第一篇：2、《裝在套子里的人》教案

2、《裝在套子里的人》教案

福州十一中 王燕佺

上課時間：2009.9.8 教學目標

1、知識與技能：了解契訶夫及其本文的寫作背景。

2、過程與方法：①學習領會作品中幽默諷刺手法和（點面結合）細節描寫的運用。

②培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力。

③理解典型環境與典型人物的關系。

教學重點：學習領會作品中幽默諷刺手法和（點面結合）細節描寫的運用。

教學難點：①培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力。②了解“套中人”的現實社會意義。

情感、態度與價值觀：正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

教學時數：二課時

教學方法：講授、練習、探究 教學過程：

第一課時

一、作家作品

契訶夫(1860~1904)，全名叫安東〃巴浦洛維奇〃契訶夫，19世紀末俄國具有世界聲 譽的偉大的批判現實主義作家、幽默諷刺大師、短篇小說的巨匠、著名劇作家，以短篇小說和莫泊桑齊名，他們和馬克〃吐溫一起并稱為世界三大“短篇小說之王”。

他一生創作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數取材于中

等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《公務員之死》等。

二、課文時代背景 略

三、課文結構

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格。(第1～5段)。

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗。(第6～37段)。

第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。(第38～40段)。

四、教師講授、分析

一、在文章的第一部分中，別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?請你用筆畫出 來，加以歸納。

教師：

有形的：①衣：晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，臉 藏在衣領里。

②用：雨傘、表、小刀統統裝在套子里

③ 行：一坐上馬車，總要支起車篷

④住：睡覺蒙頭，臥室像箱子，床上掛帳子。

無形的套子：①喜歡歌頌過去。②教古代語言。③只相信政府的告示、報紙。④對不合規矩的事悶悶不樂。⑤口頭語“千萬別鬧出什么亂子”

二、思考一下，從中可以看出別里科夫什么思想性格特點? 明確：他是個封閉、懷舊、膽小、多疑及極力維護現行秩序的性格特征。

三、分析第一部分，課文從不同的角度生動而深刻地寫了別里科夫的生活習慣、政治態度和思想性格，課文是用諷刺的手法來寫的，使人看到這個從外表到內心都非常丑惡的人物不但覺得可笑，而且覺得可恨。作者是怎么樣做到這一點的呢?結合課文來詳細地談論一下。

1、作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑? 明確：作者是用衣、用、住、行的“形”顯示其保守、頑固、守舊等“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

2．為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢? 明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗 喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實；躲避現實社會中的一切有生命力的東西。

3．從上面的分析中，我們知道，這個“套子”既有有形的外部肖像描寫，還有許多無形的語言、動作及其思想的刻畫，那么，他的這些“套子”套住的難道只有他自己嗎?不是的話，還有什么人呢?請你找出來說說看。

明確：只要聽到流言，說學生“鬧出了亂子”，別里科夫就“慌”了，接連發表“套子式的論調”，壓得人們透不過氣，直到把學生開除了事。教師們也是“怕”他。值得深思的是，那些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，但結果是：“都怕他”，以至“整個”中學被“轄制”了“足足十五年”。．

不但是一所學校，而且全城人在別里科夫這類人的影響下，“戰戰兢兢”地生活了十年到十五年……課文連用六個“不敢”，寫“害怕”的范圍和程度。

4．別里科夫不僅讓別人怕他，而且自己整天也戰戰兢兢。那么他又怕的是什么呢?全

城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不禁風的人呢?為什么他能管制全城呢? 明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫．不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

第二課時

四、教師講析第二部分。

1．這個部分可以分成幾個情節，請你閱讀后歸納出情節大意來。

明確：別里科夫的戀愛史。其中包括：(1)、漫畫事件；(2)、騎自行車事件；

(3)、當面交鋒及一命嗚呼。

2．作者用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，可這與前文并沒有多大的關系，為什么這樣安排? 明確：作者把別里科夫放在結婚問題上描寫和議論，對揭示他的丑惡本質，對突出和深

化文章的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務和責任都不敢承擔，甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有的他終于產生了“該結婚”的念頭。至于“愛情”。連他自己也無法理 解，正是“該結婚”的念頭，使得他一命嗚呼。這樣就更有力地突出了別里科夫的性格特征。這里只講他的婚事，而不提他的愛情，意味深長，他跟真正的愛情無緣。

3．從別里科夫的“戀愛”動機來看，他與華連卡是否有真正的“愛情”? 明確：他與華連卡之間根本就沒有什么愛情．他之所以想結婚是因為有三點：第一點，是自己的一時糊涂，“昏了頭。決定結婚了”；第二點，是周圍“熱情人”的唆使，“校長太太的盡力撮合”，“人人一一他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；第三點，華連卡是第一個待別里科夫“誠懇而親熱”的女人。以上三點可以看出他在整個“婚事”中是處于被動的狀態的，是被迫的、不情愿的，可見他們之間不可能有真正的愛情。4．“漫畫事件”對刻畫別里科夫的形象有什么作用?“騎車事件”對全文來說有什么樣的意義? 明確：“漫畫事件”和“騎車事件”主要是寫他的性格特征。他懼怕一切新生事物，哪怕是日常生活中的瑣碎小事，他都膽戰心驚，不能安寧，可見他的愚昧、保守和落后。5．作者在文章中安排了華連卡姐弟倆的作用是什么? 明確：華連卡姐弟是具有新思想，充滿了旺盛的青春活力的人物，他們敢想、敢做、敢說，是新生活的主人，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣，給人們帶來了希望，使人們看到了新生力量的成長，也預示了光明的未來。

五、別里科夫是怎么死的?他的死說明了什么? 明確：當柯瓦連科對于別里科夫的說教和恫嚇忍無可忍，他“使勁一推．別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去”．就此“結束了別里科夫的人間生活”。別里科夫就是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他。而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。這一情節揭示了舊勢力的外強中干，色厲內荏。別里科夫的下場告訴我們：思想保守，頭腦僵化的人必然要被送進墳墓，舊制度、舊秩序一定會被埋葬。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際是不堪一擊。

六、研讀第三部分，思考下面問題。

1．“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”? 明確：別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示著專制統’治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會做垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮壓革命，殘酷地殺害有進步思想的民眾。小說的結尾，使人觸目驚心，發 人深思，啟迪人們起來和反動勢力作斗爭。

七、教師總結主題

最后這兩段，作者用語是很幽默的。在幽默中蘊蓄著深沉、嚴肅的思想。說明了別里科夫這個形象廣泛的社會意義，他是阻礙社會發展的反動勢力的代表人物。要使社會上出現生氣勃勃的新局面，必須推翻產生別里科夫的社會制度，埋葬各種“套子”賴以存在的反動勢力。他還啟示我們，今天必須解放思想，奮勇前進。

八、現在讓我們來重新看看題目，思考它有什么樣現實社會的意義？

教師明確：略

九、在大概分析了文章的三個部分之后，我們對這一人物形象有了一個全面慨括的認

識，現在就請你綜述一下別里科夫這個人物形象的意義。

明確：教師歸納“略” 十，教師總結

本文運用了許多細節描寫，同時還用了諷刺手法來塑造人物形象。

(1)、本文的（點面結合）細節描寫。

在這篇小說中，作者運用了大量的細節描寫來刻畫人物，正是這些細節描寫才使得別里科夫的形象如此深入人心，如在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命 嗚呼這樣幾個相關情節。在這些情節中，作者利用細節描寫刻畫人物形象。如為別里科夫畫像。本文開篇就對別里科夫作了一個全景式的描繪。從衣、住、行、思想、語言等方面全面刻畫了這一“裝在套子里”的人物形象。如對他的住處的描寫“他的臥室挺小，活像一只箱，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。房里叉熱又悶，風推著關緊的門，爐子里嗡嗡地叫……”，還有如“使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有”等等細節處理在文章中很多，也正因為這些細節描寫的存在，人物刻畫才顯得那樣真實生動，栩栩如生。

(2)、本文諷刺手法的運用。

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫人物形象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

一、是夸張的語和漫畫式的勾勒。

如：大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

二、是揭示人物荒謬的生活邏輯。

如；別里科夫說“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!”他將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來．反映他腐朽落后、害怕變革的思想。

三、是含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的 靈魂。

（3）、細節描寫的作用。

教師明確：好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。細節描寫是記敘文的血肉，沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性、事件的生動性。常見的幾種細節描寫：

①肖像細節描寫，即對人物肖像進行細節描寫。

②語言細節描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。比如，《魯提轄拳打鎮關西》中在魯達打死鎮關西之后說他詐死，就是一個語言的細節，說明魯達粗中有細，勇敢機智的性格特點。③行動細節描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。比如，還是在《魯提轄拳

打鎮關西》中的關于魯達借銀兩幫助金老父女這個段落中，在使用的動詞上就生動地表現出了三人不同的性格特點。

④服飾細節描寫，即對人物的衣著進行仔細的描寫。要通過服飾描寫看得出來這個人 的職業特點，同時，也看得出來在職業特點之外的個性特征，這才是好的關于服飾的細節描寫。比如在《林黛玉進賈府》中對王熙鳳的服飾描寫，突出了她的性格特征和在賈府中的地位。⑤表情變化細節描寫，即對人物表情的變化過程進行細致的描繪。

⑥心理活動細節描寫，即對人物的心理活動進行細致的描寫。

⑦事物細節描寫，即對某一事物的發展變化過程進行細致的描寫。寫好細節要注意的幾個問題：

十一、關于練習 略

教學反思：

第二篇：2裝在套子里的人教案(教師版)

《裝在套子里的人》導學案（教師版）主備人：審定人：高二語文備課組 備課時間：8月25日授課時間：

一、學習目的

1、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

2、學習領會作品中幽默諷刺手法的運用。

3、通過本課學習領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。

二、學習重點：正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義

三、課時安排： 3課時

四、預習導引

1、了解作者

安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860——1904)，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。契訶夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產后，他靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。他早期作品多是短篇小說，如《胖子和瘦子》(1883)、《小公務員之死》(1883)、《苦惱》(1886)等，再現了“小人物”的不幸和軟弱，勞動人民的悲慘生活和小市民的庸俗猥瑣。而在《變色龍》及《普里希別葉夫中士》（1885）中，作者鞭撻了忠實維護專制暴政的奴才及其專橫跋扈、暴戾恣睢的丑惡嘴臉，揭示出黑暗時代的反動精神特征。1890年，他到政治犯人流放地庫頁島考察后，創作出表現重大社會課題的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨擊沙皇專制暴政的作品，該小說使列寧閱讀后都受到很大震動。契訶夫后期轉向戲劇創作，主要作品有《伊凡諾夫》、《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姊妹》、《櫻桃園》，都曲折反映了俄國1905年大革命前夕一部分小資產階級知識分子的苦悶和追求。

他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動，筆調幽默，語言明快，富于音樂節奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》《套中人》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。

2、寫作背景

契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。

1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實擁護者極力維護沙皇帝國的統治，仇視一切新鮮事物，小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化——一個極具諷刺意味的“套中人”。

3、熟讀課文，了解課文的情節內容并解釋下列詞語 譏誚：大快人心：

五、學習內容和步驟： 第一課時

要點：概括情節，分析人物形象。

一、理清情節線索

本文主要寫了一件什么事情？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—5段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第6段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

二、研讀第一部分，分析別里科夫的形象特點。

1、別里科夫是套中人，他在生活和思想方面有哪些套子？

生活方面的套子：晴天穿雨鞋、帶雨傘、穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在豎起的衣領里，傘、表、刀裝在套子里，坐馬車時支起車篷，臥室像箱子，床上掛帳子。思想方面的套子：

歌頌過去、歌頌從沒存在過的東西，用所教的古代語言躲避生活，只信政府的告示和報紙文章，對不合規矩的事悶悶不樂，只求不出亂子。

2、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？ 明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

3、為什么別里科夫要把自己裝在“套子”里？

明確：別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他是一個頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動的人。正如文中所說，現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現實生活。

4、別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？（請結合時代背景分析）

［討論歸納］ 他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾。他受沙皇政府的毒害，言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。在沙皇政府的白色恐怖之下，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、課外作業

讀下列句子，分別選出對句義理解準確的一項。

（1）凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。這說明他：（）

A．責任心強，極力維護社會的正常秩序。

B．多管閑事，惹人討厭。

C．心胸狹窄，墨守陳規。

D．思想保守，觀念陳舊。

（2）他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。（）

A．小臥室說明別里科夫還是單身一人，為后面寫華連卡與之戀愛打下伏筆。

B．別里科夫生活在箱子式的屋子里，反映了當時小城生活水準落后。

C．這是環境描寫，形象地說明別里科夫生活在套子中。

D．說明別里科夫的生活習慣完全是套子式的。

(1)D

(2)C 第二課時

要點：進一步認識別里科夫的形象特點，了解小說的主題。

一、研讀第二部分，進一步認識別里科夫的形象特點。

1、在別里科夫戀愛過程中有幾個相關事情？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

2、作者用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，有何目的？

［學生討論后教師明確］作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，目的是具體展現他的性格并突出深化作品的主題。結婚是一個人最向往的事情，但厭惡別人，恐懼生活的別里科夫是在別人的慫恿下才產生了結婚的念頭，而性格上的保守、膽小使他的結婚希望變成泡影。一幅漫畫讓他異常緊張和憤怒，華連卡騎自行車在他看來是“不成體統”，嚇得他臉色發白，和科瓦連科爭吵時以告密相威脅，被摔到樓下，覺得有損“正人君子”的體面，最后在難堪和恐懼中死去。

3、別里科夫的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

4、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？ 討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

二、賞析第三部分，理解其中深刻含義。

1、別里科夫死后，大家有什么反應？ 明確：“大快人心”，從心里感到自由。

2、可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？ 討論歸納：別里科夫不是個別現象，而是社會現實的普遍反映，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。）

三、總結別里科夫的形象，歸納課文的主題。

別里科夫是沙皇專制統治的忠實維護者。他頑固守舊、膽小多疑、恐懼變革、極力維護現行秩序。他是那個反動時代的產物，他既是沙皇專制制度的維護者，又是沙皇專制制度的犧牲品，“套子”在危害別人的同時，也毀壞和扭曲了他正常的人性。小說通過別里科夫這個典型形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，揭露了沙皇專制制度的反動和腐朽。第三課時

要點：分析諷刺手法的運用

一、研討課文中諷刺手法的作用。

思考：課文是如何運用諷刺的手法表現人物的？

明確：諷刺是用嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。

二、拓展閱讀 小公務員之死 契訶夫 一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。他看著演出，感到無比幸福。但突然間??小說里經常出現這個“但突然間”。作家們是對的：生活中確實充滿了種種意外事件。但突然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了??他放下望遠鏡，低下頭，便??阿嚏一聲！！他打了個噴嚏，你們瞧。無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達官貴人也在所難免。人人都打噴嚏。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫將軍，他在交通部門任職。“我的噴嚏濺著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。應當向他賠個不是才對。”

切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說： “務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了??我出于無心??” “沒什么，沒什么??”

“看在上帝份上，請您原諒。要知道我??我不是有意的??” “哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”

切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：

“我濺著您了，大人??務請寬恕??要知道我??我不是有意的??” “哎，夠了！??我已經忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇。“他說忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼。“連話都不想說了。應當向他解釋清楚，我完全是無意的??這是自然規律??否則他會認為我故意啐他。他現在不這么想，過后肯定會這么想的！??”

回家后，切爾維亞科夫把自己的失態告訴了妻子。他覺得妻子對發生的事過于輕率。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的”，也就放心了。“不過你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會認為你在公共場合舉止不當！”

“說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪??一句中聽的話也沒說。再者也沒有時間細談。”

第二天，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋??走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。將軍也在其中，他已經開始接見了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫。“昨天在‘阿爾卡吉亞’劇場，倘若大人還記得的話，”庶務官開始報告，“我打了一個噴嚏，無意中濺了??務請您原??” “什么廢話！??天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說：“您有什么事？” “他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了??不行，這事不能這樣放下??我要跟他解釋清楚??” 當將軍接見完最后一名來訪首，正要返回內室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅道： “大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情??我不是有意的，務請您諒解，大人！”

將軍做出一副哭喪臉，揮一下手。“您簡直開玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。“這怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個好擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”

切爾維亞科夫這么思量著回到家里。可是給將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向將軍本人解釋。“我昨天來打攪了大人，”當將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人??說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重了??談不上??” “滾出去！”忽然間，臉色發青、渾身打顫的將軍大喝一聲。“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。“滾出去！”將軍頓著腳，又喊了一聲。

切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著??他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發上，后來就??死了。

閱讀思考：

1、切爾維亞科夫是一個怎樣的形象？

是膽小怕事，謹小慎微，敏感多疑，奴性十足的小人物。

2、小說的主題是什么？

通過描寫一位小文官因噴嚏濺到將軍身上而產生恐懼、焦慮以致郁悶心驚而死的可笑故事，揭示了當時人們普遍存在的奴性心理以及對造成這種心理的沙皇專制制度進行了無情的嘲諷和深刻的鞭撻。

3、小說在寫法上有什么特點？

第三篇：《裝在套子里的人》教案

《裝在套子里的人》教案

2013-3-27

一、導入新課：

我們曾經學過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家。”今天，我們再來學習契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現什么主題。

二、相關介紹：

1、關于作者：契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創作而登上世界文學高峰的作家。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出典型的藝術形象來反映社會現實。他一生創作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐〃亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。

2、關于背景：《裝在套子里的人》發表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。

三、課文探究：

自由朗讀課文，梳理小說情節。

問1：小說大體上可以劃分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內容？

明確：小說故事情節大體上分為三個部分，具體如下：

1、別里科夫的特征（1-5）。主要是從各個側面介紹別里科夫的特征。

2、別里科夫的戀愛（6-37）。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。

3、別里科夫的辭世（38-40）。主要寫我們埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。

研習第一部分，探究形象特征。

學生齊讀第一部分。

問1：別里科夫身上有哪些“套子”？

明確：

1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。

2、習慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關緊房門。

3、論調：千萬別鬧出什么亂子。

4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報紙上的文章規定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。

5、職業：教古代語言。

問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點？

明確：

1、懼怕逃避現實——他封閉、懷舊、膽小、多疑，利用“套子”隔絕人世，免受外界影響；

2、維護現行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。

問3：你認為別里科夫到底是怕什么？

明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

問4：別里科夫是一位普通的希臘文教師，且膽小如鼠、弱不經風，可他又為什么能轄制全城呢？

明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護舊制度舊思想；二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。

（師）說：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結局又能引發我們怎樣的思考呢？帶著這些疑問，我們一起學習第二部分。

學生自由大聲朗讀第二部分。

問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節？

明確：此部分包括四個情節：漫畫事件、騎車事件、爭吵**、回家病倒。

問6：別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結果，原因是什么呢？

明確：原因是這兩個人的性格不合。華連卡的性格：

1、思想前衛。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣，都敢于挑戰舊思想，接受新事物。中學教師和小姐騎自行車被認為是不成體統的，可他們不但去嘗試，而且是那么的毫無顧忌。

2、熱情活潑。反觀別里科夫，他思想守舊（認為“中學教師和小姐騎自行車不成體統”），封閉孤僻（第一部分有所提及）。這是兩種完全不同類型的人，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們的戀愛注定就只能是一場無疾而終的鬧劇。

（師）說：漫畫事件讓別里科夫極其難堪，騎車事件讓別里科夫權威掃地，爭吵**讓別里科夫顏面無存，而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容，惶恐而終。在華連卡的笑聲中，別里科夫倒下了，連同著他那迂腐守舊的思想，連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，說明腐朽保守勢力實際上是外強中干、不堪一擊的。

學生齊讀最后一部分。

問7：別里科夫死后不到一個禮拜，生活又恢復了舊樣子，這是為什么？

明確：別里科夫之死雖然大快人心，但是現實生活中還有許多類似的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。

問8：作者給我們的啟示是什么呢？（或者：作者暗示了怎樣的解決方法呢？）

明確：別里科夫只是舊思想、舊勢力的一個典型代表，只要沙皇專制制度還存在，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪（暗示）人們，只要沙皇專制統治不推翻，腐朽落后思想不鏟除，就會永遠有別里科夫這樣。小說的結尾含蓄地表達了推翻沙皇專制統治的期望，發人深省。

（師）說：別里科夫“可悲”，因為他本身就是一個沙皇專制思想的受害者，整天戰戰兢兢、六神無主，生怕鬧出什么亂子；別里科夫“可鄙”，因為他喜歡打小報告，人格卑劣；別里科夫“可惡”，因為他到處嗅著不合當局統治的氣味，轄制全城長達十到十五年，人們什么事情都不敢去做；別里科夫“可憎”，因為他為虎作倀、助紂為虐，是沙皇專制統治的忠實衛道士。

揣摩人物形象，探究小說主題。

問9：誰能概括一下小說的思想主題？

明確：小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受，抨擊了沙皇專制統治的腐朽沒落，含蓄地表達了希望人們起來推翻沙皇專制統治的愿望。

回顧小說內容，體會諷刺藝術。

問10：你認為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩？試做一點分析。

明確：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點：

1、夸張的語言和漫畫式的勾勒。如，大熱天穿雨鞋，帶雨傘，穿暖和的棉大衣；從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。

2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如，別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。

3、含蓄的對比。如，別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己也是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。

延伸拓展，思辯領悟。

問11：現實生活中，有沒有“套子”呢？我們應當如何看待它們呢？

明確：“套子”實際上可以理解成限制人的思維、行動的各種觀念、紀律、制度和生活環境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動的”三類。人一生下來，就生活在“套子”中，我們應該正確地對待“套子”。雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，應當理性思考，敢于置疑，善于鑒別，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消滅“反動的”。

第四篇：《裝在套子里的人》教案

裝在套子里的人

教學目標

一、認識別里科夫的人物形象及其時代意義，結合背景探究主題。

二、梳理小說情節，學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

三、主題拓展認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

教學難點

1．理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。

2．幽默、諷刺的藝術手法。

教學重點

1．結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。

2．思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

3．揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術手法。教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

還記得初中時我們學過的俄國作家契訶夫《變色龍》的大致內容嗎？一只小狗咬了金銀匠的手指，巡警奧楚蔑洛夫走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地揭露了爪牙們的無恥和丑惡。現在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成為一個代名詞，人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常媚上欺下見風使舵的人物。契訶夫塑造了大批令人印象深刻的“小人物”形象，今天就讓我們來認識這個“裝在套子里的人”。

二、別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣

形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世的臉藏在豎起的衣領里害怕刺激

套傘、表、刀裝在套子里惶恐不安

子坐上馬車，支起車篷戰戰兢兢

臥室像箱子，床上掛帳子

無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

形用所教的古代語言躲避生活害怕變革的只信政府的告示和報紙文章頑固保守

套對不合規矩的事悶悶不樂維護舊制度

子只求不出亂子阻礙社會發展

禁閉開除學生

1、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

2、何謂套子？

明確：束縛人的“套子”可理解為行為規矩、制度法令、禮法習俗。

三、別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽

小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：

1、別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

2、全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰

戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）

3、是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊

思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

介紹創作背景。

本文寫于1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。當時沙皇政府面臨日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，白色恐怖籠罩著整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害；但是，在當時民主和自由也已越來越成為人們的普遍要求。

四、用一句話形容一下別里科夫

一個可憐的人因為做了令人可恨的事導致自己可悲的命運。

五、布置作業

閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

六、板書設計

裝在套子里的人

晴天穿雨鞋，帶雨衣歌頌過去；

穿棉大衣，戴黑眼鏡，用所教的古代語言

耳朵用棉花堵，臉藏躲避生活；

在豎起的衣領里，傘、只信政府的告示和

表、刀裝在套子里，報紙文章；

坐上馬車，支起車篷，對不合規矩的事悶

臥室像箱子，床上掛悶不樂

帳子只求不出亂子

因循守舊 畏首畏尾 保守反動

扼殺一切新思想

第二課時

一、梳理思路與結構

學生思考：課文可以分成幾部分？

明確：按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

二、研讀第二部分

1分角色朗讀

2討論劃分出這一部分故事情節的開端、發展、高潮和結局

[明確]

第二部分：寫別里科夫與華連卡的婚事。

開端（從“可是”到“就討厭他”）：結識華連卡

發展（從“現在”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件

高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭吵

結局（從“這響亮”到“從此再也沒起過床）：戀愛最后失敗

3分析別里科夫在漫畫、騎車、爭吵事件中的表現

事件神態語言心理

臉色發青，比烏“天下竟有這么歹毒的壞人！”

漫畫事件云陰沉，嘴唇發抖

騎自行車臉色由發青變成發白“還成體統嗎？”“這怎么行”

“倒過來用腦袋走路”

當面交鋒第二天他老是心神不定“把談話報告給校長”情愿摔斷脖子

地搓手，打哆嗦臉上帶和兩條腿也不

著恐怖的神情，臉色蒼白愿成為別人取笑的對象?

分析細節描寫的作用：

教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

5從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯瓦連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

三、講析最后兩段。

1別里科夫死后，大家有什么反應？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

2可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：在那個時代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推

翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

四、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，五、探討：我們身邊有沒有這樣裝在套子里的人？是否凡屬套子都應該被打破？ 人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住；人應該有理性，要敢于懷疑，善于鑒定反思，掙脫羈絆，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作業

根據探討結果，寫一篇讀后感。

七、板書設計

裝在套子里的人

1．用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果

幽默諷 2．荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。刺藝術3．將套中人與新派人物聯系起來，造成幽默諷刺效果。

第五篇：《裝在套子里的人》教案

裝在套子里的人

【背景資料】

一、作者簡介

安東·巴甫洛維奇·契訶夫是19世紀后期俄國著名的批判現實主義作家，一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。

1880年，契訶夫入莫斯科大學醫學院學習，同年開始寫作。早期作品無情地揭露了專橫殘暴的黑暗勢力（《假面》《變色龍》《普里希別耶夫中士》等），鞭撻了庸俗卑劣的社會現象（《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個官員的死》等），同情下層人民的悲慘遭遇（《哀傷》《苦惱》《萬卡》《歌女》《**》等）。1890年，契訶夫去庫頁島旅行。從這個人間地獄回來后，他逐漸擺脫了思想上的苦悶，加深了對現實的認識，寫了一系列具有深刻社會意義的中、短篇小說，如《第六病室》《跳來跳去的女人》《文學教師》等。晚年，契訶夫同時致力于小說和戲劇的創作，著名的小說有《農民》《帶閣樓的房子》《姚尼奇》《新娘》等；劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。這時期的創作洋溢著樂觀主義情調，對新生活充滿信心。

契訶夫的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹”。他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。

《裝在套子里的人》是契訶夫最著名的小說之一。主人公別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡。

二、別里科夫的形象（何祖健）

《裝在套子里的人》寫于19世紀90年代末，此時，俄國新的革命高潮正在醞釀。面對日益壯大的革命力量，沙皇當局便以強化國家機器來維持其統治地位，因此，此時的俄國正籠罩在一片白色恐怖之中。身處這一恐怖環境中的俄國知識分子，正如高爾基《海燕》中所描寫的，有在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，但也有被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。《裝在套子里的人》中的別里科夫就是一個海鳥與企鵝式的害怕變革，茍且偷安，甚至甘心充當沙皇鷹犬的知識分子形象。

縱觀全篇，契訶夫筆下的別里科夫是一個可惡可憎，然而又可悲可憐的人物。他的最大特點是把一切都裝在套子里。首先，在生活上，他用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的。他常常晴天穿靴子、帶雨傘，坐車支車篷，房子不管怎樣悶熱，他也不開門窗。睡覺時，除帶上睡帽、穿上睡衣，還要把腦袋蒙在被子里。他不僅要將自己的軀體和物品用套子套起來，而且連自己的思想、精神也要“套”起來。政府告示、法令和保守報刊的文章，是他思想的惟一準則。凡是脫離常規、不合規矩的事，雖然與他無關，他也很不高興。這個別里科夫不僅把自己的一切都藏到套子里，令人生厭的是，他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來”；同事參加祈禱式去遲了，聽到中學生頑皮鬧事的流言，他心慌意亂：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長、甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士的角色。因此，作為這一角色的別里科夫是可憎可惡的。然而，作為一個小

人物的別里科夫，他實際上也是一個受害者，“套子”在危害別人的同時，也毀壞和扭曲了

他正常的人性。因此，縱觀他的一生，又是可悲可憐的。通過他在婚姻事件引起的沖突中，我們足可以看到他悲劇性的一面。對于四十多歲還沒成家的別里科夫來說，戀愛結婚實在是

一大樂事，可他遲遲不敢求婚，是因為害怕結婚會鬧出什么亂子來。當他被柯瓦連科從樓上

推下來，他最害怕的是“這樣一來，全城的人都會知道這件事，還會傳到校長耳朵里去，還

會傳到督學耳朵里去。哎呀！不定會鬧出什么亂子！”因此，他實際上是死于驚恐和擔憂。

真是可惡、可悲的別里科夫！

別里科夫死了，人們應該解放了，自由了，然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫

存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。“不行，再也不能照這樣生活下去了！”契訶夫借

獸醫的口表達了對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

《裝在套子里的人》除了具有契訶夫一般短篇小說的客觀、含蓄、簡練、樸素及幽默、諷刺的風格外，還在結構上采用了故事套故事形式。作者將別里科夫的故事放在獵人月下閑

談的大故事中進行敘述，這種形式，不僅使內容更真實，也使結構更加緊湊。

（選自《中外文學名作欣賞》，湖南大學出版社1996年版）

【示范教案】

裝在套子里的人

教學目標

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學設想

一、在講課時，必須講清時代背景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課

余介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步了解和思考。

二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑——思——悟”的過程來引導。切不可

停留在表面膚淺的笑上。

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

導入新課

提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？

你們還記得《變色龍》的大致內容嗎？他是通過寫一只小狗咬了金銀匠的手

指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷

改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地

揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。現在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成為

一個代名詞。人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀

點間變來變去的反動階級代表人物。今天，我就給大家介紹契訶夫筆下的另一位

“優秀人才”——裝在套子里的人，即別里科夫。

布置預習

1．字音(《創新設計》基礎積累P10）

契訶（he）夫削（xiao）鉛筆戰戰兢（jing）兢膽怯（qie）陶（tao）冶轄（xia）

制：管束；相比管制范圍大些。吃葷（hun）撮（cuo）合衙（ya）門

譏誚（qiao）: 冷言冷語地譏諷慫（song）恿搓（cuo）手祈禱（qi dao）降（xiang）

服滑稽（ji）讒（chan）言無恙（yang）怔（zheng）住

2．學生自讀“預習提示”和“注釋①”，圈點勾畫，思考：①契訶夫創作小說的時代背景；

②別里科夫的特點及其社會意義；③契訶夫小說的總特點和本文寫作特點。

研習新課

1．提出教學目的。（一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。)

2．解題和介紹創作背景。

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物？他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害

怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19

世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命

逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠

實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為

了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

3．討論分段落

學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分

成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

4．講析第—部分。

學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

討論歸納：（板書）

有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣

形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世的臉藏在豎起的衣領里害怕刺激

套傘、表、刀裝在套子里惶恐不安

子坐上馬車，支起車篷戰戰兢兢

臥室像箱子，床上掛帳子

無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

形用所教的古代語言躲避生活害怕變革的只信政府的告示和報紙文章頑固保守

套對不合規矩的事悶悶不樂維護舊制度

子只求不出亂子阻礙社會發展

禁閉開除學生

提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

明確：在這篇文章里,作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映別里科夫丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂，更深刻的表達諷刺的意味。

提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”

對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避

現實。

提問：別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱

不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全

城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專

制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切

也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就

會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

布置作業

1．閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

2．完成“練習二”。

第二課時

研習新課

漫畫事件

騎自行車

當面交鋒1.講析第二部分。學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？明確：在這一部分中我們知道，在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：（可預先設計板書表格）神態語言心理 臉色發青，比烏“天下竟有這么歹毒的壞人！” 云陰沉，嘴唇發抖臉色由發青變“還成體統嗎？”“這怎么行”成發白“倒過來用腦袋情愿摔斷脖子 第二天他老是心神不定走路”“把談話和兩條腿，也不愿成內

別人取笑的對象?

地搓手，打哆嗦報告給校長

臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白

教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別

里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦

袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌

下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀

態正反映出他自欺欺人的特點。

提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而

華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什

么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進

步的力量。柯瓦連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地

鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

2．講析最后兩段。

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

提問：（是的，大快人心）可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？（誰可以說說）

討論歸納：在那個時代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

3．討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

同學討論。

4．對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短自我小結。

學生討論，教師歸納。要點：①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。②諷刺手法及細節描寫的運用。③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

布置作業

1．用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的寫法。

2．課外讀一兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。

本篇文章來源于 布衣教師(