第一篇：“小熊布娃娃”教案

“小熊布娃娃”教學(xué)設(shè)計

高大鄉(xiāng)第二小學(xué)學(xué)前班 執(zhí)教教師：艾瓊芳

活動目標：

1、通過觀察圖片，感知6的不同分解答案。

2、培養(yǎng)幼兒仔細并耐心觀察的能力習慣。

3、幼兒會寫“6”，并右手指表示6。活動準備：

1、掛圖，6只穿著不同的小布熊。

2、幼兒用書、鉛筆?；顒舆^程：

一、情景導(dǎo)入

1、師：今天有幾位小客人要到我們學(xué)前班做客，猜一猜會是誰？

2、出示6只小布熊。師：初看6只小熊都一樣，請細心的小朋友看一看，6只小熊的不同之處。

二、教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)。

1、坐著的與站著的小熊。

2、戴領(lǐng)結(jié)與沒戴領(lǐng)結(jié)的小熊。

3、站木塊與沒站木塊的小熊。

4、穿藍色衣服與綠色衣服的小熊。

5、頭上戴花與沒有戴花的小熊。

三、幼兒自己動手體驗。

請幼兒在自己的用書上體驗6的5種分法。教師小結(jié)

教學(xué)反思：

幼兒通過找不同的游戲，進而學(xué)習了6的不同分法，在游戲中體驗學(xué)習的方法是學(xué)前班比較容易接受的，而且絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了這一知識點。

第二篇：《布娃娃笑了》教案

《布娃娃笑了》教案

活動目標：理解故事，懂得愛惜玩具，不喜新厭舊

練習完整句：我喜歡XXX 活動準備：視頻《布娃娃笑了》、小狗玩偶、小熊玩偶、布娃娃玩偶 活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：今天老師請來了三個玩具寶寶，小狗、小熊、布娃娃，小朋友喜歡哪個玩具寶寶呢？（引導(dǎo)幼兒說出完整句，如：我喜歡小熊）

二、講訴故事：

師：可是啊，今天這些玩具寶寶都不高興了，你們

知道這是為什么嗎？讓我們一起聽一聽發(fā)生在它們身上的故事吧。

（借助玩偶簡單地講訴故事）

三、根據(jù)故事，提出問題：

師：小朋友們現(xiàn)在知道玩具寶寶們不高興的原因

嗎？

（請幼兒舉手回答）

師：小妞后來是怎么做的呢？現(xiàn)在請小朋友再聽一遍故事，等下來告訴老師。

四、教室總結(jié)：

師：小朋友今天了小妞的故事，明白了一個道理，新玩具很好玩，但是舊玩具也是我們的好朋友，新舊玩具都要愛惜，這樣玩具寶寶就會很樂意和我們一起玩，對不對??？

五、朗誦兒歌：

師：小妞剛告訴老師一首好聽的兒歌，小朋友和老

師一起來讀好不好啊，老師現(xiàn)在先請一個小朋友來和老師來一起讀。

你拍一，我拍一，玩具我們要愛惜； 你拍二，我拍二，輕拿輕放要記得； 你拍三，我拍三，玩具不夠你先玩； 你拍四，我拍四，玩具玩好要收拾； 你拍五，我拍五，愛惜玩具不厭舊。

活動延伸：讓幼兒回家找舊玩具

師：小朋友們回家后也要和舊玩具做好朋友，好不好？

第三篇：布娃娃彈琴教案

《布娃娃彈琴》

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《布娃娃彈琴》 教學(xué)目的：

1、認識休止符、連音線，并能準確地演唱和運用，同時體驗它們在歌曲中發(fā)揮的作用。

2、用碰鈴的伴奏來感受3/4拍的節(jié)拍特點。

3、用聽唱法學(xué)會歌曲《布娃娃彈琴》，用輕快、優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲。教學(xué)重、難點：

1、休止符、連音線在歌曲中的合理運用。

2、用輕快、優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲。教學(xué)過程：

一、情境定向。

1、播放歌曲《布娃娃彈琴》視頻，聽音樂進教室。

2、師：今天，老師邀請了一位可愛的朋友來做客，同學(xué)們看看它是誰？它呢就是布娃娃朵兒，朵兒今天給大家?guī)砹艘患芴貏e的禮物，大家閉上眼睛，仔細聽。

二、歌曲難點節(jié)奏的學(xué)習。

1、復(fù)習四分節(jié)奏，學(xué)習休止符。

師：歌曲好聽嗎？同學(xué)們喜不喜歡？愿意和老師一起來學(xué)習這首歌曲嗎？我們先來學(xué)習一條節(jié)奏，請看大屏幕。（課件出示節(jié)奏）

3/4 × 0 ×︱× – – ︱ × 0 × ︱ × – – ︱

∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨

叮 叮 咚 叮 叮 咚

問題：（1）你都認識這條節(jié)奏中的哪些節(jié)奏？“0”這個符號是什么符號呢？

（2）簡譜中這個像0一樣的音符叫休止符，是表示音的休止的符號，看到它時要停一停，聽老師讀一下。（學(xué)生跟讀）

（3）教師教讀節(jié)奏練習，用“空 ”字代替休止符，并指導(dǎo)學(xué)生劃拍。

2、心中默讀“空”，完整地讀節(jié)奏。

3、用歌詞代替節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生完整準確地按節(jié)奏讀歌詞。

師：如果給這些節(jié)奏換成歌詞大家會讀嗎？我們一起試一試吧！

4、復(fù)習碰鈴的演奏方法。

師：叮叮咚，多么悅耳的聲音，同學(xué)們猜一猜，老師演奏的悅耳的聲音是什么樂器發(fā)出的？

大家猜對了，就是碰鈴。它的音色清脆悅耳，具有較強的聲音穿透力，大家一聽就聽出來了，誰來演奏一下？

5、教師示范用碰鈴為樂曲伴奏，學(xué)生找出伴奏的位置。

師：用悅耳動聽的碰鈴為節(jié)奏伴奏，我想節(jié)奏練習會更生動，請大家仔細聽，聽一聽老師是在哪個字上用碰鈴伴奏的？（播放歌曲范唱，教師伴奏示范）

6、引導(dǎo)學(xué)生用碰鈴伴奏。

部分學(xué)生用碰鈴，部分學(xué)生拍手拍肩（手肩肩），邊伴奏邊讀節(jié)奏。

三、學(xué)唱歌曲

1、第三次完整播放歌曲范唱，聽一聽歌曲的情緒。

（優(yōu)美抒情）

2、師：多么優(yōu)美的歌曲，我們一起來唱一唱它的旋律好嗎？看看誰唱的又好又準。

3、第四次完整欣賞歌曲范唱。

師：告訴大家一個小秘密，剛才我們練習的節(jié)奏就藏在歌曲中，你能找出來嗎？另外，還有一句歌詞與我們剛才的練習很相似，你還能找出來嗎？請大家仔細聽，看誰的小耳朵最靈！

師：看大家找的準確嗎？大家的小耳朵真靈！下面老師彈琴大家跟著老師輕聲唱一唱。（跟琴輕聲第一次模唱）

4、認識連線并練習演唱歌曲中有連線的樂句。

師：同學(xué)們你們的歌聲讓我陶醉，老師現(xiàn)在給大家變一個魔術(shù)，注意千萬別眨眼睛，瞧！這兩個音符上空架起了一座彎彎的小橋，快找找，樂譜中有沒有？有幾處？（三處）

師：你們認識它嗎？這條彎彎的線叫“連音線”，表示弧線內(nèi)的音要唱的連貫。我們來唱一唱好嗎？當你唱到連音線時，老師請你用手在空中也畫一條連線，能做到嗎？（跟琴第一次單獨練習這兩句）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師去掉連音線再唱一唱，你們聽好聽嗎？如果不加連音線我們就容易把句子唱斷，這樣就不能表現(xiàn)歌曲優(yōu)美抒情的情緒了，好，那我們再來練習一下這兩句吧?。ǜ俚诙螁为毦毩曔@兩句）

5、跟琴第二次輕聲模唱。

師：在小手的幫助下我們的連線唱的連貫、流暢，下面我們完整地跟琴再唱一遍，如果你已經(jīng)能夠很好的演唱連線，那你就可以讓小手休息一下，自己獨立完成歌曲。

6、處理一、三樂句，要求注意休止符，要唱的輕快。

師：同學(xué)們，剛才大家連音線唱的很連貫，也使歌曲變得優(yōu)美抒情，但如果整首歌曲都這樣演唱，你能想象出它會是什么效果嗎？老師現(xiàn)在就來唱一唱，你來聽一聽，這樣演唱生動嗎？

師：生動嗎？為什么？老師哪里唱錯了？那怎樣演唱才能生動，還能使歌曲優(yōu)美抒情？（一、三句要注意休止符，要唱的輕快，二、四句要唱的連貫、抒情）那同學(xué)們來試一試好嗎？（教師彈琴，學(xué)生演唱）

7、第五次完整欣賞歌曲，找出需要改進的地方。

師：剛才同學(xué)們唱的有進步，我們再來聽一聽布娃娃是怎樣唱的，是她唱的好還是我們唱的好？好在哪里？

師、生對照范唱共同進行評價。

8、學(xué)生完整地跟著范唱演唱歌曲。

9、用碰鈴為歌曲伴奏。

師：同學(xué)們唱的完整、流暢、生動、甜美，我想如果加上清脆悅耳的碰鈴歌曲會更動聽，好，那我們請幾個同學(xué)為我們伴奏！老師來指揮，請大家跟著伴奏音樂演唱，注意前奏的速度。

（小部分學(xué)生伴奏，大部分同學(xué)跟著伴奏演唱歌曲）

四、拓展

師：布娃娃不僅會彈琴唱歌，她還會跳舞呢！把一首小提琴曲《會跳舞的洋娃娃》送給大家，希望活潑歡快的樂曲帶給你愉快的感受。

這節(jié)課就到這里，同學(xué)們再見！

《布娃娃彈琴》

——教學(xué)設(shè)計

學(xué) 校: 王官營中心小學(xué)

科 目: 音 樂 年 級: 二年級

教 師: 趙明霞

日 期: 2014年4月23日

第四篇：布娃娃彈琴教案

布娃娃彈琴

教學(xué)目標：

一、通過做、念、聽、看、唱來引導(dǎo)學(xué)生主動的去感受音的長短，知道音是有長有短的。

二、通過學(xué)唱歌曲讓學(xué)生進一步感受音樂中音的長短在歌曲中的運用，并有感情的來演唱歌曲。提高學(xué)生的教學(xué)過程

一、聽音樂律動進教室（模仿動物的動作）

二、模仿動物問候，感知音的長短

今天啊森林里要舉行一次重大的節(jié)日，各個動物都從四面八方趕來了，同學(xué)們能不能用你們的聲音來告訴老師，都有哪里動物過來拉？并要和大家打聲招呼??？ 如：貓，狗

恩，過來的可都是有禮貌的小動物哦，所以你能不能打招呼也打的 比如：大家 好，喵――；小朋 友們 好，汪汪 汪

三、樂器聽辯，感受音的長短

動物們知道自己來都要表演節(jié)目的，所以啊，他們都帶來了很多的樂器，想不想看看，聽聽他們都帶了些什么樂器呢。老師把他借過來啊，先給我們班的小朋友來玩一下

出示：碰鈴、雙響筒等，請學(xué)生回答哪個的音長，哪個音短，打?qū)α说?，請他敲一?/p>

四、集體參與，話出音的長短

在這個盛大的節(jié)日里啊，動物們還邀請了，一個神秘的嘉賓，你們想知道她是誰嗎？ 但是她很害羞的，都不好意思出來，我們一起來叫她出來好嗎？

師手上有不同長短的繩子，我們一起來喊——“出來”，但要根據(jù)老師手上繩子的長短來喊。師先示范

五、學(xué)唱歌曲，在音樂中體驗音的長短

１、哇，可愛的布娃娃，終于被同學(xué)們的叫聲打動了

聆聽《布娃娃彈琴》 ２、布娃娃他帶了什么樂器過來呢？

３、那我們也跟著一起來彈彈（唱一句）

４、她彈的琴好聽嗎？你怎么知道的啊？

請生從書中找出句

５、說說在這首歌曲中哪個音唱的長？哪個音短？ ６、看來來參加這個盛會的每位都帶了節(jié)目，老師也想帶我們小朋友去參加這個節(jié)日啊，我們就把這首歌給唱好了，也去參加他們的節(jié)日好不好。（１）生先認真的聆聽一次（２）隨著琴默唱（３）師生分句唱（４）全班輕唱

六、全班大聲唱著歌去參加他們的盛會吧

第五篇：《睡吧,布娃娃》教案

《睡吧，布娃娃》

活動名稱：《睡吧，布娃娃》 活動目標：

知識目標：嘗試在圖片的幫助下記憶歌詞。技能目標：初步學(xué)習用自然、柔和的聲音演唱歌曲。情感態(tài)度目標：初步感受歌曲的溫柔和寧靜，愉快地進行音樂活動?；顒訙蕚?/p>

掛圖（自備）、錄音機、磁帶、電子琴、布娃娃一個、布娃娃圖片一張?；顒舆^程：

一、邊彈琴邊與小朋友問好。

⒈教師：小朋友們好，今天老師要和小朋友一起玩游戲，在玩游戲之前，我們先來問好。

⒉教師：請小朋友們和老師一起唱《朋友你好》。（教師邊彈邊唱）

二、出示掛圖，導(dǎo)入活動。

1．教師：小朋友真棒！看，老師給小朋友們帶來了一份禮物。（教師揭開蓋在掛圖上的布）

2．教師：請仔細看，小朋友們看到了什么？上面有些什么？（可請幼兒走到畫前來指給老師看）

⑴ 教師：我要請ⅹⅹ小朋友來說。（問兩個小朋友，注意鼓勵幼兒）

問：① 星星在哪里？它在干什么？ ②小鳥在哪里，它在干什么？

⒊教師小結(jié)：剛才我們看到了，天黑了，天上星星睡了，樹上小鳥睡了。他們都睡了，可是，在我們小

（五）班的教室里，還有一個布娃娃沒睡，他呀，還在教室里跳來跳去的，老師問他為什么不睡覺，他告訴老師，以前他睡覺的時候，媽媽都要抱著哄他，今天來到小

（五）班，沒人哄他，所以睡不著。

那我們有什么辦法呢？（我們來聽一聽錄音機里的寶寶是怎么哄布娃娃的）

三、通過放錄音和看掛圖，幫助幼兒記憶歌詞。

1、教師放錄音，跟著音樂的節(jié)奏指著掛圖上的畫面。

2、在錄音唱到“睡吧，睡吧，布娃娃的時候，教師迅速揭開掛圖的下半部分，貼上布娃娃。（放到第二遍教師做動作）

3、教師：多么好聽的搖籃曲啊，布娃娃睡著了。我們來說一說錄音機里的寶寶是怎么哄布娃娃的。

4、教師：再來一遍，這次我要聽到小朋友的聲音。

5、教師：我們現(xiàn)在也來學(xué)一學(xué)這首歌，一起哄布娃娃睡覺吧！

四、教師領(lǐng)唱。

1、第一遍：我們開始，老師唱一句，小朋友跟老師唱一句。（教師邊彈邊領(lǐng)唱）

2、第二遍：（看一看布娃娃）布娃娃還沒睡著，我們用更好聽的聲音來唱給布娃娃聽，讓他早一點睡著。（教師邊彈邊唱，提醒幼兒：老師唱一句小朋友唱一句）

3、第三遍：布娃娃說了，剛才有的小朋友沒有開口唱，所以他還是睡不著，他要請所有的小朋友再跟著老師唱一遍。（教師利用掛圖進行帶唱）

五、教師和幼兒一起唱。

1、教師和幼兒一起唱。（教師邊彈邊唱）

教師：現(xiàn)在老師大聲地唱，小朋友小聲地和老師一起唱。

六、請幼兒演唱。

1、教師：我要請小女孩來唱一遍。（按音樂常規(guī)請女孩起立并演唱，教師可跟著一起唱）

2、教師：小男孩愿不愿意表演？（按音樂常規(guī)請男孩起立并演唱，教師可跟著一起唱）

七、請個別幼兒上臺演唱。

教師：現(xiàn)在老師要請幾個小朋友上來唱給大家聽。

八、放錄音，邊唱邊帶領(lǐng)幼兒做動作。

教師：請全體小朋友起立，我們跟著錄音機邊唱邊哄布娃娃睡覺。（按音樂常規(guī)請小孩起立并跟著老師做動作）

八、活動結(jié)束

教師：步娃娃睡著了請小朋友們輕輕地走出教室。活動延伸：

活動評析：整個活動圍繞哄布娃娃睡覺進行，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，過渡自然，教師語言精確、簡練，幼兒始終跟著教師的思路進行活動，目標基本達到，但在活動進行之前的發(fā)聲練習不夠，趣味性不足，沒有充分調(diào)動幼兒的積極性。