第一篇：淺談如何抓好初中化學教學

淺談如何抓好初中化學教學

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

第二篇：淺談如何抓好初中化學教學

淺談初中化學教學

化學是一門基礎的自然科學，化學與我們的生活衣食住行以及農業、工業、能源、資源、材料等有著密切聯系，同時學習化學可以指導社會的生產和人們的生活，因此我們不僅要讓學生學習化學，更重要的是讓學生學好化學，特別是初中化學，有的同學喜歡上化學就是起源于中學第一堂化學課，它是學生學習化學的啟蒙，我們老師必須讓學生學好化學并掌握基本的知識和技能，學會用化學思維去思考和解決實際問題。從一開始我就必須培養他們的學習興趣，激發他們學習化學的欲望，提高課堂的效率，增強課堂語言的幽默，讓他們變成“樂學者”。以下是我多年教育教學的一些做法：

一、激發學生的興趣，引導學生輕松的學習

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生的學習興趣很關鍵，我們老師一定要利用好初中化學的第一節課，對于九年級的學生，學習情況已經參差不齊，有的已經佼佼者，有的已經失去了學習的興趣。也就是化學的第一節課，學生不知道什么是化學，不知道化學是做什么的，化學課有沒有意思，等等?；蛟S是出于好奇，或許還有那么一點點“謎團”未解開，抱著一種試試聽聽的態度。我們老師必須抓住學生的這一點，因勢利導，先演示幾個有趣的化學實驗，比如鎂帶燃燒的實驗、不怕燒的手帕、魔棒點燈等等，讓學生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學生中探討各種實驗現象的原因，各類學生都一頭霧水，這樣在所有學生都無法解釋的時候，那些對學習已經不抱太大希望的學生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”，“咱們都在一個起跑線上”，這樣所有的學生就開始對化學產生了興趣并有了學習它的信心。

在學生剛開始接觸化學，興趣還挺濃，但是到了學生學習化學用語、元素符號和基本概念及抽象的分子原子時，常常會感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會把化學當作“死記硬背”“第二門外語”，就會失去原有的興趣，那么如何在教學中培養并保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我又及時地給學生進行化學發展歷史的滲透，化學軼事、科普知識等，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。平時在記憶的知識里，多總結一些口訣，如“茶”“莊”“定”“點”“收”“利”“息”，元素的化合價口訣，再比如操作的先后順序“氣”“燈”“燈”“氣”，在學習金屬與酸反應后，計算氫氣的質量多少時，通過歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學生愛做實驗的行為，把課本上的一些演示實驗變成學生實驗，布置家庭小實驗，小制作等，不斷增強學生的興趣的同時也保持了他們學習的興趣。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、利用課堂新模式，提高課堂的效率

提高課堂的效率是現代教學的要求，是提高教學質量的關鍵。在課堂上教師和學生的互動，把課堂還給學生，讓他們成為課堂的“主演”，老師只是“導演”。教學過程中一定要避免傳統的教學模式，注入式的教學，滿堂灌等。教學過程中我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力、實驗動手能力，這些能力的提高關鍵在教師的啟發和引導。所以在課堂上，一般的流程是：幽默的導入----疑問式的過度----精講重點----學生間的互動----教師或學生的點撥-----思維的拓展-----針對性的習題----課后分層次的作業，這樣一套完整的體系，符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

三、教師要不斷地修煉自己的語言

人常說“話有三說，巧說為妙”，我認為教師更應該修煉自己的語言，特別是在課堂上，教師的語言素養是上好課的關鍵，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。比如我在進行《原子結構》教學時，提到原子是由原子核和電子構成，而電子的質量很小，在計算時可以忽略不計，我很形象的把電子比作我頭上的一根頭發，說到，我今天身體的質量是130千克，明天我理發之后，質量是多少？同學們大笑回答：130千克，為什么呢？頭發質量很小，可以忽略不計呀。就這樣，這一節課，僅僅就這么一個幽默的語境，是學生整節課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設法用語言讓學生的思維在課堂上活躍起來，讓語言的魅力去激勵他們，提高化學教學的效果。

總之，化學教學是一個復雜的工程，在化學教學中要不斷增強學生學習化學的主動性，理論聯系實際，讓學生積極參與教學的實踐活動中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學習，加之教師語言的魅力和幽默，那么化學教學效果何愁不好呢？

第三篇：抓好初中化學教學的幾個環節,建構有效課堂

四川省遂寧市川中大市場物業九號樓一單元七樓二號

劉勝建

*** 抓好初中化學教學的幾個環節，建構有效課堂

四川省遂寧市船山區永興鎮聯盟學校

劉勝建 初中化學是一門以實驗為基礎的學科，與實際生活緊密聯系，具有很強的趣味性和實用性，能在一定程度上激發學生的學習興趣，但初中化學又反映出內容多、雜亂、記憶強度大等問題，甚至有人把它比作“第二外語”，把握不好，很容易使學生喪失學習的信心。在國家大力倡導新課程改革，實施素質教育的今天，過去那種依靠補課來延長學習時間、增加學生課后作業量的方式來提高教學質量、提高中考升學率的做法，顯然是行不通的，是違背尊重學生個性發展的教學規律，是不符合促進學生全面發展的教學要求，是遠離了提高全民族素質這一總目標。那又如何做到既要減輕學生課業負擔，又要提高教學質量呢？這就要求教師以提高課堂教學效率和質量為核心，要充分利用化學學科的特點，整合教育資源，優化課堂結構，抓好教學中的以下環節。

一、深鉆好學，提高備課質量

備好課，是上好一堂課的先決條件。我們要向四十分鐘要質量就必須在備課環節上下功夫。

首先，教師要認真研讀課程標準，從整體上熟知初中化學的教學任務和學習目標，把握好教學重難點；認真鉆研教材，了解編寫意圖，充分利用教材上的信息對學生進行有效教育，要善于整理教材，做到

用教材教而不是教教材，要有敢于破出教材權威的精神。例如，山東版化學上冊28頁“水是由分子組成的”的說法就應該改為“水是由分子構成的”；在教“物質組成的表示”一節內容時，我們就必須補充簡單化合物的命名，讓學生明白化學式與名稱間的關系，如果僅靠教材上的內容，學生學習起來是很費勁的。在做好以上兩點的基礎上作好一本書的教學計劃和單元教學設計，只有從整體上把握好教材，我們才能做到運籌帷幄，有的放矢。

其次，精心做好一節課的教學設計。我們總的教學目標都是通過每一節課去完成的，所以課堂質量的好壞至關重要。我們應從以下幾個方面去把握：（1）注意化學基礎知識的呈現方式要靈活多樣，不一定拘泥于教材的呈現方式，可以進行創新，以便學生更易接受。（2）從教學方法上下功夫，知識與方法同樣重要，二者是相互統一的，在當前的課標下，要重點培養學生的能力。（3）教師要“備學生”，也就是要了解學生的學習規律與學習方法，以及學生已有的知識與經驗，才不會出現“對牛彈琴”的現象。在備課的時候，要充分考慮學生生理、心理特征和接受能力，注意控制知識的難度，做好分層教學。

最后，要正確對待教學參考資料和他人經驗?，F在各種教學參考資料琳瑯滿目，我們絕不能照搬，只有認真吸取切合學生實際的教學手段和方法，真正做到因材施教，才是一位稱職的好老師。二、關注課堂，適時調整方案

在課堂上，隨時都可能發生教師備課前意想不到的情況，我們就不能一成不變地按教案教，要根據實際情況調整教學方案。課堂教學

中教師要密切關注學生，積極引導學生參與，多給學生思考的空間；對于學生的每一個提問要給予正面回答，絕不能回避，否則會挫傷學生的積極性；學生能回答的教師不回答，學生懂的，教師不講，學生不會做的，教師也不要包辦代替，盡量把知識用有價值的提問方式呈現出來，并圍繞這些問題進行教學。

三、重視實驗的教學，激發學生學習興趣

掌握一定的實驗操作技能，利用化學實驗對物質及其變化進行科學探究既是初中化學教學的重要內容，也是學習化學最重要的方法。初中化學課程中有很多實驗，要利用好這些實驗，對學生進行實驗操作能力的培養，以及教會學生進行科學研究的一般方法。教師不僅要做好演示實驗，還要應盡可能地給學生提供條件，讓學生主動地進行實驗探究。而在學生實驗操作時，教師應給予學生充分的操作時間和思考時間；允許學生自由發問，鼓勵學生對自己和他人的實驗過程或結果進行充分的評價。通常情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗，這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。而“探索法”的教學過程，對培養學生分析，解決問題的能力大有好處，教師要引導學生像以前的科學家那樣，通過實驗探索規律、發現真理。改驗證性實驗為探索性實驗是一種有效的方法。例如，在 “燃燒的條件”的教學課堂中提問：“我們常說水火不容，到底能不能讓物質在水中燃燒呢？”這時學生產生濃厚興趣，課堂上展開熱烈討論，大多同學都說不可能，但有個別學生提出有可能，我讓他說明理由。接

著，演示白磷在80OC的水中在通O2后燃燒，學生看到了火苗在水中快樂地歡騰的奇妙景象。我及時地對該同學進行表揚，這不僅讓學生學到了知識，更是激發了他們探索知識奧秘的興趣，和培養了對待科學的嚴謹態度。

三、注重課后反思，提升教學水平

教師要經常在課后反思,這樣教師自身才能成長,教學能力才會逐步提高。作好課后反思的途徑有多種，通過課堂效果、學生課后作業完成情況、學生談話、聽取聽課教師的意見等。教學反思一方面要反思成功的經驗，也要反思教學上的不足，一堂課上得無論怎么好，也有不足的地方，俗話說“失敗是成功之母”，只要我們認真總結經驗教訓，不斷完善自我，我們就會真正掌握教育藝術。

總之，在初中化學教學中，教師要努力改進教學方法，抓好課堂教學的各個環節，追求高效、優質的課堂，樹立注重實效、精益求精教學思想，為學生的全面發展而努力。

第四篇：初中化學教學

淺談初中化學教學方法

初中化學教學是化學教育基礎階段，要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，提高課堂教學效率做起，以使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

優化課堂教學激發學習興趣

在化學教學中，教師語言規范、準確能使學生得到嚴格地訓練，形成一絲不茍的學風。教學語言在字斟句酌、符合學科知識的前提下，還應精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學生疲勞，激發學習興趣。興趣的培養在于誘導。我在教學過程中因勢利導，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的中國四大發明……使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，增強他們學習的自覺性和積極性。

精講多練提高教學效率

所謂精講，指既要配合教材內容，又要面向全體學生。“精”就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中，通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方、教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，才能更好地提高教學效率。

加強實驗教學是抓好初中化學教學的有效途徑

教學中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試教學。我認為實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，運用學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體，因此教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

第五篇：初中化學教學心得

初中化學教學心得

在化學教學中，應體現學生的主體地位，因此在講解知識點的時候，教師多引導、啟發，學生自主的找到化學規律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時也培養了學生的能力，啟發了學生的思維。下面是我幾點教學體會。

1．化學教學中的很多定義、概念，學生在掌握和區分時都有一定的困難，因此為了便于學生的理解，在講解某些定義時采用先舉例，再讓學生找出共同點，進而得出定義的方法，更利于學生對知識的理解與掌握。如在講解物質的分類時，可以讓學生舉出一些物質，而教師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質寫到一起，非金屬單質寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導學生總結他們的共同點與不同點，從而得出定義。

2．序言的講授是非常重要的，因為序言是學生第一次接觸化學，因此培養其興趣是關鍵。在這一部分應多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發展史，再通過幾個小實驗來吸引學生的眼球，培養其學習興趣。

3．實驗基本操作在化學的學習中是非常重要的，因此加深學生的印象是非常關鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學生演示，第二天肯定有學生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無色無氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個學生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4．在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時，可以先做一個演示實驗，讓學生明確結論，再讓學生做一個實驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學生找出其失敗的可能原因，這樣學生自己得出的結論總比我們灌給他們要好。

5．講解稀有氣體和氮氣的用途時，應引導學生看書并結合已有的生活經驗，總結出他們的用途，并引導學生警醒對比，比較其相同點與不同點（個別題也考其共有的性質），得出其用途相似的原因是“化學性質穩定“，從而樹立“物質的性質決定用途”的思想觀念。

6．在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實驗可以提出設問：“硫燃燒可不可以也用細沙來代替水？”引導學生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學生的印象。

7．講解雙氧水制氧氣實驗時，可以順便培養學生的探究能力，將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗，引導學生猜想，加熱雙氧水也能產生氣泡，那么產生的氣體到底是什么呢？學生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢？引導學生思考回答。當然，學生剛學習化學，回答肯定不到位，此時教師的引導作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒有氧氣，該用什么進行檢驗呢？學生肯定知道是帶火星的木條，但事實是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進行分析其中的原因，從而培養學生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時進行引導。

8．講解元素符號時，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問學生的意思，學生肯定都認識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認為學生不會寫的讓學生回答，學生肯定不會并期待你的答案，此時你出乎學生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節課一定會很順利的上完，學生的印象也會很深刻。

8．分子、原子是學生學習化學中的難點，由于學生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當的借助于電教手段進行演示可以使微觀的結構、變化變成宏觀的影像，有利于學生對微觀世界的理解。

9．關于符號表示的意義，可以反過來進行講解，如設問氫元素怎么寫？一個氫原子符號怎么寫？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫？一個鐵原子的符號怎么寫？鐵物質的符號又怎么寫？引導學生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫？由于學生學過氫氣的化學式，會寫其化學式，再通過幾組例子進行對比得出結論：分子構成的單質其對應的元素符號只能表示兩種意義；原子構成的物質其對應元素符號可以表示三種意義。

10．核外電子排布：先教給學生如何畫原子結構示意圖，再讓兩名學生到黑板分別畫金屬原子結構示意圖、非金屬原子結構示意圖，引導學生得出結論：最外層電子數少于四的多為金屬元素，在化學變化中容易失電子形成相對穩定結構，表現其金屬性；最外層電子數多于四多為非金屬元素，在化學反應中容易得電子形成相對穩定結構，表現其非金屬性；最外層電子數等于8（氦為2）是相對穩定結構，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結論都應該是教師引導，學生通過書寫、思考而得出得結論。

12．書寫化學式應先講解規律，即根據化合價進行書寫，等學生差不多會寫了，再引導學生發現規律即化合價絕對值交叉以加深學生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規律呢？主要目的是為了以后求算化合價打基礎。書寫練習時要由簡到難，如先寫氯化物化學式，再寫氧化物化學式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學式，符合學生的認知規律。每類書寫時教師先演示幾個，然后在找學生到黑板寫，其他在下面寫，讓學生對黑板學生進行講評。

現在我們正在進行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學生接受的教學思想，取而代之的是教師引導，以學生為主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓學生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛煉了學生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養了學生的獨立意識，何樂而不為呢？