第一篇：幼兒教師怎樣寫幼兒個案分析

幼兒教師怎樣寫幼兒個案分析

觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，也是幼兒教師需要履行的一項工作職責。那么，幼兒教師應該怎樣觀察了解幼兒？我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀察日記中受到啟發(fā)，尋找到思路。

實例一：Ａ教師

觀察對象：小一班 點點

觀察記錄

2010年10月24日——今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。

2010年10月25日——今天，中午上床午睡脫衣服時，點點又哭了，原來是不會脫衣服。

2010年10月26日——今天中午吃牛肉，點點又哭了，原來是不愛吃牛肉。分析與措施

點點是從小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活該適應了。可在班上，一整天也聽不到他講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解，據(jù)說，點點是奶奶帶大的，三歲了才會講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問題就會哭。

今后我要多注意他的語言培養(yǎng)，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提高語言表達能力上做些努力。

實例二：Ｂ教師

觀察對象：中二班 峰峰

觀察記錄

1997年10月23日

早晨，我正忙著接待來園的孩子，峰峰來了。他哭著對爸爸說：“爸爸，你天天來接我回家睡覺?！卑职终f：“不行，我得上班。”“那爺爺接?！薄安恍?，爺爺走不動了。”峰峰拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了。”

分析與措施

峰峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰......教師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過情感的“饑荒”。

從以上實例中不難看出，教師觀察了解幼兒，需要抓住三個基本環(huán)節(jié)：

1.現(xiàn)場觀察

2.記錄觀察結(jié)果

3.分析、利用觀察資料

Ａ、Ｂ兩位教師，在這三個環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？

其一，從現(xiàn)場觀察看

Ａ教師抓往黃點點連續(xù)三天的異常情緒，展開追蹤觀察是可取的。

Ｂ教師抓住峰峰的分離焦慮，進行深入的觀察也很有必要。

她們在選擇觀察對象，確定觀察重點的問題上，很重視幼兒的情緒心理健康問題，是值得 提倡的。追蹤觀察、深入觀察也是必須的。

其二，從記錄觀察結(jié)果看

Ａ教師在觀察記錄中，僅以“又哭了”三個字記敘黃點點的消極情緒，過于簡單了。因此，教師對幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷，也只能是“可能是不會說話，”、“原來是不會脫衣服、”“原來是不愛吃牛肉”。這些結(jié)論，既不是黃點點告訴的，又不是教師通過對幼兒的動作、表情、語言等原始記錄反映出來的，難免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測出來的結(jié)論，對于解決黃點點愛哭的情緒問題是毫無裨益的。

Ｂ教師卻不同，她通過對旁聽到的父子之間的對話的記錄，對峰峰的神態(tài)、心情、語言的描寫，以及與胡直接接觸的追憶，使觀察記錄較好地保留了行為事件的本來順序和真實面貌，客觀、翔實，為進一步提示這個單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索，也為問題的解決找到了切入點。

其三，從分析、利用觀察資料看

Ａ教師對于點點為什么天天哭，未能從不會說、不會穿、不愛吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒，為難時會哭，可能是情感需要沒被滿足；若因為恐懼，則要分析是什么使兒童缺乏安全感；要是不習慣，就要尋找孩子對哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應。也就是說，對于天天都哭的孩子，教師首先考慮的應是如何調(diào)整情緒，而并非是口語表達能力的培養(yǎng)。

Ｂ教師的做法比較妥當。她透過“來園時哭鬧”這個表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。教師并不費心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先給予情感上的安撫，并由此而確定了“幫助他度過情感饑荒”的教育策略。

顯然，Ａ、Ｂ兩教師，觀察了解幼兒的工作，一個浮在面上，一個切入實質(zhì)。那么，這項工作的特點、規(guī)律、要求是什么呢？到底應該怎樣做呢?

觀察了解幼兒是指教師能通過觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問題，并據(jù)此制定教育工作計劃、確定教育措施。

它有這樣一些特點和規(guī)律。

1.教師了解幼兒主要采用觀察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動過程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。所觀察到的是幼兒外顯的行為表現(xiàn)：動作、表情、語言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。

2.教師要學會透過幼兒的外在表現(xiàn)，剖析幼兒的心理狀況：發(fā)展水平、心理需要、存在的問題等。如同醫(yī)生透過外在癥狀診斷有無疾病，生的是什么病一樣，教師觀察了解幼兒，其實質(zhì)是對幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。

教師在對幼兒行為的性質(zhì)作出判斷時，必須根據(jù)幼兒年齡特點和教育原則來加以分析，正確理解幼兒行為的性質(zhì)，如果判斷錯了，就會開出錯誤的或無效的“教育處方”。Ａ、Ｂ兩教師的差距正在于此。Ａ教師沒能正確理解幼兒行為的性質(zhì)，開出的是無效的“教育處方”。Ｂ教師則相反。

3.教師確定教育措施、制定教育工作計劃應基于對幼兒的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的日常表現(xiàn)以及比較外露的情感愿望，更重要的是理解幼兒的過程，即了解幼兒發(fā)展之序、認識幼兒發(fā)展之勢、掌握幼兒的個性特點。這樣，才能改善所有幼兒的成長環(huán)境，創(chuàng)造適合每個幼兒發(fā)展的教育方式。

為使觀察了解幼兒工作發(fā)揮應有的作用，不流于形式，教師應做到以下幾點，1.應有目的、有重點地進行現(xiàn)場觀察?，F(xiàn)場觀察應有明確的目的，大致的觀察角度、線索和重點觀察對象。不能今天觀察這個幼兒，明天又換一個，什么撞到眼里就觀察什么。在確定重點觀察對象時，可考慮每種類型的幼兒各取一個代表。例如，不同性格類型的幼兒，動作、智力、語言、社會性、美感諸方面發(fā)展正?；虻统?、超常的幼兒，有著不同的家庭背

景或成長經(jīng)歷的幼兒。

觀察時，應圍繞所確定的目的，捕捉有關的、典型的行為，并通過對這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

當然，如有特殊情況或意外情況發(fā)生時，則隨機應變，對臨時出現(xiàn)問題或有異常表現(xiàn)的幼兒給予特別的關注。

2.應翔實、客觀地記錄觀察結(jié)果。記錄觀察結(jié)果，可以采用記敘和描述的方式（即對幼兒的行為表現(xiàn)進行記敘和描述）。一般包括如下內(nèi)容。

a.記錄幼兒做種種事情的時間、地點。

b.記敘幼兒行為發(fā)生的背景：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。

c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式，特別是幼兒行為方式的變化和新行為。d.描述幼兒對自己的行為的感覺：表情、心情、神態(tài)。

e.記錄幼兒行動時所說的話。

文字記載應較好地保留行為事件的本來順序和真實面目，應客觀、翔實。這部分文字一般構(gòu)成觀察筆記的第一部分。

3.應正確分析、合理利用觀察資料。正確分析觀察資料，是根據(jù)觀察記錄，對幼兒行為的性質(zhì)做出正確判斷，得出結(jié)論，并對幼兒出現(xiàn)某種行為的原因進行分析。一般說來，可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會因素，以及幼兒成長經(jīng)歷等方面尋找原因。合理利用觀察資料是指通過上述分析，確定教育觀點，并擬定教育措施。

第二篇：幼兒個案分析

幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標準。

2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導，他有時還是不會。

平時在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。

2.其次，教師在平時的教學中，常用較為肯定的語氣來表揚吳貝妮的一些優(yōu)點，并讓同伴們學習她以這樣的方法試著感化她的缺點。

3.最后，請吳貝妮的家長在家也應該多與孩子進行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

個案跟蹤

幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔心吃太多對身體不好，又擔心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點點，并獎勵他一只蝦子

分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨鐘。

三、具體措施：

1、和家長溝通，知道孩子習性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。

第三篇：大班幼兒個案分析[模版]

大班幼兒個案分析

-----------一個不喜歡睡覺的孩子

三溪鎮(zhèn)中心幼兒園 鄺麗萍 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二，原因分析：

找家長了解孩子在家睡覺情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄

（一）開學前幾天午睡的時候肖潔洋根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！

一、幼兒情況 ：

分析：由此推測孩子不想午睡可能是因為沒對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。

記錄

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。

措施：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長溝通，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習慣。

達成的效果：

這段時間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動來動去的，但是我一叫他的名字，我對著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時間也明顯加長了，我感到很欣慰，每個小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點耐心，就能幫他健康快樂的成長

2014年7月5日

第四篇：幼兒心理健康個案分析

幼兒心理健康個案分析

中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過后不久，青青和另一旁的驕陽發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽的手，惹毛了驕陽，驕陽不服氣就拽著青青的衣服不放，還準備打青青，被我制止了，青青不服輸也準備打驕陽，又被我制止了。

分析：

因為種種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產(chǎn)生不良情緒。對此，有的家長用打罵、訓斥的方法強行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。

對策：

一、明確認識

幼兒和成年人一樣，是獨立的個體，有自己認識世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂、滿足的積極情緒一樣，幼兒當然也會產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應該接受孩子的各種情緒，因為孩子的情緒不會因為成人的一句“你不要這樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜樣

有的父母為了維護尊嚴與權威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時在家里摔盤、摔碗，或相互指責、攻擊對方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強，他們從父母身上學到的東西遠遠超出我們的想象。為此，家長正確的做法應該是自由地表達自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興?！惫ぷ饔龅酱煺哿耍部梢愿彝コ蓡T訴訴苦，然后唱唱歌，說說笑話??總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個人都有喜怒哀樂，誰都可以表達情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達和宣泄不能傷及他人。

三、有效引導

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第五篇：“幼兒意外事故”個案分析

************ “幼兒意外事故”個案分析

************

一、背景

姓名：萌 萌（女）

軒軒（男）

年齡：5歲

年級：中班

時間：戶外活動時

地點：大型玩具處

二、事件描述

間操過后，老師帶領幼兒排隊玩大型玩具，大概20分鐘后活動結(jié)束，教師清點完人數(shù)后帶幼兒回班進行午餐。

午餐時教師發(fā)現(xiàn)萌萌用左手吃飯的動作引起了老師的注意，她這時才說右胳膊疼。老師了解的情況是在玩滑滑梯時軒軒小朋友在上面拽著她的胳膊，她腳朝下滑的時候受傷的。

三、事故處理

1、在園處理

首先老師觀察了一下她的右胳膊，沒有出血處，沒有淤青紅紫，右胳膊關節(jié)處稍微有點腫。輕輕摸了摸她的右胳膊關節(jié)，問她疼不疼，她說不疼，但抬胳膊卻抬不直。老師初步判斷是骨折或脫臼。

2、醫(yī)院救治

老師立即通知園領導和軒軒的家長，于是趕緊帶著萌萌到醫(yī)院救治，此時通知萌萌的家長到醫(yī)院，但是電話始終未打通。醫(yī)生診斷是右臂關節(jié)脫臼，并順勢將關節(jié)復位。醫(yī)生叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時先脫好胳膊。

3、家長工作 由于聯(lián)系不到孩子家長，在當天下午接孩子的時候，我們讓軒軒的家長一起等萌萌的家長來園接孩子時，把這件事情當面說清楚，軒軒的家長也很配合。老師如實向家長反映了事情的發(fā)生經(jīng)過及處理的方法和最后結(jié)果，并向家長真誠地道歉，軒軒的家長也道了歉，得到了萌萌母親的諒解。詢問家長在家脫過臼沒有，家長說小的時候曾經(jīng)脫臼過。老師向家長建議，如果孩子在家有一些特殊情況應該如實向老師反映，老師會根據(jù)孩子的情況酌情安排適當?shù)幕顒?，家長也十分認同，表示以后積極配合老師的工作。老師叮囑家長回家觀察孩子的表現(xiàn)，叮囑穿衣服先穿傷胳膊，脫衣服時先脫好胳膊。

四、案例分析

這個案例是由于老師在幼兒戶外活動時由于幼兒滑梯是用半封閉的，幼兒在半封閉的滑道內(nèi)的活動教師看不到，造成了個別幼兒在老師視線盲區(qū)內(nèi)所發(fā)生的意外。老師處理問題的方法是正確的，先觀察幼兒的表現(xiàn)不盲目地對幼兒傷情進行判斷，并和家長一起真誠地道歉，安撫好受傷幼兒的家長。

五、反思

幼兒園日常活動中，幼兒受傷事件比較普遍，通過這件事之后也總結(jié)出了一些經(jīng)驗：

1、在幼兒戶外活動時教師一定要時刻觀察幼兒的活動，有危險動作立刻進行制止。

2、在日常生活中，家庭和幼兒園都應教孩子基本的交往方法和語言，比如有問題及時向老師反映，正確表達出自己的想法。

3、開學前，教師應該讓家長將孩子的一些特殊情況如實反映，這樣我們在今后的工作不會被動。

4、教育幼兒不做危險的動作，正確的滑梯玩法，玩大型玩具時有序進行，幼兒之間學會謙讓等等。