第一篇：卡通貝貝手拉手說教學設計2

《卡通貝貝手拉手》說課稿

農墾建三江分局七星農場第二中學（小學部）

閆建江 二○○八年七月

尊敬的領導、同行們：

大家好，我叫閆建江，來自農墾建三江分局七星農場第二中學（小學部），今天我說課的內容是《卡通貝貝手拉手》。

一、教材分析：

本課是黑龍江省教育出版社出版的，黑龍江省五、六年制小學信息技術實驗教材第二冊第九課，本課主要是介紹畫圖程序中關于圖片的幾種變化，包括圖片的翻轉和旋轉、拉伸和扭曲以及反色。本課既是對以前所學知識的綜合運用，又為下節課學生組合圖片做了鋪墊。

二、學生分析：

通過前面的學習，學生已經對畫圖程序有了一定的了解，操作也比較順暢了，教師應從教材上給卡通貝貝制作全家福這一生活實例入手，為學生創設情境，使每名學生都能積極行動起來，用所學知識解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

知識與技能目標：掌握翻轉和旋轉、拉伸和扭曲、圖片反色的使用方法。

過程與方法目標：學會對圖形進行水平翻轉、垂直翻轉和按一定角度進行旋轉的應用。

情感態度與價值觀目標：激發學生學習信息技術的興趣，培養學生創新思維能力，自我探索、自主學習的能力。

四、教學重、難點：

重點：圖片的翻轉和旋轉、拉伸和扭曲等。難點：圖形翻轉和旋轉的概念的區別。

五、教學準備：

小熊的圖片、小熊維尼歷險記動畫片片斷。

六、教法與學法：

本課我主要采用了任務驅動法，在學習過程中層層推進的任務進行學習，牢牢抓住學生的年齡特點，在創設情境中設置不同的任務，來調動學生的學習熱情。本課我先注重學生的思考和實踐操作，學生通過觀察思考，發現問題；通過動手操作，解決問題，通過探究學習，掌握知識。

本課學生所采用的學法是：參與體驗——接受任務——合作探究——綜合運用。讓學生帶著興趣參與學習，明確任務，通過自主學習，小組合作、實際操作等方式完成任務，學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、傳遞和融合。

七、教學過程：

第二篇：第九課《卡通貝貝手拉手》教學設計

第九課《卡通貝貝手拉手》教學設計

教學目標： 知識與技能：

（1）學會綜合應用各種工具

2）掌握綜合應用圖塊操作的方法。過程與方法：

通過課前準備活動及課上活動，培養學生自主學習、自主探究的能力、發現問題解決問題的能力，提高學生獲取信息能力、思維能力、分析能力、表達及評價能力。情感態度與價值觀：

發展學生敢于創新的科學精神，培養樂于助人、熱愛勞動、干凈整潔、遵守交通的個人意識，提高學生審美情趣。教學重難點：

重點：掌握各種工具的綜合運用

難點：應用圖塊操作解決實際問題。課時安排：2課時 教學過程： 出示任務一：

老師和同學一起來畫小熊爸爸的照片。綜合運用了橢圓工具、直線工具、多邊形工具、刷子工具和曲線工具，指導學生用各種工具來畫小熊的不同部位。出示任務二：

怎么幫助小熊找回家庭成員（就用復制功能完成），小熊的家庭成員都有各自的特點，怎樣通過體現他們的特點（用畫圖中的拉伸和扭曲功能實現）利用小熊爸爸來制作小熊的其他家庭成員，教師講解小熊媽媽的作法，同學自己來制作其他的家庭成員。操作步驟：

1、選取小熊爸爸，單擊菜單條中的“編輯”，在下拉菜單中單擊“復制”

2、單擊菜單條中的“編輯”，在下拉菜單中單擊“粘貼”，復制它到小熊爸爸到下方。

3、調整大小，改變圖像的高矮。

4、用以上的方法制用小熊的其他家人。小結：

對學生的作品進行評價。

第三篇：《卡通故事》教學設計

《卡通故事》教學設計

教材：湖南美術出版社七年級上冊 課題：《卡通故事》 教學目標：

1、知識與技能目標：學習用卡通形象表現生活中的開心瞬間，提高學生卡通形象造型表現的能力。

2、過程與方法目標：設定卡通形象。

3、情感與態度目標：培養學生觀察生活、尋找生活的神奇與樂趣，體驗生活的能力。

教學重點：考察學生團隊合作精神、協作能力以及創意思維能力。教學難點：趣味構思。

學習準備：水彩筆、畫紙、課本

教學過程：

一、導入

在一個王國里住著一群快樂的小精靈，它們的性格各不相同，有的神通廣大，有的滑稽幽默，有的機靈調皮……今天它們也來到了我們的課堂。瞧，它們馬上就閃亮登場了！

圖片+音樂出示：機器貓、米奇、藍精靈、黑貓警長、葫蘆娃兄弟 出示題目：《卡通故事》

二、講授新課

1、出示教學目標

2、想一想、說一說： 師：回憶說說你最喜愛的卡通形象，講出它最突出的造型特征。生：討論回答。

3、看一看、想一想、說一說：

（1）微視頻播放：什么是卡通？（視頻插入語言+圖片，讓學生對卡通定義有更深層次的理解。

（2）視頻播放：卡通有什么樣的特點呢？

學生：討論回答。

師總結：卡通特點

卡通形象的特點：在生活原型的基礎上通過簡化再運用夸張、擬人等表現手法，塑造其特有的性格內涵與外在特征。a：簡化

師：出示魚、貓、狗圖片及卡通繪制的圖片，讓學生從中體會如何運用簡化來繪制卡通形象。

讓學生知道同一原型，通過造型簡化，可以呈現不同的卡通形象。b：擬人

師：認真觀察以下卡通形象，說一說它們是如何實現擬人化表現的？（鉛筆、汽車）

生：討論回答。c、夸張

師：看大力水手的卡通形象夸張了哪些地方？

生：極其夸張的手臂、塌鼻子、扁嘴巴、瘦弱的身體 通常可以從表情、動作等方面進行夸張，以達到突出形象個性和性格特征等效果。

三、活動展開

四、作品展示：

讓學生通過展示交流完成作品欣賞。

五、談收獲

我們在卡通世界里學到了什么呢？

第四篇：手拉手教學設計

手拉手

小數的混合運算和簡便運算

一、學習任務分析

本節內容選自北師大版小學數學四年級下冊48頁-49頁，主要學習小數的混合運算和簡便運算，屬于數與代數領域。

教材呈現了兩個小朋友幫助希望小學的同學解決捐書問題的情境。教學時，引導學生，根據情境中呈現的數據，提出“一共要花多少元”的問題。在理解情境中的故事后，可以讓學生獨立地列式計算，然后組織交流。學生在列式計算時，可以分步列式，也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計算時，應讓學生體會到，小數四則混合運算的運算順序與整式四則混合運算的運算順序是相同的。整數的運算律在小數運算中仍然適用。

教學本節內容有助于提高學生應用知識解決問題的能力，為今后學習小數除法以及小數、分數混合運算奠定基礎。

二、學習者分析

學生是在學習了乘法分配律、乘法結合律在整數的運算中可以簡便運算相關知識的基礎上進行探究在小數的混合運算中同樣適用,而且小數四則混合運算的計算順序與整數的計算順序是相同的,在教學這節內容時,在學習新知的同時進行析疑，貫穿了較多知識點。在學生理解情境中的故事后,學生可以列出分步式,也可以列出綜合式,但探究問題的過程尤其重要，要讓學生親身體驗探究的樂趣，探究方法的多樣性。時間的付出收獲的不僅僅是結論，更是豐富的體驗。

三、教學重難點

重點：掌握小數混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。難點：運算定律的運用、小數乘法的簡便計算。

四、教學目標

1．知識與技能目標：

能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，知道小數混合運算的運算順序與整數是一樣的，靈活運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。提高遷移應用能力。2．過程與方法目標：

在提出問題、解決問題的自主探究與合作交流過程中，體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用。

3．情感態度與價值觀目標：

感受到小數混合運算在解決生活問題中的應用價值，感受數學運算定律的簡便性，進一步培養良好的數學情感和合作交流的學習態度。

五、教學準備

課件、實物投影

六、教學過程

（一）復習導入，鋪墊新知

【引導語】同學們，這個是什么字（課件出示聰）大家都認識吧？我們觀察一下，這個聰字里面有耳朵，有眼睛，有嘴巴，還有一顆心。所以聰明的學生上課時都會用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴回答，用心學習的。方老師說咱們班的同學個個都是聰明的學生。接下來，就用你們的表現來證明吧！

1、口算(8道小數乘法口算題)

2、你能用簡便方法計算嗎?試一試。

36×34﹢36×66(10﹢4)×25 128×3﹢72×3

3、揭示課題。

教師：把128×3﹢72×3改為12.8×3﹢7.2×3能不能用乘法的分配律進行簡便運算呢?這是等待我們今天去探索，發現的問題。

（二）探索交流，獲得新知 【引導語】實驗小學的兩位同學遇到難題了，咱們班同學那么聰明，大家一起去幫助他們解決難題吧！

1、出示情境圖投影出來，讓學生理解題意，找出要解決的問題。

【提問】先用你們的慧眼觀察一下這幅圖，你能知道哪些信息？(1)每人一套12.8元的文具和一本單價7.2元的《數學家的故事》。(2)幫助3名希望小學的同學。

【追問】我們要解決的是什么問題？你們能用算式把你們的方法寫下來嗎？ 【師生活動】要求學生匯報列式情況。

讓學生明白12.8×3和7.2×3所表示的意義。

【追問】你能說一說12.8×3是什么意思嗎？同樣的，7.2×3的意思是？ 【預設】1，分步算式:12.8×3＝38.4(元)7.2×3＝21.6(元)38.4﹢21.6＝60(元)2，列綜合算式：

12.8×3﹢7.2×3 ＝38.4﹢21.6 ＝60(元)

3，運用乘法分配律： 12.8×3﹢7.2×3 =（12.8+7.2）×3 =20×3 = 60

【歸納】說明小數的運算順序與整數一樣。【板書】小數的運算順序與整數一樣

【引導】讓學生觀察綜合算式,發現算式有何特點?(運用了乘法的分配律,這樣一來計算比較簡便)【小結】整數的運算定律在小數中仍然適用,從而給我們的計算帶來了簡便。【板書】整數的運算定律在小數中仍然適用

（三）鞏固練習，提升新知 1.用簡便方法計算: 7.25×43﹢7.25×57 4.7×2.5×4 7.8×99﹢7.8 3.6×5.4﹢3.6×4.6 2練一練的第2題。

（1）500×365=182500（雙）

（2）182500÷5000=36.5（棵）（3）36.5÷365=0.1（千克）

0.1×0.1=0.01（千克）0.1×0.75=0.075（千克）

第2題，教材提供的題材是有關環保的內容，通過計算使學生體會到使用一次筷子要浪費很多木材，而大樹可以凈化環境和美化生活。要使學生在練習小數乘法的同時，受到環保教育。

第3題，讓學生結合本班的人數進行計算。

365.25×4=1461（天）（365.25-365）×4=1（天）

（四）全課總結，布置作業

【師生小結】今天學習了什么新知識？你有怎樣的收獲？還有什么疑惑？ 教師及時解答疑惑，抓住要點幫助學生回顧課堂知識。

【布置作業】完成書上練一練第一題的6道計算題，做完交給老師面批，及時檢查課堂教學效果。

七、板書設計

小數混合運算和簡便運算

小數運算順序與整數一樣 整數的運算定律在小數中仍然適用

第五篇：《手拉手》教學設計

《手拉手》教學設計

學習目標：

1、過學習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》作品，讓學生進一步體驗友誼永存的教學情感。

2、學生運用優美、親切的聲音謳歌真誠的友誼，并從中領悟友情的可貴和團結互助的意義。

教學重點：

唱出曲調活潑跳躍，富于動感的特點 教學難點：

唱準0xx和xxx的切分節奏。教具準備： 電子琴，多媒體課件 教學過程：

一、組織教學，師生問好

師生在《手拉手》音樂中走進教室。師生問好。

談話導入，揭示課題。從文明禮貌習慣導入。

設問：人與人之間表示友好，最常見的動作是什么？（握手）揭示課題

（1）師：從大家的手拉手中，我看到了你們的友誼又增進了一步，友誼的含義非常廣泛，友誼可以跨越地區，2008年5月12日四川汶川發生了8.8級大地震，我們全中國所有的人都伸出了援助之手，我們手拉手，抗震救災，眾志成城。友誼可以跨越國界，后來，日本發生了9級大地震和海嘯，全世界所有的國家都伸出了援助之手，希望他們早日渡過難關，（2）手拉手，我們能創造一個幸福的時代，手拉手，我們能連成一個溫暖的世界，今天我們學習一首歌曲《手拉手》。

二、學唱歌曲

1、聽錄音，聽聽歌曲唱了什么內容？

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師：同學們說的都很好，是啊，我們手拉手，人間有真情，人人獻愛心，暖流永常在。

2、看看這兩種節奏：xx和xxx聽聽歌曲中哪一種節奏出現的最多？（1）你能拍一拍嗎？看看老師是怎樣拍的？（2）有沒有這種節奏？“0xx”，一起試一試。

3、仔細聆聽，聽聽歌曲中是怎樣表現這種切分節奏的？同時在這些有節奏的地方拍手，（看課件）。

4、同學們挑戰一下，隨著音樂能不能小聲模唱出來？，你覺得哪一句唱得不太好？

5、聽聽老師是怎樣唱得（師范唱），學生伴奏。

教師：我們來練習一下同學們剛才提出的難點句，（解決難點句）。531︳023︳446︳076︳521︳ 來來來我們手拉手相親相愛

師：這么難的句子，大家在最短的時間內都學會，你們真了不起，我們隨著琴聲一起完整的唱一唱吧。

6、歌曲情緒處理。

同學們跟著琴唱得不錯，那跟著音樂伴奏來演唱行不行？

7、設問：這首歌曲用什么情緒來演唱？（熱情，有朝氣地）

教師分別用兩種不同的情緒演唱，通過比較，指導學生用熱情，有朝氣的聲音演唱歌曲。

學生隨音樂伴奏演唱，教師指揮。

8、拓展延伸：

關于友誼的歌曲你還知道哪些？

欣賞1988年漢城奧運會的主題曲《手拉手》，比較兩種不同情緒。除了歌曲表現友誼，還有沒有其他形式來表現？

三、課堂小結

師生在《手拉手》音樂中走出教室。

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