第一篇：辨析和修改病句(教案)

語文組

才子教育

鄭航

專題3：辨析和修改病句（教案）

一、考點回顧

高考覺的病句類型：語序不當、搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯。常見失誤：病句題在高考中的得分率年年都沒有超過40%，甚至于低于20%。病句類型繁多，病因隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。但病句題有規律可循，把握起來并不很難。以下幾方面是最容易出現失誤的地方，希望能引起同學們的重視。

（1）關注句中的介詞

介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，和動詞的界限非常模糊，它常常把全句的主語納入自己的“囊中”，造成主語的缺失。這類介詞主要有：“由、由于”、“經、經過”、“通過”、“對、對于”、“當??”、“在??”、“正??”。

（2）關注程度副詞

副詞一般是用來修飾形容詞的，在考題中出現時我們就必須細心分析后面的形容詞是不是本身就包含了這個副詞的含義，是不是語義的重復。這類副詞主要有“十分”、“非常”、“很”、”過分“等。或者這個副詞會造成歧義。最常見的短語是“不適當地??”。

（3）關注本身具有兩面性的詞語

兩面性的詞，即詞語本身表達現兩個相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能不能”、“能否”、“是不是”、“是否”等等。因為它們表達的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。

（4）關注并列短語

并列短語也是一個容易出錯的地方，往往造成顧此失彼的錯誤，出錯的情況大致有以下幾種形式：

①用表示并列的連詞“和”“與”“跟”“同”“以及”“及其”等。

②用頓號表示的并列。這類并列最容易被忽視，因為許多同學不知道頓號是表示并列的。從眾多的試題中，我們也可以看到，頓號表示的并列關系出錯率很高，且情況最為復雜。

③用逗號表示的分句之間的并列。這類并列也是容易被忽視的。因為是句子或句子成分之間并列，它的錯誤也就更隱蔽，所以要格外留心。

（5）關注判斷句

判斷句最顯著的特點是主語和賓語一致且賓語不能缺失。但在實際運用中，因為句子太長或結構復雜，經常造成賓語的缺失或者主語和賓語的不一致。遇到判斷句一定要檢查一下賓語是否缺失。

（6）關注帶有否定意義的詞語和否定句

帶有否定意義的詞語主要有以下一些：“以防”、“防止”、“勸阻”、“阻止”、“避免”、“忘記”。否定句主要應該關注雙重否定句和疑問句中鉗套否定形式的句子。這些詞語和句子經常出現的錯誤是表意相反或造成三重否定。特別是第一種情況具有很強的迷惑性，很容易被考生忽視，從而造成誤判。而三重否定又常常被考生當成是正確的句子，讓人難以判別它的正誤。

（7）關注代詞

代詞是文章表達中的一種省簡方式，使用它的目的是使行文簡潔。但如果使用不當，則會使文意變得模糊，讓讀者無法理解或引起讀者的誤解。而在病句題中，考查代詞的使用也是一種常見的題型。所以，我們在做題時，對時人具有相當的敏感性，只要句中出現了代詞，都要認真分析，弄清它所指代的對象是否明確，或者說是否是唯一的。否則，我們就應當很快地判斷它所在的句子是病句。

二、經典例題剖析

（一）、語序不當

1．這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

“每年”應放到“10%”前面。

2．運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質卻要通過臨場的無數競技才能練就出來。

“臨場的無數競技”應改為“無數的臨場競技”。

3．一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。

“一代代藝術家”應放在“通過”的前面；另外“優秀藝術傳統”不能用“提高、升華”修飾，可將“提高、升華”改為“發揚光大”。

4．考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。

“兩千多年前”應放到“新出土的”之前

【點評】句子是用來表達自然界的事物或事理的，自然界的事物或事理有先后、輕重、緩急、大小、語文組

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因果之分，用來表達它們的語言也要與之相適應，如果違反了其中的規律，就會出現語序不當的錯誤。

（二）、搭配不當

主謂搭配不當 ．近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續快速增長，表明國內研究開發水平和社會公眾專利意識在不斷提高。

“社會公眾專利意識”與“不斷提高”不能搭配，可改為“研究開發水平不斷提高，社會公眾專利意識不斷增強”。

2．國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發水平不斷提高。

“公眾的專利意識”與“不斷提高”不能搭配，可改為“公眾的專利意識明顯增強，研究開發水平不斷提高”。

動（介）賓搭配不當

3.厚道有如參天的大樹，替你遮擋暑熱炎涼；厚道有如母親的懷抱，替你撫慰喜怒哀樂。

“炎涼”一般只用它的比喻義，即人事中的親疏冷暖，用在這里不恰當，也不能與“遮擋”搭配；“喜”“樂”是不需要“撫慰”的，因此也有搭配不當的問題。

狀語與中心與搭配不當

4.請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。

“古色古香”雖為形容詞，但一般只作定語，不作狀語，可將原句改為“古色古香的請柬封套上印著青銅器”。

定語與中心語搭配不當

9.在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

為定語與中心語搭配不當，可將“一臺”改為“一個”或“一部”，也可把“劇本”改為“話劇”。

10.說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。

“沒抱太大的希望”顯然只能是對“稿子被刊用”，該句犯了兩面一面不照應的錯誤。

【點評】句子是由詞和短語組成的，詞與詞之意的搭配既有一定的規范性，又有一定的約束性，如果違反了這些規律，就會出現搭配不當的錯誤。搭配不當的錯誤在病句題中出現的頻率較高，是常見的語病類型，也是近年高考的焦點問題之一。

（三）、成分殘缺或贅余

成分殘缺（主語）

1.初始階段，由于對灘海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。

“由于”、“導致了”兩詞可刪去其中一個。

2.幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風箏”的標志，使大家恍然大悟。

可刪去最后一個分句中的“使”字。

成分殘缺（賓語）

3.挑選合適的培訓基地是該市“陽光工程”的重要環節，這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象，市政府特別重視。

可在“現象”后加上“的環節”，使之做“正是”的賓語。

4.中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發展成為一種具有獨特審美的藝術門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。

中心語殘缺，應在“審美”后加“價值”。

5.聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。

介詞缺失，“提高家庭問題的警覺性”應改為“提高對家庭問題的警覺性”。

2、成分贅余

6.當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產和絕產。

“導致魚蝦絕跡”與“各種水生作物大量減產和絕產”語意重復，可刪去“導致魚蝦絕跡”。

7.每周四發的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都提前預支了。

“預支”已有提前的意思，前面再說“提前”，屬于重復羅嗦。

【點評】句子成分是可以省略的，但這種省略是有條件的、明確的，主要的成分是不能省略的。句子成分的省略與成分殘缺不是一回事。省略的成分不用補出來，但句意表達仍然明確，語氣仍然流暢，給人以完整感。殘缺的句子讀起來別扭，給人以不完整感。

（四）、結構混亂 語文組

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1．在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監控。

“圍繞以提高產品質量為中心”句式雜糅，應改為“圍繞提高產品質量這個中心”或“以提高產品質量為中心”。

2．對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。

“五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適” 句式雜糅，可刪去“比較合適”。

3．根據“全國國民閱讀調查”數據顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發現，主要是從小沒有養成良好的閱讀習慣。

“根據‘全國國民閱讀調查’數據顯示看” 句式雜糅，可刪去“顯示看”，或改為“從‘全國國民閱讀調查’數據來看”。

4．讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

結構混亂，可刪去“使讀者”。

【點評】在語言表達中，兩種以上的結構糾纏不清者，叫做句子的結構混亂。從以上高考試題看，最常見的結構混亂就是句式雜糅。

（五）、表意不明

1．市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。

“嚴禁”的賓語是個聯合結構，到底要不要捕殺野犬、狂犬呢？表意不明。

2．王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

“看了十天的報紙”有歧義，是看了“十天報紙”，還是看了“十天的報紙”？表意不明。3．根據氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區可能有短時小到中雨。

“江蘇和浙江的部分地區”有歧義，可理解為“江蘇和浙江這兩省各自的部分地區”，也可理解為“浙江的部分地區”。

【點評】清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語言令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成表意不明的錯誤。

（六）、不合邏輯

1．人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界紛繁的生活。“邂逅”的意思是偶然遇見，與“相逢”在語意上重復，二者不能并列，可去掉“邂逅和”

2．改革開放搞活了經濟，農貿市場的貨物琳瑯滿目，除各種應時的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品。

“水產品”包括“魚、蝦、甲魚、牛蛙”，并列不當。

3．為豐富城市生活，市政公司全面規劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。

“夷為平地”一般是指破壞建筑物使之成為平地，“深坑”只能“填為平地”而不能“夷為平地”。

4．參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。

“平均文化程度大專以上”說法不當，可改為“文化程度大多（均）在大專以上”。

【點評】“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

三、方法總結

辨析語病的方法一般有以下幾種：

1．主干法。如：“教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們很容易發現這個句子中的定語出了問題，即“大批”與“隊伍”搭配不當。

2．邏輯分析法。如：“不論什么人，只要肯下苦功夫，就能成才”。

3．造句類比法。有的句子是否有毛病，從語法、事理等方面不好斷定，一時拿不定主意，這時仿照原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較，從而確定該句是否有語病。如：1998年高考試題中有這樣一句：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二”。這個句子是否有錯誤，一部分考生弄不清，甚至認為“價錢便宜了近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：1。原來賣1元，現在賣5角，價錢便宜了一半。2。原來賣1000元，現在賣500元，價錢便宜了一半。3。原來賣1000元，現在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是對的，因此，原句也是對的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的”這個句子，讀起來有點別扭，是否有毛病還拿不太準，這時，人們可以仿照一些句子：“文章用的是英語寫的”“衣服用的是布做的”，我們可以知道這兩種說法是錯語文組

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誤的，這樣就能推斷出那個句子是錯誤的。

4．規律標志法。有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現在那些有標志的部位。如：有多個否定詞的句子，往往出現否定失當的錯誤；出現了“忌”“禁止”“防止”“預防”等詞的句子，其錯誤也往往出現在否定失當上；有“能否”“是否”“成敗”等詞語的句子，往往出現一面與兩面不能對應的錯誤；介詞出現在句首的句子，往往出現介詞掩蓋主語的錯誤；概念并列時往往出現包容與交叉的關系等等。做題時，可根據這類句子的特點，準確地找到錯誤所在，從而快速準確地做出判斷。

強化訓練及解答技巧

1．下列各句中沒有語病的一句是

A．近日，我國利用性能最高的超級服務器“曙光3000”，完成了水稻基因組“工作框架圖”和數據庫。

B．19歲生日那天，我接到了高校錄取通知書，這不能不說是讓人樂得合不上嘴的一件事。

C．關于陳凱歌與胡戈就《饅頭血案》發生糾紛一事，電影導演陸川發表自己的看法：“他的動機我不好猜測，但不管動機如何，都是一種不聰明的做法。”

D．要正確處理發展工業與保護環境的關系，選取新的工業項目，利用新科技提高“環保”手段，改善人居環境。D（（A：“完成……數據庫”動賓不當，應為“建立……數據庫”或在“數據庫”后加一個中心詞 B：語序數量性定語應在形容詞性的定語前——“一件讓人樂得合不上嘴的事”，C：“他”不知是指“陳凱歌”還是指“胡戈”））

3．下列句子，沒有語病、語意明確的一項是（）

A．拿到新書時，我們應該先看序言和目錄，了解作者寫書的意圖、書的大致內容，然后逐章逐節細讀。

B．這個觀點，最近報刊上提出了一些異議，我認為是正確的。

C．在昨天半決賽中，古巴隊和秘魯隊以3︰1和2︰1分別戰勝韓國隊和捷克隊。

D、世界上第一臺監測地震的地動儀是我國偉大的科學家張衡首先制造的。A［B、什么“是正確的”有歧義。C、語序不當，“分別”放在“秘魯隊”之后。D、“第一臺”和“首先”重復累贅］

4．下列各句中沒有語病的一句是

Ａ．中山陵風景區應當與玄武湖風景區連接起來，將中山風景區打造成世界一流品牌。

Ｂ．據有關資料披露，近一兩年來，山西省的艾滋病已由從省外輸入向本地人群發展，由高危人群向普通人群擴散的快速增長階段。

Ｃ．朝韓雙方能夠重新回到談判桌前，靠的是兩國政府的共同努力，中、俄、美三國政府從中積極不懈的斡旋取得的。

Ｄ．十月一日，中共中央、國務院在人民大會堂舉行宴會，招待來自五大洲的華僑、港澳同胞、臺灣同胞和中國血統的外籍人士共度國慶佳節。

Ａ

Ｂ成分殘缺，“已”后加“進入”；Ｃ句式雜糅；Ｄ結構混亂，“共度國慶佳節”應另起一句話，前面加上“與他們”。

5．下列各句中，沒有語病的一句是()A．學術領域中的種種問題和弊端產生的原因，主要由于缺少新的更完善的管理辦法和體制。這一點，學者們心知肚明。A、成分贅余，“產生的原因”改為“的產生” B．奧運吉祥物“中國福娃”設計獨具匠心，鮮明的中國特色、濃郁的傳統風格以及時尚的現代造型令世人耳目一新。

C．石油和天然氣價格的不斷上漲，引起消費者信心指數連續下降，造成工農業生產成本大幅提高，給世界經濟復蘇蒙上了一層陰影。

D．美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。

B【A、成分贅余，“產生的原因”改為“的產生” C、語序不當或不合邏輯，應先造成“生產成本大幅提高”，再“引起消費者信心指數連續下降”D、“此”指代不明】

6．下列句子中沒有語病的一句是（）

A 在過去的一年里，中國的國民生產總值以及文化、教育等方面比往年大幅度增長。

B 受快餐文化的影響，真正喜歡閱讀中外名著的中學生并不多，因此在語文教學中廣大教師引導學生閱語文組

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讀中外名著就顯得非常重要。

C政協提案在網上征集民意，進而以民意為基礎進行重點督辦，是暢通民意表達渠道和民意內容的制度創新。

D賈平凹的長篇力作《秦腔》敏銳地捕捉到社會轉型期間農村巨變中的時代情緒，是對正在消逝的鄉村的一曲挽歌。

B（A成分殘缺，應在“教育”后面加上“支出”等內容；C搭配不當，“暢通”后賓語“內容”搭配不當，可在“民意”前加“充實”；D介詞“對”使用有誤，應刪去。）

7．下列各句中，沒有語病的一句是()A．要按照《教師資格條例》的規定，堅決清退不符合教師任職資格條件的不合格人員。

B．本片主要演員有古月、盧奇、孫飛虎、劉錫田、謝偉才、孫雛民、傅學誠等演員擔綱主演。

C．蔡元培廣羅人才，各派人物云集京師大學堂，北大一時既是新文化成長的園地，又是新舊文化激烈交鋒的場所。

D．周谷誠先生早年積極投身“五四”運動，所以最終成為了蜚聲海內外的著名學者和歷史學家。C(A“不符合教師任職資格條件”與“不合格”語義重復、羅嗦，B“有”、“擔綱”句式雜糅，D“所以”為強加因果關系)

8．下列句子中沒有語病的一句是（）

A．兩岸春節包機取得共識，意義在于創造了兩岸關系和平穩定的格局，激活了兩岸務實多元的協商機制，同時為將來兩岸進行三通等議題的談判開啟了關鍵性的里程碑。

B．我們反對那些不按照國際有關公約規定辦事，而自充國際警察，干涉他國事務的霸權主義行為。

C．近些年來，國內一些企業家不僅開始投資民辦教育，以此作為創業的新起點，而且國外教育機構也紛紛搶灘我國教育市場。

D．把管理干部的一些規章制度和干部的思想道德公布出來，讓廣大群眾監督，就可以達到以昭昭之理揚正氣、以嚴峻之法懲腐敗。

B（A動賓搭配不當，不能說“開啟了里程碑”；C語序不當，因為前后兩句的主語不一致，“不僅”應移到“國內”之前；D賓語殘缺，句末應加上“的目的”）

9．下列各句中，沒有語病的一句是

A．對于這種侵害顧客利益的行為，商場負責人拒不認錯，于是幾位顧客只好狀告法院，以求公正。

B．世界水文專家協會主席來歇爾曾披露：全世界至少有五萬人每天死于由水污染引起的各種疾病。

C．據報道，北京將投資167億元擴建首都機場，備受關注的首都機場新航站區建筑方案中標方案為具備世界一流機場的建筑功能和特色的B方案。

D．目前臺灣島內按人口平均消費咖啡已達38.5杯，這一數字，顯示臺灣人對咖啡的喜愛。

C【A成分殘缺，應在“狀告”后加“于”。B項語序不當D項表意不明，沒有說出是月平均，還是年平均。

10．下列各句中，沒有語病的一句是

A．昨天開始銷售的第六期憑證式國債第二階段，當天便銷售了八成以上，成為近三年來首日銷售之最。

B．電視臺兩記者去星辰公司采訪，表明身份后，準備拍攝相關鏡頭，不料遭到一些人搶攝像機等強行阻攔。

C．出租車司機是否應當主動給乘客車票及主動提醒乘客帶好隨身物品，這在法律上并沒有明確的規定。

D．有800多人組成的我市有史以來最大的赴港旅游團隊，于6月6日出發前往香港旅游。

C（A項語序不當，“第二階段”放在“第六期”后面；B項句式雜糅，應改為“不料遭到一些人的強行阻攔，還被搶奪了攝影機等器材”；D項介詞結構不當，應改“有”為“由”）

11．下列句子中，沒有語病的一句是

A．增設兩岸農業合作試驗區是今年兩岸經貿論壇后，大陸方面出臺促進兩岸交流、惠及臺灣同胞的十五項政策措施之一。

B．全球有八十多個國家和地區成立了一百七十多個中國和平統一促進會或類似組織，為維護海峽兩岸關系的穩定，推動兩岸關系朝著和平統一方向的發展做出了積極的貢獻。

C．針對“臺獨”勢力的分裂活動，海外華僑華人和兩岸同胞在全球開展了聲勢浩大的反“獨”促統活動，先后在世界各地舉辦了多次反“獨”促統大會和大型論壇，有力地竭制了“臺獨”勢力分裂國家的圖謀。語文組

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D．面對林鵑這個28歲的瀕臨崩潰、多次想到輕生的追星人，到底該怎樣去看待她？應該怎樣去幫助她？有人認為，應對林鵑的追星遭遇及其父親為此而賣腎的舉動表示同情，全社會應該合力去幫助她實現夢想。B（A結構混亂，應在“出臺”后加一“的”字，C（“舉辦??大會”，動賓搭配不當，D（指代不明。“她”本來指林娟，但因為主語前多了“面對”二字，造成了“看待”二字的對象不明。）

12.下列各句中沒有語病的一句是（）

A．大雨中住在虹橋的一戶人家家門口多年的大樹倒塌下來，將戶主大門嚴嚴封住。

B．雖然互聯網給我們帶來了不少交流，商務上的便利，但是我們對網上信息的真實性和安全性越來越感到質疑。

C．雨果和巴爾扎克具有不同的寫作風格，然而他們有著很深的友誼。在共同的創作生活中，他們成為至交的朋友。

D．藝術家們為愛美之心所激發，各以自己特有的方式表現世界，來體現自己對美的認識，實現自己對美的追求。

D（A“倒塌”多用于建筑物，它不僅指倒下，還要塌掉，即原來的結構要散架，要崩潰。B“感到質疑”不搭配，C“至交”與“文友”重復）

13.下列各句中，沒能語病的一項是

A.如果不重視網絡道德建設，一些道德敗壞現象和消極落后思想可能通過網絡影響人們的精神生活，違反良好的社會秩序，損害改革發展的大局。

B.經過專家組分析論證，排除了不可抗力和人為破壞因素導致事故發生的可能性，認定“12?23”井噴特大事故是一起責任事故。

C.業內人士普遍反映，在2006年圖書訂貨會上，令人耳目一新的精彩選題較往年比起來明顯偏少，對市場有強烈刺激的超級暢銷書難以誕生。

D.在學術腐敗成見的情況下，北大、清華等學府紛紛出臺自己的學術戒律，力圖廓清彌漫在學術及科研領域的道德迷霧。.D（A、“現象”“違反”主謂搭配不當，“違反”“秩序”動賓搭配不當；B成分殘缺，“排除”“認定”兩個謂語缺主語；C“較”“比”重復。）

14.下列各句中有語病的一句是()A．著眼于擴大內需的積極財政政策，確實實現了繁榮經濟、活躍經濟、拉動經濟的初衷。

B．今天，團中央青工部發出通知，要求在全國青年職工中開展社會主義榮辱觀學習實踐活動。

C．公安部治安管理局副局長鮑遂獻透露，應對公民起名中越來越多的冷僻字和重名等問題，公安部正在研究起草《姓名條例》，以立法手段來解決身份證制發中存在的諸多問題。

D．周人創造了農業文明在《詩經》中有大量篇幅記載和表現，有的是春夏之際向祈福或秋天之際答謝神靈的樂歌，有的直接反映了生產生活的場面。B．（A，語序不當，應為“拉動經濟、活躍經濟、繁榮經濟”；C，成分殘缺，“應對”前應加介詞“為”，；D，結構混亂，將“創造了”改為“創造的”）

15．下列各句中，沒有語病的一句是

A．藝術類研究性課程讓學生親自參與藝術審美活動，能有效地塑造學生的完美人格、審美趣味和鑒賞能力。

B．上海將力爭把一級方程式賽車這項萬眾矚目的賽事辦成F1歷史上最安全、最精彩、最經濟并使其社會效益達到最好，為全世界的F1迷們奉上一頓豐盛的大餐。

C．春節晚會節目《千手觀音》是聾啞女孩邰麗華領著20位聾啞演員排練出來的，曾以舞蹈《雀之靈》被廣大觀眾所熟知。

D．學者認為，在中國外交史上，萬隆會議首次為中國贏得了廣大亞非國家的理解與尊重，開創了中國外交的新局面，意義重大。D A．塑造趣味、能力搭配不當。B．雜糅C．改換主語，“被”與“所”重復。

16.下列各句中，沒有語病的一句是 A.由于管理混亂，監督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。

B.從文化研究的角度看，《幸運的吉姆》不失為二戰后杰出的英國文學中一部反高雅文化的代表作。

C.長期以來，中國農村消費增長速度低于城市，城鄉之間消費水平相距較大。農村消費市場的落后，嚴重地制約著中國整體消費的增長。語文組

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D.俄羅斯總統普京9月27日表示，俄不會與日本就庫頁島的主權舉行任何談判。

C（A 為語義性錯誤，否定失當，刪掉“沒”；BD 均為語法性錯誤，B語序不當，應將“杰出的”調至“一部”之后，D 缺介詞賓語，應在“主權”后加“問題”。）

17．下列各句中，沒有語病的一項是

（）

A．部分市縣政協委員認真座談了中央領導同志的講話，認為這個講話是當今乃至今后相當長時間內我國統戰工作的綱領性文件。

B．建設中國新一代天氣雷達監測網，能夠明顯改善對熱帶氣旋或臺風登陸位置及強度預報的準確性，尤其對中小尺度的災害性天氣能進行有效監測。

C．這篇文章對環境污染問題作了比較具體的分析，同時也概括地介紹了關于環境科學的基本知識，使人們對環境科學引起重視。

D．太原五中整個校區氣勢恢弘，各種建筑布局合理，教學樓、實驗樓、逸夫堂豪華而氣派，充分顯示出了這所百年名校的風采，見之讓人耳目一新，流連忘返。

D（B項“改善”“準確性”搭配不當；C．語序不當，“同時前后要顛倒一下；D．歧義，“部分”限制內容不明）

18．下列各句中沒有語病的一句是

A．去敦煌不全是為了莫高窟，其實心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鳴沙山。當地人告訴我，傾聽沙子嗚嗚的鳴響最好是在清朗干爽的風天的黃昏較為合適。

B．滇池湖濱生態帶修復是國家863科技攻關項目，預計投資高達9000萬以上，在滇池沿岸部分撤除防浪堤，實施“退田還湖”，恢復原有消落區與濕地生物多樣性。

C．國務院認為，現在我國煤炭開采出現許多重大人員傷亡事故，無不是與有關企業盲目追求生產效益有關系。

D．與國外相比，有關災難預防知識的普及與自救技能的培訓在我國是極為缺乏的，民眾的防災意識低、自救能力弱顯然與相應的社會教育太少有關。

D（A．“最好是??較為合適”句式雜糅，可以去掉“較為合適”。)B．搭配不當，“高達”與“以上”不能同用，刪掉一處。C．句式雜糅，刪除“是”。）

19．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．亂收費的存在，既有認識不到位、經濟利益驅動的原因，也有教育體制不健全、教育資源配置不合理、地區發展不平衡以及監督檢查不嚴等原因造成的。

B．神六飛天對于進一步增強我國的經濟實力、科技實力、國防實力、民族凝聚力和國際地位，具有重大而深遠的意義。

C．過去的一年中，美元匯率在全球外匯市場上一路下滑和人民幣在國際上信譽日增，一直是金融專家和媒體關注和評說的話題。

D．隨著科學技術的突飛猛進和信息社會的高度發展，協同合作顯得越來越重要；“合作”即互相配合做某件事和共同完成某項任務。

C（A、句式雜糅，去掉“造成的”；B、“增強”與“國際地位”不搭配；D、用錯了關聯詞，“互相配合做某件事”與“共同完成某項任務”不是并列關系，而是選擇關系，因此應把“和”改為“或”。）

20．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．教育評價方式的改革，將多年來曾被應試教育思想束縛下的教師和學生解脫出來。

B．從專業的音樂角度來說，我們要求聽的是最原始的傳統民歌，沒有被裝飾過的民歌藝術。

C．水資源短缺嚴重制約著我國西部地區經濟建設和生態建設的發展，能否實現水資源的可持續利用是西部開發的關鍵。

D．由于高級公務員長期在政府機構中擔任要職，形成了一個特殊的超穩定系統，結成了一個盤根錯節的人際關系網。C．（A句式雜糅，應為“被??束縛的”或“在??束縛下的”；B“聽”與“民間藝術”不搭配；D“由于”使句子主語殘缺，應放在“公務員”之后，“公務員”與“形成系統”搭配不當。）的困境”不能搭配）

第二篇：辨析病句和修改病句

江蘇省淮北中學2011屆高三語文總復習

專題二

辨析并修改病句

（二）（導學案）

搭配不當

教學目標：掌握辨析和修改病句的方法 教學過程：

一、考點精析

現代漢語的句子有一定的結構規律，主、謂、賓、定、狀、補六種成分搭配須符合結構規律。搭配不當就是指句子的某些成分符合結構規律，或者搭配在一起不合事理，或者是不符合語言習慣。常見的搭配不當的語病有以下6種類型：

1．主謂搭配不當

例如：

①人民的生活水平正在不斷地改善。

②她的歌聲清亮、甜美、質樸、親切，煥發著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。

2．動賓搭配不當

例如：

①依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽的資格，并罰款人民幣4萬元。

②同學們用心地注視和傾聽著這位見義勇為英雄的報告。3．主賓搭配不當

例如：

①農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。

②我們堅信有那么一天，中國的工業和農業會成為發達的國家。

4．修飾語與中心詞搭配不當

例如：

①定語和中心語不搭配。

A、我們有吃苦耐勞的人民，又有優裕的自然資源。

B、教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務。

②狀語和中心語不搭配。

A、老板口口聲聲欺騙那些雇工。

B、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

③補語和中心語不搭配。

A、一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門

B、甲A隊隊員射門射得很正確。

5．關聯詞不搭配

例如：

①只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。

②晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人。他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。江蘇省淮北中學2011屆高三語文總復習

6．一面與兩面不搭配

例如：

①所有院系調整的基本原則是教學能否因此而更順利的改造。

②做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

③藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。

二、方法指導

1、看主干成分

點撥：句子的主干成分是指主語、謂語、賓語。拿到一個句子，首先迅速劃出它的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對不能搭配，都叫做“搭配不當”。

例如：

今年，該市的棉花生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。

“長勢良好”說的是“棉花”，不是“生產”，主謂不能搭配，應將“生產”刪去。

2、看枝葉（附加）成分

點撥：句子的附加成分是指定語、狀語和補語，主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。

例如：

李洪志口口聲聲欺騙我們，是想達到他不可告人的目的。

“口口聲聲”有表白、陳說意義的詞語。“欺騙”，不含有表白、陳說的意義，不能用“口口聲聲”作狀語，可改“總是”“挖空心思”之類的詞。

3、看兩面詞

當語句中出現了“能否”、“是否”、“有沒有”之類的兩面詞時，我們應首先考慮這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。

例如：

電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要’’是一面詞，只是從“夠”的方面來說的，這就造成“一面對兩面”的毛病。

4、看關聯詞

一個語句出現了關聯詞，我們要想到關聯詞是否放錯了位置，關聯詞搭配是否恰當，特別是成對搭配使用的關聯詞語，不能隨意改換，否則就會影響到意思的準確表達。

例如：

幾天來，朝鮮藝術家們在北京參觀、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現了中朝兩國人民的深厚友誼。

“無論”后面常用“也、都、總、還”來呼應，而不能同“就”搭配，可刪去“無論”或把“就”改為“都”。

三、綜合例題（見高考必讀P17頁）

四、鞏固強化（見高考必讀P21頁）

五、跟蹤練習

1．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

B．保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發揚革命傳統的大問題。

江蘇省淮北中學2011屆高三語文總復習

C．電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于能不能加速訓練并造就一批專業技術人才。

D．這個文化站已成為教育和幫助后進青年、挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

2．下列各句沒有語病的一項是（）A．“英語廣播講座”之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來，是它突出的優點。

B．我國將于5月12日至6月10日由本土向太平洋南緯7度零分、東經171度32分為中心，半徑70海里圓形海域范圍的公海上，發射運載火箭。

C．不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。D．經過老主任再三解釋，他怒氣才逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。3．下列各句沒有語病的一項是（）

A．有關部門對極少數不尊重環衛工作勞動，無理取鬧，甚至毆打、侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

B．某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制和開發。

C．我們全班同學，在深入開展“人生意義在于奉獻“的討論后，經過大家的努力，使班級面貌發生了很大變化。

D．楊輝返校后，對搶救落水兒童的事只字來提，直到一封感謝信送到校長室，這件好人好事才為大多數人知曉。

4．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我從列車廣播員的廣播中，聽到沿途將要經過的一些城市，這當中就有大連市。B．中國人民解放軍北京部隊的一些醫院，像當年在戰場上聽到沖鋒號聲一樣，立即組成醫療隊，火速奔赴災區。

C．這種肥皂泡的色彩看起來不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。

D．他本來可以沖上去的，但一片彈片正中咽喉，他沒能看到勝利便倒下了。5．下列各句沒有語病的一項是（）

A．山西省煤炭的蘊藏量是我國最豐富的地區之一。

B．三張小方桌拼在一起，作為會議桌，以供接待客人和開會之用。C．她9歲起就在報刊上發表作品，并被一些文集選錄。

D．下崗職工有效地組織起來，把飲食、縫紉、拆洗等福利事業興建得很好。

第三篇：辨析病句和修改病句1

辨析病句和修改病句

（一）[教師用]

搭配不當

【考題試做】

1、下列各句中沒有語病的一句是（B）（廣東2007）A．考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。

B．縱觀科學史，科學的發展與全人類的文化是分不開的，在西方是如此，在中國也是如此。

C．讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。

D．王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

2、下列各句中沒有語病的一句是（D）（廣東2006）

A、看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個沒有出場的人物，那就是作者自己。

B、工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

C、各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。

D、我們一方面要加強培養人才的工作，另一方面要把現有的中年知識分子用好，把他們的積極性充分調動起來。【考點精析·搭配不當】

現代漢語的句子有一定的結構規律，主、謂、賓、定、狀、補六種成分搭配須符合結構規律。搭配不當就是指句子的某些成分符合結構規律，或者搭配在一起不合事理，或者是不符合語言習慣。常見的搭配不當的語病有以下6種類型： 1．主謂搭配不當

例如：①人民的生活水平正在不斷地改善。（主語“水平”與謂語“改善”不搭配。應將“改善”改為“提高”。）

②她的歌聲清亮、甜美、質樸、親切，煥發著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（主語“歌聲”不能“煥發??芳香”，將“煥發”改為“散發”。）

思考：①今年春節期間，這個市的210輛消防車、3 000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。

②某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。2．動賓搭配不當

例如：①依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽的資格，并罰款人民幣4萬元。（動詞“給予”與賓語“資格”搭配不當，應把“給予”改為“取消”，并刪去“停止”。）

②同學們用心地注視和傾聽著這位見義勇為英雄的報告。（動詞“注視”和賓語“報告”不能搭配，應刪去。）

思考：①他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。(1995年全國)②針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。(2003年全國)3．主賓搭配不當

例如：①農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（主語“自留地”與賓語“勞動”搭配不當，應去掉“耕種”后的“的”字，讓“農民耕種符合政策規定的自留地”作主語，搭配才恰當。）

②我們堅信有那么一天，中國的工業和農業會成為發達的國家。（“工業和農業”不能成為“國家”）

思考：①這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。(2000年全國)②這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。(2003年全國)4．修飾語與中心詞搭配不當

①定語和中心語不搭配。

A、我們有吃苦耐勞的人民，又有優裕的自然資源。(“優裕”不能修飾“自然資源”，改為“豐富”。)B、教育戰線肩負著培養大批科技隊伍的歷史任務。(定語“大批”與中心語“隊伍”搭配不當。應將“隊伍”改為“人才”。)C、小妹有一雙聰明能干的手。(定語“聰明”與中心語“手”搭配不當，應將其改為“靈巧”。)②狀語和中心語不搭配。

A、老板口口聲聲欺騙那些雇工。(狀語“口口聲聲”與中心語“欺騙”搭配不當，應將“口口聲聲”改為“挖空心思”。)B、他漸漸地爬起來，吃力地走著。(狀語“漸漸”不能用來修飾“爬”，應將狀語“漸漸”改為“慢慢”。)C、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”、“慎重”等。)③補語和中心語不搭配。

A、一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。(“膽小如鼠”不能作“嚇”的補語，改為“膽戰心驚”。)B、你對我們照顧得太周全了。(補語“周全”與中心語“照顧”搭配不當，應將“周全”改為“周到”。)C、甲A隊隊員射門射得很正確。(補語“正確”與中心語“射”搭配不當，應將“正確”改為“準確”。)5．關聯詞不搭配

例如：①只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。（“只有”與“就”不搭配，應將“就”改為“才”。）

②晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人。他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。（“無論”和“從??到”不搭配，改為“無論創作或演出”，或改為“無論創作還是演出”。）6．一面與兩面不搭配

①所有院系調整的基本原則是教學能否因此而更順利的改造。

②做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

③藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。【方法指導】

1、看主干成分

點撥：句子的主干成分是指主語、謂語、賓語。拿到一個句子，首先迅速劃出它的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對不能搭配，都叫做“搭配不當”。例如：

① 今年，該市的棉花生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。

“長勢良好”說的是“棉花”，不是“生產”，主謂不能搭配，應將“生產”刪去。

2、看枝葉（附加）成分

點撥：句子的附加成分是指定語、狀語和補語，主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。例如：

① 口口聲聲欺騙我們，是想達到他不可告人的目的。

“口口聲聲”有表白、陳說意義的詞語。“欺騙”，不含有表白、陳說的意義，不能用“口口聲聲”作狀語，可改“總是”“挖空心思”之類的詞。

3、看兩面詞

當語句中出現了“能否”、“是否”、“有沒有”之類的兩面詞時，我們應首先考慮這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。例如：

電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要’’是一面詞，只是從“夠”的方面來說的，這就造成“一面對兩面”的毛病。

4、看關聯詞

一個語句出現了關聯詞，我們要想到關聯詞是否放錯了位置，關聯詞搭配是否恰當，特別是成對搭配使用的關聯詞語，不能隨意改換，否則就會影響到意思的準確表達。例如：

①無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。

②作者因為沒有很好地掌握主題，加入了許多不必要的情節和人物，所以作品的思想性和藝術性被大大地削弱了。

③幾天來，朝鮮藝術家們在北京參觀、訪問、演出，無論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現了中朝兩國人民的深厚友誼。

例①中“無論”是表無條件的關聯詞語，后面不能帶并列關系的短語，只能帶選擇性的短語，“干部和群眾”應改為“干部或群眾”。例②“因為”應放在作者之前。例③“無論”后面常用“也、都、總、還”來呼應，而不能同“就”搭配，可刪去“無論”或把“就”改為“都”。【跟蹤練習】

1．下列各句沒有語病的一項是（C）

A．我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

B．保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發揚革命傳統的大問題。C．電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于能不能加速訓練并造就一批專業技術人才。

D．這個文化站已成為教育和幫助后進青年、挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

答案：選C。這是一組考一面對兩面不能照應的高考題。A項前面說“能不能培養出”，后邊說“也是根本任務”，那么不能培養出也成了根本任務了。犯了一面對兩面不能照應的邏輯錯誤。B項前面是“保持艱苦樸素的生活作風”，后面說“能否繼承并發揚”，同樣犯了一面對兩面不能照應的邏輯錯誤。D項“挽救和培養失足青年”，“挽救失足青年”可以，“培養失足青年”就講不通了。

2．下列各句沒有語病的一項是（D）

A．“英語廣播講座”之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來，是它突出的優點。

B．我國將于5月12日至6月10日由本土向太平洋南緯7度零分、東經171度32分為中心，半徑70海里圓形海域范圍的公海上，發射運載火箭。

C．不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。D．經過老主任再三解釋，他怒氣才逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

答案：選D。這是一組考關聯詞不搭配的高考題。A項“之所以”應和“是因為”搭配。后半句應改為“是因為它具有把講課和練習結合起來的優點”。B項應為“以……為”的格式，應改“由本土向以太平洋……為中心”。C項“不管”義同“無論”、“任憑”和“都(總、總是、也)”搭配，“不管”應改為“盡管”，“盡管”義同“雖然”，和“但是(可是、卻、而、仍然)”搭配。

3．下列各句沒有語病的一項是（C）A．有關部門對極少數不尊重環衛工作勞動，無理取鬧，甚至毆打、侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。

B．某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制和開發。

C．我們全班同學，在深入開展“人生意義在于奉獻“的討論后，經過大家的努力，使班級面貌發生了很大變化。

D．楊輝返校后，對搶救落水兒童的事只字來提，直到一封感謝信送到校長室，這件好人好事才為大多數人知曉。

答案：選C。這是一組搭配不當的高考題。A項“對事件進行了批評教育”不通，應把“事件”改為“人”。B項“研制新技術、新工藝”不通，應改為“致力于新產品、新材料的研制和新技術、新工藝的開發”。D項定語、中心詞不搭配，“這件好事”可以，“這件好人”不通，應去掉“好人”。

4．下列各句沒有語病的一項是（）

A．我從列車廣播員的廣播中，聽到沿途將要經過的一些城市，這當中就有大連市。B．中國人民解放軍北京部隊的一些醫院，像當年在戰場上聽到沖鋒號聲一樣，立即組成醫療隊，火速奔赴災區。

C．這種肥皂泡的色彩看起來不論多么光彩奪目，也必然要破滅的。

D．他本來可以沖上去的，但一片彈片正中咽喉，他沒能看到勝利便倒下了。

答案：選D。這是一組考“搭配不當”的題。A項動賓不搭配，“聽到城市”不通，應改為“聽到……城市的名字”。B項主謂不搭配，“醫院奔赴災區”不通，應把主語改為“醫院的醫務工作者”。C項主謂不搭配，“破滅”的不能是色彩，而是“肥皂泡”，應去掉“的色彩”三個字。

5．下列各句沒有語病的一項是（）

A．山西省煤炭的蘊藏量是我國最豐富的地區之一。

B．三張小方桌拼在一起，作為會議桌，以供接待客人和開會之用。C．她9歲起就在報刊上發表作品，并被一些文集選錄。

D．下崗職工有效地組織起來，把飲食、縫紉、拆洗等福利事業興建得很好。答案：選B。這是一組考搭配不當的題。A項主謂不搭配，“蘊藏量是地區之一”不通，應改為“山西省是我國煤炭蘊藏量最豐富的地區之一”。C項主謂不搭配，“她被文集選錄”不通，應改為“這些作品并被……”。D項“興建事業”不搭配，應把“興建”改為“興辦”。

第四篇：辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

【教學要點】

1、依據課標，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規律，掌握考查的重點。

3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。

【教學方法】通過多媒體進行教學，把練落到實處。特別要針對學生平時閱讀量小，缺乏語言存儲，語感遲鈍的特點，積極培養語感，努力汲取優秀作品的語言營養，夯實語言基礎。同時指導學生掌握應試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規律標志法。

【課時安排】五課時

【教學過程和步驟】

一、導入：病句是指不符合語言的組織規律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，一直是語文高考的必考點之一。在語言發展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規范語言，使其健康發展。

二、知識結構

1.辨析病句病句的常規方法：

①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。

②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等。

③看關聯詞語是否用得恰當。學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。

2.修改病句。要改正句子的錯誤，又要充分體現句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結構和詞語。修改時可采用增、刪、調、換等方法，根據不同的語病，采取恰當的方法。

三、病句的類型: 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

1.語序不當

（1）名詞修飾語:多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

①一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確：國家隊的一位有20多年教學經驗的優秀的籃球女教練。（領屬+數量+動詞短語+形+名）

②許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）

③這是兩千多年前新出土的文物。（要按邏輯排順序）

④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（定語誤放狀語位置）

（2）動詞修飾語:多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結構后情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

例：①我為表敬意昨天在電臺又為你點了一首歌。（目的+時間+地點+副詞+形容+對象）

②在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（“上一世紀”應放在“這片神奇的土地上”前）

③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。（“對蘭花”應放“進行”前）

（3）關聯詞語的位置:一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要判不及格的。（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。）

2．搭配不當:搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

（1）主謂搭配不當

例：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。）

②我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把“是”改做“表現出”。）

（2）動詞和賓語搭配不當

例：①爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人）

②但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）

（3）修飾語和中心語搭配不當

例：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）

注：這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方；搭配不當常常出現在聯合短語中。

（4）一面與兩面搭配不當

例：做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。

（5）前后詞語順序搭配不當

例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績，實現了“菜籃子”產品由長期短缺、品種單調到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉折。（“長期短缺、品種單調”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）

3．成分殘缺或贅余

A.成分殘缺

（1）缺主語:

例： ①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。）

②三月三日，抱著向王平超學習的想法，我們的錯題也開始積累了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯題”，不是“我們”，應把后句改為“我們也開始積累錯題了”。）

（2）缺謂語

例：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的？“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少個謂語“完成”。）

（3）缺賓語

例：認識禽流感，了解禽流感，是為了從科學的角度達到對禽流感進行預防，減少禽流感造成的損失。（“達到……的目的”）

B.贅余

（1）堆砌詞語

例： 現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握關注漁民的生活及生產的管理。（“掌握關注”應刪去。）

（2）重復

例： ①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個“工作”應刪去。）

②其實這是過慮的想法。（“慮”就是想，應刪去“的想法”。“非常酷愛”“否則不這樣”等也是類似的錯誤。）

（3）可有可無

①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應刪去“的距離”。）

②父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去“離現在”。）

（4）應刪去“的”字

例：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。（加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是“下跌”穩定了。）

4．結構混亂（句式雜糅）高考常考的類型之一。最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清：

（1）舉棋不定:作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。

例：①多年來曾被應試教育思想束縛下的同學也覺悟起來。（應該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個。）

②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。（應該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現”里選用一個。）

（2）藕段絲連：一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。

例：①我們向學校提意見是學生的責任。（把“我們向學校提意見”和“向學校提意見是學生的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）

②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）

（3）中途易轍：一句話說了一半，忽然另起爐灶，改換主語，重來一句。

例：迷茫失望，對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠是一個令人消沉的符號。

（4）反客為主：是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例：①你們的父母省吃儉用，為你們創造了這么好的學習條件，卻不好好學習，對得起他們嗎？

②當匪徒們偷襲警察的時候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會成員。（“被警察反包圍”的主語是”匪徒”，但“抓獲了無數黑社會成員”的主語只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。）

5．表意不明：（1）指代不明

例：有人主張接受，有人反對，他倒是同意這種主張。（“這種主張”指代不明）

（2）有歧義

例：他請幾個班的干部參加座談會。（“幾個”修飾“班”還是“干部”？）

6．不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

（1）自相矛盾

例： ①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（濫用否定造成矛盾。“不完全否認”等于”部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說”我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種”我們也承認這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”）

（2）范圍不清

例：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）

（3）強加因果

例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方‘思想就舊？）

（4）主客倒置

例：①我生在嶗山，長在嶗山，石老人的傳說對我并不陌生。

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年……”。）

四、辨析病句歌

辨析病句要認真，霧里看花莫慌神；基礎知識先到位，再察病源記類型。

語序顛倒結構亂，搭配失調意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。

辨識從來有標準，合符規范當乎心。或憑語感漫審讀，多年經驗不可輕；

或將枝干勤疏理，刪繁就簡看得清；或造樣句多類比，偽裝識破現原形；

或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。見到長句莫心急，定狀疊加有章程；

見到短句莫大意，贅語多從此處生；見到“是”“否”找對應，小心雙提與單承；

見到“無”“不”快相乘，多重否定迷宮深。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！

五、解答六種病句類型的技巧

第一部分：牢記六種病句類型的特點

一）．語序不當

方法

1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）

2． 多層定語的次序。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）

牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的――表“誰的”）一位（b表數量的――表“多少”）有20多年教學經驗的（c動詞性短語――表“怎樣的”）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。

例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

運用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個長定語，“有效的”是一個形容詞，相當于例句中的“優秀的”，“改正錯誤”“提高思想水平”是兩個動詞性短語，相當于例句中的“有20多年教學經驗的”，對照例句，可見位置不對，應為“改正錯誤提高思想水平的有效的”方法。

3．多層狀語的次序。（記句子――何時－何地－何范圍－何種情態，“怎樣”－－表對象“同誰”）。

牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。

例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。

運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態，相當于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應放在數量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。

例句② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當于例句中的“同他”，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。

方法

2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。

例句① 如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。

運用：原名想表達的意思是要“趁現在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現在”的意思，所以語序不當。

例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

運用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應放在“直喘粗氣”的前面。

方法

3、復句中關聯詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關聯詞＋主語＋后關聯詞。不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞＋主語①＋關聯詞＋主語

例如：①你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語）

②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語）

例句①

他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。

運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關聯詞“就”的前面用的是“學校”，格式不對，應改為“他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險”才通順，從而判斷出原句是病句。

例句② 天氣不管發生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。

運用：讀句子，可以看出原句有兩個需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應用第二種格式，而原句用的是第一種，故應把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。

二）．搭配不當

方法

4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。

例句：①本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。

運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。

例句：②他多么渴望一個學習的機會呀！

運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機會”顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。

例句③ 這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變為“勞動是一天”，很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。

方法

5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。

例句① 魯迅表現出極大的愛國主義思想。

運用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應為“極強的”或“高度的”。

例句② 他有一雙聰明能干的手。

運用：句中賓語中心詞“手“前有兩個修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。

方法

6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當。

例句① 做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。運用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產救災工作”只有一個方面，后面的“是否”卻是兩個方面。

例句② 他能密切聯系和關心群眾的痛癢。

運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，“關心痛癢”可以，而“聯系痛癢”則講不通，故是病句。

例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。

運用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。

三）．成分殘缺或贅余

殘缺：

方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由于、通過、經過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。

例句 經過學習，使我提高了文化水平。

運用：全句的謂語是動詞“使”，而“經過學習”是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞“經過”去掉，讓“學習”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。

方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺。

例句① 我們必須按照毛主席關于“語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”的教導。

運用：第一步：注意句子后半部分的內容。簡化成分，可能有的同學化簡成“我們按照指導”，似乎也能講得通。但

第二步：改換說法，將句子后半部分的內容改為“老師的話”，則應簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句

贅余：

方法

9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復。

例句① 一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。

運用： “工作”在句中三次出現，造成了語句重復。

例句② 現在同學們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務。

運用： 句中“負責”與“掌握”是近義詞，用一個即可表達句意，同時用則是語句重復。

例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。

運用 句中“近”和“上下”是近義詞，發現同用，即可判定該句為語句重復的病句。

例句④ 今天是除夕之夜。

運用：“除夕”是指“農歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構成了語句運用：重復。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。

四）．結構混亂：

方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，――查句式雜糅型結構混亂。

例句① 多年來曾被計劃經濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。

運用： 句中有一個介詞短語“被……束縛下的”，應或為“被……束縛的”，或為“在……束縛下的”，交叉使用，則構成句式雜糅型結構混亂。

例句② 這次網絡班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。

運用：感覺句子的后半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了“還有來自……”和“……參加了學習”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結構混亂。

方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結構混亂。

例句① 考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。

運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設在”“舉行”三個。

第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是“考場設在大廳里”，一是“考場在大 廳里舉行”

第三步：重新理順：全句應為“考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。

例句② 一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。

運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“贈獻”、“具有”兩個。

第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是“社員贈獻玉佛珠”，一個是“玉佛珠有很高的價值”。

第三步：補充后一句省略的主語。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個社員”作主語，則全句成了“一個社員具有很高的工藝美術價值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。

五）．表意不明。

方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。

例句① 還欠款1000元。

運用：句中有一個多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。

例句② 小李說：“老王這人真黑。”

運用：粗看全句似乎并無毛病，但這句話中有一個重要的詞“黑”，“黑”是一個多義詞，在這句話中既可以說是一個人長得黑，也可以說是一個人的心腸黑。

例句② 棺材后面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。

運用：句中有一個指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句

例句③ 三個學校的校長都去開會了。

運用：句中有一個數量詞的組合“三個學校的校長”，既可以理解為“三個”“學校的校長”，也可以理解為“三個學校的”“校長”，從而確定原句是表意不明型病句。

例句④ 他在火車上畫廣告。

運用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。

六）．不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規律，一是不合生活實際。

方法14 注意句中出現的多個并列的概念――查概念不清。

例句① 今天來開會的有數學家、文學家、史學家和高校教師。

運用：句中出現了幾個概念，而“高校教師”中也有數學家、文學家、史學家，和其余概念并不是并列概念。

方法

15、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。

例句① 我國歷來是一個統一的國家，而分裂總是短暫的。

運用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。

例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。

運用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。

方法16 看到多“不”，確定語意，負負得正不（反問句亦算負）――查前后肯定否定顛倒。

例句① 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的？

運用：第一步：先根據前一句確定說話者的本意，是想表達“能想象得出”的意思，應畫“＋”號。

第二步：查后一句表“不”意的個數，共有“沒有”“不會”“不出”，共是三個負號，最后表達的意思應畫“－”號。故這個句子是一個前后肯定與否定不統一的病句

例句② 誰能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的呢？

運用：第一步：看到句中有多個“不”，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”，應畫一個“＋”號。

第二步：找原句中表“不”意的個數，“否認”、“不是”再加上反問句式，共有三個負 號，應畫一個“－”號，和原句意不通，從而確定原句是病句。

方法17 注意抓因果關系關聯詞，主要有“因為……所以”、“由于”“因此”－－查強拉因果；

例句① 因為他對學科有所偏重，所以對數理化，他不感興趣。

運用： 句中有“因為……所以”的關聯詞，但細杳原句，對“學科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數理化，可見“學科有所偏重”與“對數理化，他不感興趣”之間并無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。

方法18 注意抓表前后關系的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，施動者“主”在前，受動者“客”在后――查主客顛倒。

例句① 愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。

運用： 第一步：“對”和“對于”在多數情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。

第二步：分析原句，想表達的意思是“我們了解愛迪生這個名字”。“我們”是“主”，“愛迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。

例句② 老師來了，小明正和他談論一個數學問題。

運用： 句中有“和”，第一個分句陳述的對象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。

方法19 聯系現實生活――查不合生活邏輯。

例句① 凡到過濟南的人，無不去趵突泉一游。

運用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。

例句② 他是多少個死難者中幸免的一個。

運用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實際。

例句③ 下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中，出現了一道美麗的彩虹。

運用： 全句在語法上并無毛病，但聯系現實生活就會知道，雨后的彩虹應出現在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結，形成題感

橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應采取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：

題感

1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當（方法4）、成分殘缺（方法8）。

題感

2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法

10、方法11）。

題感

3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句

1． 見關聯詞――判斷句子關聯詞的語序（方法3）強拉因果（17）

2． 見特定介詞：“經過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結構混亂（方法

10、方法11）表意不明）

3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法

15、方法16）

4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）

（3和4有時可綜合進行判斷）

5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）

6． 見近義詞――判斷句子是否重復（方法9）

第三部分：以法解題

例1．下列各句中沒有語病的一句是（）

A．當時全校不止有一個文學社團，我們的“海風社”是最大的，參加的學生縱跨三個年級，并出版了最漂亮的文學刊物《貝殼》。

B．參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。

C．針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國 也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

D．這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。

解析：第一步：依次分析各句的特點，看其有無癥狀。A句較長，但沒有“語序不當”、“搭配不當”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復，排除。C句中，有“針對”這樣一個特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發現“針對……”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對稱，發現沒有；再，這個句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當，發現賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（）

A.在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協作單位提供幫助的義務。

B.我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

C.大家對護林員揭發林業局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

D.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理

解析：第一步：依次分析各句的特點，看其有無癥狀。A句，句子較長，長在哪里，會發現長在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有“和”這樣一個特殊的連詞，引導我們查看有無搭配不當的情況，查看會發現幾個修飾語都可和“義務”搭配，可暫定為答案。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對兩面”的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續出現幾個“人物”，其實相當于幾個代詞，引導我們想到語句歧義，查看，果然，是對“林業局長帶頭偷運木料”氣憤，還是對“護林員揭發”氣憤，沒有交待清楚。D句中，和連詞“和”，想到“一面對兩面”或“搭配不當”的問題，查找，果然，“批評教育”與主語“事件”不搭配。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

六、詞語辨析：

（一）、詞語錯用

名詞誤用：

例：

1、李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。(“條理”本是名詞，此使用為形容詞，與“完整、清晰”并列，可改為“有條理”)

2、你這種行為就不中國了。（“中國”是名詞，此使用為動詞。可改為“不是中國人的行為”）

動詞誤用：

例：

1、這是一個多么感動的場面啊!（“感動”是一個動詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）

2、思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）

形容詞誤用 ：

例：l、他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。(“沉重”是形容詞,此誤用為名詞,可改為“沉重感”)。

2、這本書，精裝本與普及本的定價懸殊一半多。(“懸殊”本是形容詞，此使用為動詞，可改為“相差”。)

數量詞誤用：

例：

1、上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。（“二”應改為“倆”）。

2、在先進工作者代表大會上,他們倆個人又在一起交流經驗。(“倆”應改為“倆”)

3、收音機的價格一陣再降,有的甚至下降了一倍。（將“一倍”改為50%等）

4、趙家坡這個小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。（“近”與“多”矛盾,應酌情刪去一個）

5、經過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。(“平均”和“以上”矛盾,應酌情刪去一個)

6、我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了”應改為“到”）

7、他那身汗潰的勞動布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞“身”可修飾“黃布褂”,但不能修飾“單帽”,應將“身”改為“頂”,并在“半新”前加“那件”)

副詞誤用：

例：

1、新的政委和老政委一樣,更會體貼戰士。（“更”與語境不符,應刪去）

2、他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。(“偶爾”是副詞,不能作謂語,此將其誤用為形容詞,應改為“偶然”)

介詞不當：

例：

1、為什么對于這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢?(“對于”誤用,應去掉)

2、我關于美學很感興趣。（“關于”誤用,應改為“對”或“對于”）

3、有的人在看問題的方法上是錯誤的。（“在”和“上”多余，并導致了語法錯誤。應刪去）

助詞誤用：

例：l、廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應酌情刪其一）

2、連用的詞語,在內容上前后不能重復,否則，將會犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾。應刪去“了”）

3、我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿成功。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變為名詞性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應刪掉“的”）

連詞誤用：

例：l、他的話明確和有力。（“和”應改為“而”）

2、大家主動地批判個人主義、自由主義和各種非無產階級思想。（“和”使本不為并列關系的詞語變為了并列關系,應改為“等”）

3、欣逢這個偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。（第一個“及”誤用,應改為“并”）

4、怎么?他到現在還沒拿定主義學歷史或者學地理。(“或者”應改為“還是”)

（二）詞義不當

詞義誤解：

例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯誤”等）

詞義輕重不當

例：

1、小王經過三年的艱苦拼搏。高考取得了優異的成就。（“成就”詞義過重。應改為“成績”）

2、對于這種嚴重擾亂社會治安的犯罪分子,我們必須很好批評。（“批評”詞義太輕，應改為“斗爭”等）

詞義范圍不當

例：l、社會主義建設時候,需要大批杰出的科學家。（“時候”范圍太小,應改為“時期”）

2、我們應很好控制改革開放的場面。（“場面”范圍大小,應改為“局面”）

3、我們班上今天發生了不好的事變。(“事變”范圍太大，應改為“事件”或“事情”)

（三）色彩不當

例：

1、我軍經過多次的沖鋒，終于打嗷了敵人的頑強進攻。（“頑強”是褒義詞,此使用為貶義詞,應改為“頑固”）

2、要想大家都有高昂的斗志,我們應該做仔細的煽動工作。（“煽動”是貶義詞,此誤為褒義詞,應改為“鼓動”）

3、老大娘雖然一字不識,但她一進屋便敏銳地感覺到：屋里彌漫著一氧化碳。(“一氧化碳”是專業術語,用于一字不識的老大娘是不恰當的,應改為“煤氣”)

4、我們在全世界再次鄭重地說明，臺灣是中國領土不可分割的一部分。(“說明”用于此不合莊重嚴肅語境,應改為“聲明”)

（四）關聯詞語誤用

七、辨識和修改語病

除了了解常見語病的六種類型外，還應進一步掌握辨識語病的方法，注意審讀句子中易致病的部位---關鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發現病因。這些易致病的部位包括：“和”字短語（并列短語語病）、列舉式表述（詞序不當）、多重否定 句和反問句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結構、表約數和估量的句子、多重修飾語排列、具有兼類性特點的量詞、固定短語構成的句式（關聯詞語和句式雜糅）等。

（一）分類列舉不當

例1：出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

（“青年工人”和“老工人”,是同一標準劃分,而“婦女”是不同標準,不能與前二者構成并列關系可去掉“婦女”）

例2：全體共青團員特別是中學生,要努力學習科學文化知識。

（用“特別”一詞加以強調的對象應是前面所提概念的一部分，與前面形成范圍的大小關系,而“中學生”與“共青團員”只能是交叉關系。應將“中學生”改為“中學生團員”。）

例3：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關系,是從屬關系,不能并列表述,應將“和”改為“等”)

例4．我們中國電影人，包括跨國的資本，共同打造了古典歷史影片《英雄》，引起了廣泛的反響。（分類列舉失當，“包括”可改為“連同”“聯合”等。）

（二）否定詞。一個句子，如果多次出現“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

例： ①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風。

③雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

分析：例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

附：多重否定句句意的斷定技巧：

將句中的反問和每一個否定詞，都用“-1”表示，最后將所有的“-1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。但要注意：如句中有否定意義的詞，如：“防止”等，也作“-1”處理；“無時無刻”是沒有一分鐘的意思，也用“-1”表示。

例④望見句中有“否則”，檢查是否患同義重復癥。

④我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。（“拿不出軟件”多余）

（三）否定句、反問句連用

否定句、反問句連用的敏感，這種句式，常把要表達的意思說反了。

例1．難道能否認培養國家建設人才不是我們的責任嗎？

例2．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

例3．誰也不會否認長江不是向東流的。

（“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”,明顯不符合客觀事實,可將“否認”改為“承認”,也可去掉第二個“不”）

例4．難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?

(反問句的答案在句意的反面。此句如不用反問句。否定是恰當的,但用了反問句。語意恰好相反，可將“不”去掉)

例5．幾年來,他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

（“無時無刻不”即“任何時候都'”句子表述剛好相反。可將“忘”改為“在”）

（四）兩面詞。一個語句，若出現“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。

例：①電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。

②機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。

③我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

分析：例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。

（五）關聯詞。一個語句出現了關聯詞，我們要想到，關聯詞搭配是否恰當，關聯詞是否放錯了位置等等。例：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

②不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。

③其實，細究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個動態發展的過程，而并非是一個封閉的穩定的范疇。

分析：例①中“無論”是表無條件的關聯詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應說成“干部或群眾”或“無論干部還是群眾”。例②“不管”相當于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。

（六）介詞。介詞的運用上，極容易出現語病。

例：①經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

②他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

③《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到在大限度的保護。

分析：例①前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉“經過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應改為“從”，因為“在……中”這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因為“所”字結構是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應帶動詞或主謂詞組。

（七）表約數和估量的句子

例：①經過刻苦學習，期末考試，他6門功課平均都在90分以上。“平均都”矛盾。

②為精簡字數,不得不略加刪改一些,(“一些”與前“略加”重復。可其刪掉)

（八）多重修飾語排列

1、多層定語語序不當：

2、多層狀語語序不當。

（九）判斷詞“是”的敏感。句中有判斷詞“是”，常出現的錯誤或主賓不搭配，或句式雜糅，或由于主賓的外延不當造成判斷不明。

例：①如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。

分析：“關鍵的問題是知識在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”。

②不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。分析：“其根本原因是黨風不正在作怪”是個雜糅句,要么就說“其根本原因是黨風不正”,要么就說“是黨風不正在作怪”。

③今年，我校參加高考的人數是歷史上最多的一年。（“人數”與“年”不搭配）

④農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（該句中“自留地”與“勞動”顯然不搭配，可把“符合政策”前的“的”去掉。）

除上述幾種類型外，還應掌握一些固定搭配，如“受……歡迎”、“以……為出發點”、“從……出發”、“由……決定”、“由……組成”、“以……為成員”，和一些習慣用法，如能愿、頻率類副詞要放在介賓短語前面。

例⑤你把這個意思應該跟王廠長說說。（句中“應該”作為能愿動詞要放到介賓短語“把這個意思”前面。）

例⑥我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。（句中“不時”是頻率副詞，需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。）

（十）并列詞組。并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當的毛病。在高考語言知識和運用的考查中，經常會出現這樣一種語病現象，即由于并列短語運用不當而造成語病。這種語病現象在高考試題中幾乎歷年都要出現，這不能不引起我們的重視。

并列短語語病一般有以下幾種情況。

1． 并列短語同有關成分不完全搭配

并列短語同有關成分搭配時，很容易出現顧此失彼的情形

例：今年春節期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

分析：這個句子的主語“210輛消防車、300多名消防官兵”是并列短語，其中的“210輛 消防車”與謂語“放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上”不能搭配。

2． 多個并列短語前后照應不當

有的句子中會有多個并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會不照應。

例：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。分析：這個句子中有兩個并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細的規定和深刻的說明”，這兩個并列短語前后失去照應。“理論上”應該與“深刻的說明”照應，“政策上”應該與“詳細的規定”照應，因此，應該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個并列短語的順序改一下。

3．并列短語不能并列

從邏輯上來說，兩個概念如存在種屬關系，是不能并列的；如果疏忽大意違背了這一規律，就會造成語病。

例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

分析：這個句子中的“報刊”是指“報紙雜志”，自然不能與“雜志”并列；另外，“報刊”也好，“雜志”也好，都是出版物，自然又不能同“一切出版物”并列在一起。如果刪去“雜志”，并將“一切”改為“其他”，就可以避免并列不當的毛病了。

4．并列短語順序不當

并列短語中的幾個短語雖然是并列的，但也有個邏輯上的前后順序，請看下面句子：

例：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養成分。

分析：這個句子中的“制作精良、選料上乘”是個并列短語，按產品的制作程序，應該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。

5．并列短語造成歧義

并列的多個人或物同時出現，可能導致涉及的對象不明確，就使句子有多種理解，產生了歧義

例：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢發表存入了兩家銀行。

分析：從字面上看，“總經理和副總經理”是個并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個句子有兩種理解：一是他背著“總經理和副總經理”兩個人去存錢，一是他和副總經理兩個人背著總經理一個人去存錢。

總之，大凡句子當中出現并列短語，我們要全面考察它是否出現這樣或那樣的語病。

（十一）歧義句形成原因：

1．兼類詞造成如：這輛車沒有鎖。

2．多義詞造成如：這本書是黃色的。“黃色”既可指顏色，又可指內容，因而形成歧義。

3．代詞表意不明

如：開刀的是我父親。

4．量詞既可表人，又可表物造成歧義

例如：兩個學校的教師都來了。這句話既可理解為兩個學校，又可理解為學校的兩個教師。

消除辦法：選擇語義明確，修辭正確的量詞。

5．對句子結構層次劃分不同，造成歧義.如：咬死了獵人的狗。

6．語意含混，造成歧義

如：他誰都瞧不起。

7．這種歧義句以書面表達居多

例如，“人多病少財富”就有意思截然不同的兩種標點。A 人多，病少，財富。（大吉大利）B人多病，少財富。（倒霉透頂）消除辦法：根據所要表達的意思，正確標點。

例：A 稿件不用，退回。（退稿）B 稿件不用退回。（不退稿）

（十二）句式雜糅

這類病句可以分為這樣兩種現象：兩句混雜、前后牽連。兩句混雜的特點是，既用這種說法，又用那種說法：

例1．在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削人民。

例2．這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現。

（例1．把“利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在一起。例2．是“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現”兩句的雜糅。）

前后牽連的特點是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。

例3．當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。例4．我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的。

分析：例3．把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起。可以把“有”改為“的”，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

例4．或者保留前半部分，改為“我們要學習白求恩向志毫不利己、專門利人的精神”，或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的”。

下面再列舉幾種常見的雜糅格式：

本著……為原則----本著……原則；以……為原則

以……即可----以……為宜；……即可

是為了……為目的的----以……為目的的； 是為了……

對于……問題上----對于……問題；在……問題上

由于……下----由于……；在……下

原因是……造成的----原因是……；是由……造成的經過……下----經過……；在……下

是出于……決定的----是出于……； 是由……決定的借口……為名----借口……；以……為名

是因為……的原因----是因為……；……是原因

有……組成----有……；由……組成

靠的是……取得的----靠的是……；是……取得的

關鍵在于……是十分重要的----關鍵在于……；……是十分重要的圍繞以……為中心----圍繞……中心；以……為中心

大多以……為主----大多是……；以……為主

成分是……配制而成的----成分是……；由……配置而成的 是由于……的結果----是由于……；是……的結果

第五篇：辨析并修改病句教案

“辨析并修改病句”專題復習教案

三維目標

一、知識與技能

1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、掌握病句的六種常見類型，領會辨析病句的幾種方法。

3、通過分析高考試題，尋求規律，把握病句修改與辨析的幾個小竅門。

二、過程與方法

加強備考方法的指導，強化基礎訓練。講練結合。

三、情感態度與價值觀 增強對傳統文學的興趣 【教學重難點】

教學重點：

1、病句類型的前四類；

2、特別注意“辨析方法”中的“審讀關鍵詞法”。教學難點：掌握病句類型及病句解題技巧 【教學設想】

1、大量補充實例，多作感悟；加強訓練，培養語感；

2、通過多媒體進行教學，把練落到實處。

特別要針對學生平時閱讀量小，缺乏語言存儲，語感遲鈍的特點，積極培養語感，努力汲取優秀作品的語言營養，夯實語言基礎。同時指導學生掌握應試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規律標志法。【教學方法】 講練議結合 【教學過程】 第一課時

一、考點闡述

《考試說明》對本能力點的要求是：“能夠辨析并修改病句”，“能力層次d”。所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子，前者是就語言方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。本考點的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：

（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；

（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。

多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。

病句種類繁多，“考試說明”對病句的類型明確界定為6種：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。為此我們應把握考查要點并切實領會實質，有針對性地進行考點復習。

二、考查類型

高考在這一考點上，題型一般只是兩種：

1、辨析語病。例1：（2004年高考 江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一項是

a．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

b．政府執法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費來源只能來自國家財政撥款。

c．黃昏時分，站在山頂遠遠望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉古鎮東平莊。

d．現在許多小學學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。

解析：正確的選項是c。a句中“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是說明”卻承認了前面的偏見。應改為“事實證明這是一種偏見”。b項病因是句式雜糅，可說成“其經費只能來自國家財政撥款”或“其經費只能來源于國家財政”d項中學生們的種種行為，盡管被認可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

今年判斷病句的這道題目將“結構性錯誤”和“語義性錯誤”兩種情況組合在一條題目之中，考查方向與往年有了較大的變化，偏重于語言的實際運用，不在典型的語病上做文章，這與考試大綱似乎有點相悖。例

2、（2004年高考 全國卷）下列各句中，沒有語病的一句是

a．投資環境的好壞，服務質量的優劣，政府公務人員素質的高低，都是地區經濟健康發展的重要保證。

b．依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

c．銘文中記載有關西周王朝單氏族內容的銅器，在這27件眉縣青銅器發現之前已先后出土了40多件。

d．觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

答案：c a項犯了不合邏輯的語病，“投資環境好，服務質量優，政府公務人員素質高”才是“地區經濟健康發展的重要保證”

b項犯了成分殘缺的語病，“給予”缺少賓語，應在句末加上“的處罰”

d項犯了成分殘缺的語病，整個句子缺少主語，刪除“對”

教師點撥：首先要明確語病的類別，主要是考綱中規定的六種類型。其次要掌握判別病句的常規方法。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等。③看關聯詞語是否用得恰當。

2、修改病句 例：下面是某校黑板上的一篇報導，在標點、詞語、語法方面都有一些毛病。讀完后完成（1）（2）兩題。（1997年全國高考題）

星期三，校團總支召開座談會。到會的15名與會者，就共青團員如何為社會主義精神文明建設的問題展開討論。大家踴躍發言。有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前，都要想到自己是一名團員。有的說，要提高團員精神文明建設的意識，不把這一點重視好，就難以開展這項活動。團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設的事應該大力提倡；對不盡人意的地方應該注意改進。

（1）找出文中的毛病，在它們的下面畫出橫線，并標出①②??序號。

（2）把序號改正結果填入表中。修改時不能改變原意（將正確處改錯要扣分）

解析：2.到會的15名與會者 就團員如何為社會主義精神文明建設的問題 當說話做事前 要提高

①

②

③ 團員精神文明建設的意識 不把這一點重視好應該大力提倡；對不盡人意的地方

④

⑤

⑥

⑦

序號 改為 ①

15名與會者（到會的15名團干部）②

就共青團員如何為社會主義精神文明建設做貢獻的問題 ③

說話做事前（在說話做事前）④

加強團員精神文明建設的意識（提高團員對精神文明建設的認識）⑤

不重視這一點（對這一點不加以重視）⑥

將分號改為逗號（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號）⑦

不盡如人意

［①處錯誤是成分贅余，這個病句的特別之處是“到會的”和“與會者”兩個短語意思重復。②處成分殘缺。③處屬成分雜糅，可說：“當??之時”，或“在??之前”。④處“提高”與“意識”不搭配。⑤處兩種句式雜糅，造成錯誤。⑥處標點(逗號)使用不當。⑦處是很多人的一種習慣性錯誤。］

教師點撥：修改病句，要在判定語病種類的基礎上，明確語句的表達目的，抓住關鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動”。修改語病時，要注意：（1）明確語言簡明的主要內容；（2）要注意漢語表達的靈活性；（3）要注意考題的要求。即修改時既要改正句子的錯誤，又要充分體現句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結構和詞語。修改時可采用增、刪、調、換等方法，根據不同的語病，采取恰當的方法。

二、知識點概要及解題指導

病句的類型主要有: 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。詳細解說和指導如下：

（一）語序不當 語序不當類型：

1、多項定語次序不當；

2、多項狀語次序不當；

3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是“把”字短語位置不當。

4、分句位置不當

5、主客體顛倒

6、相關聯的并列詞語或短語語序不當 １、多項定語次序不當

多項定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領屬性的或時間、處所的；b.指稱或數量的短語； c.動詞或動詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。

練習：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習慣的，如果不符合，該怎樣修改。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（“附近的”移到“許多”前面。）②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（“蘊藏著的”移到“無窮的”前面。）

③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。）

④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情”前）

⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應移到“討論”前，“地”改為“的”）

⑥他把我們幾個團的負責干部叫到一起。（“幾個”應放在“負責干部”前）下面句子里數量的表示法不妥。

⑦工作者的多數是農村來打工的。（“多數”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。（“中國農業人口”移到“約有”之前，去掉“的”。）

２、多項狀語次序不當

復雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時間或處所的;c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）； d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。

練習：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習慣的，如果不符合，該怎樣修改。①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（“不禁”應移到“打”的前面。）②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（“與白人”移到“平等”的前面）。

③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合于今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構“于今年5月底”應提到表示情態的狀語“聯合”前邊。）④這次班干會議對于節約用水用電問題交換了廣泛的意見。（“廣泛”移到“交換”前面）

3、虛詞位置不當。（1）副詞的位置不對。

例如：我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當 例如：蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短語應緊挨動詞中心語“縛”。）

（3）是關聯詞語的位置不當，復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內容即使很不錯，也是要不得的。（“即使”移至“內容”前，“內容很不錯”是主謂短語作謂語）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒

例如：張藝謀執導的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對張藝謀執導的《十面埋伏》是不陌生的”)練習：判斷正誤，如有錯則加以修改。

① 成熟的蘋果下墜，是由于它對地球的引力的作用。

②這個學校的群眾文藝搞得好，一方面利用班前班后、會前會后開展活動，另一方面，各年級組的負責人也很重視、并提供必要的物質條件。

③我不但認識她，我奶奶也認識她。

④要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

⑤如果我們不趁此機會趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。（√）1 ⑥在那個時候，《潤物無聲》與我接觸的機會很少。

⑦聽了奧運冠軍的報告，許多同學感動得熱淚盈眶。（√）

⑧聽說車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續來排隊了。

4、相關聯的并列詞語或短語語序不當

例：這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應改為“引人深思，促人猛省，催人進取）①聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者。

②如果陳水扁分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民不答應。

③我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。

5、分句位置不當

例l：這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。〈遞進關系不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

例2：對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,〈應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）[技巧點撥] 關于語序不當的語病要特別注意以下幾種情況：

1．望見句中有關聯詞語，檢查是否患關聯詞位置失當癥。

2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當癥。3．望見句中有數量詞語，檢查是否患數量詞位置不當癥。如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。4．望見分句較多的復句，檢查是否患分句間語序不當癥。

聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者。

[高考經典試題]

1、有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現手法，含蓄地描寫出來。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。）

2、與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004年高考 湖南卷）（句語序不當，應將“沒有”一詞調至“把”字前）

2、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（94年）

（“政策”與“理論”換位，對應“規定”和“說明”）

3、通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。（95年上海）

（應是先“發現”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓練]

1、一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當，改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授）

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當，改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）

3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）

4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關系。應改為“聽取研究”)

5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）

6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）

7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”后。）

8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

9、對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）

10.美國聯邦調查局逮捕了職業間諜埃姆，揭開了美國情報史上特大的 在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。

11.中國古代書畫藝術中的許多傳世杰作不僅是人類藝術寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶.（97年上海）

12.不但他愛下圍棋，而且精于圍棋發展史的研究。

13.由于紡織工人努力提高生產質量，我國棉布的出口 深受各國顧客的歡迎。

14、先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（93年）

15、微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶 中很受歡迎的中文輸入法。

16、我國棉花的生產，長期不能自給。（定語和中心語的位置顛倒，“棉花的生產”應為“生產的棉花”）

17、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（把實語放在狀語的位置上，將“無比”的調至“熱情”前）

18、應該發揮廣大青年的充分的作用。（把狀語放在定語的位置上，將“充分”調至“發揮”前，并刪掉一個“的”）。

19、展出幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應將“幾千年前”調至“文物”前后的“的”）

20、我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（多層狀語語序不當，應將“任意”調至“欺侮”之前）

21、他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（關聯詞語位置不當，“他”應移到“如果”的后面）

22、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（主客顛倒，中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）