第一篇：“近視眼的調查與分析”教學設計（大全）

綜合實踐課教學設計——近視眼的調查與分析

文山縣樂詩沖中心學校 李嬌

綜合實踐活動課是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式的課程，讓學生自己去發掘、開發、尋找支持自己的觀點，解決自己心中的困惑和疑慮。它在課程 結構上，是學校、教師及學生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是教師引導學生自主創造、自由翱翔的課程，是學生開拓潛 能、發展個性的課程。開展生物學實踐活動教學是當前生物學教學改革的熱點之一。隨著課程理念的變化，實踐活動在教學過程中顯得越來越重要了。基于這樣的考慮，在選擇課程內容上，以新課程為理念，根據校園生活現象：許多學生因近視要求調桌這一實例，我和學生共同確立了本課課題──“近視眼的調查與分析”。學生對這個來自身邊的、自己熟悉的、許多人又深受其害的話題特別感興趣，如何利用身邊的資源優勢，為學生提供一個學習與活動的環境和平臺，將綜合實踐運用于新課程中 呢？考慮到初二學生的學習態度比較端正，對來自身邊的話題都懷有濃厚的興趣，并具有較強的自我意識，樂于展示、發表自己的成果和意見，在學習過程中也懂得 互幫互助，我設計了這個以身邊資源為基礎的社會調查綜合實踐課進行探究性學習。

活動目標如下：

知識目標：了解近視眼的發病率、發病原因、危害、預防等知識。能力目標：培養學生語言表達、運用資料等綜合能力和收集、分析處理信息的能力。

情感目標：體驗探究的艱辛和樂趣；養成實事求是、持之以恒的科學品質；樹立愛眼意識，培養社會責任感，提升人文素養；形成主動參與、與人合作、汲取不同意見和勇于創新的良好意識。

一、發現問題階段

開學之初，在班級發生了一起因近視要求調桌而引發爭議的事件，看到學生因激動而面紅耳赤的小臉，本學期的綜合實踐課課題油然而生。于是我引導學生一步步確立了本課題。

二、解決問題階段

1.組建活動小組，研究實施方案

對于課題中具體方面的問題，即子課題是由師生共同研究、學生自主選2.展開社會調查，收集整理資料

在這一環節中，我和學生一起進行大量的調查、走訪、搜集資料和數據統計處理，撰寫了研究報告或論文。同時，我大量查閱了書籍，登錄有關網站收集資料，以便在學生需要時給予及時的指導。并制作了多媒體課件。

三、總結交流階段

總結交流是學生進行課題研究（學習活動）的重要活動方式。學生通過對課題研究過程、結論的討 論和辯論，達到知識共享的目的。而在總結交流中，以解決實際問題為線索，側重讓學生反思探究過程中的得失。例如，“我學會了什么”“我明白了什么”“我掌 握了什么方法”等，這也是檢驗實踐活動結果的重要環節。具體的流程如下：

（一）貼近生活，激趣導入

良好的興趣是成功的起點和動力，是調動學生非智力因素產生強烈愿望的最好老師。在本節課的導 言中，我引用了發生在學校的一個真實案例。前些天，我校的一位班主任遇到了一個難題：全班40多名學生中，有10多人有不同程度的近視，而戴眼鏡的只有2人。他們中大多數人認為：一旦戴上了眼鏡，就會加快近視程度。于是，一時間，學生、家長紛紛找到老師要求調換座位，理由很簡單：坐在后面看不見黑板。怎么說服 學生和家長？班主任老師為此一籌莫展，左右為難。

通過學生利用自己調查的結果，從生物學角度，來分析解決生活中的這個真實案例“調桌**”，學生的興奮點一下被激發出來。我問：

（1）“調桌**”產生的原因是什么？

（2）怎樣用你所調查的結果幫助老師解決這個難題？

這樣學生用調查結論來分析解決實際問題，能更主動地參與到教學活動中來，并從中體會到樂趣，在快樂的氣氛中進入成果的展示。

（二）分析討論，闡明觀點，展示調查結果

面對突然遇到的問題，各小組分別進行討論，這時我不急于讓學生回答，而是讓各組組長將自己的觀點寫在紙上，傳到我手中，然后，再找一個學生客串主持人，當一回“王小丫”。學生主持人上場，于是調查匯報課在一片掌聲中拉開了序幕。

第一小組展示表格：四組同學的近視發病率對比表（見表2）。通過表格對比分析農村中學與城市中學及市區幾所中學的平行對照，得出中學生近視率之高已不容忽視。

第二小組通過對幾組同學視力較低的同學進行問卷調查（見表3），分析他們近視的原因，再通過走訪醫院的眼科專家，從醫學角度進一步分析，得以印證和升華。第三小組通過網絡資料，證明座位最好是離黑板5米左右，呼吁班主任應定期地調換學生的位置（左右調換、每2～3行進行前后調換）。此話題是學生討論的熱點。

第四小組利用隨身聽，采訪老師、家長和同學，請他們自述因近視而帶來的苦惱。并通過資料說明近視的危害遠不止生活上的不便。其他學生從近視還影響升學、就業等多方面加以補充。

第五小組通過圖片和動畫片《近視眼講座》，介紹近視預防知識。第六小組通過走訪藥店和眼鏡店了解近視眼的治療方法和療效，提出：目前對于中學生，近視的最好治療方法是為自己配戴一副適合的眼鏡。

這樣以“調桌**”為主線的匯報課，避免了交流時的盲目性和無序性，形成了分享式、合作式的學習方式和信息素養，同時還培養了學生學會利用信息技術收集、貯存、處理和評價社會信息及自己解讀數據的能力，為終身學習打下了良好的基礎。

（三）應用遷移，拓展提高

有一位哲人曾經說過：“人腦不是一個要被添滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”我提出：“針對各小組的匯報，同學們還有什么要補充的嗎？”達到了啟發學生思考，培養學生求異思維的目的。

（四）源于生活，歸于生活 最后，學生談本次活動的感受。

在各組的匯報中，“調桌**”得以解決。學生也通過這次活動，學會了恰當地展示自己，并與他人合作。

（五）倡議行動及課外延伸

我引導學生：針對周圍的近視問題，你力所能及的解決辦法是什么？能否設計一些公益廣告詞？

學生希望把以下活動的結果收集到檔案袋中：在6月6日全國愛眼日那天多進行宣傳；下周出一期關于愛眼、護眼的板報。廣告詞：眼保意識，從娃娃抓起；等等。

四、教學反思

通過這次活動，我深深地感到綜合實踐活動 課課題的選擇一定要源于學生的生活，解決他們的困惑。學生在此次活動中表現出的積極態度和熱情，以及挑戰自我的探究能力，讓我對他們刮目相看。反思過去的 教學，缺少的正是學生感興趣的內容和對學生的充分理解和信任。

第二篇：“近視眼的調查與分析”教學設計

“近視眼的調查與分析”教學設計

綜合實踐活動課是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式的課程，讓學生自己去發掘、開發、尋找支持自己的觀點，解決自己心中的困惑和疑慮。它在課程結構上，是學校、教師及學生“課程自由度”最大、課程“空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是教師引導學生自主創造、自由翱翔的課程，是學生開拓潛能、發展個性的課程。開展生物學實踐活動教學是當前生物學教學改革的熱點之一。隨著課程理念的變化，實踐活動在教學過程中顯得越來越重要了。基于這樣的考慮，在選擇課程內容上，以新課程為理念，根據校園生活現象：許多學生因近視要求調桌這一實例，我和學生共同確立了本課課題──“近視眼的調查與分析”。學生對這個來自身邊的、自己熟悉的、許多人又深受其害的話題特別感興趣，如何利用身邊的資源優勢，為學生提供一個學習與活動的環境和平臺，將綜合實踐運用于新課程中呢？考慮到初二學生的學習態度比較端正，對來自身邊的話題都懷有濃厚的興趣，并具有較強的自我意識，樂于展示、發表自己的成果和意見，在學習過程中也懂得互幫互助，我設計了這個以身邊資源為基礎的社會調查綜合實踐課進行探究性學習。

活動目標如下：

知識目標：了解近視眼的發病率、發病原因、危害、預防等知識。

能力目標：培養學生語言表達、運用資料等綜合能力和收集、分析處理信息的能力。

情感目標：體驗探究的艱辛和樂趣；養成實事求是、持之以恒的科學品質；樹立愛眼意識，培養社會責任感，提升人文素養；形成主動參與、與人合作、汲取不同意見和勇于創新的良好意識。

一、發現問題階段

開學之初，在班級發生了一起因近視要求調桌而引發爭議的事件，看到學生因激動而面紅耳赤的小臉，本學期的綜合實踐課課題油然而生。于是我引導學生一步步確立了本課題。

二、解決問題階段

1.組建活動小組，研究實施方案

對于課題中具體方面的問題，即子課題是由師生共同研究、學生自主選擇的（見表1）。表1

2.展開社會調查，收集整理資料

在這一環節中，我和學生一起進行大量的調查、走訪、搜集資料和數據統計處理，撰寫了研究報告或論文。同時，我大量查閱了書籍，登錄有關網站收集資料，以便在學生需要時給予及時的指導。并制作了多媒體課件。

三、總結交流階段

總結交流是學生進行課題研究（學習活動）的重要活動方式。學生通過對課題研究過程、結論的討論和辯論，達到知識共享的目的。而在總結交流中，以解決實際問題為線索，側重讓學生反思探究過程中的得失。例如，“我學會了什么”“我明白了什么”“我掌握了什么方法”等，這也是檢驗實踐活動結果的重要環節。具體的流程如下：

（一）貼近生活，激趣導入

良好的興趣是成功的起點和動力，是調動學生非智力因素產生強烈愿望的最好老師。在本節課的導言中，我引用了發生在學校的一個真實案例。前些天，我校的一位班主任遇到了一個難題：全班51名學生中，有21人有不同程度的近視，而戴眼鏡的只有3人。他們中大多數人認為：一旦戴上了眼鏡，就會加快近視程度。于是，一時間，學生、家長紛紛找到老師要求調換座位，理由很簡單：坐在后面看不見黑板。怎么說服學生和家長？班主任老師為此一籌莫展，左右為難。

通過學生利用自己調查的結果，從生物學角度，來分析解決生活中的這個真實案例“調桌**”，學生的興奮點一下被激發出來。我問：

（1）“調桌**”產生的原因是什么？

（2）怎樣用你所調查的結果幫助老師解決這個難題？

這樣學生用調查結論來分析解決實際問題，能更主動地參與到教學活動中來，并從中體會到樂趣，在快樂的氣氛中進入成果的展示。

（二）分析討論，闡明觀點，展示調查結果

面對突然遇到的問題，各小組分別進行討論，這時我不急于讓學生回答，而是讓各組組長將自己的觀點寫在紙上，傳到我手中，然后，再找一個學生客串主持人，當一回“王小丫”。學生主持人上場，于是調查匯報課在一片掌聲中拉開了序幕。

第一小組展示表格：三所學校的近視發病率對比表（見表2）。通過表格對比分析農村中學與城市中學及市區幾所中學的平行對照，得出中學生近視率之高已不容忽視。

表2

第二小組通過對幾所學校視力較低的同學進行問卷調查（見表3），分析他們近視的原因，再通過走訪醫院的眼科專家，從醫學角度進一步分析，得以印證和升華。

表3

第三小組通過網絡資料，證明座位最好是離黑板5米左右，呼吁班主任應定期地調換學生的位置（左右調換、每2～3行進行前后調換）。此話題是學生討論的熱點。

第四小組利用隨身聽，采訪老師、家長和同學，請他們自述因近視而帶來的苦惱。并通過資料說明近視的危害遠不止生活上的不便。其他學生從近視還影響升學、就業等多方面加以補充。

第五小組通過圖片和動畫片《近視眼講座》，介紹近視預防知識。

第六小組通過走訪藥店和眼鏡店了解近視眼的治療方法和療效，提出：目前對于中學生，近視的最好治療方法是為自己配戴一副適合的眼鏡。

這樣以“調桌**”為主線的匯報課，避免了交流時的盲目性和無序性，形成了分享式、合作式的學習方式和信息素養，同時還培養了學生學會利用信息技術收集、貯存、處理和評價社會信息及自己解讀數據的能力，為終身學習打下了良好的基礎。

（三）應用遷移，拓展提高

有一位哲人曾經說過：“人腦不是一個要被添滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”我提出：“針對各小組的匯報，同學們還有什么要補充的嗎？”達到了啟發學生思考，培養學生求異思維的目的。

（四）源于生活，歸于生活 最后，學生談本次活動的感受。

在各組的匯報中，“調桌**”得以解決。學生也通過這次活動，學會了恰當地展示自己，并與他人合作。

（五）倡議行動及課外延伸

我引導學生：針對周圍的近視問題，你力所能及的解決辦法是什么？能否設計一些公益廣告詞？ 學生希望把以下活動的結果收集到檔案袋中：在6月6日全國愛眼日那天多進行宣傳；下周出一期關于愛眼、護眼的板報。廣告詞：眼保意識，從娃娃抓起；等等。

四、教學反思

本次活動在學校引起了強烈反響，全校師生掀起了一場“愛眼、護眼”大行動。

2004年12月3日，雪花飄飛、寒風凜冽，但是，我校──佳木斯市第十五中學教學樓的一樓卻熱鬧異常：佳市最大的眼鏡店──大光明眼鏡店的員工正義務為師生進行驗光、配鏡，檢修、清洗眼鏡。眼鏡店的這一義舉不僅有效解決了學生有關近視的實際問題，而且作為這次活動課的回訪，又對這次綜合實踐活動課起到了一個推波助瀾的作用，并在社會上引起了強烈的反響。通過這次活動，我深深地感到綜合實踐活動課課題的選擇一定要源于學生的生活，解決他們的困惑。學生在此次活動中表現出的積極態度和熱情，以及挑戰自我的探究能力，讓我對他們刮目相看。反思過去的教學，缺少的正是學生感興趣的內容和對學生的充分理解和信任。

第三篇：中學生近視眼的成因調查分析

中學生近視眼的成因調查分析

28中 初一（26）班 郭雪檸 54號

近年來青少年近視問題已引起社會、學校、家長的重視，但近視發病率仍呈上升趨勢。有報道統計中學生近視患病率為26.17%，占視力低下人數的86.87%。表明近視患病率中學明顯高于其他時期。近視眼的發生因素比較復雜，有遺傳因素、客觀因素和環境因素等，但主要為以下幾個方面：

一、長期用眼過度

許多中學生閱讀書籍或者寫字做作業，看電視等連續3-4小時都不休息，這樣不僅影響身體健康，而且使眼睛負擔過重，一般主張連續看書寫字或看電視40-50分鐘就應休息片刻或向遠處眺望一會。并在課間十分鐘堅持做眼保健操。

二、坐姿習慣不正確、用眼距離過近

閱讀或寫作時，坐姿不正確，用眼距離過近也是中學生近視的原因之一，應該在讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

三、在行車上、走路、睡前躺在床上看書

有的中學生為了充分利用時間，就會邊走路邊看書或在行走的車廂里看書，甚至睡前躺在床上看書，這樣對眼睛很不利。加重了眼睛的負擔，經常如此就可能引起近視。

四、照明光線過強或過弱 如果光線太強，使眼睛不適，難以看清字體，相反，光線過弱，書面照明不足，兩種情況均容易引起眼睛疲勞；故不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40W日光燈應距離桌面1.4米。

五、偏食、遺傳因素

偏食、遺傳因素也與近視有關，要做到不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生;三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇于接受挑戰，戰勝敵人!

第四篇：大學生近視眼調查問卷

大學生近視眼調查問卷

1.您的性別（）

A男B女

2.目前所在年級（）

A大一B大二C大三D 大四

3.您的專業類型（）

A文史類B理工類

4.您從什么時候開始近視的（）

A上學前B小學C中學D大學

5.您的近視程度（）

A100一下B100—200C300—500D500以上

6.您戴眼鏡的習慣是（）

A只有上課戴B平時一直戴C有時會戴

7.您的眼睛有沒有因為戴眼鏡而變形，是否嚴重（）A嚴重B不嚴重C沒變

8.戴眼鏡的時間為（）

A2年以下B2-3年C3-4年D4年以上

9.近視眼給您的學習和生活的影響程度（）

A很嚴重B比較嚴重C稍有一點D無

10.您認為近視和遺傳有關系嗎？（）

A有一定關系B沒有任何關系C不一定

11.您知道那些可以提升視力的食物嗎？（）

A知道不少B知道不多C很少D完全不知

12.您做眼睛做保健操嗎？（）

A經常B偶爾C不會

13.您看書是否與書保持一定的距離（約30cm）（）A是B否C不清楚

14.您看電腦或看電視的時間是否合理（約2個小時休息一下）（）A是B否C不清楚

15.您有以下不良習慣嗎？（）[可多選]

A經常揉眼睛B不愛吃蔬菜C躺著看書D在弱光下看書

16.談談你對近視的看法以及緩解近視的方法[選做]

第五篇：近視眼調查問卷 研究性學習

關于青少年近視現象的一張調查問卷

性別：A.男

B.女

年齡： 歲 1.請問您是近視眼嗎？

A.是(請按順序答題)

B.不是（請直接答第6題）

2.你是什么時候開始近視的（）

A.上學前B.小學

C.中學

D.未近視

3．你目前近視的程度（）

A.75~250

B.250~350

C.350~450

D.450～550

E.600以上

4．你的眼睛有沒因戴眼鏡而變形，是否嚴重（）A.沒變

B.嚴重

C.不嚴重

5．帶鏡時間（）

A.1年B.2年

C.3年

D.4年以上

6.請問您認為近視與遺傳有關系嗎？

A.和遺傳有一定的關系B.和遺傳沒有任何關系

C.說不準 7.您認為近視能夠預防嗎？

A.能

B.也許可以

C.不能

8.如果您覺得近視能夠預防或治療，請問哪種方法你覺得最有效？

A.每天做眼保健操

B.注意用眼衛生，注意環境因素，多做室外活動

C.每天堅持做視覺訓練D.按摩補充營養

E.用藥物治療

9．共換了幾次眼鏡？

A。1次

B。2次

C。3次

D。4次 10.你對近視的危害了解多深？

A。略知一二

B，十分了解

C，一無所知

11.假如你近視了，你看清路對面的人有多大困難 A.很難

B.比較難

C.不算難

D.一點都不難

12.假如你近視了，你辨認顏色有多大困難

A.很難

B.比較難 C.不算難

D.一點都不難

13.假如你近視了，你從亮處來到暗處時，適應暗的環境有多大困難

A.很難

B.比較難 C.不算難

D.一點都不難

14.假如你近視了，眼睛容易疲勞的程度（一段時間以后）

A.十分鐘

B.半小時 C.一小時

D.更長

15.因為近視你會情緒低落、缺乏信心嗎？

A． 是

B． 否

C． 有時吧

D． 我沒近視啊 16.你擔心近視會遺傳嗎？

A． 沒錯

B． 不，我一點兒也不擔心

C． 我連自己也不知道自己是怎么想的D． 我沒近視啊 17.近視是否給你帶來某些不便（如眼鏡被撞、交通判斷力等）

A． 是的B． 有時會有，但不算嚴重吧

C． 不，我從未感覺不便

D． 我沒近視啊

18.近視給你的總體感覺是

A.無所謂吧

B.很不好，以后想辦法要治

C.近視的感覺很棒，戴上眼鏡的樣子會很酷

D.我……沒近視啊

19.你對自己的眼睛很小心嗎（輕信媒體的廣告或相信偏方嗎）？ A． 會天真地相信

B． 從來不信

C． 有時會心動吧

D． 沒感覺，我本來就不近視

20.你會堅持規律性地做眼保健操嗎？

A． 會

B． 不會

C． 象征性的做一下

Bonus：你近視的話，會帶什么樣的眼鏡呢？為神馬捏？

眼鏡：

選擇的理由：

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