第一篇：20150323 狐假虎威教案

一、揭題導入

1上學期我們學過一篇課文，還記得嗎？叫什么？《狐貍和烏鴉》

是誰一次又一次用奉承話騙取了烏鴉嘴里的那片肉？（狐貍）讀詞 狐貍

狐貍的貍是輕聲

板書狐，狐就是狐貍

你覺得這是一只什么樣的狐貍？（狡猾）板書狡猾

這就是狐 伸出你的小右手和老師一起寫下他的名字 2出示圖片，這是誰？讀詞老虎

老虎給你留下什么印象？（可怕 兇猛

百獸之王 多了不起，可不一般啊）

這就是虎，和老師一起寫一寫。

3出示“威”圖 老師這里有個古文字，這是什么字呢？看看圖上畫了什么？

（1）這是一個古代的兵器 很像一把斧頭（2）這是一個女子，你覺得這個女子怎樣？

她很害怕，你怎么看出他很害怕的 ？ A嚇的腿都彎了 彎曲的

B她旁邊有個很大的斧頭 有多大？

2、3倍高，是把巨大的斧頭

就這樣的大斧頭架在她頭上真是可怕啊

斧頭比她高 跟斧頭比起她顯得弱小多了。C圖旁邊有波紋，說明她很害怕 都在發抖了

一個女子面對這樣巨大的兵器感到很害怕，這就是“威”字 點出

表現出來的使人又尊敬又害怕的氣勢就是“威”字 伸出小手和老師一起寫半包圍結構 廠一個女子 再寫一個戈字旁，我們認一認上 就知道戈就是古代的兵器 4百獸之王的老虎看上去那么可怕兇猛，令我們感到害怕，那么我們就說老虎很威-----風，說老虎很威---武，還可以 說老虎很威-----風凜凜 板書威風

5怎么寫這個字呢？先翻到筆順表我么一起書空下，你們先觀察下，怎樣放在田格里？這是個什么結構？關鍵注意的筆畫是什么？

老師范寫

短橫在橫中線上 撇在豎中線上 斜勾從豎中線上起筆，勾出來

做好寫字姿勢 描一個寫一個 集體評議

（三）板書假，這個字你們認識嗎？這里是第三聲 齊讀遍

（四）狡猾的狐貍碰到的威風的老虎發生了一個經典的故事《狐假虎威》齊讀課題

（五）這個故事你們聽過嗎？聽過的請舉手，誰能把這個故事講給大家聽聽（不好的）

這個故事小朋友們非常熟悉都會說了

（六）課文對這個故事進行了生動的敘述，學完課文后你會覺得故事更加生動，更加吸引人，你再說給別人聽，就能成為講故事的小能手了，想不想。

二初讀課文

1讀課文前先把生字讀準了，出示詞語：我們在讀的時候注意翹舌音，前后鼻音，難讀了多讀幾遍。

2學生自己讀

3開火車讀，讀準字音 你覺得要提醒小朋友們注意什么？

4這里有個多音字

朝著

月亮灣那課的樹上開滿了桃花遠遠望去像一片燦爛的 朝霞 是多音字。

5齊讀一遍

4打開書45頁，做好讀書姿勢 書本穩穩手中拿，還要稍稍往外傾。

小聲的讀一讀這個生動的故事

三|、學習第一小節

（一）1故事發生在這個茂密的森林里。出示圖 有只老虎正在尋找食物 誰來讀這句 讀詞 尋找

1尋是什么意思呢？我們看看古人們是怎么表示這個字的？

2尋的下半部分是個寸

出示圖 我們的中醫認為我們手腕上邊按時可以感覺到脈搏的地方就叫寸口 看樣子這個寸和手有關。3尋又是什么意思呢？出示圖

圖上畫了什么？下面有一只手 上面的彐字底也是用一只手表示的 4古文字尋就像是兩只手在找東西，現在你知道尋是什么意思呢嗎？找 5在平時生活中，你用手尋找過什么東西呢？（書 筆 橡皮 眼鏡 6在這個茂密的森林里，老虎在尋找什么呢？

這只大老虎可能肚子餓了，要找吃的填飽肚子了。7你能學學老虎來尋找食物嗎？

8誰來讀這句，你能加上動作讀嗎？齊讀加上動作。

（二）正當老虎餓著肚子四處尋找食物的時候，一只狐貍從老虎身邊竄過。出示圖文 1女生讀 2讀詞 竄

出示古文字 竄 原本古人是這么寫的，上面一個穴寶蓋，下面一個老鼠的鼠 圖上畫了什么？

說老鼠受到驚嚇后逃跑躲到洞穴里面，這就是竄

你們想想，老鼠見到誰會飛快的逃跑，逃竄呢？為什么？（A害怕 吃掉它 B飛快的逃跑 跑慢了會被吃掉）這樣飛快的逃跑就是竄 再讀這個詞

老鼠們現在貓來了，怎么讀？竄 飛快的逃跑 加上動作讀 逃的可快了

小偷遇到誰會飛快的逃跑？

故事中說一只狐貍從老虎身邊竄過，能不能換個跑呢？竄和跑，你覺得用哪個更好？ 點評：A害怕

老虎強大 住在洞里的狐貍顯得弱小了

B逃跑

不逃跑會被吃掉的，你怎么知道會被老虎吃掉呢？

（正在尋找食物，在理解這個竄時你能聯系上面的句子去想，你真會學，這也是哦我們學習詞語的一種好方法）

誰能把這句話讀一讀 1再快些，2再加上動作

3狐貍呀，你在老虎身邊竄過，心情怎樣啊？（害怕，發抖)我們現在就是這只小狐貍，一邊度一邊加上動作。

三、盡管狐貍的動作如此的快，一竄，可還是被老虎逮住了。我們配合讀一讀老虎--把狐貍---

1剛剛我們做的是小狐貍，現在我們換成大老虎。

此時老虎怎么做的呢？每個朋友自己想一想，怎么表演？老師范讀

2起立，現在老師讀句子，你們做大老虎，老虎們準備好了嗎？（生做）3你覺得老虎怎樣？（兇猛）從哪個詞語感受到的？（撲）我們在哪課學到撲的，狼和小羊，狼不想再爭辯了，說著就往小羊身上撲去。老虎撲這個動作怎么表演好呢？

A 速度快

饑餓的老虎尋找到呢食物，立刻沖上去

B 老虎沖上去，力量很大，C 身體前傾

直立著可定不好沖 就像我們平時跑步時，向前沖時身體都向前傾，那樣速度快。狐貍有沒有被捉住，書上怎么說的？被逮住了。

老虎撲一個動作就把狐貍 逮住了，這只老虎可真厲害啊，真威--風啊！我們把這句話讀一遍，加上動作再讀一遍。

6你們覺得是狐貍厲害還是老虎厲害

多兇猛，多威風的一只老虎啊，我們合作讀第一小節，讀的是時候加上動作。

四、剛才朋友們讀的可認真了，老師這里還有一段話，你們能不能加上些表示動作的詞語講這段話說的更加生動些？

五、有了這些表示動作的詞語，故事顯得更加生動了，如果我們再讀的時候加上動作，表情就更好了，想不想試試。齊讀

學習課文2-6自然段

狐貍被老虎逮住后怎樣呢？請小朋友們自己輕聲讀2-6自然段。思考：這一部分中，狐貍見了幾次話？應該怎樣讀呢？

出示2小節

（一）1這是狐貍的第一次說的話，女生讀一遍

2讀詞語 骨碌一轉 指名讀

單獨是第四聲，在詞語是輕聲，誰再來讀、3這個誰能做個動作給大家看看（眼珠子一轉）

再加上表情做這個動作

4狐貍你眼珠子骨碌一轉在做什么？（想辦法，想主意）

5想到辦法了嗎？說了什么？

狐貍用了多久想到辦法的？一轉 多快啊

這是什么標點符號？問號，有問號的是問句，這是一個問句，誰會問？

狐貍你在問誰啊？狐貍你再問一次。

5再讀一讀這小節，狐貍是怎么問老虎的？ 讀詞語 扯著嗓子

A扯著嗓子是怎么說呢？要扯著嗓子，你們自己試試看看讀一讀

B誰來扯著嗓子問老虎？和我們平時說話可不一樣了，你能加上動作讀一讀嗎？ C老師范讀 D 再指名讀

6我們一起來做做這只已經被逮住的狐貍，采訪下狐貍，你現在被老虎逮住了，狐貍你為什么要扯著嗓子問老虎呢？ A被逮住，害怕被吃掉 B嚇唬住老虎

C你心理害怕嗎？你能不能讓老虎知道，故意裝出不怕的樣子 好一只狡猾的狐貍 D 你說這句話希望老虎怎樣？

小結：王老師做旁白，你們來學學這狐貍說說這句話，可以加上動作。

（二）老虎完全可以吃掉狐貍，有沒有吃？聽了狐貍這一問，老虎有什么反應 出示句子

1為什么不敢，老虎一愣 指名讀，男生讀只是一愣，呆住了，此時的老虎呆了。老虎沒有完全上當 2分角色讀第一次對話，讀書時加上動作表情

三、狐貍接下來又是怎么說呢？出示4、5兩小節 1誰來讀狐貍的話？

2聽了狐貍的話，老虎這次 被--蒙住了

3第一次狐貍是扯著嗓子說的，但這段話沒有寫出狐貍是怎么說的，用什么樣的語氣讀才能把老虎蒙住呢？自己試試看，注意這后面的標點符號，這是什么號？感嘆號！有感嘆號的句子怎么讀好呢？

4創設情境：現在我就是那只兇猛的老虎，你想，我把你逮住了，你如果不能把我蒙住的話，你就沒有命了，誰來試試？

（1）A指名讀 這里是個感嘆句

你再試試看，你這樣讀還是會被吃掉的 再讀

膽也是這課的生字，膽是個形聲字，右邊是個旦表示它的讀音，左邊的月的樣子像塊肉，表示膽是身體的一個器官。你們的膽子在哪里？在身體里面，這類的字你還知道哪些嗎？我們先來猜幾個，都有月字旁 還是身體的一部分

臉 兩頰上部的肌膚

腦 頭腦的腦

肩 人的頸下與臂相連的部分

肝

肚

腸 胃

胸 腿

B 誰加上表情動作再讀這一句，好大的口氣啊！

C 誰再來

不把我蒙住，你就沒有命那！

（2）讀詞

違抗

A 什么叫違抗老天爺的命令？

違抗就是不聽不接受，違抗命令也叫抗命，像這樣含有抗的詞語你還知道哪些？ 讀詞，抗命 反抗 對抗 抗爭 抗擊 抵抗 抗拒

B 這次你搬出了管百獸的老天爺了，更加理直氣壯的了，你怎么來蒙我這只老虎呢？

指名兩位小朋友，你們覺得哪個更能蒙住我？

C誰再試試蒙住我，有點蒙住了，這是一只神氣的狐貍啊 D 誰比他更能蒙住我這只老虎啊？

雖然狐貍扯著嗓子說話，想嚇唬住老虎，其實心里還是很害怕的，還是虛張聲勢的去蒙老虎。

（3）這次老虎相信了嗎？你從哪里看出來的？老虎完全相信了嗎？ 有點相信又有點懷疑，用個成語來說就是 半信半疑。生讀詞

這個成語里有一組反義詞，你能找的出來嗎？

半信半疑是不是一半相信，一半懷疑？不是有點相信又有點懷疑。

過渡：這回老虎可被狐貍蒙住了，松開了爪子，為了讓老虎深信不疑，狐貍又搖了搖尾巴，又說了，出示句子。

誰來讀？

誰加上動作來讀一讀

誰上來演一演？威風的走一走

你們覺得他威風嗎？誰能比他更威風？

分小組練習分覺得讀一讀

推薦老虎和狐貍

指名分角色讀一讀

表演讀加上動作

寫字 尋

威

狐 爪

第二篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會復述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會復述課文。

教學準備：

教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

二、學習課文2—5小節

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表

演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)

(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的`？(果然不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

六、作業：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐假虎威》教案2

一、活動目標：

1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

2、豐富詞語：得意洋洋。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

二、活動準備：

1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。

2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。

三、活動建議：

1、采用謎語導入主題，并引導幼兒描述老虎和狐貍的特點。

(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?

(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?

2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學需要可設計如下問題：

(1)狐貍編出了什么謊言?

(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?

(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?

3、教師引導幼兒理解“狐假虎威”的含義。

(1)教師提出質疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。

(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。

(3)引發幼兒思考：狐貍還借著誰的威風嚇唬過誰?

4、鼓勵幼兒自由發表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。

附故事

《狐假虎威》

在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。

一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。

狐貍一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的.，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”

老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。

森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。

“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

四、活動思：

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太。

《狐假虎威》教案3

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫、認識1個多音字、理解由生字組成的詞語、

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文、

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育、

教學重點：識字、寫字、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思、

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文、整體感知課文、識字、寫字。

教學要求：借助拼音讀準字音，讀通課文、能按字的結構把字寫端正、勻稱。

教學重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入：

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強、（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝、（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題、

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合：

學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。

三、閱讀課文識記字詞：

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子、畫出生字帶出的詞語、聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞：

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽、開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文、

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文：

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字：

1、出示生字、

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法、

3、進行書寫指導：注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫、指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”、

4、學生進行區別、臨摹、（注意書寫姿勢及字的美觀）

五、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教學重點：懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固：

1、畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

2、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文：

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只（）的老虎、那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見、（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走、“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段、讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段、體會“狐之猾”：

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段、

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理、同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀、指名讀、（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解、第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧、讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住、）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（ ）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子、發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答、回答后學生聯系朗讀、師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段、明白“誰之威”：

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的、默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的.表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿、其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑、”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文、

出示練習：事實上狐貍是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）“假”的意思是（ ）、隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

三、揭示寓意、拓展升華：

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾、它假借老虎的威風嚇跑了百獸、生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

2、你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

板書設計：

狐→（假）虎威

先行 隨后

↘ ↙

百獸都跑

《狐假虎威》教案4

活動目標：

1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

活動重難點：

活動準備：

1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

2、老虎和狐貍頭飾若干。

3、故事狐假虎威的視頻。

活動過程：

開始部分：

教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）

基本部分：

1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

2、教師有感情地講述故事一遍。

提問：（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學（鎮定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的.游戲打基礎）

（2）小動物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎（1）.第一次練習對話，請小朋友表演。

教師指導語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。

出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

（請小朋友表演）出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

出示圖3：師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

表演狐貍“神氣活現”、“搖頭擺尾”的樣子。

表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。

出示圖4：師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

結束部分：

看視頻，聽故事。小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

活動延伸：

在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。

《狐假虎威》教案5

活動目標：

1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動準備：

PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。

活動過程：

一、導入。

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”（老虎）

師：老虎被稱為什么？（山中之王）

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？

2、幼兒大膽講述。

師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復“你敢吃我”這句話，理解其含義

師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2） 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

（3）你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？

三、進行故事表演。

1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的`逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動反思：

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

《狐假虎威》教案6

一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現生活，了解故事起因

教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

（二）朗讀再現生活，理解課文內容

1。引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？

2。學生戴頭飾，分角色讀課文。

3。采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現生活，加深對課文的理解

1。讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2。啟發提問。

（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”

（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？”

（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

（4）問“百獸”：“你們為什么納悶？為什么撒退就跑？”

（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的'進一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。

四、音樂再現生活，啟發想象，回歸課文整體

教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

《狐假虎威》教案7

【設計思路】

大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩游戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什么成語故事，然后做相應的動作，孩子們的這個游戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演游戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。于是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，并設計了一個音樂表演游戲的活動。讓幼兒通過玩游戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。

【活動目標】

1、學習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐貍和老虎的形象。

2、通過圖片理解和掌握老虎和狐貍的對話，并調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐貍和老虎。

3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

【活動準備】

狐貍、老虎圖片、音樂。

【活動過程】

一、復習歌曲

1、聽，這是什么歌？

2、“狐假虎威”這個成語，講了個什么故事？

3、狐貍見到老虎的時候，它對老虎說了些什么呢？想知道嗎？請仔細聽。

二、學習對話

1、老師說對話。

問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？

2、老師再完整講述一遍。

3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。

三、選擇角色

1、出示老虎、狐貍圖片，選擇角色，確定坐位。

2、完整練習狐貍和老虎的對話。

3、創編狐貍和老虎的動作。

四、學習游戲《狐假虎威》

1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。

2、做什么小動物？

3、聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來。

4、玩狐假虎威的游戲。

“我們先一起唱歌，狐貍看見老虎，和老虎對話，再扮演森林里的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐貍的后面。老虎和狐貍一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”

5、根據玩游戲情況提出要求（狐貍不換）

6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿狐貍的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。

【活動反思】

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的`是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

小百科：狐假虎威，漢語成語，拼音為hú jiǎ hǔ wēi，是先秦時代漢族寓言故事，后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。出自《戰國策

《狐假虎威》教案8

教學理論依據

《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

教學策略

1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

“狐貍，你的心里在想什么?”

“老虎，你東張西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。

教學目標

1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

教學準備

課件、音樂、頭飾。

教學重點

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學難點

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教學過程

1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的'感覺嗎?”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

幼兒分角色表演。

4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

6、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

附：改編故事狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”

狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

《狐假虎威》教案9

教材分析：

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。

情感態度與價值觀：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、認識生活中“狐假虎威”的現象。

教學重難點：

1、正確識字、寫字。

2、讀懂故事，明白“狐假虎威”的現象。

教具準備：

小動物頭飾、多媒體課件。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學過程：

一、導入

今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

二、初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

（三）精讀7～8自然段

過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

6、現在你們往狐貍的`身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）

7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

（四）學習第九自然段

1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

四、一起讀課文

總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

五、拓展說話訓練

1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

六、作業設計

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

板書設計：

8、狐假虎威

狐貍（圖） 借 老虎（圖） 威風 嚇跑百獸

《狐假虎威》聽課反思

聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多。《狐假虎威》講述的是狐貍借助老虎的威風嚇虎百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，趙老師引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，趙老師由此設計了讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設計的學生表演環節非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環節。

整堂課中問題的設置也是很成功的，如“百獸為什么納悶呢？”“它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，最終達到了教學的目的。

整堂課一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學。

《狐假虎威》教案10

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

2、能有感情地分角色地朗讀。

教具準備：

動物面具、多媒體。

教學過程：

一、導入：

（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

二、總體感知：

1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：

①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

三、學習第二部分（2---5自然段）

狐貍是怎樣蒙住老虎的`？

1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

3、畫

①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

③、匯報體會：那個詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）

4、指導朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習----指名----評價----范讀----學讀----齊讀

5、小結學法：

指名說是怎樣學習2-5自然段的？

四、學習6—8自然段。

狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。

1、小組討論自學。

2、匯報學習。

①先看課件。

②小組匯報讀。

③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

④匯報畫的語言、動作、神態的詞。

⑤談談你從這些內容體會到什么？

⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

著重指導七自然段：

指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

五、提示寓意：

兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

3、你們從這個故事懂得了什么道理？

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導分角色朗讀：

1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結全文。

內容概括：這篇介紹了關于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！

《狐假虎威》教案11

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、學會用如果就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，導入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發生什么樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復述課文內容。）

四、品讀感悟，內化體驗

1、狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）

③（出示圖片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）

2、接下去發生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關聯詞如果就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學到這里，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風嚇跑森林里的動物，還借著老天爺的威風把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的看法。

⑤結尾掲示了野獸逃跑的.真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。

五、總結歸納，拓展延伸

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發生呢？（學生說說）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：

1。讀與思相結合。

在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。

2。讀與說的有機結合。

讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

3。讀與演相結合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

雖然這節課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當的鍛煉機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。

《狐假虎威》教案12

教材簡析

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

設計理念

以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

教學目標

1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的.認識。

2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3．認、寫生字表中的生字。

教學準備

1．《狐假虎威》課件。

2．生字卡、詞語卡。

3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、故事激趣，引入情境

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2．讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）

三、細讀課文，感悟文本

1．學習第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

2．學習第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？

(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)

(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)

3．學習第5自然段。

(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

(3)此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎?

四、拓展延伸，說寫訓練

1．自主選題，自由說話，師生評議。

(1)狐貍，我想對你說……

(2)老虎，我想對你說……

2．課外練筆。

展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

第2課時

一、感情朗讀，培養語感

1.自由練習有感情朗讀課文。

2.指名讀，師生評議。

二、體驗角色，自主演練

1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）

三、鞏固識字，指導書寫

1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)

2．指導寫字。

(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

(2)教師范寫，學生書寫。

(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

《狐假虎威》教案13

設計理念

本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯系的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。

教學過程

一、“我是小先生”

1．揭示文題，設置情境。看了課文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發生的故事。現在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

2．引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的.生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的復述。

二、“我是小導演”

1．播放展示故事情節的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。

2．借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。

3．讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生匯報自己找到的認為可以表演的內容。

4．引導學生再次以“小導演”的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

5．學生匯報各自研究所得。

（1）要在匯報過程中引導學生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（狐貍）

③“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”（狐貍）

④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

（2）需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語：（課件）

①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

④老虎被蒙住了，松開了抓子。

⑤狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（3）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：

①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。啟發學生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學習活動之中。

③在交流中，鼓勵學生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。

三、“我是小演員”

1．讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。

2．請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。

四、“我是故事大王”

請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。

五、“我是小裁判”

1．讓學生自由發表對狐貍的看法。

2．在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發放印好的作業紙，把自己的看法和理由寫下來。

3．請2～3名學生帶著自己寫好的作業紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。

4．師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續討論吧。

《狐假虎威》教案14

教學目標

1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學習掌握交互白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。

教學重點

1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。

教學難點“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。

教學過程

一、情境導入

（一）進入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

二、初讀課文

（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

（二）檢查詞語 （創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

（1）不真實的，假冒的；

（2）假如，假設；

（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

三、細讀文本

（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的.讀出來。表現出老虎的兇猛。

（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。

1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。

1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們為什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

四、點題拓展

（一）齊讀結尾。 （文本呈現。）

動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

（二）點題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

（三）拓展。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

《狐假虎威》教案15

一、教學目標

1、欣賞成語故事《狐假虎威》，通過觀察圖片、查字典等方式，初步了解 “狐貍假借老虎的威嚴嚇唬百獸”的含義

2、借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現力。

3、能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責人的安排。

二、教學準備

1、字典

2、投影片、電腦。

3、故事錄音。

三、教學過程

（一）呈現畫面，幼兒猜測成語內容。

1、教師：誰來告訴客人老師我們已經學過哪些成語？

2、教師：今天我們要學一個新的'成語，這個成語我先不說，想請小朋友們根據一幅圖來猜猜看是什么成語？

3、教師：你是怎么知道的？

（二）聽成語故事錄音，幼兒進一步了解成語的內容及含義。

1、幼兒熟悉故事情節，學說角色語言。

教師：這個成語到底說的是什么，請你們來聽一聽。

教師根據故事內容進行提問 。

2、再次聽故事，幼兒學習有表情地講述故事。

教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。

（三）幼兒了解成語的含義。

1、幼兒根據自己的理解進行解釋。

教師：狐貍是靠什么來嚇唬小動物的？

教師： “狐假虎威”這個成語說的又是什么意思？

2、借助字典，進行解釋。

教師：大家說了很多，準確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實物投影儀上讓幼兒觀看同時讀出注解。

（四）表演成語故事。

1、教師：我們今天學了一個新的成語故事，這個故事里有些誰?那你們會不會把這個成語表演出來？

2、幼兒以小組為單位排練表演。

3、幼兒在集體中表演。

4、根據幼兒的表演情況進行討論。

可從幼兒的動作設計、語氣語調、銜接等諸方面進行評價。

第三篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案15篇