第一篇：人教版小學四年級數學上冊《角的分類》教學反思

《角的分類》教學反思

從教學內容來說,關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類 和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

從教學方法來說，小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依 然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。而數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發，使他們獲得 主動探究數學的快樂。

不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉過的范圍。可以這樣：先轉到直角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

總之，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性

學習、也有針對學生的提問，增加學生思考、操作的時間，真正實現滿足學生個性化學習的需求。

第二篇：小學數學四年級上冊《角的分類》

新人教版小學數學四年級上冊《角的分類》教學設計

教學內容：

認識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關系。（課文底41頁的例

2、例3及相關的練習）、教具準備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具。教學目標

知識與技能：

1、學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。2.初步培養學生自主探索的學習能力

過程與方法

通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數加以區分

情感態度和價值觀：

體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。

重點

區分直角、銳角、鈍角、平角和周角

難點

培養學生自主探索的學習能力

教學過程：

（一）創設情景，生成問題

1．出示一組圖形（課件出示)

(1)上面畫的都是什么圖形?

(2)什么叫做角?說出角的各部分名稱。

(3)指名到黑板上測量每個角的度數。

(4)角的大小是由什么來決定的?

2．指名在黑板上畫角并說出畫角的步驟。

(二)探究交流、解決問題

我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

1．認識直角。

(1)學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。

提問：折出的角是什么角?量一量這個角有多少度?

從而得出：直角是90度。板書：直角90度

2．認識平角。

(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)

(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。)

(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。

板書： 1平角＝2直角

(7)右面圖形哪個是平角? ·

引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有端點，也就不是平角；圖⑦是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。

3．認識銳角和鈍角。

(1)教師演示。

先出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．

再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。

2．學生操作。

利用自己的活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。

3．通過操作，移動角的一條邊后，這些角的度數與90度角相比，你可以分成幾類?

引導學生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。

教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

問：鈍角必須符合哪兩個條件?

讓學生進一步理解鈍角的概念。

4．認識周角。

(1)教師演示。

把折扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一周，也就是兩條邊重合了。

(2)教師畫圖。

讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫

法。

(3)學生操作。

把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。

(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。

(三)鞏固應用、內化提高

練習五第4-6題

（四）回顧整理、反思提升 這節課學到了那些知識？

板書設計：角的分類

1平角＝2直角

1周角＝2平角＝4直角

第三篇：滬教版四年級數學上冊《角》教學反思

滬教版四年級數學上冊《角》教學反思

我上了一節課《角》。這節課上完之后，我感覺成功之處在于

1.能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法。2.在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。

3.在處理課堂練習時，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。4.建立了民主、平等、和諧的師生關系。

5.我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么叫做角，然后讓學生把角的概念背下來，最后應用角的表示方法去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我處理的比較好。從現實生活中抽象出角的形象，再讓學生畫出角，最后學生探究出角的概念。在教師的引導下學生對角的概念的理解非常透徹。6.運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課的引入、練習題的設計，輔助我上好這節課。

第 1 頁 我還設計了大量形象、直觀的課件。例如角的動態定義的演示。

本節課不足之處

1.教學容量還應大一些，練習還不到位。

2.個別學生未能參與到課堂當中來，還應面向全體。學生積極性的調動還有待提高。3.評價語言還不夠豐富。

通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面 1.要從簡單的角的計算開始訓練學生的思維，讓學生知道遇到問題如何下手，從何處下手。由淺入深逐漸培養學生解決問題的能力。

2.同樣的問題要少講多練，以學生為主體，讓學生多暴露問題，自己在從旁補充完善。然后再練習，達到會做的目的。3.要培養學生的觀察能力和分析能力。在平常的教學中，要讓同學們多觀察、多思考、多總結。

4.教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

5.要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

第 2 頁

第四篇：人教版小學四年級數學上冊《角的分類》教學實錄

教學設計

教學目標:

1,使學生認識、理解直角、銳角、鈍角、平角及周角的概念。2,使學生感悟到各種角之間的關系。3，培養學生運用所學知識解決實際問題 教學重點：依據度數，區分各種角。教學難點：理解周角的概念。教學用具：

量角器，活動角，三角板，圓形紙片 教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們看黑板上老師畫的都是一些，什么樣的圖形？

生：角、師：誰能說一說，什么圖形叫做角？

生：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

師：那這里叫做角的（邊），這里叫做角的（頂點）。（用手指著角）

師：看來同學們對以前的知識掌握的很牢固了，那我們今天就來

學習新的內容，角的分類。(出示板書)★ 二 探索交流 解決問題

師：同學們拿出我們事先準備好的紙，然后大家跟著老師一起做

先把這張紙上下對折，然后再左右對折，（壓痕重一些）然后

我們把它展開，觀察紙的中間你發現了什么？

生：出現了四個角。

師：那我們用量角器測量一下，這四個角都是多少度？

生：都是90°。

師：我們通過的測量得出所有的角都是90°，我們把這種90°的角焦作直角。我們黑板上的圖形中有直角嗎？

生：有。

師：（板書直角，并表明90°）我們在表示直角的可以用直角符

號來表示。★

師：那在我們生活中同學們有沒有發現直角呢？

生：（站起來舉例說明）（注意指角的方式）（角存在與面上）★

師：（拿出三角板）三角板中這個直角與黑板的直角哪個大？

生：黑板大。（一樣大）

師：是的嗎（把三角板的直角與黑板的直角重合）現在觀察是什

么樣的？

生：一樣大。

師：黑板的邊么長，但三角板的邊這么短。為什么他們的角一樣

大呢? 生：角的大小與邊的長短無關。

師：（出示活動角）大家看我手里這個角，是什么角（直角），（把

角的兩邊進行伸縮），兩條邊變長了嗎？角的大小有變化嗎？

生：沒有。（所以角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有

關）

師：而且張開的越大，（角越大）。

師：現在黑板上的是什么角？（直角），然后一條邊不動，另一條

邊轉動。（每轉到一定程度，問一次同學，是角嗎？

直到轉動到平角位置。）還是角嗎？

生：是（不是）。

師：這是角的一條邊嗎？這是角的另一條邊嗎？中間是不是頂點? 所以這個圖形是角嗎？★

生：是。

師：那這個角與其他的角有什么特點？或者不一樣的地方？

生：角的兩條邊是在同一條直線上。

師：很好，我們把這樣的角叫做，平角。那同學們知道平角的度

數嗎？（提示平角是由兩個直角組成的）

出示ppt 師：那現在角的一條邊不動，另一條邊圍繞著頂點轉動。

直到現在兩條邊重合在一起。這個時候，還是角嗎？

生：回答不一。

師：我們再來回顧下角的特點。角是由。。、生：一起回顧角的概念。

師：那這是角嗎？（出示周角），他是否有兩條邊？是否有一個頂點？

生：是。

師：那我們就把這樣圍繞頂點旋轉，兩條邊重合在一起的角，叫做周角。

師：那周角的度數，大家能得到嗎？

生：根據周角是由平角轉動得來，可以得出周角的度數是360°。

師：出示ppt，明確周角的度數。

再此，回顧一下剛才平角與周角的形成與度數，并讓同學們總結出一個平角等于兩個直角，一個周角等于兩個平角。

師：我們今天認識了兩個新朋友，那關于角，我們還學過哪些？

生：還學過銳角和鈍角。

師：我們以前對銳角的定義是什么樣的？

生：比直角小。

師：今天我們能否把銳角的度數確定下呢？（銳角是小于直角，也就是小于90°）

師：那鈍角呢？

生：是大于直角，也就是大于90°。

師：我們剛剛學習的平角是多少度？它也屬于鈍角嗎？

生：不是。平角不屬于鈍角。

師：所以我們定義鈍角范圍不僅僅大于90°，還應該小于180°（出示板書）

三、練習鞏固 內化提高

Ppt出示

1.1平角=（）直角，1周角=（）平角，1周角=（）直角

2.89度的角是（）角 3.平角的度數是（）的2倍。

A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.4.平角就是一條直線。對嗎？ 5.大于90°的角都叫鈍角 對嗎？ 3和6 5和6 2和8 4和9 6用＞或＜來表示直角，銳角，鈍角，平角，周角的關系

學生獨立完成

四、回顧整理 反思提升

師：同學們，你有哪些收獲？

師總結

課堂結束

板書設計 角的分類

銳角

小于90度 直角

等于90度 鈍角

大于90度小于180度平角

等于180度的角

周角

周角

等于360度

第五篇：(人教新課標)四年級上冊數學教案角的分類1教學設計

角的分類

教學目的：

1.學習角的分類，使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

2.初步培養學生自主探索的學習能力

教學重點：區分直角、銳角、鈍角、平角和周角

教學難點：培養學生自主探索的學習能力

教學教具：課件

教學學具：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學具

教學過程：

一、導入：

師：最近講了什么知識？（角的知識）

誰愿意說說什么叫做角？

師打開一個口袋，里面是各種角：

123456

師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究？（分類）

二、探究新知：

1．以小組為單位把每組的角進行分類。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？（比直角大，比直角小，直角）你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？

學生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。

板書：

銳角：小于90°

直角：等于90°

鈍角：大于90°

2．你們是按角的度數進行分類的嗎？

師：你們量了嗎？量一量。

這些角各有什么特點？

在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）

你能說出身邊有哪些是直角？

3．請選擇適當的學具，每人畫一個直角。

指名匯報，你選擇了什么學具？怎么畫的？

（三角板、量角器、折，借助有直角的物品

4．用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

請同桌檢查你畫的對不對？

指出你用什么方法幫同學檢查的？（板書：目測、量、比三角板）

5．小結：以90°的直角為標準，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）

6．認識平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角？

你對平角、周角有什么認識？

打開書P41，自學例2.②請同學們拿出活動角，動手折出平角、周角。

板書：

平角：等于180°

周角：等于360°

師：你還發現平角、周角與什么角有關系？

板書補充：

1平角＝2個直角

1周角＝2個平角

＝4個直角

師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎么補充？

板書：

鈍角：大于90°，小于180°

三、鞏固認識：

1.先判斷是什么角，再比較兩個角的大小。

想一想，你們采用什么方法進行研究？

（小篇子）

12第一

組12第二

組12第三組

2.P41.思考題

3.P43.4看圖填一填

4.P43.1先估計，再量出圖中各角的度數。

四、課堂小結

這節課我們學習了什么？（板書：角的分類）

你有什么收獲，說一說。

五、課后作業：

P43.3.5

六、板書設計：

角的分類

銳角 小于90°目測 直角 等于90°量 鈍角 大于90°，小于180°

平角 等于180°，1個平角＝2個直角重合比較 周角 等于360°，1個周角＝2個平角

＝4個直角