第一篇：肥胖幼兒個案分析及指導(dǎo)對策

肥胖幼兒個案分析及指導(dǎo)對策

某某小朋友這一學(xué)期體重有些超標(biāo)，學(xué)期末在全園集體查體中，被評價為肥胖幼兒，我們觀察分析了某某的一些生活情況,同時作出了相應(yīng)的分析并制定了一些策略。

一、幼兒現(xiàn)狀分析：

1.幼兒平時飯量很大，不挑食，胃口特別好，而且特別喜歡吃肉食，甜食等熱量高的食物；

2.幼兒平時不太喜歡做運(yùn)動，也不愛勞動；

3.在家里基本不運(yùn)動，最感興趣的活動就是看書、看電視等這些比較安靜的活動。

二、針對現(xiàn)狀，制定了相應(yīng)的減肥實施策略：

（一）改善幼兒膳食，教會孩子科學(xué)的飲食習(xí)慣 告訴孩子不要過快的進(jìn)食,實行定點定時進(jìn)餐,減少零食。

1.控制幼兒的飲食量，每天吃飯前請幼兒先喝湯，后吃主食；以菜為主，肉味輔，降低幼兒的飲食量。

2.指導(dǎo)幼兒吃飯時學(xué)會細(xì)嚼慢咽，不挑食，不貪食，不暴飲暴食。

插入照片：

（二）鼓勵孩子多參加運(yùn)動，教育孩子不要進(jìn)食后就睡覺。1.利用戶外活動時間，指導(dǎo)幼兒做一些活動量大的運(yùn)動項目。某某最喜歡玩沙包了。我們根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒每天戶外活動時，以幼兒感興趣的運(yùn)動為主，其他項目為輔，讓幼兒在減肥過程中，既鍛煉了身體，又能開心、有趣的去玩，同意也達(dá)到了我們預(yù)想的目標(biāo)，是一個非常好的減肥策略。

插入照片：

2.在午餐后，帶領(lǐng)幼兒在院子里散步，避免幼兒直接午睡，造成消化不良。

（三）家園配合，與家長進(jìn)行溝通，請家長協(xié)助幫助幼兒安排減肥計劃。

1.培養(yǎng)孩子定時定量的飲食習(xí)慣，不要過量地讓孩子進(jìn)食。

2.盡量讓孩子到室外多做些體力活動，這不僅可以增加能量消耗，防止肥胖，而且可以促進(jìn)心血管功能。

3.要限制孩子吃高脂肪食品和糖果、糕點，少吃葷油、肥肉。給孩子準(zhǔn)備適量低熱量的食品，如蔬菜和水果。

4.大人要有科學(xué)的飲食習(xí)慣，給孩子做出榜樣。5.幫助孩子養(yǎng)成吃飯細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣，這樣可以讓大腦有時間接受飽腹信號，有助于防止過度進(jìn)食。

第一幼兒園 大班

二〇一四年一月

第二篇：幼兒個案分析

幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過每一次教育契機(jī)，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導(dǎo)，他有時還是不會。

平時在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。

2.其次，教師在平時的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點。

3.最后，請吳貝妮的家長在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

個案跟蹤

幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點點，并獎勵他一只蝦子

分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。

三、具體措施：

1、和家長溝通，知道孩子習(xí)性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。

第三篇：幼兒個案觀察記錄及分析

幼兒個案觀察記錄及分析

觀察幼兒：壯壯

觀察時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動 觀察記錄：

觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動——建構(gòu)活動。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。

觀察二：要進(jìn)行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見壯壯沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：

家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。采取措施：

1.與家長溝通，請家長不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。

2.手工活動時，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。

3.建構(gòu)活動、泥工活動時，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。

4.抓住他的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，提高他的自信心。效果：

1.壯壯進(jìn)步比較明顯，做事有目的性了，并且速度較快，不會東游西逛。

2.當(dāng)有困難時，會主動求助老師指導(dǎo)他完成。與幼兒相處這一方面，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，效果明顯好轉(zhuǎn)。

第四篇：幼兒個案觀察記錄及分析

幼兒個案觀察記錄及分析

教師：張昌芝

幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點：本班教室 時間：晨間活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動 觀察記錄： 觀察一：

平時很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對什么事情都很勉強(qiáng)。老師上前搭話也不理睬。觀察二：

課堂上也不配合教學(xué)。一整天都沒有魂兒似的。直到晚上休息的時候，才和平時玩得好的學(xué)生有過簡單交流。

案例分析：

小孩兒對于家長過于依賴，母親長期在外打工，父親照顧太少，只靠爺爺奶奶，難以從心理上得到滿足。表面上看似很活潑，實際上，內(nèi)心深處的孤寂，每次都是和母親有過交集后留下并積攢下來的。措施：

1.與家長溝通，請家長抽時間多陪陪孩子。2.轉(zhuǎn)移他的注意力，分散對于父母的依賴。

3.抓住他的心理，進(jìn)行寄托式感情表達(dá)，將對于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實效活動中。效果：

1.琪琪明顯開朗了許多，也不再情緒化，能很好的控制住思念。

2.獨(dú)立性得到提高。和小伙伴們打的火熱。偶爾思念家人，打個電話，就能緩解。

第五篇：幼兒中班個案分析

幼兒中班個案分析：不亂扔垃圾

觀察對象： 陳欣怡

觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：

活動課后，我給每個小朋友都分上個小面包，等小朋友吃的差不多的時候。我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問小朋友這是誰的，幾個小朋友 都說不是我的。只有陳欣怡坐在那里不說話?！袄蠋熣f過，我們要做一個講文明愛 衛(wèi)生的好孩子，垃圾應(yīng)該給它送回家？欣怡就馬上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎 么做了。

情況分析：

現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍 不得孩子動手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

采取措施：

通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒，不亂扔垃圾要講衛(wèi)生。游戲活動：我 送你回家（小朋友對游戲的興趣比較大，可以開展送不同物品回家的游戲）

平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎 勵。

幼兒中班個案分析

情況分析：

韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學(xué)會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時韓柯走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動不動，聽的特別認(rèn)真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會了里面的動作。最后，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。

一個月過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。

幼兒中班個案分析

班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在

發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個

分析與思考：

通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

幼兒中班個案分析

案例背景：

石潤民小朋友的家庭環(huán)境很特殊，五歲的孩子就沒有了父母的關(guān)心的愛，幼兒父母在18歲就生下幼兒，然后就交給幼兒奶奶撫養(yǎng)，所以家庭教育狀況是比較差的。

案例狀況：

一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當(dāng)時就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。突然有個安玉江小朋友就在建構(gòu)區(qū)大聲哭喊，當(dāng)我走到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)安玉江小朋友手上被石潤民咬了一口，旁邊的幼兒紛紛證明是石潤民咬的安玉江。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨(dú)和石潤民談話，可是平時就愛欺負(fù)小朋友的他卻不肯承認(rèn)錯誤。

指導(dǎo)策略：

1、針對這樣的情況，我在故事活動和談話環(huán)節(jié)對孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對她進(jìn)行表揚(yáng)。

2、私下進(jìn)行個別談話，講一講他在園的一些小細(xì)節(jié)，讓孩子了解老師是時刻注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。

3、通過與家長的溝通，使家長認(rèn)識孩子心理健康發(fā)展的重要性，家長以積極的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，知道與老師相處的方式，給孩子以良好的榜樣，幫助孩子學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我。

4、讓幼兒知道欺負(fù)小朋友的嚴(yán)重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自己、愛護(hù)他人的意識。

案例小結(jié)：

對于中班幼兒來說，只要教師經(jīng)常性的關(guān)注他，聯(lián)系家庭教育，增加他各方面的意識和行為，聰明的石潤民小朋友就改掉了他欺負(fù)人的壞習(xí)慣，在這過程中，有老師的耐心引導(dǎo)，但是也有奶奶的嚴(yán)厲教導(dǎo)。所以我覺得，在幼兒教育過程中，要愛和嚴(yán)結(jié)合。

幼兒園中班個案分析

日常表現(xiàn)：平時都沒有午休的習(xí)慣，喜歡在床上玩，還會不斷影響其他的小朋友。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。

幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我!”原來又是李希在睡不著時惹事了。

觀察分析：

李希從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育李希時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

幼兒園中班個案分析

案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中??對于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動作，常常在不經(jīng)意間將小動作表現(xiàn)了出來。

在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。

我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。

采取措施：

經(jīng)過一個月的觀察，只要他睡覺時將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會到我的意思。因此：

首先，作為家長，在家時要時刻注意孩子的這一小動作，睡覺時不時地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時打他的手背，讓他意識到這樣做是不對的。

其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個人的衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤?，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。

最后，家園互交流是一個很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。

讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是我們每個人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。

中班幼兒個案分析

中班的時候，有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機(jī)會玩的。貝貝拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。我覺得，拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么?？吹截愗愒谕鎰e人的玩具時，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在我的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人?？吹截愗愒谡硗婢叩臅r候，我會馬上表揚(yáng)他、鼓勵他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚(yáng)強(qiáng)化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。

經(jīng)過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。

結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀?？梢?，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

幼兒園中班個案分析：對一個偏食孩子的觀察

觀察對象：王宇欣 案例綜述：

王宇欣性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強(qiáng)，自理能力方面比較懶惰，自己動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成他獨(dú)立性較差、對食物很挑剔的性格。父母對他十分的寵愛，要什么給什么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進(jìn)餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，他常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。

觀察情況：

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來時，有的孩子在說話，我看見王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到王宇欣還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。

策略與措施：

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。

分析與調(diào)整：

1、幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、幫助家長認(rèn)識到孩子挑食的危害性，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。

3、請保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時講話、玩鬧的危害，讓夏子恒明白進(jìn)餐時講話是很危險的，挑食是不好的。

策略與措施：

1、經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營養(yǎng)，了解它們對我們的重要性。

2、我請他們“一只手捏緊自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，這才讓他們停了手。

3、他看看一旁的同伴吃洋蔥吃得很香，并請同伴給他介紹洋蔥的味道！

4、減少他碗里的洋蔥，只留兩口。分析與調(diào)整：

1、王宇欣貪玩，在進(jìn)餐過程中愛與同伴玩，自然不能很好地進(jìn)餐。加強(qiáng)對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、經(jīng)了解，幼兒家長對幼兒的偏食很縱容，孩子什么不愿吃，他們就不做、不引導(dǎo)他吃。教育的成功關(guān)鍵在于家長的支持與配合，所以我請其父母在家注意配合，做好幼兒飲食教育工作。

達(dá)成效果：

王宇欣小朋友經(jīng)過我們老師和家長兩個月的共同教育和糾正，現(xiàn)在進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步形成?，F(xiàn)在孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時間都基本都在30分鐘以內(nèi)，而且大都能將飯菜吃完，挑食情況也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長反映在家中小宇欣也逐漸能夠按時就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動了。由于飲食習(xí)慣改善，營養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色現(xiàn)在紅潤多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。

幼兒園中班個案分析：