào)圖形比較小。

2.下圖是貝貝用七巧板拼出的小狗，請(qǐng)你給小狗圖案中的每一塊標(biāo)上它在左上圖中相應(yīng)的序號(hào)。

3.拓展提高

用七巧板拼出我們學(xué)過(guò)的平面圖形。

5.布置作業(yè)

教材“練一練”第1、3、4題。

學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。

通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)，充分訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力與探究的敏捷性。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

1.七巧板是有正方形、三角形和平行四邊形組成的。

2.七巧板還可以拼出許多美麗的圖案。

師：老師也做了一幅圖，我們共勉。

課件出示：

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與整理，增強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)自主建構(gòu)知識(shí)體系的意識(shí)，培養(yǎng)組學(xué)生的綜合概括能力。

板書(shū)

動(dòng)手做（二）

——七巧板

正方形

1個(gè)

平行四邊形

1個(gè)

一副七巧板

三角形

5個(gè)

通過(guò)簡(jiǎn)潔、有效的板書(shū)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-4.4《動(dòng)手做（三）》北師大版

北師大版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課時(shí)

《動(dòng)手做（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

動(dòng)手做（三）

單元

第四單元

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

一年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。

2.能從圖案中找出圖形，培養(yǎng)辨認(rèn)圖形的能力和觀察能力。

3.會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)

圖形的辨認(rèn)與欣賞。

難點(diǎn)

感受圖案的組成與美化。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)舊知

1.說(shuō)說(shuō)下面的圖案像什么？是由哪些圖形組成的？

2.猜一猜。

（1）一個(gè)圖形是由四條邊組成的。

（2）一個(gè)圖形是由三條邊圍成的。

（3）一個(gè)圖形是由一條曲線圍成的。

二、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們用七巧板拼成了各種各樣的圖案，非常美麗。喜羊羊它們聽(tīng)見(jiàn)了這一消息，立即也用學(xué)過(guò)的圖形拼了一些漂亮的圖案送了過(guò)來(lái)，我們一起去看看好嗎？

板書(shū)課題：動(dòng)手做（三）

通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，為后面的認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)打基礎(chǔ)。

講授新課

一、欣賞圖案，找出你們認(rèn)識(shí)的圖形。

課件出示：

師：這些圖案都像什么？

反饋：第一幅圖像風(fēng)車(chē)；

第二幅圖像兔子；

第三幅圖像金魚(yú)。

師：第四幅圖呢？

師：它們是由什么圖形組成的呢？

反饋：風(fēng)車(chē)的圖案是由8個(gè)三角形組成的；

兔子的圖案是由三角形、圓和半圓組成的；

金魚(yú)的圖案是由三角形和正方形組成的；

萬(wàn)花筒的圖案是由三角形和正方形組成的。

師：看到這些圖形你的感覺(jué)是什么？

二、設(shè)計(jì)一個(gè)圖案

師：看到這么美麗的圖案，你們想不想也來(lái)制作出美麗的圖案呢？

師：你們看，喜羊羊它們正在向你們招手呢！

師：拿出你們課前準(zhǔn)備好的平面圖形我們一起出發(fā)吧！

課件出示：

小組活動(dòng)：

1.每人利用準(zhǔn)備的圖形設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。

2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)用到了哪些圖形。

反饋：我用圓和三角形做了一個(gè)人；

我做這個(gè)風(fēng)車(chē)用了4個(gè)一模一樣的三角形。

我用圓和三角形做了一個(gè)太陽(yáng)。

喜羊羊：我還用三角形和圓拼了一條魚(yú)。

……

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：像萬(wàn)花筒。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

學(xué)生：太漂亮了。

學(xué)生：想。

學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)圖案，然后同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖案像什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，初步感受圖案的美。

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到圖案的組成，感受圖拼組的美妙，提高學(xué)習(xí)的興趣。

本環(huán)節(jié)是一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的想象力自由發(fā)揮，盡情享受拼組圖形帶來(lái)的快樂(lè)與美感，陶冶了學(xué)生的情操。

鞏固練習(xí)

1.從圖案中找出圖形并涂色。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和正六邊形。

2.擺一擺。

（1）用三根小棒擺一個(gè)三角形。

（2）用六根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。

3.用下面的圖形拼一個(gè)房子圖案。

4.拓展提高

用5根小棒你能拼出兩個(gè)三角形嗎？

5.布置作業(yè)

教材“練一練”第1、2題。

學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，充分感受圖形世界的美，從而與提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

利用平面圖形可以拼出很多美麗的圖案。

認(rèn)識(shí)了梯形與正六邊形。

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

利用說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，幫助學(xué)生做一個(gè)回頭望。

板書(shū)

動(dòng)手做（三）

通過(guò)簡(jiǎn)潔、有效的板書(shū)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案

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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

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第二冊(cè)教材分析和教學(xué)總體思路

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)”四大內(nèi)容。

（二）教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活中的具體情境，通過(guò)“數(shù)鉛筆”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程；會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法和連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能根據(jù)具體問(wèn)題，估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)元、角、分及其相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣；結(jié)合購(gòu)物情境進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、通過(guò)觀察身邊的簡(jiǎn)單物體，初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實(shí)際測(cè)量與交流中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測(cè)和使用測(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

5、經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多采，并能設(shè)計(jì)有趣的圖案。

6、通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并和同伴交流。

7、在一些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、總體思路

1、在豐富多采的活動(dòng)中，保證基本的運(yùn)算技能。

2、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索運(yùn)算方法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

3、結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展估算意識(shí)和技能。

4、重視操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念和解決生活問(wèn)題。

5、重視調(diào)查活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

6、陪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一 生活中的數(shù) 1．1數(shù)鉛筆 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？

生：粉筆、糖、??

師：其實(shí)里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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(評(píng)析“猜猜老師盒里裝的是什么？”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎？”這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

1．操作、數(shù)數(shù)

師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？

生：（自由猜測(cè)）6，9，15，?

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？怎么辦呢？

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1，2，?，15，有15枝，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）

師：好，我們?cè)賮?lái)猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？

生1：20枝。

生2：5枝。

師：原來(lái)有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？

生：肯定比15枝要多。

（自由猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）

(評(píng)析估計(jì)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測(cè)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到檢測(cè)估算正確與否的策略與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。)

師：我們?cè)賮?lái)猜。

（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜——數(shù)的過(guò)程。）

師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？

生1：肯定比26少了，18枝。

生2：20枝??

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，?，22。）

師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過(guò)一枝一枝地?cái)?shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺(jué)怎樣？

生1：很麻煩。

生2：很累??

師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒(méi)有好辦法使鉛筆擺起來(lái)別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。

（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？

（集體交流，教師根據(jù)回答板書(shū)幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）

生1：2枝2枝地?cái)?shù)。

生2：5枝5枝地?cái)?shù)。

生3：把10枝扎成一捆。

??

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺(jué)得哪種數(shù)法最好呢?

生：把10枝扎成一捆的好。

師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)3個(gè)也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：

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10，20，30，?

師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20，三捆就是3個(gè)十即30，??，九捆就是9個(gè)十即90（板書(shū)：1個(gè)十是一十，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十，??，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說(shuō)），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來(lái)就是幾十幾了。

(評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)多次猜鉛筆，然后一枝枝地?cái)?shù)鉛筆的活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到當(dāng)鉛筆數(shù)目多時(shí)，一下子不容易看出是多少，激發(fā)學(xué)生去尋找好方法，以便解決這個(gè)問(wèn)題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在反復(fù)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到10枝扎成一捆，可以使數(shù)數(shù)更加方便，并初步掌握整十?dāng)?shù)的順序。)2．?dāng)[小棒，讀數(shù)

師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來(lái)試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？

生：3個(gè)十。

師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一？

生：4個(gè)一。

師：（語(yǔ)速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34（板書(shū)：3個(gè)十和4個(gè)一）。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名復(fù)述這句話。）

師：還有好多同學(xué)都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相說(shuō)。）

(評(píng)析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗(yàn)到“10根扎成1捆”的緣由，感知了幾個(gè)十和幾個(gè)一就讀作幾十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對(duì)于數(shù)的組成這句話，教師通過(guò)放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述，教給他們一個(gè)說(shuō)完整話的模式，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全必要的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng)。)

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？

生：58。

師：為什么是58，誰(shuí)能用剛才的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)呢？

生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是58。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？

生：72。

師：為什么是72？

生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是72。

師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？

生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。

師：對(duì)，先擺幾捆，就是幾個(gè)十，再擺幾根，就是幾個(gè)一。

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)問(wèn)題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）

師：你擺的小棒表示幾？

生1：17。

師：好多同學(xué)都沒(méi)看見(jiàn)你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？

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生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的。

生3：我擺的是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的。

??

師：現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。

生1：我擺的數(shù)由3個(gè)

十、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎？

生2：35。

??

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)。）

(評(píng)析在擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽(tīng)別人的發(fā)言。針對(duì)這一情況，教師創(chuàng)設(shè)“我說(shuō)組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過(guò)程，思維非常活躍。)

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開(kāi)始。10，20，?，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。

師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）

師：為什么這樣就是100了？

生：1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，??，10捆就是100。

師：對(duì)，真聰明，10個(gè)十就是100。（板書(shū)：10個(gè)十是100）

3．?dāng)?shù)的順序和大小

師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說(shuō)出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來(lái)嗎？

生：可以。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）

“44”

師：你是怎樣擺的？

生：4個(gè)十4個(gè)一。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

生：再加一捆。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋。）

師：接下來(lái)同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎？

師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？

生：數(shù)字越來(lái)越大。

師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，75前一個(gè)數(shù)是幾？

生：74。

師：比36多1是幾？

生：37。

師：49比50少幾？

生：少1。

師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問(wèn)題呢？

（學(xué)生提問(wèn)，其他人傾聽(tīng)、回答。）

師：好多同學(xué)還想提問(wèn)題，那么我們小組合作，1人提問(wèn)，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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流。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?

師：63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）

(評(píng)析學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。)

（三）游戲活動(dòng)

1．?dāng)?shù)字接龍

師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你們說(shuō)出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。

師：23。

生：24，25，26，27，28。

師：真棒！56。

生：57，58，59，60，61。

師：77。

生：78，79，80，81，82。

師：同學(xué)們真能干。

2．接力賽

師：你們能按照老師的方法說(shuō)出后面三個(gè)數(shù)嗎?試試看。

師：34，36，38。

生：40，42，44。

（有學(xué)生說(shuō)成39，40，41，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn)，再想一想。）

師：45，50，55。

生：60，65，70。

師：真能干！20，30，40。

生：50，60，70。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相考考。

（同桌互相出題。）

3．排順序

師：同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái)，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

師：他們身上都有一個(gè)數(shù)，表示什么呀？

生：號(hào)碼。

師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？

生：10位。

師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺(jué)怎樣？

生：很亂沒(méi)有次序。

師：很亂，那怎么辦呢？

生：給他們排隊(duì)吧。

師：那你們說(shuō)說(shuō)按什么順序排隊(duì)呢？

生1：按號(hào)碼從小到大。

生2：按號(hào)碼從大到小。

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰(shuí)排得又快又好!

（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì)。）

師：哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來(lái)介紹一下自己的號(hào)碼?比如，我是幾號(hào)，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

www.tmdps.cn 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) www.tmdps.cn 的。如果同學(xué)們覺(jué)得介紹得好，就鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？

生1：我是19，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的。

生2：我是21，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。

??

師：作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來(lái)比賽。當(dāng)給出問(wèn)題的答案是你胸前的號(hào)碼時(shí)，就請(qǐng)你舉起手，說(shuō)：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)反應(yīng)快的運(yùn)動(dòng)員鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎？

（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個(gè)十和6個(gè)一是幾？7個(gè)十和5個(gè)一是幾？3個(gè)十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？)

師：同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。

(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透了思想教育。)

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)呢？

生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。

生2：車(chē)牌號(hào)。

生3：電子鐘。

??

(評(píng)析通過(guò)列舉生活中的數(shù)，使學(xué)生充分感受數(shù)的意義，充分體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，要做生活的有心人。)

（四）小結(jié)

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？

生1：我學(xué)會(huì)了100以內(nèi)各數(shù)。

生2：我很喜歡猜數(shù)字。

?? 〖教學(xué)反思〗

從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開(kāi)始通過(guò)猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來(lái)理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.轉(zhuǎn)變了教師的角色

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。1．2數(shù)豆子

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。

2．培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3．結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，初步體會(huì)數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

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（一）設(shè)疑激趣

(教師事先準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，在其中一個(gè)里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個(gè)是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)

師：同學(xué)們，你們都看到了什么？

生：有兩個(gè)杯子，一個(gè)裝有豆子，一個(gè)是空的。

生：老師，你拿兩個(gè)杯子來(lái)做什么？

（二）正確估計(jì)

(教師舉起其中一個(gè)裝有豆子的杯子。)

師：同學(xué)們都很注意觀察，問(wèn)的問(wèn)題也很好，老師今天帶來(lái)的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？

(學(xué)生對(duì)杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說(shuō)法不一。)

生1：有30粒。

生2：有40多粒吧！

生3：不對(duì)，也許比40粒還多，也許是50粒。

(在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師微笑著取出另外一個(gè)空杯。)

師：同學(xué)們，我們先在這個(gè)空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。

(教師一邊說(shuō)一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個(gè)杯子。)

師：現(xiàn)在你能估計(jì)出這個(gè)杯子中有多少粒豆子嗎？

生1：我估計(jì)有20粒。

生2：我估計(jì)比20粒多一些。

生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計(jì)有30粒。

師：誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

(找兩名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，?一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，最后是22粒。)

師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？

生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。

生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計(jì)20粒的同學(xué)最接近。

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！

(教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22”，對(duì)估計(jì)較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。)

（三）小組合作，加深理解

師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個(gè)游戲。

以小組為單位，一個(gè)同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計(jì)是多少根。估計(jì)完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣估計(jì)的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂(lè)于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過(guò)程熟練即可，數(shù)數(shù)與實(shí)物不相符的給予個(gè)別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。

（四）寓教于樂(lè)，探索新知

師：做完游戲我們?cè)賮?lái)看屏幕上的數(shù)字。

師：大家一起來(lái)讀一下。

(學(xué)生齊讀。)

師：看到22這個(gè)數(shù)字，你們有什么問(wèn)題和老師交流嗎？

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生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個(gè)數(shù)，數(shù)字都是2，兩個(gè)2一樣大嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，同學(xué)們你們?cè)鯓涌茨兀?/p>

生1：兩個(gè)2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。

生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個(gè)2在不同的位置上，就會(huì)表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。

(教師把屏幕上22上方加上計(jì)數(shù)器。)

生3：兩個(gè)2，右邊一個(gè)2在個(gè)位上，表示2個(gè)一；左邊的2在十位上，表示2個(gè)十。

生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個(gè)一根。合在一起才是22根。

師：這些同學(xué)說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來(lái)試一下。

(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)

師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？

生4：33，44，也是這樣的數(shù)。

??

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了數(shù)位，知道個(gè)位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？

(學(xué)生齊答是百位。)

師：百位上的一個(gè)1是多少？

生：百位上的一個(gè)1表示100。

(出示帶有計(jì)數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器幫助下學(xué)寫(xiě)兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”及“練一練”的第2題，對(duì)兩位數(shù)的寫(xiě)法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)

(出示“練一練”的第4題。）

師：小熊今天要給新建的房子寫(xiě)上門(mén)牌號(hào)，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？

(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫(xiě)在課本上。)

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)接龍游戲可以嗎？

(按小組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)接下來(lái)的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。)

（五）小結(jié)

(教師在愉快的活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。)

師：今天我們學(xué)到了很多的知識(shí)，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？ 〖教學(xué)反思〗

“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無(wú)意識(shí)、無(wú)根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過(guò)學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。1.3動(dòng)物餐廳 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。

2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣

師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧！

（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，把自己的年齡寫(xiě)在黑板上，教師背對(duì)黑板，面向?qū)W生。）

師：請(qǐng)同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。

師：（故意地）20歲。

生：（哈哈大笑）太大了！

師：（故意地）5歲。

生：又太小了！

師：10歲。

生：大了！

師：8歲。

生：對(duì)了！

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小

（1）提出問(wèn)題

師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兊膭?dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖）

師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？

（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對(duì)話。）

師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，你最想知道什么？

生1：他們一共拿了多少個(gè)盤(pán)子。

生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤(pán)子。

生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤(pán)子。

師：究竟誰(shuí)拿得多？

（2）合作交流

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。

師：下面哪個(gè)小組愿意把你們的想法介紹給大家？

組1：我們組認(rèn)為小猴拿得多，因?yàn)?1里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。

組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個(gè)是21，所以21比18大。

師：哪個(gè)小組還有不同的想法？

組3：我們也認(rèn)為21大18小，因?yàn)?1比20多1個(gè)，18不到20。

師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì)了哪個(gè)小組的方法？請(qǐng)你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。

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（3）再次比較

師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤(pán)子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤(pán)子，超過(guò)了它。你認(rèn)為小狗說(shuō)得對(duì)嗎？

生：（大喊）不對(duì)，不對(duì)！

師：為什么？請(qǐng)把你的想法告訴同桌。

師：通過(guò)和同桌的交流，你有什么收獲？

生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。

生2：他說(shuō)得比我清楚。

生3：他會(huì)用三種方法進(jìn)行比較。

??

（4）填寫(xiě)符號(hào)

師：①21（）18，②35（）32，這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接？

（請(qǐng)兩名學(xué)生板演，并試著說(shuō)出符號(hào)名稱(chēng)。）

（5）開(kāi)放練習(xí)

師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤(pán)子才能贏呢？

（板書(shū)：（）>35）

生1：可以填36。

生2：37，38，39，?

生3：也就是比35大的數(shù)都可以。

2．借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大小

（第6頁(yè)“填一填”）

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在書(shū)上完成。

（讓兩名學(xué)生上講臺(tái)板演，然后說(shuō)出比較的方法。）

師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請(qǐng)教？

生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號(hào)？

生2：（板演者）因?yàn)檫@1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。

生3：（另一板演者補(bǔ)充）99再添1才是100。

師：請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

3．抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小

板書(shū)：58（）9180（）64

（分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。）

師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢(shì)的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門(mén)嗎？

生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。

生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數(shù)，誰(shuí)大，這個(gè)數(shù)就大。

師：也就是說(shuō)，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。

板書(shū)：58（）5680（）84

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同？

生：十位上的數(shù)相同。

師：這又該怎么比較呢？

生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。

（三）實(shí)際應(yīng)用，深化新知

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1．獨(dú)立完成

（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？

（2）練一練第1，2題。

2．小組合作完成

調(diào)查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。〖教學(xué)反思〗

本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“猜數(shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的思想。

2．學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同構(gòu)建活潑、富有個(gè)性的課堂。

3．比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計(jì)數(shù)器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫(xiě)意圖，但又有些囿于教材編寫(xiě)的程序，教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.4小小養(yǎng)殖場(chǎng) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見(jiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？

生：喜歡。

師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過(guò)要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過(guò)兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？

生：有。

（二）自主探究，理解新知

１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用“??比?? 多得多，??比??多一些”說(shuō)一句話。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再問(wèn)：反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？

師：同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)，我們?cè)賮?lái)看第二關(guān)。

(評(píng)析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述“多得多??”，不能讓學(xué)生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受“多得多??”的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)

2．第二關(guān)。

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（1）自主探究，獨(dú)立思考。

(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？

生：好漂亮??！

師：你知道這是什么地方嗎？

生：養(yǎng)殖場(chǎng)。

師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？

生1：養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，鵝最少。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。

（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）

(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無(wú)法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)（2）合作交流，匯報(bào)成果。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō)，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。

師：好，哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽(tīng)，可以補(bǔ)充。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒(méi)錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。

師：你觀察得真仔細(xì)。

(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽(tīng)這一互動(dòng)過(guò)程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

生1：“多一些”“多得多”我覺(jué)得有點(diǎn)亂。

生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。

師：那么，誰(shuí)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?

生3：教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過(guò)來(lái)呢？

生4：老師比學(xué)生少得多。

生5：媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，梨比蘋(píng)果多一些，蘋(píng)果比梨少一些。

生6：我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(評(píng)析通過(guò)讓學(xué)生舉例，加深對(duì)“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

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（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知

同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。

1．小紅跳了38下。

2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。

(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知

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調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說(shuō)一說(shuō)?！冀虒W(xué)反思〗

“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5 練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫(xiě)法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的大小關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫(xiě)法（組織學(xué)生口答）1、1層放10個(gè)桃子，2層放 個(gè)，放5個(gè)有 個(gè)。70個(gè)放 層，100個(gè)放 層。本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2、接著數(shù)。

25，30，35，。64，62，60，。33，36，39，。本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。

3、獨(dú)立完成書(shū)本第1題。

4、我撥你寫(xiě)。教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生寫(xiě)、讀，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)一。

二、數(shù)的大小

1、最多與最少。

出示啄木鳥(niǎo)掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再比較誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。

3、比大小。

25 54 89 98 6 5 18〈（）（）〉17

三、思考題。書(shū)本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。

二 觀察與測(cè)量 2.1 觀察物體 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。〖課堂實(shí)錄〗

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（一）創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰(shuí)

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢？（出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。）

生1：好像是鵝。

生2：是雞。

??

師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。（出示小動(dòng)物的側(cè)面照片。）

生：是鴨子。

師：同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下。（出示小動(dòng)物的正面照片。）

生：鴨子!猜對(duì)了！（學(xué)生很興奮。）

師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢？

生1：背面不好認(rèn)。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。

??

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面，側(cè)面，前面。）

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌?，拍到小?dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。

（板書(shū)課題：觀察物體）

（二）探究新知：觀察小汽車(chē)

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車(chē)。)

生1：我看到的是車(chē)的尾部。

師：哪些同學(xué)也是看到車(chē)尾？請(qǐng)站起來(lái)。（每組均有學(xué)生站起。）

生2：我看到的是車(chē)頭。

??

生3：我看到的是車(chē)門(mén)和兩個(gè)車(chē)輪。

??

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？

（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）

師：你在這個(gè)位置上看到小汽車(chē)的哪個(gè)面？和剛才看到的一樣嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）

師：剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車(chē)進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車(chē)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。

生1：淘氣站在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車(chē)的側(cè)面，看到的是第二幅圖。

生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲?chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側(cè)面，看到車(chē)門(mén)。

師：你們觀察得很仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽?chē)的形狀一樣嗎？

生1：他們站的位置不同，淘氣站在車(chē)的后面，笑笑站在車(chē)的側(cè)面。

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生2：他們站的位置不同，看到的小汽車(chē)的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車(chē)的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？

生：把玩具小汽車(chē)拿起來(lái)，就可以從下面觀察。

師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車(chē)，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

生1：我看到了車(chē)的底盤(pán)。

生2：我看到了車(chē)的四個(gè)輪子。

??

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車(chē)的形狀也不同。

生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

??

師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？

生1：把幾個(gè)面都看一看。

生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯(cuò)！

（三）應(yīng)用拓展：小攝影師——連線——模擬——游戲

1.小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細(xì)，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)“咔嚓”，好不好？

（學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。）

師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。）

??

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。

（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）

師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎？

3.看到的茶壺是什么樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。請(qǐng)同學(xué)們坐在座位上認(rèn)真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。

（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問(wèn)一生）你為什么這么做？

生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問(wèn)一生）你的動(dòng)作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。）

師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯示第13頁(yè)愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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第3題）他們看到的各是哪幅圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書(shū)上連線。

（學(xué)生討論后在書(shū)上連線，集體反饋、訂正。）

4.游戲：看圖找位置

師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準(zhǔn)備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封。現(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動(dòng)玩具！看誰(shuí)找得又快又對(duì)！

（學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片?！伴_(kāi)始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報(bào)游戲情況。）

（四）全課小結(jié)：暢談收獲

師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？

?? 〖教學(xué)反思〗

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。

首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車(chē)、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。

深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。

2.2桌子有多長(zhǎng) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道?！钡诙?，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單。”說(shuō)完，就一一地量了起來(lái)??

同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒(méi)有采用書(shū)上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

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1．說(shuō)一說(shuō)

(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)??）

(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2．找一找

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說(shuō)一說(shuō)尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說(shuō)，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

（同桌互說(shuō)。）

②體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)你的方法。

(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米。)

b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書(shū)、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？

（同桌互評(píng)。）

（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識(shí)刻度尺的愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開(kāi)始，并加入評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開(kāi)放，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

3．第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。

（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對(duì)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對(duì)“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度還有些差距，但我想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會(huì)有很大的提高，對(duì)“厘米”的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。）

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺(jué)得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。

（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“厘米”不是惟一的長(zhǎng)度單位，它比較適合測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）

2.3我又長(zhǎng)高了 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。

3．初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)設(shè)疑導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)有多少厘米。

(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)

師：為什么會(huì)這樣呢?

生：因?yàn)槌咦犹塘?，而教室太長(zhǎng)了。

生：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。

師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是——米(板書(shū)：米)。它用符號(hào)“m”來(lái)表示。(板書(shū)：m)

師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢?

(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。)

(評(píng)析俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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能解決現(xiàn)在的問(wèn)題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)(二)認(rèn)識(shí)“米”

1．了解“米”

(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖：畫(huà)外音并逐一閃動(dòng)人物。)

生：1米有多長(zhǎng)呢?

生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了。

師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開(kāi)雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?

(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。

(大屏幕顯示米尺。)

師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?

生：(踴躍回答)1米有100厘米。

師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?

生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。

生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米。

師：真的嗎?我們一起數(shù)一數(shù)。

(大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。)

生：10厘米、20厘米??100厘米。

師：90厘米里面有幾個(gè)10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢?

生：??

師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米，也就是1米。

(板書(shū)1米=100厘米或1 m=100 cm)

(評(píng)析這里通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)

2．多種感官參與，建立1米的空間觀念

師：下面我們以小組為單位，互相配合，開(kāi)始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)。

(1)比一比

師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方?

生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。

生2：到了我的手掌心。

生3：到了我的中指的中間。

??

師：兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來(lái)說(shuō)個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。

(2)走一走

師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?

生1：我要走3步。

生2：我要走2步。

生3：老師，我一步就跨過(guò)去了。

??

(3)量一量

師：經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米? 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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生1：講臺(tái)的寬大約是1米。

生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。

生3：門(mén)板的寬度大約是1米。

??

(4)估一估

師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)?教室的門(mén)大約有多高?

生：??

師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直葎澮幌拢?米有多長(zhǎng)呢?

師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長(zhǎng)呢?

(生用手比劃。)

師：1米里面有多少厘米?

生：100。

師：1米是多少厘米?

生：100厘米。

(評(píng)析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長(zhǎng)，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。)

(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲

師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲?

生：??

(四)鞏固練習(xí)，加深理解

1．試一試，填cm還是m呢?

(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。)2．練一練(大屏幕)。

師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高? 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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生：??

師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。

生：有70 cm。

師：你們說(shuō)誰(shuí)猜得準(zhǔn)呀?

生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。

師：那么，7米大約有多高呢?

生：有二層樓那么高。

生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。

3．學(xué)生獨(dú)立完成教材第17頁(yè)2，3題。

4．師：畫(huà)一條長(zhǎng)為3 cm的線段，怎樣畫(huà)比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。

(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫(huà)線段的全過(guò)程。)

(評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)〖教學(xué)反思〗

1．疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，帶著想解決的問(wèn)題走進(jìn)了課堂。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

2．在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個(gè)10厘米是1米”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)比、走、說(shuō)、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4估一估 量一量 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。

3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。

4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品

師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀？

生：感覺(jué)這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更方便。

生：感覺(jué)這個(gè)教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。

生：感覺(jué)這里的課桌要比教室里的課桌高一些。

??

師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？

生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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感覺(jué)比教室里的高，所以我估計(jì)有100 cm。

生：我估計(jì)這個(gè)課桌沒(méi)有100 cm，因?yàn)榻淌依锏淖雷拥轿业亩亲拥倪@個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺(jué)得最多也就80 cm吧！

??

師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。

（學(xué)生分頭測(cè)量。）

師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？

生：我們組測(cè)量的是黑板的長(zhǎng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號(hào)，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長(zhǎng)是4米。

師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板？和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？

生：老師，我們組測(cè)量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說(shuō)他們組測(cè)量的結(jié)果是正確的。

生：我們組測(cè)量的是這個(gè)課桌的長(zhǎng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(zhǎng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測(cè)量的結(jié)果是課桌的長(zhǎng)是一米三。

師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？

（投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？

生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ)充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。

師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎？

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）

師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？

生：我覺(jué)得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。

生：我覺(jué)得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺(jué)得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。

生：剛才我們組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫(xiě)成1 m 3 cm是錯(cuò)誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對(duì)的。

生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(zhǎng)度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。

生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。

師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。

生：我們組測(cè)量的是門(mén)的高度，我們測(cè)量的結(jié)果是2 m多一點(diǎn)，因?yàn)樯厦嫣吡?，我們沒(méi)有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。

師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門(mén)究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？

生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？

（師生一起測(cè)量。）

師：看來(lái)，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門(mén)的高度是2 m 10 cm。那我站在門(mén)的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？

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生：我覺(jué)得有1 m 60 cm，你剛才測(cè)量門(mén)的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門(mén)上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(zhǎng)了。

師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。

生：我估計(jì)你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺(jué)得你和我媽媽差不多，我估計(jì)你也是155 cm。

師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。

(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具

師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！

生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。

生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。

師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？

師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。

（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書(shū)上。）

師：測(cè)量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。

（2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）

生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤? m 20 cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應(yīng)該是1 m 30 cm。

生：我估計(jì)××同學(xué)的身高是1 m 28 cm，因?yàn)槲覄偛帕课易约旱纳砀呔褪沁@個(gè)，我覺(jué)得我們兩個(gè)一樣高。

??

師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？

生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(zhǎng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺(tái)抱這位同學(xué)）我估計(jì)他的腰圍是50 cm，因?yàn)槲覄偛帕苛宋译p手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(zhǎng)短差不多，我看最多也就50 cm吧。

師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？

生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。

生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。

（學(xué)生測(cè)量。）

師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果差不多。

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師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。

師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？

師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。

生：我覺(jué)得記住幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計(jì)的時(shí)候就和自己的身高相比，估計(jì)得就比較準(zhǔn)確了。

師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。

(三)活動(dòng)三：練習(xí)

師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？

生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計(jì)算搭成的圖形的高是多少。

生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。

生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。

師：那就自己完成吧！

（學(xué)生獨(dú)立完成。）

(四)活動(dòng)四：總結(jié)

師：這節(jié)課，你們有什么收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了測(cè)量很多物體的長(zhǎng)度。

生2：我這節(jié)課好幾次的估計(jì)都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就好估計(jì)多了！

生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(zhǎng)度了！

生4：老師，我能估計(jì)出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！

?? 〖教學(xué)反思〗

1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。

實(shí)際教學(xué)中，測(cè)量的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對(duì)于測(cè)量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)，沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)名數(shù)，對(duì)于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對(duì)其中一個(gè)小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補(bǔ)充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來(lái)表示對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(zhǎng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。

2．發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)單位的感覺(jué)是非常有益的。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。但是在估計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高100 cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)老師的身高這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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行估計(jì)，并將估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助估計(jì)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。

三加與減

（一）3.1小兔請(qǐng)客 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

（學(xué)生回答春天）春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？（課件顯示情境圖）

誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？（學(xué)生講故事說(shuō)圖意）

原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!

板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客

(評(píng)析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。)

（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知

1．探索加法的計(jì)算方法

（1）師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生思考后，可能會(huì)提出下列問(wèn)題：

①一共有幾盤(pán)果子？

②一共有多少個(gè)果子？

重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？

學(xué)生操作。（幫助學(xué)生建立加減法的表象。）

（3）師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=

（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

（會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。）

組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；

③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。

師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

(學(xué)生交流。)

(評(píng)析 通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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計(jì)算時(shí)，學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)2．探索減法的計(jì)算方法

師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說(shuō)圖意。)

師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并試著自己解決提出的問(wèn)題，好嗎？

（小組內(nèi)交流。教師巡視，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。）

(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：50-10=40或50-40=10。)

(評(píng)析 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。)

3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱(chēng)

師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。）

邊說(shuō)邊板書(shū)如下： 20+30=50

50-10=40

加 加 和 被 減 差

數(shù) 數(shù) 減 數(shù) 數(shù)

(教師再次舉例說(shuō)明。)

(評(píng)析 運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1．師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）

(學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)

2．師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？

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3．師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!（課件顯示情境圖）它們?cè)谡f(shuō)什么呢？

(學(xué)生敘述圖意，并解答。可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50(張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。)師：開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看（課件顯示）。

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師：這兩輛車(chē)夠坐嗎？你是怎么想的？

(學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，只要說(shuō)得合理，都應(yīng)給予肯定。)

(評(píng)析 以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車(chē)”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

（四）全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？ 〖教學(xué)反思〗

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍

童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展

在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車(chē)”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值

課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

3.2采松果 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3．初步體會(huì)加法的交換律。

4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你認(rèn)真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。（播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真?。∷墒髬寢屨f(shuō)：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓茫俊薄昂冒?，咱們比比看誰(shuí)采得多?！毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。

（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。

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生4：有2只松鼠。

生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹(shù)。

（二）討論探究

1．提出問(wèn)題

師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？

師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍恕！?/p>

師：你對(duì)他們的回答滿意嗎？

（生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿意。”）

生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？

生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？

生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？

師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）

2．探索加法的計(jì)算方法

師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？”誰(shuí)知道如何列出算式呢？

生：25+4=？

（學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。）

師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。

（學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與引導(dǎo)。）

(學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)

生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來(lái)的?？粗?5然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的。

（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。

生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

生3：大家要認(rèn)真計(jì)算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？

生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單。

生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單，因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì)。

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3．類(lèi)推探究減法的計(jì)算方法

師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。

(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)

師：請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。

組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫€(gè)數(shù)。

生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?/p>

師：今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。

（三）鞏固深化，應(yīng)用新知

1．第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

(學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)

生：19-9=10（顆）。

2．第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。

生：25-2=23（米）。

3．第3題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流。

4．第4題：想一想，填一填。

師：仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？ 學(xué)生積極舉例：

（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；

（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；

??

師：如果不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126＝，126+395=。

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生3：1000+800=，800+1000=。

??

（四）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內(nèi)我算得最快。

生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。

師：小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下。

(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

〖教學(xué)反思〗

作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。

由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

3．了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗(yàn)知識(shí)形成與獲得的過(guò)程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。3.3 青蛙吃害蟲(chóng) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3．初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4．滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1．口算

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2．談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？看看今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？（出示一個(gè)青蛙手偶）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙說(shuō)什么？（讓青蛙做個(gè)自我介紹。）

師：小青蛙對(duì)人類(lèi)是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們?cè)敢鈫?？今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)——青蛙吃害蟲(chóng)。（揭題板書(shū)）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。

2．師：青蛙媽媽說(shuō)：“我吃了56只害蟲(chóng)。”小青蛙說(shuō)：“我吃了30只害蟲(chóng)?！甭?tīng)了它們的話，誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)？

??

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？你們打算怎樣列式呢？

生：56＋30。

師：56＋30＝?該怎樣計(jì)算呢？

（三）小組合作，探究新知

1．探究56＋30的計(jì)算方法

師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

2．小組匯報(bào)交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。

生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一，就是86。（師邊聽(tīng)邊整理計(jì)算過(guò)程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。

??

3．自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么30中的3要加在十位上？

(1)學(xué)生四人一組討論。

(2)匯報(bào)交流。

(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？怎樣列式？

師：56－30＝?該怎樣計(jì)算？

（教學(xué)過(guò)程與56＋30相同。）

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（四）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知

1．趣味游戲，練一練第3題。

2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)

（讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo)，我們應(yīng)該保護(hù)它。）

3．練一練第2題。

師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽?？矗酂狒[呀！（課件）

師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙？比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。（算式不要求統(tǒng)一。）

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

師：今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂(lè)中結(jié)束新課）。

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。

1．以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極競(jìng)爭(zhēng)。

2．利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

3.4練習(xí)二（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)不進(jìn)位加減法的計(jì)算方法的理解，提高計(jì)算的熟練程度。

2、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)利用加減法解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。第1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

二、練習(xí)。

1、算一算。（書(shū)P26第1題）

此題可以讓學(xué)生獨(dú)立去算，算完后訂正。

并請(qǐng)有錯(cuò)的學(xué)生匯報(bào)一下，大家?guī)退麄冋艺覇?wèn)題。

2、書(shū)P26第2題。

你們看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中的“5～15°C”是什么意思？（小的這個(gè)數(shù)表示的是最低溫度，大的這個(gè)數(shù)表示的是最高溫度）最低溫度和最高溫度相差幾度？怎么算？

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師介紹：用最高溫度減去最低溫度，得到的就是就是這一天的溫差。

你能算出上海一天的溫差嗎？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3、書(shū)P26第3題

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，不講方法。

學(xué)生填完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的。

注意要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果不算能不能判斷出大小，如：

20+3○2+30，右邊的30比左邊的20多了10個(gè)，而左邊的3只比右邊的2 大1，所以2+30要比20+3大。

3、P26第4題

教師可以先出示幾種玩具的圖，引起學(xué)生的興趣。

a)說(shuō)說(shuō)：如果讓你去選兩種你喜歡的玩具買(mǎi)，你會(huì)選哪兩種？

算一算：買(mǎi)你說(shuō)的兩樣玩具一共需要多少錢(qián)呢？在書(shū)上列出算式。b)如果給你50元錢(qián)，你可以買(mǎi)哪兩種玩具？

可以讓學(xué)生在全班說(shuō)，然后馬上反饋。

三、實(shí)踐作業(yè)：

回家聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，了解深圳明天的天氣，并算出溫差。

第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、解決問(wèn)題。

書(shū)P27第6題

1、觀察書(shū)上的圖，數(shù)數(shù)唱歌的有幾個(gè)人，跳舞的有幾個(gè)人，彈琴的有幾個(gè)人。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂要解決的問(wèn)題。

3、學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。

4、集體訂正，教師注意巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。

5、你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、提問(wèn)題。

書(shū)P27第7題

1、觀察第7題的圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

2、觀察統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？

3、你能根據(jù)圖的內(nèi)容提出哪些問(wèn)題？

將學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

4、這些問(wèn)題你能解決哪些？請(qǐng)列出算式。

5、集體討論。

三、游戲：信鴿送信。

3.5 拔蘿卜 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

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3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)?！颊n堂實(shí)錄〗

（一）借助情境，設(shè)疑激趣

師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書(shū)課題：拔蘿卜）為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰(shuí)拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰(shuí)小書(shū)包。兩只小兔聽(tīng)了，樂(lè)得都蹦起來(lái)。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰(shuí)會(huì)贏？

（當(dāng)教師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰(shuí)可能會(huì)贏時(shí)，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽(tīng)變?yōu)闋?zhēng)先恐后地猜測(cè)，氣氛一下子活躍起來(lái)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。）

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

師：從圖中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。）

師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識(shí)。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)，你還能提出什么問(wèn)題呢？

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？

生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

(教師把這四個(gè)問(wèn)題板書(shū)到黑板上，問(wèn)：誰(shuí)還有問(wèn)題？)

生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

師：這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，你為什么會(huì)這樣想？

生5：因?yàn)榘淄妹妹昧庑?，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書(shū)包了嗎？（該生不僅積極動(dòng)腦想問(wèn)題，而且有一顆愛(ài)心。教師很是激動(dòng)，馬上獎(jiǎng)給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛(ài)星，對(duì)他的思想給予了積極的肯定。并指出這個(gè)問(wèn)題很不簡(jiǎn)單，目前你們還沒(méi)有能力解決，如果誰(shuí)有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）

（三）探索算法，解決問(wèn)題

師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想自己解決問(wèn)題嗎？

生：想。

師：在這些問(wèn)題中，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問(wèn)題。這一段的設(shè)計(jì)主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。）

師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下自己的計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。

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(學(xué)生匯報(bào)。)

生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來(lái)是59。

生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用豎式計(jì)算的。（師板書(shū)“豎式”。）

師：你們誰(shuí)會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。

（教師指名生5在黑板上邊板書(shū)豎式，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。）

生5：寫(xiě)豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。先寫(xiě)36，再在36下面寫(xiě)上23，并把加號(hào)寫(xiě)在23前面，寫(xiě)完后在下面畫(huà)一條橫線，再算6加3等于9，9要寫(xiě)在橫線下面的個(gè)位上，十位上3加2等于5，5寫(xiě)在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是59。

師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？

生5：因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。

師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，千萬(wàn)別站錯(cuò)隊(duì)喲；（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)前面。

師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽(tīng)了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。

師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

生1：我喜歡用豎式計(jì)算，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）

生2：我喜歡用口算，因?yàn)檫@種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時(shí)計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算快的。）

（評(píng)析 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，親自經(jīng)歷知識(shí)、結(jié)論的形成過(guò)程，探索計(jì)算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決了第一個(gè)問(wèn)題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個(gè)問(wèn)題共同去解決。

(學(xué)生四人一組選擇討論解決問(wèn)題，氣氛熱烈，但個(gè)別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)

(小組匯報(bào)。)

組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計(jì)算：先寫(xiě)36，再在36下面對(duì)齊寫(xiě)23，在23前面寫(xiě)上“－”，然后畫(huà)一長(zhǎng)橫線，在橫線下面對(duì)齊寫(xiě)得數(shù)，個(gè)位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

師：其他組還有別的算法嗎？

組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個(gè)小伙伴悄悄地說(shuō)。）

（評(píng)析 在讓學(xué)生探索出加法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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很容易由加法類(lèi)推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能力。）

（四）鞏固應(yīng)用

1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法中，大家積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計(jì)算方法。下面自己選擇一種方法來(lái)計(jì)算下面各題。

54+2378－5422+3698－52

（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

2．森林醫(yī)生（出示29頁(yè)第4題）。

師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生想請(qǐng)同學(xué)們幫這四棵生病的小樹(shù)把病治好。你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹(shù)治好。

（學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評(píng)，評(píng)出“最佳醫(yī)生”。）

（五）小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？

（學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。

1．要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。

2．我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其他愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng)

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人只當(dāng)聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題

3.6 廢品回收 教學(xué)內(nèi)容：

課本第30-31頁(yè)以及練習(xí)1-4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、從小滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影儀、電腦課件。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確列式并計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。

電腦課件出示圖：公園里各個(gè)角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學(xué)生自由談話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到塑料袋和塑料瓶。

師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡(jiǎn)短的感受。

師：是呀，有三個(gè)小朋友也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以他們決定一起來(lái)收集這些塑料袋和塑料瓶。

二、新課教學(xué)

1、出示掛圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友。生說(shuō)出三個(gè)人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰(shuí)知道？ 請(qǐng)學(xué)生讀出三人的對(duì)話。

2、提出問(wèn)題：

師：根據(jù)他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？ 生：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？（1）學(xué)生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決？ 生：23+6=29（個(gè)）

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師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？

生1：我是通過(guò)擺小棒知道的，小林有23個(gè)，我就先擺23根小棒，小紅多了6個(gè)，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來(lái)表示。

生2：小紅說(shuō)我收集的塑料袋比小林多6個(gè)，也就是說(shuō)在小林23個(gè)的基礎(chǔ)上再多加6。師小結(jié)：原來(lái)要求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)就是用加法的，多了多少就加上多少。師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，還可以提出什么問(wèn)題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個(gè)塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？

3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后表示。

教師對(duì)著學(xué)生擺的小棒提問(wèn)：你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 學(xué)生列出算式：36-4= 教師提問(wèn)：你為什么用減法計(jì)算？

生：因?yàn)樾×质占乃芰洗?6個(gè)，小青收集的比他少4個(gè)，就要從26個(gè)里減去4個(gè)。

師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。

師：通過(guò)他們?nèi)说呐?，公園漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護(hù)。

4、出示智慧老人的話，全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練的第1題。投影出示圖。

（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（3）獨(dú)立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。

師：“我們班再捐12本書(shū)，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說(shuō)笑笑班沒(méi)有淘氣班捐的多。生2：應(yīng)該比淘氣班少12本。（2）獨(dú)立列式計(jì)算。

3、比比誰(shuí)算得快（練一練第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

4、看圖提教學(xué)問(wèn)題。投影出示圖。

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師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）小組交流。（2）集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們又學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用題，說(shuō)說(shuō)這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.7 練習(xí)三（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 1． 熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算，掌握豎式的計(jì)算方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

一、練習(xí)。

1、書(shū)P30第3題

① 出示書(shū)中的圖。

觀察：

小明家、學(xué)校和少年宮之間的路形成了一個(gè)什么圖形？

小明要從家到少年宮可以有幾種走法？ 討論。（一種，從小明家直接到少年宮；另一種，從小明家先到學(xué)校再到少年宮。）

哪一種走法比較近？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（這個(gè)過(guò)程可以組織學(xué)生大膽討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。）② 解決書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題。

教師可以先組織學(xué)生讀題，然后學(xué)生獨(dú)立解答。

集體訂正，注意：

要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，列算式是為了提出解決的問(wèn)題，所以要選擇有用的條件。

2、算一算。

① 書(shū)P30第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)要組織學(xué)生去討論，找出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)糾正。書(shū)P30第2題。

學(xué)生在書(shū)上完成，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上板書(shū)。集體訂正，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論。

2、游戲：小熊投籃。

可以將書(shū)上的題目進(jìn)行改編，準(zhǔn)備幾個(gè)籃，上面寫(xiě)幾個(gè)數(shù)，再準(zhǔn)備幾個(gè)球的圖片，上面寫(xiě)算式，請(qǐng)學(xué)生模擬投籃比賽。完成后可以讓學(xué)生在書(shū)上連一連。

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二、總結(jié)。

第2課時(shí)

一、談話，引出練習(xí)課的要求和目標(biāo)。

二、練習(xí)。

1、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張口算卡，規(guī)定5分鐘內(nèi)能做多少就做多少。

到時(shí)間后，同桌交換批改，看誰(shuí)在5分鐘內(nèi)對(duì)的題最多。

完成后，可要求學(xué)生在課后將錯(cuò)題改正，沒(méi)做的題做完。

2、接著畫(huà)。

書(shū)P31第5題。

先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后學(xué)生獨(dú)立去畫(huà)。

組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流：

找到規(guī)律，說(shuō)出應(yīng)該怎樣畫(huà)下去。啟發(fā)思考：

你能不能也出這樣的一道題考考大家？

3、寫(xiě)算式。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。

學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)。

組織學(xué)生進(jìn)行交流。

教師可以換一個(gè)圖換一個(gè)數(shù)再讓學(xué)生試試。

4、組織游戲：（書(shū)P31第7題）

出示圖。

這么多的衣服和褲子，要想買(mǎi)一套衣服可以有幾種買(mǎi)法？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出所有的買(mǎi)法，并比較各種買(mǎi)法的不同。

淘氣的媽媽有100元錢(qián)，要給淘氣買(mǎi)一套衣服，可以買(mǎi)哪一套，應(yīng)付多少元？

獨(dú)立算一算。

三、總結(jié)。

第3課時(shí)

一、談話，引出練習(xí)課的要求和目標(biāo)。

二、練習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

大家還記得中國(guó)伸辦奧運(yùn)會(huì)成功時(shí)的情景嗎？

你知道在投票的過(guò)程中，中國(guó)得了多少?gòu)堖x票嗎？

自己看書(shū)找到答案。（書(shū)P32第9題）

獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

2、書(shū)P32第10題

此題可以先讓學(xué)生試著解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

集體討論應(yīng)該怎樣解決書(shū)中的問(wèn)題，主要是第二個(gè)問(wèn)題：

怎樣求還差多少元？用需要的23元錢(qián)減去帶來(lái)的20元，就是還差多少元。

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最后可進(jìn)行小組活動(dòng)：

每個(gè)人提出一個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)解決。請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己提出的問(wèn)題。

3、書(shū)P33第11題 淘氣的小狗。

先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后一起討論第1小題應(yīng)該填什么數(shù)。第2、3小題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論。

注意：后兩題的答案不唯一，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。

3、獨(dú)立完成書(shū)P32第8題。

三、數(shù)學(xué)游戲。

書(shū)P33 可以讓學(xué)生先自己填每一組的前三題，然后集體討論有什么規(guī)律。自己試著填后面5個(gè)算式。

四、總結(jié)。

3.8我和小樹(shù)一起長(zhǎng) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．通過(guò)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”的情境，使學(xué)生能夠提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。

2．借助具體的生活情境，通過(guò)對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3．通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）我們一起去植樹(shù)

1．談話引入

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過(guò)去的是幾月？誰(shuí)知道3月里都有什么節(jié)日？

生：現(xiàn)在是四月,剛過(guò)去的是三月,三月有個(gè)三八婦女節(jié)。

生：還有一個(gè)是植樹(shù)節(jié)。

師：3月8日是婦女節(jié)，植樹(shù)節(jié)是幾月幾日？

生：好像是3月12日。

師：對(duì)，植樹(shù)節(jié)是3月12日?，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，而植樹(shù)能起到保護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會(huì)去植樹(shù)。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹(shù)了。

(意圖設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。)

2．猜一猜

(出示36頁(yè)的情境圖：一班）

師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來(lái)到了一班種的樹(shù)旁，他正在和小樹(shù)比個(gè)呢！你們聽(tīng)他在說(shuō)什么呢？

生：我身高是1 m 20 cm，小樹(shù)大約有多高？

師：請(qǐng)你先估計(jì)一下，小樹(shù)大約有多高？再說(shuō)給同桌同學(xué)。

生1：小樹(shù)大約是1 m 10 cm。因?yàn)樘詺獗刃?shù)高一點(diǎn)，我覺(jué)得小樹(shù)大約1m 10 cm。

生2：我想小樹(shù)大約是1 m 14 cm。因?yàn)樾?shù)比淘氣低一些。

師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點(diǎn)，也可以說(shuō)成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹(shù)大約高1m。

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師：你還想知道什么？

生：我還想知道一班種了多少棵樹(shù)?

（學(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。）

師：我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來(lái)種樹(shù)了，他們種了多少棵呢?我們先來(lái)猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個(gè)數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？

生：可能是43棵，因?yàn)樘詺庹f(shuō)二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示同意他的意見(jiàn)。）

師：再來(lái)猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過(guò)了，“三班栽樹(shù)的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個(gè)位是5?！笔嵌嗌倏媚?？

生：45棵。（學(xué)生都表示同意他的意見(jiàn)。）

(意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)所提供的信息進(jìn)行思考，猜測(cè)二班、三班種的棵數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)意識(shí)。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添學(xué)習(xí)的趣味性。)師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再3人小組討論。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組討論的問(wèn)題呢？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問(wèn)問(wèn)大家，一班和二班一共種了多少棵？

師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生把算式和結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上。）

師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的呢？

生2：31＋43=74（棵）。

師：還有不同的問(wèn)題嗎？

生3：我們組想問(wèn)的是三班比一班多種幾棵？

生4：45-31=14（棵）。

師：還有嗎？

生5：我們的問(wèn)題是三個(gè)班一共種了多少棵？（學(xué)生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）

師：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)難了，我們把它存入問(wèn)題銀行，等以后學(xué)了更多的知識(shí)再來(lái)解決它，好嗎?

（二）小樹(shù)長(zhǎng)高了

師：又是一個(gè)植樹(shù)節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹(shù)，坐著飛機(jī)來(lái)到了林場(chǎng)。你們看，淘氣說(shuō)什么了？

生：小樹(shù)都長(zhǎng)高了。（出示37頁(yè)的情境圖。）

師：從圖中你都知道了些什么？（學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)。）

師：這里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。

（6人小組討論，教師巡視。）

(意圖之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會(huì)，讓每人都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與人合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。)

師：誰(shuí)能代表你們組說(shuō)一說(shuō)？

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生1：我們組討論的問(wèn)題是柳樹(shù)有多少棵。師：誰(shuí)會(huì)解答？

生2：40+16=56（棵）。師：還有不同的問(wèn)題嗎？ 生3：柏樹(shù)比楊樹(shù)多多少棵？ 生4：52-40=12（棵）。

生5：楊樹(shù)和柏樹(shù)一共多少棵？ 生6：40+52=92（棵）。??

師：淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？（學(xué)生看書(shū)選擇并討論，全班交流。）

（三）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲

師：談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。

生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生2：我會(huì)算數(shù)學(xué)題了。

生3：我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。

生4：這節(jié)課我上得很高興。

?? 〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)節(jié)”去植樹(shù)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識(shí)。

其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答；接下來(lái)當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖中的幾個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，積極思考，通過(guò)對(duì)各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開(kāi)始是兩人小組，接下來(lái)是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì)，而且在每一次的討論過(guò)程中，由于人數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有了思考的過(guò)程之后，我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。

四有趣的圖形

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4.1認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)目標(biāo)〗

1．在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？”學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。)(二)活動(dòng)二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽(tīng)說(shuō)要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類(lèi)。)

師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類(lèi)的？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。

??

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰(shuí)也沒(méi)擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒(méi)辦法擺出來(lái)。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。

生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。

生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。

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(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)(四)活動(dòng)四：憶中說(shuō)圖形

師：誰(shuí)能告訴大家，在生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？

生1：教室的門(mén)是長(zhǎng)方形。

生2：應(yīng)該說(shuō)教室門(mén)的表面是長(zhǎng)方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

??

(大家眾說(shuō)紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開(kāi)。)〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力?！及咐c(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。4.2 動(dòng)手做

（一）〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。

2．能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：折一折

師：首先，請(qǐng)大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)它發(fā)生了什么變化。

生1：它變成了兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形。

生2：它變成了兩個(gè)三角形。

師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長(zhǎng)方形，有的變成三角形，什么原因呢？

生1：因?yàn)槲覀冋鄣姆椒ú灰粯樱ㄓ檬直葎潱?，我是斜著折的，他是?duì)折的。

師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢——，有的是沿對(duì)角折的，有的是對(duì)半折的，是吧?

生：（高興地）是。

師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)將桌面上的長(zhǎng)方形、三角形、圓形全部對(duì)折，看看它們的變化，然后在班上匯報(bào)。

生1：我的長(zhǎng)方形對(duì)折后變成了兩個(gè)正方形，圓變成了兩個(gè)半圓，三角形變成了兩個(gè)更小的三角形。

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生2：我的長(zhǎng)方形變成了兩個(gè)三角形。

生3：我把長(zhǎng)方形折成了兩個(gè)小長(zhǎng)方形。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沿對(duì)折線將這些圖形全部剪開(kāi)。（學(xué)生剪紙）(二)活動(dòng)二：拼一拼

師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來(lái)干什么呢？想一想。

生：可以把它打扮成我喜歡的東西。

師：（欣喜地）說(shuō)說(shuō)看。

生1：（拿起一個(gè)正方形）給它畫(huà)上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。

生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。

（學(xué)生激昂、興奮起來(lái)，紛紛舉手。）

生3：（舉起一張長(zhǎng)方形紙）給它上面畫(huà)上鎖，就變成了一扇防盜門(mén)。

生4：把兩個(gè)三角形拼在一起，就變成魚(yú)了。

師：（意外地）還可以拼呢！

生：用一個(gè)半圓，一個(gè)正方形可以拼成房子。

（生搶著回答，有的急得跳了起來(lái)。）

師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周?chē)睦K子上。

（放輕音樂(lè)，學(xué)生拼圖。）

部分學(xué)生作品。

（各小組相互參觀作品）

（音樂(lè)停止）(三)活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)

師：剛才看到的圖案中你最喜愛(ài)的是哪一幅？說(shuō)一說(shuō)。

生1：我喜歡兩只小鳥(niǎo)在說(shuō)悄悄話的那幅。

生2：我喜歡那座美麗的宮殿。

生3：我看見(jiàn)一只船在大海上航行。

生4：我看見(jiàn)一只小狗在看大門(mén)。

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（學(xué)生表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，七嘴八舌地各抒己見(jiàn)。）

師：同學(xué)們都想說(shuō)，那就把你最喜歡的說(shuō)給同桌聽(tīng)。(四)活動(dòng)四：猜一猜

師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請(qǐng)大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時(shí)你們?cè)俦犙劭?，然后說(shuō)出它是什么。

(出示圖)

生1：狐貍的耳朵！

生2：這是一頂古代人的帽子。

生3：古時(shí)候國(guó)王的帽子。

生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。

師：同學(xué)們真富有想像力。這是我用附頁(yè)1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。

部分學(xué)生作品展示：

（請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請(qǐng)作者說(shuō)出名稱(chēng)。）(五)活動(dòng)五：疊一疊

師：一張普普通通的紙，經(jīng)過(guò)同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計(jì)出這么美麗的圖案，真神奇！你還會(huì)用紙做什么？

生1：我會(huì)用紙疊飛機(jī)、小鳥(niǎo)、還有狐貍。

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第五篇：北師大 小學(xué) 數(shù)學(xué) 一年級(jí) 下冊(cè) 教案第七單元

第七單元

加減法

（二）一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。

2、讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

3、通過(guò)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識(shí)。

二、單元重難點(diǎn)：

1、能說(shuō)各數(shù)位的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字含義。２、學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

三、課時(shí)安排：１５課時(shí)

四、教學(xué)方法：直觀演示法、操作法

課題：捆小棒

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在具體的操作中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11—20各數(shù)。

2、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，能在生活中發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)的各數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、在具體的操作中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11—20各數(shù)。

2、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，能在生活中發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)的各數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、直尺、小棒

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、直接引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。

二、動(dòng)手操作，探討新知

1、數(shù)小棒，引入小棒。師：請(qǐng)同學(xué)們，拿出小棒，我們一起數(shù)十根小棒。（師生一起數(shù)，然后小結(jié)）

2、介紹計(jì)數(shù)器

十根小棒和一根小棒合起來(lái)是多少？（引入計(jì)數(shù)器）

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位

師：用計(jì)數(shù)器的珠子如何表示一根小棒呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作。

4、認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)（1）認(rèn)識(shí)11 師：個(gè)位上的1個(gè)珠子就表示1，十位上的一個(gè)珠子就表示十，11用計(jì)數(shù)器怎樣表示？

學(xué)生動(dòng)手操作，師檢查（2）認(rèn)識(shí)15 我們拿出一捆小棒和5根小棒，表示的數(shù)是多少？ 生回答后用計(jì)數(shù)器拔珠表示。（3）認(rèn)識(shí)19 師：現(xiàn)在老師擺數(shù)，你們?cè)谟?jì)數(shù)器上表示和老師一樣多的數(shù)來(lái)。生拔珠

5、我說(shuō)你擺，你拔我擺

師先示范，然后小組合作完成

6、估小棒

師：這里有一把小棒，請(qǐng)你估一估有多少？ 同桌之間互相估一估。

三、尋找生活中的數(shù) 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了比十大的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找我們生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)？

學(xué)生互相找一找

四、鞏固練習(xí)

1、課本第69頁(yè)練一練第2題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的排列順序。

2、課本第69頁(yè)練一練第5題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算的。

五、總結(jié)

1、學(xué)生互評(píng)

師；這節(jié)課你認(rèn)為誰(shuí)學(xué)得最好？

2、小組互評(píng)

課題：搭積木 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位和不退位減法。

2、通過(guò) 情景，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)的數(shù)的順序，有數(shù)位意識(shí)。

3、步學(xué)會(huì)在合作中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的多樣化。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位和不退位減法。

2、通過(guò) 情景，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)的數(shù)的順序，有數(shù)位意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、正方體木塊 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

師：看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（20塊積木）你們同桌之間互相玩一玩積木加減游戲，好嗎？

師；從玩積木中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、建立模型

1、觀察圖，引出算式。師：笑笑和淘氣也和咱們一樣在玩積木，看看他們是怎么樣擺的？（出示幻燈片）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后教師小結(jié)。

2、試一試。師：剛才小朋友非常熱心地給笑笑和淘氣幫忙，現(xiàn)在你們?cè)敢庾约阂苍囈辉噯幔浚?）師讓學(xué)生根據(jù)算式，動(dòng)手用積木搭一搭。（2）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。（3）集體交流反饋。

三、課堂開(kāi)火車(chē)

1、開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)算得有快有準(zhǔn)。

2、碰碰車(chē)

老師說(shuō)明題意，讓學(xué)生小組完成，最后匯報(bào)

四、鞏固練習(xí)

1、看圖列式。（課本第71頁(yè)練一練第1題）

師：請(qǐng)同學(xué)看第一幅圖，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2、先計(jì)算再找規(guī)律。（課本第71頁(yè)練一練第2題）師：老師請(qǐng)大家觀察兩個(gè)算式13+5=

5+13=

從這兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小組討論）

3、登長(zhǎng)城（課本第71頁(yè)練一練第3題）

五、小結(jié)

你們給自己打個(gè)分，覺(jué)得給自己多少分？ 下節(jié)課你會(huì)怎樣補(bǔ)救不足？

課題：有幾瓶牛奶

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、教師尊重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促使學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；尊重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促使學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備:小棒、幻燈片 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、湊十“對(duì)口令”

師；看，我們的好朋友機(jī)靈狗來(lái)了，它要和我們一起玩對(duì)數(shù)的游戲。（以叫聲代替）

2、揭題

師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可不她難住了，請(qǐng) 你們幫她數(shù)一數(shù)一共有幾瓶牛奶，好嗎？ 生回答后，引導(dǎo)學(xué)生列式

二、合作探討計(jì)算規(guī)律

1、動(dòng)手操作

你能用什么辦法很快地知道有幾只雞蛋？(1)引導(dǎo)學(xué)生用湊十法。.(2)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺 板書(shū)：9+5= 把5分成1和4，或者把9分成4和5來(lái)湊十

2、試一試

9+3=

6+7=

8+4=

3+9=

5+9=

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算

師；9+4=？請(qǐng)你們?cè)趫D上用小棒圈一圈（引導(dǎo)學(xué)生用湊十法）

2、比比誰(shuí)算得快

師：同學(xué)們的本領(lǐng)越來(lái)越大，老師考考你們，下面的幾條算式會(huì)做嗎？ 9+4=

8+6=

4+7=

9+9=

8+5=

3、小貓數(shù)魚(yú)

師：有只小貓今天可高興了，你們知道是為什么嗎？（引導(dǎo)看圖說(shuō)出數(shù)理）

四、數(shù)學(xué)游戲

1、找朋友

先讓學(xué)生明白題意，然后以小組的形式完成。

2、數(shù)字小火車(chē)

出示“小火車(chē)”，講明規(guī)則

五、小結(jié)

師：今天你有什么收獲，還有什么疑問(wèn)嗎？

課題：

有幾棵樹(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8+？的各種方法，使學(xué)生進(jìn)一不理解“湊十法”，并能正確熟練口算8加幾。

2． 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察.比較，抽象及概括能力.動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)遷移類(lèi)推能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意思。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

（出示：小猴子在公園里種了8棵樹(shù)，然后小熊又來(lái)種了6棵樹(shù)的情境。）1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：以上猴子和小熊共種了多少棵樹(shù)，你們可以幫它算一算嗎？ 2小組合作討論，老師共同參與。3小組匯報(bào)交流。4老師小結(jié)。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多辦法。二． 動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知。

（1）師：你們會(huì)把他們兩種的樹(shù)列出一個(gè)算式嗎？（2）討論算理，（8+6應(yīng)該是怎樣算的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小捧擺一擺“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。）三． 鞏固深化，發(fā)展思維。

教師演示9+8=17想的過(guò)程和8加9等于17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

四． 應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

1看圖列式，比一比誰(shuí)算得快，獨(dú)立完成練一練中的第3題。五． 總結(jié)

利用主情境圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)抱教育，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課題：練習(xí)四 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 通過(guò)秋游這一情境，在愉快的情緒中進(jìn)行6.7.8.9加幾的進(jìn)位加法練習(xí)。2． 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高計(jì)算能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

初步型成小組內(nèi)互相合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境。

（教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶到秋游的情境中。）二． 建立模型，解釋?xiě)?yīng)用。

1． 老師在黑板上出示標(biāo)好號(hào)碼的巴士，然后讓小朋友拿好自己的棋（棋上有算式），然后讓小朋友按照自己自己的得數(shù)應(yīng)該上那部巴士。2． 送信（利用練習(xí)四的第2題）用不同號(hào)碼的郵箱。然后讓顯示拿起有算式的信，算好得數(shù)后投進(jìn)相對(duì)應(yīng)的郵箱里。

3． 排隊(duì)（出示動(dòng)物身上標(biāo)有算式的動(dòng)物圖，讓學(xué)生算出得數(shù)后，把動(dòng)物按順序排好。）游戲完后讓學(xué)生把書(shū)本上的第3題填完整。4． 午餐，（引導(dǎo)學(xué)生看第6題，說(shuō)說(shuō)題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體討論。解答完全正確的小朋友可以得到“食物”）

5． 返校，（把第9題制作成車(chē)票的形式給學(xué)生，利用第9題創(chuàng)設(shè)情境，這是一個(gè)開(kāi)放題，只要學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)答案，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出多種答案。）

三． 總結(jié)。

老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的收獲。

課題：買(mǎi)鉛筆 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“十幾減九”的退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。2。體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步應(yīng)用的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一。問(wèn)題情境 1。觀察

師：小動(dòng)物非常喜歡學(xué)習(xí)，它們經(jīng)常買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品?，F(xiàn)在老師帶你們?nèi)?dòng)物文具店看看（電腦演示：小白兔買(mǎi)鉛筆。）2。摸以表演，提出問(wèn)題。師：現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)小袋鼠，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小白兔，我們來(lái)表演小白兔買(mǎi)走9支鉛筆。（準(zhǔn)備好一盒10支的鉛筆和5支鉛筆）師：能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆蜷_(kāi)盒子?。?師：大家同意他打開(kāi)盒子嗎？

師：那個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)，剛才XX同學(xué)是怎樣拿的？ 二.建立模型。

1.說(shuō)一說(shuō)，算一算。2.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

3.試一試，擺一擺，算一算。三.解釋與應(yīng)用。1.提問(wèn)。2.質(zhì)疑。3.練一練。4.數(shù)字火車(chē)。5.挑戰(zhàn)。四.小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9，怎樣算得數(shù)才會(huì)又對(duì)又快？ ] 課題：跳傘表演 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。

2、讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)新情景，引導(dǎo)新課

師：今天老師帶你們到一個(gè)美麗的大森林里觀察一場(chǎng)精彩的表演，好嗎？ 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，你知道了什么？

二、合作交流，探討發(fā)現(xiàn)

1、獨(dú)立思考，自主探索

師：小螞蟻和小蝸牛誰(shuí)多誰(shuí)少？ 先小組討論，再匯報(bào)

2、小組匯報(bào)交流 師作相應(yīng)的引導(dǎo)

3、探討算法的多樣化

師：11-7=4，你是怎樣想的，可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。（1）先小組交流再匯報(bào)（2）師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)

4、師生共同對(duì)比、評(píng)價(jià)

（1）師：一道題，就有這么多的算法，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法，為什么？

（2）學(xué)生介紹自己喜歡的算法（3）師生評(píng)價(jià)

三、設(shè)計(jì)情景，解決問(wèn)題

師：看一只調(diào)皮的小猴子當(dāng)住了我們的去路，原來(lái)它要讓大家來(lái)幫忙。

1、出示練習(xí)的第1題

（學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體解決）

2、出示練習(xí)的第2題

（先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體解決）

四、應(yīng)用拓展，解決計(jì)算問(wèn)題

師：智慧爺爺也來(lái)參加我們的活動(dòng)了，他給大家?guī)?lái)了兩道題。第一題：出示練習(xí)的第3題

（先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體解決）第二題：出示練習(xí)的第4題

（先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體解決）

五、小結(jié)

今天你覺(jué)得自己有什么收獲？

課題：

練習(xí)五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加減法和退位的減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和口頭表達(dá)的能力。

3、讓學(xué)生初步體會(huì)學(xué)生的樂(lè)趣與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加減法和退位的減法。

2、讓學(xué)生初步體會(huì)學(xué)生的樂(lè)趣與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、計(jì)算，尋找規(guī)律

1、第1題

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成第一題

（2）組織學(xué)生觀察每一小組的算式，找一找有什么規(guī)律（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察第三組算式，用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填數(shù)。（4）比較第四組數(shù)與其他三組數(shù)的區(qū)別。（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察第四組數(shù)，自己填數(shù)。

2、第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、第6題

（1）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

（2）觀察算式，看看有什么 規(guī)律（3）引導(dǎo)學(xué)生自己交流。

二、游戲（比比誰(shuí)釣得多）

1、戲準(zhǔn)備：每組一些魚(yú)行的算式卡片

2、游戲要求：根據(jù)每組算式，把相應(yīng)算式投入相應(yīng)的魚(yú)簍

3、游戲結(jié)果交流：每組派代表讀出本小組的算式，其他小組給予評(píng)價(jià)。

三、解決問(wèn)題

1、第4題

學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2、第5題

師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 師引導(dǎo)說(shuō)話

四、總結(jié)

師：這節(jié)課，你們都學(xué)到了許多計(jì)算的方法，在游戲中你們都非常投入，每人獎(jiǎng)一個(gè)指揮星。

課題：美麗的田園 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.據(jù)圖畫(huà)提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的解決總是的能力。3.能根據(jù)一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)減法算式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)圖畫(huà)，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.出示圖畫(huà)，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹(shù)林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開(kāi)著一些美麗的野花。在一棵大樹(shù)上停著許多小鳥(niǎo)，天空中飛來(lái)了一些小鳥(niǎo)，春天的田野真美麗！

2、看一看，想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、自主合作，解決問(wèn)題

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

3、交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你能題出什么問(wèn)題？（2）解決問(wèn)題。（同桌討論）（3）完成書(shū)上的填空題。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）觀察圖，理解題意。

（2）小組討論：換一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？怎樣學(xué)會(huì)的？

課題：練習(xí)六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確計(jì)算加減法。根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。（思考過(guò)程）二.基本練習(xí)

指導(dǎo)完成第5題。（1）、獨(dú)立完成。

（2）、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

三、變式練習(xí)

1、指導(dǎo)完成第1題。（1）、指導(dǎo)看懂題意。

（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、看圖理解題意。（2）、完成后校對(duì)結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）、讀題，明確方法。（2）、學(xué)生獨(dú)立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

（1）、填寫(xiě)第1豎的結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。（2）、完成后2題。

四、提高練習(xí)

1、指導(dǎo)第4題。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、指導(dǎo)第7題。

（1）、看懂圖畫(huà)意思，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）、解決問(wèn)題。

五、開(kāi)放性練習(xí)。（指導(dǎo)第8題）

1、先獨(dú)立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫(xiě)出來(lái)？

3、交流。

六、總結(jié)

課題：整理與復(fù)習(xí)

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)，熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng) 學(xué)生合作交流 的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)，熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng) 學(xué)生合作交流 的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們本單元學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)？今天我們要把這些知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，比一比哪個(gè)同學(xué)學(xué)得好。

二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)11---20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，不可以離開(kāi)數(shù)，通過(guò)最近的學(xué)習(xí)，你們有認(rèn)識(shí)了那些新的 知識(shí)？ 出示11—20各數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

說(shuō)一說(shuō)，生活中什么時(shí)候、可以用到這些數(shù)？

2、聯(lián)系生活

師：大家說(shuō)得好，看來(lái)你們都學(xué)會(huì)了用數(shù)字娃娃了。想想看，除了 書(shū)本上介紹的，我們生活上還可以在哪兒見(jiàn)到他們呢？

2、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，剛才數(shù)字娃娃告訴我們，他們來(lái)做客時(shí)，不小心把隊(duì)伍弄亂了，請(qǐng)你們幫他們把隊(duì)伍整理好，可以嗎？ 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

三、鞏固練習(xí)

1、我會(huì)猜

師：今天動(dòng)物園里有好多小動(dòng)物去旅游了，每個(gè)小動(dòng)物都坐在不同的車(chē)廂里，小白兔第一個(gè)上車(chē)是11，小鹿第二個(gè)上車(chē)是13，其他的小動(dòng)物在哪節(jié)車(chē)廂，你們知道嗎？

2、我會(huì)算

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備：各組有20以內(nèi)的加減法算式口算卡片，以及20以內(nèi)的數(shù)字卡片。

（2）活動(dòng)要求：老師出示數(shù)字，同學(xué)找出相應(yīng)的口算算式（3）分組做游戲：組長(zhǎng)舉答案，組員找算式

四、自行研究，找出規(guī)律

1、送信游戲

師出示算式，學(xué)生把相應(yīng)的算式放進(jìn)郵箱

2、小組合作，填寫(xiě)加法表

出示排列錯(cuò)亂的算式讓學(xué)生按一定的順序整理好。

3、找出規(guī)律

4、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

5、猜數(shù)游戲

五、應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題：

9+4=

4+7= 6+7=

9+9=

7+6=

8+4=

5+3=

5+6=

7+4= 9+8=

10+7=

12+7=

7+13=

3+2=

六、小結(jié)