第一篇：《裝在套子里的人》教案

《裝在套子里的人》教案

教學目標

（1）抓住“套子”，理清情節結構。

（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。教學重點

（1）閱讀文章，理解文章大意。

（2）理清文章思路，劃分文章結構，概括段落大意。（3）把握重點段落和句子的意思和作用。教學難點

結合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義 課時安排 2個課時

第一課時

一、教學過程

（一）新課導入

同學們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°C的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發現，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫院查不出病因，最后在心理醫生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現這種狀況，并且越來越嚴重。醫生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫，要對癥下藥才能消除疾病。

今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫生來給別人找一下病根，治一下病。現在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。

（二）知識梳理

1.介紹作者及寫作背景

魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。（1）作者簡介

契訶夫（1860－1904），19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉向戲劇創作。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。

短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。

契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。（2）寫作背景

小說發表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。2.梳理文章脈絡

用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結構，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。

第二部分（５－倒數第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。開端：結識華連卡 發展：漫畫、騎車事件 高潮：與柯瓦連科爭吵 結局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死

3.專項調查：別里科夫之死

1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發現一具男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調查。

3、活動方式：分組調查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。選題

A、現場勘察（別里科夫的房間）

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張 漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。

B、死者檔案（別里科夫的言行思想）姓名：別里科夫。

性別：男。出生日期： 年 月 日。生前職務：某中學希臘文教師。

住所：校男教工宿舍。婚配情況：未婚。口頭禪：千萬別出什么亂子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過 沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。死亡日期：1898年6月底或7月初。

C、訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）采訪對象（１）華連卡――

問：請問您與別里科夫關系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象（２）柯瓦連科――

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居 然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著 書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？ 答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他 當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象（３）布爾金―― 問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？ 答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹 著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？ 答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。問：有什么人和他結過怨嗎？ 答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危 險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

D、結案報告（別里科夫的死因）

通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著 與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無 法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的 思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接 原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘 當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做 出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守 之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現 生機。

（三）總結：

這節課中，我們充當了一回警察，通過對別里科夫之死的探究，我們找到了他死亡的原因，并揪出了導致別里科夫死亡的根源，就是沙皇統治下俄國的黑暗現實和高壓政策對人性的扭曲和摧殘以及對自由的限制。別里科夫是俄國沙皇高壓統治下當時人們畸形心理狀態的一個象征，他不是一個個別現象，而是在那種黑暗年代里，在高壓政策下存在于每一個人心中的“套子”。

我們在這里為別里科夫治病，作者寫這篇小說也正是通過別里科夫這個人來驚醒世人，從而為當時的社會治病。文章通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對一切發展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國社會生活的停滯和黑暗，無情地抨擊了沙皇專制統治的兇殘和反動，同時通過別里科夫這個具有代表性的病態的人物，作者指出了普遍存在當時人們靈魂上的疾病，以喚醒人們的覺醒。

第二課時

一．教學重點：

1.理解文章中“套子”的含義 2.理解別里科夫形象的典型意義 3.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用.二．教學難點：

1.理解別里科夫形象的典型意義 2.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用

三．教學實施：

（一）導入

同學們，上次課我們梳理了一下文章脈絡，理清了文章的思路，了解了文章所表達的中心思想，同時也做了一回醫生找到了小說主人公別里科夫的死因。今天這節課，我們將繼續探討這篇文章中所蘊含的更深的意義，從更深層次來解析這篇文章，在這次課中，我們就來探討幾個問題。

二、教學步驟：

1、提問：在這篇文章中，“套子”指什么，有什么具體含義？ 找學生回答，老師加以綜合整理。

“套子”是個比喻的說法，也可以說是規矩，它實際上是指限制人的思維，行動的各種思想觀念，紀律，法律，制度和生活環境等。別里科夫的套子就是俄國沙皇的維護自己統治的反動觀念，法律，思想意識。人們一般都是把法律，道德比喻成一種標桿，常說“法律

準繩”，“道德準繩”，而作者講這些比喻成“套子”，就諷刺了這些觀念，法律等對人的限制和禁錮。在小說中，別里科夫不僅用這種套子套住了自己，也用這個套子來套住別人。

2、提問：小說是如何體現別里科夫用套子套住別人的？

對學生、教師甚至全城的轄制（第4自然段中的主要表現），對華連卡姐弟私生活的干涉（騎自行車事件）。

提問：為什么他能用套子套住別人，轄制住別人？

（從當時的社會背景和別里科夫形象的象征意義來考慮）因為別里科夫的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺地維護著舊制度、舊思想，而在當時，他代表著社會的主流，周圍的人沒有勇氣與他斗，所以受他轄制，所以他能用他的套子套住別人。

3、提問：小說著重寫了哪一部分？

小說的第二部分主要是講別里科夫和華連卡的戀愛，其中又包括了漫畫事件，騎自行車事件，和柯瓦連科正面交鋒這幾個故事情節，這幾個事件層層遞進，最后導致了別里科夫的死亡，把故事情節推向高潮。

提問：作者為什么著重寫這一部分？

作者把重點放在第二部分，是為了強調，突出別里科夫身上“套子”的根深蒂固，進而揭示沙俄反動統治對人的危害之深，以至于把人逼上死亡。在這一部分中，作者將別里科夫和華連卡姐弟形成一對鮮明的對比。華連卡姐弟都熱情大方，開朗樂觀，富有朝氣，是有民主自由新思想的敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。而別里科夫就代表了一種腐朽的保守的反動力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了兩個人物水火不相容的不同性格和新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。

別里科夫作為一個人，他有時也有沖破套子的愿望，想結婚就是一個證明，然而，他最終還是讓自己思想的套子斷送了這次婚姻的企望，婚姻意味著別里科夫對生活的渴望，意味著他走出“套子”的沖動的嘗試，但是“套子”在他那里已經根深蒂固了，即使是一幅漫畫，騎一下自行車，摔一跤這樣的小事都會使他的希望破滅。

4、提問：如何理解小說的最后一段？

提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？ 明確：“大快人心”，從心里感到自由。

提問2：為什么“誰也不肯露出快活的感情”？

明確：整個的社會環境沒有變，還是處于壓抑之中。

提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

5、提問：理解小說中別里科夫形象的典型意義

傳統對別里科夫的解讀都將他定位為沙皇專制制度的衛道士，但是，這種理解是錯誤的。衛道士、鷹犬多指幫助黑暗政府欺壓百姓，殘害忠良之士，助紂為虐的小人。如文革時期的紅衛兵就是典型的衛道士和鷹犬。

但將別里科夫視為沙皇專制制度的衛道士和鷹犬是對人物的誤解和對文章的誤讀。從小

說中我們可以看出，別里科夫并具有衛道士的殘暴，他沒有迫害過別人，他只是自己一味的戰戰兢兢，怕出亂子，他所做的一切都只是為了保全自己。別里科夫的這種性格是由當時沙皇的高壓政策所造成的，這種高壓、黑暗的制度使別里科夫感到害怕，他害怕做錯一件事，甚至說錯一句話而受到迫害，由于這種害怕，他不得不在現實面前退縮，而這種退縮又造成了他與現實的隔絕，造成了他的封閉。別里科夫不是沙皇專制制度的衛道士，他同當時的俄國人民一樣，都是這種制度的受害者，別里科夫就是當時高壓政策下俄國人民畸形心理狀態的象征，是存在于人們心中的保守的，守舊的思想的象征。

6、提問：鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用

諷刺手法：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果。

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙，反映人物的迂腐可笑。小說夸張了人物形象。作者把多種“套子”集中在一個人身上，具有很強的諷刺性。也許，在現實生活中這樣典型的人物不可能存在，這是作者有意借夸張引起人們對主題的重視，接諷刺表達了作者的思想感情。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。

反差鮮明的對比：別里科夫的迂腐可笑—華連卡姐弟的青春可愛；言論荒謬—口吻一本正經。

總結：

小說中的別里科夫是一個把自己裝在套子里的人，我們這兩次課將包裹在他身上的套子一層一層地剝開，看到了別里科夫這個怪人背后可憐的本質，看清了這一層層套子的面目，最重要的是找到了給人們帶這些套子的根源。我們找到了別里科夫的病因，給了這個受當時政治毒害的可憐的別里科夫一個交代。我們在痛斥沙俄黑暗的統治的同時，也欣喜于看到有華連卡姐弟這樣的新生進步力量的出現，這股新生力量給黑暗中的俄國帶去了一些曙光。別里科夫的死也更使我們堅信，黑暗永遠戰勝不了光明。

當堂檢測答案：

1、B。A筋疲力盡(jìn)；C陶冶(yě)；D瘦削(xuē)

2、A。B唉聲嘆氣；C通宵做夢；D性情孤僻

3、D（意—宜）

4、D（第一課時當堂檢測）A。“正人君子”是兩用成語，既指正直有道德的人，也可用來諷刺假裝正經的人，A項用的就是諷刺意。“安然無恙”意為很平安，沒有受到什么損害，與B句語境不合。“戰戰兢兢”是極端害怕而小心謹慎，此處應換“兢兢業業”。“大快人心”指壞人或壞事受到懲罰或打擊，使人們心里非常痛快。

5、A（B “自己”有歧義，根據后文“我覺得還需要繼續努力”，應將“自己”該為“我”。C“很高興”有歧義，是“祈愛群”，還是“新來的援藏干部”？ D“因患病住院”有歧義，是一人，還是兩人？應改為“83歲高齡的黃昆因患病住院，姚明正在美國，二人均未能到場領獎。”）

第二篇：裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案優質課

《裝在套子里的人》是俄國批判現實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。

學生理解本文應該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義《普通高中語文課程標準(實驗)》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”所以，教師在這個時候應該發揮應有的作用，或提供材料，或巧妙點撥引導學生探究文章的深刻內涵，讓學生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會作者對別里科夫和那個時代的嘲笑和批判 [教學目標] 1 總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度

[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法 [教學時數]兩課時 [教學過程]

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧

二、初步感知，挖掘深層含義 切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀(學生齊讀倒數第三段)師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么? 明確：別里科夫，裝在套子里的人 人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格? 明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷

——總結出別里科夫的一個性格：封閉

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋 ——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂 ——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響? 明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢? 補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制

三、繼續探究，總結普遍意義 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺? 明確：“大快人心”，大家從心里感到自由 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治 如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示? 明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!” 問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌? 明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎? 明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!” 2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕? 明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭 3 為什么要寫華連卡姐弟? 明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡

五、遷移延伸，警示后世之人

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧 學生寫作后在班內交流： 披套而生，何苦；郁悶而終，何必

在封閉的套子中憂郁而活，在憂郁的套子里無奈而死 活在過去的套子中躲避現實，死在嶄新的精神下大快人心 裝在套子里的人物，躺在墳墓里的時代

六、小結(師生齊讀)致別里科夫

沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣，裹住一個沒有血肉的靈魂 權柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么? 岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影 你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴 你有嘴，只會念叨殘喘的文告，而你的雙腳，永遠永遠 在污泥轍印中踽踽獨行 你活著——是一只口袋，妄圖將世界塞進你的套子；

你終于死去——遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈!

第三篇：裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案

教學目標總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。

教學方法 情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。教學時數 一課時 教學過程

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、作者簡介

契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。

代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《萬尼亞舅舅》、《櫻桃園》等。

19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。

三、初步感知，挖掘深層含義。切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。

(學生齊讀倒數第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?。

明確：別里科夫，裝在套子里的人。人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?

明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。

——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續探究，總結普遍意義。不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用。難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎?

明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!”全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。

五、遷移延伸，警示后世之人。

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧。

學生寫作后在班內交流。

六、小結。

七、布置作業。

在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”，如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？寫一段文字闡明你的見解。

第四篇：裝在套子里的人教案

裝在套子里的人

（俄）契訶夫

匡永輝

第 二 教 時

一、導學目標

1、.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義； 2.、歸納主題思想.二、導學重點

理解別里科夫這一人物形象的典型意義。

三、導學方法

探究法、討論法、發現法

四、激趣引入

同學們，福爾摩斯是眾所周知的大偵探，生平破了許多大案要案，被人們譽為“神探”，同學們，你們想具備這方面的能力嗎？（學生齊答后，教師接著說）好，今天老師就給你們提供一個平臺。

1、出示故事：幻燈片，（別里科的死狀），強調：今天，我們07春模具1班的同學組成專案組，對這件一百多年前發生的案件進行立案偵察。是他殺？還是自殺呢？

2、分組討論

學生在課文中找出下列情況：（抽學生回答）在學生的議論聲中，提示調查涉及的幾個方面： 調查一：本人檔案資料（一組）

調查二：有關人士采訪 [華連卡（二組）、科瓦連柯（三組）、“我——愛爾金（四組）] 要求學生八人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。8分鐘后，確定組內一人宣讀。性別：

姓名：

住所：

口頭禪：

年齡： 生前職務： 婚配情況： 人際關系： 性格特征： 死前狀況：

3、教師用多媒體出示幻燈片。

4、分析人物性格：

①封閉、保守：表現在哪些方面？ 學生回答后，出示幻燈片。②懷舊：表面在哪些方面？ 學生回答后，出示幻燈片。③膽小、多疑：表現在哪些方面？ ④維護現行制度：有哪些表現？ 學生回答后，出示幻燈片。

5、引導學生了解與本案有關的人員。

學生思考回答后教師歸納：（出示幻燈片）調查對象１、華連卡 ①問：請問您與別里科夫關系如何？

答：戀愛關系。由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。②問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）③問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？ 答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。采訪對象２、柯瓦連科

①問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。②這一摔會造成他的死亡嗎

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。采訪對象３、“我“（布爾金）

①問：別里科夫被你稱為“裝在套子里的人”，別里科夫到底有哪些套子

答：一個怪人。有形的和無形的。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。還有精神上的。②問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。③問：聽說全城的人都怕他? 有什么表現嗎？

教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。人們什么事都怕，他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……全城人戰戰兢兢的活了十到十五年。

因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護舊制度舊思想。城里的人沒勇氣和他斗，都受他轄制全城的人都怕他。（可憎、可惡）

④.既然別里科夫有這么大的威力，那么為什么他還整天戰戰兢兢，深怕會出事。他怕的是什么？有什么具體的表現嗎？

他怕的是生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。表現：臉色

1．“他的臉也好像蒙著套子．．．”“帶著黑眼鏡． 2．懲罰學生時“他那蒼白的小臉上的眼鏡．

３．通宵作噩夢，早晨到學校時，沒精打采，臉色蒼白． ４．看到促狹鬼畫的漫畫時臉色發青，比烏云還要陰沉． ５．看到華連卡騎自行車，臉色從發青變成發白．．．．．． 結案報告： 別里科夫的死既屬于自殺，又屬于他殺。（出示幻燈片）通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重

五、歸納中心

1、教師啟發：別里科夫是可悲的，可憎的，那么僅僅是他個人的悲劇嗎？隱藏在他死的背后的，又是什么呢？

學生結合背景思考后回答。

2、教師小結：這就是本文的中心主題，那么，現在請大家按照下面這種格式，歸納文章的中心： ①出示歸納中心的格式；②學生思考、回答后，出示答案（幻燈片）

六、拓展練習

1、出示幻燈片

2、學生討論

七、作業 出示幻燈片

八、結束語

同學們，別里科夫已成為一個不朽的藝術典型，成了一切因循守舊、墨守成規、害怕新生事物、反對任何改革的人物的代名詞。

別里科夫死后，給世人留下了一個“套子”話題。這“套子”過去有，現在有，將來也會有。現實生活中，就存在著各種各樣的套子。比如虛榮是一個套子，名望是一個套子，金錢是一個套子，考試是一個套子，升學率是一個套子……可以說“套子”無處不在。因此每一個人都是生活在各種套子中。然而人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住；人應該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出套子，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。當前我國正值改革的攻堅階段，別里科夫的陰魂尚存，因此，改革與守舊，進步與倒退必將進行殊死較量，只有徹底肅清別里科夫遺風，才能確保改革開放的順利進行和最終成功。

3、教師小結：保守必死，創新求活

第五篇：裝在套子里的人教案

學科組長示范課

《裝在套子里的人》教案

劉淑華 2011.9.1 教材分析 《裝在套子里的人》是俄國批判現實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。

學生理解本文應該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義《普通高中語文課程標準(實驗)》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”所以，教師在這個時候應該發揮應有的作用，或提供材料，或巧妙點撥引導學生探究文章的深刻內涵，讓學生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會作者對別里科夫和那個時代的嘲笑和批判。教學目標總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。

教學方法 情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。教學時數 一課時 教學過程

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義。切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。

(學生齊讀倒數第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?。

明確：別里科夫，裝在套子里的人。人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?

明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。

——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續探究，總結普遍意義。不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用。難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎?

明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!”全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。

五、遷移延伸，警示后世之人。

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧。

學生寫作后在班內交流。

六、小結。

七、布置作業。

在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”，如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？寫一段文字闡明你的見解。