第一篇：《裝在套子里的人》教案

人教版全日制普通高級中學第二冊第四課《裝在套子里的人》教案

教學目標

1、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

2、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

第一課時

教學要點

1、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

2、初步體會小說的諷刺意味。

整體感知

《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

教學步驟

１．導人新課

老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

“老掌柜”難舍芭蕉扇

陳顯榮

要我換電扇，且慢復且慢！

不怕花錢多，就怕擔風險： 雨天怕打雷，晴天怕觸電； 倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。

還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

２．快速理清課文結構

思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（1—5段）

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（6—37段）

第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）

３．與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？

初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

４．請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？

作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。

在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

５．別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？

別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

６．總結、擴展

別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。

別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”

這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。

７．布置作業

課后認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？

板書設計

裝在套子里的人

第一部分:1-5段 第二部分：6-37段 第三部分：38-40段

第二篇：裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案優質課

《裝在套子里的人》是俄國批判現實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。

學生理解本文應該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義《普通高中語文課程標準(實驗)》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”所以，教師在這個時候應該發揮應有的作用，或提供材料，或巧妙點撥引導學生探究文章的深刻內涵，讓學生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會作者對別里科夫和那個時代的嘲笑和批判 [教學目標] 1 總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度

[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法 [教學時數]兩課時 [教學過程]

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧

二、初步感知，挖掘深層含義 切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀(學生齊讀倒數第三段)師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么? 明確：別里科夫，裝在套子里的人 人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格? 明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷

——總結出別里科夫的一個性格：封閉

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋 ——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂 ——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響? 明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢? 補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制

三、繼續探究，總結普遍意義 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺? 明確：“大快人心”，大家從心里感到自由 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治 如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示? 明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!” 問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌? 明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎? 明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!” 2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕? 明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭 3 為什么要寫華連卡姐弟? 明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡

五、遷移延伸，警示后世之人

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧 學生寫作后在班內交流： 披套而生，何苦；郁悶而終，何必

在封閉的套子中憂郁而活，在憂郁的套子里無奈而死 活在過去的套子中躲避現實，死在嶄新的精神下大快人心 裝在套子里的人物，躺在墳墓里的時代

六、小結(師生齊讀)致別里科夫

沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣，裹住一個沒有血肉的靈魂 權柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么? 岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影 你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴 你有嘴，只會念叨殘喘的文告，而你的雙腳，永遠永遠 在污泥轍印中踽踽獨行 你活著——是一只口袋，妄圖將世界塞進你的套子；

你終于死去——遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈!

第三篇：裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案

教學目標總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。

教學方法 情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。教學時數 一課時 教學過程

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、作者簡介

契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。

代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《萬尼亞舅舅》、《櫻桃園》等。

19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。

三、初步感知，挖掘深層含義。切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。

(學生齊讀倒數第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?。

明確：別里科夫，裝在套子里的人。人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?

明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。

——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續探究，總結普遍意義。不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用。難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎?

明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!”全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。

五、遷移延伸，警示后世之人。

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧。

學生寫作后在班內交流。

六、小結。

七、布置作業。

在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”，如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？寫一段文字闡明你的見解。

第四篇：裝在套子里的人教案

裝在套子里的人

（俄）契訶夫

匡永輝

第 二 教 時

一、導學目標

1、.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義； 2.、歸納主題思想.二、導學重點

理解別里科夫這一人物形象的典型意義。

三、導學方法

探究法、討論法、發現法

四、激趣引入

同學們，福爾摩斯是眾所周知的大偵探，生平破了許多大案要案，被人們譽為“神探”，同學們，你們想具備這方面的能力嗎？（學生齊答后，教師接著說）好，今天老師就給你們提供一個平臺。

1、出示故事：幻燈片，（別里科的死狀），強調：今天，我們07春模具1班的同學組成專案組，對這件一百多年前發生的案件進行立案偵察。是他殺？還是自殺呢？

2、分組討論

學生在課文中找出下列情況：（抽學生回答）在學生的議論聲中，提示調查涉及的幾個方面： 調查一：本人檔案資料（一組）

調查二：有關人士采訪 [華連卡（二組）、科瓦連柯（三組）、“我——愛爾金（四組）] 要求學生八人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。8分鐘后，確定組內一人宣讀。性別：

姓名：

住所：

口頭禪：

年齡： 生前職務： 婚配情況： 人際關系： 性格特征： 死前狀況：

3、教師用多媒體出示幻燈片。

4、分析人物性格：

①封閉、保守：表現在哪些方面？ 學生回答后，出示幻燈片。②懷舊：表面在哪些方面？ 學生回答后，出示幻燈片。③膽小、多疑：表現在哪些方面？ ④維護現行制度：有哪些表現？ 學生回答后，出示幻燈片。

5、引導學生了解與本案有關的人員。

學生思考回答后教師歸納：（出示幻燈片）調查對象１、華連卡 ①問：請問您與別里科夫關系如何？

答：戀愛關系。由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。②問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）③問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？ 答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。采訪對象２、柯瓦連科

①問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。②這一摔會造成他的死亡嗎

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。采訪對象３、“我“（布爾金）

①問：別里科夫被你稱為“裝在套子里的人”，別里科夫到底有哪些套子

答：一個怪人。有形的和無形的。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。還有精神上的。②問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。③問：聽說全城的人都怕他? 有什么表現嗎？

教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。人們什么事都怕，他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……全城人戰戰兢兢的活了十到十五年。

因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護舊制度舊思想。城里的人沒勇氣和他斗，都受他轄制全城的人都怕他。（可憎、可惡）

④.既然別里科夫有這么大的威力，那么為什么他還整天戰戰兢兢，深怕會出事。他怕的是什么？有什么具體的表現嗎？

他怕的是生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。表現：臉色

1．“他的臉也好像蒙著套子．．．”“帶著黑眼鏡． 2．懲罰學生時“他那蒼白的小臉上的眼鏡．

３．通宵作噩夢，早晨到學校時，沒精打采，臉色蒼白． ４．看到促狹鬼畫的漫畫時臉色發青，比烏云還要陰沉． ５．看到華連卡騎自行車，臉色從發青變成發白．．．．．． 結案報告： 別里科夫的死既屬于自殺，又屬于他殺。（出示幻燈片）通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重

五、歸納中心

1、教師啟發：別里科夫是可悲的，可憎的，那么僅僅是他個人的悲劇嗎？隱藏在他死的背后的，又是什么呢？

學生結合背景思考后回答。

2、教師小結：這就是本文的中心主題，那么，現在請大家按照下面這種格式，歸納文章的中心： ①出示歸納中心的格式；②學生思考、回答后，出示答案（幻燈片）

六、拓展練習

1、出示幻燈片

2、學生討論

七、作業 出示幻燈片

八、結束語

同學們，別里科夫已成為一個不朽的藝術典型，成了一切因循守舊、墨守成規、害怕新生事物、反對任何改革的人物的代名詞。

別里科夫死后，給世人留下了一個“套子”話題。這“套子”過去有，現在有，將來也會有。現實生活中，就存在著各種各樣的套子。比如虛榮是一個套子，名望是一個套子，金錢是一個套子，考試是一個套子，升學率是一個套子……可以說“套子”無處不在。因此每一個人都是生活在各種套子中。然而人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住；人應該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出套子，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。當前我國正值改革的攻堅階段，別里科夫的陰魂尚存，因此，改革與守舊，進步與倒退必將進行殊死較量，只有徹底肅清別里科夫遺風，才能確保改革開放的順利進行和最終成功。

3、教師小結：保守必死，創新求活

第五篇：裝在套子里的人教案

學科組長示范課

《裝在套子里的人》教案

劉淑華 2011.9.1 教材分析 《裝在套子里的人》是俄國批判現實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。

學生理解本文應該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義《普通高中語文課程標準(實驗)》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”所以，教師在這個時候應該發揮應有的作用，或提供材料，或巧妙點撥引導學生探究文章的深刻內涵，讓學生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會作者對別里科夫和那個時代的嘲笑和批判。教學目標總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。

教學方法 情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。教學時數 一課時 教學過程

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義。切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。

(學生齊讀倒數第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?。

明確：別里科夫，裝在套子里的人。人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?

明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂。

——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情。(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢?

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續探究，總結普遍意義。不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用。難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎?

明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!”全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。

五、遷移延伸，警示后世之人。

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧。

學生寫作后在班內交流。

六、小結。

七、布置作業。

在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”，如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？寫一段文字闡明你的見解。