第一篇：詩配畫刮畫活動方案

詩配畫刮畫活動方案

一、指導思想：

總的指導思想：一是以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀，發(fā)展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養(yǎng)學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。二是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。

培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)學生思維能力，充分展示學生的想象。開拓創(chuàng)新，積極思考的能力。希望通過這項活動孩子們的動手能力會有很大的提高!

二、學情分析：

六年級六班共有68名同學，因為學生基礎不一，所以雖然是高年級學生，他們已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此在本學期要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。

三、活動目標：

1、讓學生感知到手工制作的創(chuàng)意空間是無止境的，使學生有強烈的學習和創(chuàng)作欲望。

2、形成對自己的控制能力，尤其是手眼腦的協(xié)調運用。

3、讓學生懂得制作與生活學習的相關道理；形成自悟的習慣。

4、通過動手制作，啟發(fā)學生觀察生活中的美，通過藝術美化學生的心靈。

5、使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并通過想象力 創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展。

四、教學內容：

1、詩配畫刮畫

2、紙繩的編制

這是利用我們本地資源優(yōu)勢，用家長編制的下腳料編制小動物，小籃子等等。

3、泥塑

利用農村做常見的泥巴涅制作品，在圖上漂亮的顏色。

4、雕刻

利用粉筆，木材，硬紙殼等制作作品。

五、教學方法：

1、鼓勵式教學

學生在制作過程中（包括在平時生活中），遇到問題后第一反應即“我不會”，針對學生的膽怯心理，我們要求學生在課堂上把這句話改為“我能行”。并通過動手實踐操作，使學生深刻意識到“我真棒”！在實踐的過程中，針對學生的進步不斷鼓勵：你真棒！從而提高兒童的自信心。2．啟發(fā)式教學

我們手工制作的教學可采用，“看一看”首先讓學生看到我們的實物。“想一想”通過實物，引導學生觀察，啟發(fā)學生思考制作過程以及相關方面的思維擴散。“說一說”讓學生說出自己制作的想法，并做到條理。“做一做”通過動手實踐，做出自己的作品。“樂一樂”學生在制作的整個過程中都懷有快樂的心情。

六、教學特點：

1、學習及生活習慣的培養(yǎng)。

2、動手能力，手眼腦的協(xié)調能力的培養(yǎng)。

3、想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。未來社會更需要的是創(chuàng)新人才，因此，挖掘學生的創(chuàng)造性讓學生受益終生。

4、主動思考能力的培養(yǎng)。我們教學中主張給孩子留下的永遠是問號，而不是句號。讓學生在不斷探索中學會主動學習。

5、自信心的培養(yǎng)。手工制作，小東西，大成就。學生做完作品，擁有的不僅是作品，更有著滿滿的強烈的成就感。再適時加上老師及家長的鼓勵，讓學生感知到原來我真得很棒！

6、專注力的培養(yǎng)。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家長要求來做事情，總是心不在焉。而作他感興趣的事情時，卻能全神貫注，專心致志。因此，我們應該注意把孩子的興趣與培養(yǎng)專注力結合起來。利用兒童的好奇心，充分調動手眼腦，是指協(xié)調一致的同時，形成對自我的控制能力。

七、教學中應注意的問題：

1、手工制作教學循序漸進，以鼓勵為主，不可急于求成。

2、興趣小組活動要定時間、定學生、定師資、定場地，保證衛(wèi)生和秩序。

3、教師要注意階段性材料、總結性材料的積累，注意及時總結回顧與反思，過程材料要歸檔。

4、平時要做好學生作品的收集工作。

5、教師要加強學習與交流，積極自學與手工制作相關的專業(yè)理論知識和實際操作能力，提高自身素質。

6、教師輔導學生時要要精心指導，在普及特色教育的同時，挖掘優(yōu)秀人才，形成學校手工制作的中堅力量。

7、要充分利用家長資源，鼓勵多出家庭手工作品。

第二篇：詩配畫

詩配畫

----小學信息技術教案

作者：周旭初

單位：浙江省諸暨市實驗小學 郵編：311800

(“詩歌樂園”：/syxx/zxc/shigeleyue/index.htm）

教學內容：卡通畫庫

教學目標：

1、認知目標：通過操作掌握卡通畫庫的使用方法，學會作品的上傳及作品網上點評。

2、能力目標：通過想象詩的意境，利用卡通畫完成作品，充分培養(yǎng)學生的想象力和思維能

力。通過展示活動，提高學生自我表現(xiàn)及評價他人作品的能力和審美能力。通過網絡的自主學習，培養(yǎng)學生自學能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、情感目標：創(chuàng)設完成任務的最佳情境，鼓勵學生大膽動手操作，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。

教學重點：卡通畫的插入、基于網絡的作品展示和評價

教學難點：利用所學知識較好地完成每個任務

教學準備：設計“詩歌樂園”網頁

（網址：/syxx/zxc/shigeleyue/index.htm）

教學過程：

一、背誦古詩、揭示課題(創(chuàng)設情境)

（設計意圖：詩歌是兒童喜歡的一種文學體裁，我把它作為載體，讓學生利用卡通畫庫中的卡通畫給詩配畫正好順應了兒童的心理特點和學習興趣，學生一定會學得開心，學得主動。）

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”在我們很小的時候已經開始接觸各種古詩了，同學們一定會背誦很多古詩，是嗎？周老師有個提儀：乘還沒上課之際，我們來個古詩背誦比賽，好不好？

這些千年古詩流傳至今，往往是詩中有畫，畫中有詩。剛才同學們朗誦的詩里有一首《詠鵝》周老師就很喜歡，誰站起來把這首詩朗頌一下。誰還愿意站起來再朗頌一下。聽了同學們聲情并茂的朗誦，周老師的腦海里涌顯出這樣一個詞----詩情畫意。“白毛浮綠水，紅掌拔清波。”同學們閉上眼睛想一想，會是怎樣畫面呢？把你想象出來的畫面向身旁的小伙伴描述一下。

二、展示范例，明確任務。

(設計意圖：這里十分明確地向學生提出了本節(jié)課的學習任務，目的是使學生在任務的指引下，盡快地進入學習狀態(tài)。同時，在設計任務時，我針對學生間能力水平的差異，設計了階梯性的任務，給學生一個選擇的空間，希望每個學生最終都能享受到成功的快樂。）

今天周老師要帶你們去一個好地方玩，你們猜是哪兒呢？(打開詩歌樂園網頁)你們想去玩嗎？不過有個條件，想去詩歌樂園玩的同學得帶上自已的作品。想瞧瞧別的小朋友帶去的作品嗎？

(展示《詠鵝圖》)這是駱賓王詩中的《詠鵝圖》嗎？這一幅畫里的鵝和小河你們熟悉嗎？在哪里見到過---金山畫王的卡通畫庫，對呀，你們也想利用卡通畫庫中的圖片把你剛才想象中的《詠鵝圖》畫出來嗎？好，請同學們試著打開金山畫王。噢，有同學已找到了卡通畫庫，誰上來做小老師？

學生演示：插入小河背景、鵝的圖片(大小調整)

一只鵝太孤單了，我們它找個小伙伴好不好？怎么小伙伴不見了？誰來幫幫周老師？(調色盤)如果一只鵝要對另一只鵝說話，應該怎么樣？(圖片反轉)

河水那么清，你想象中的《詠鵝圖》還會有什么呢？會有鵝的倒影嗎？還會有小魚、小蝦、荷花等等。

周老師請同學們完成你的那幅《詠鵝圖》。并把完成的作品以機器名保存在桌面上。學生練習(播放音樂)：自己挑選一首詩或創(chuàng)作一首詩并給詩配畫。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，強調讓學生積極自主地進行探索實踐，努力體現(xiàn)學生的個人觀念和獨特感受。因此，我最大限度地開放了課堂，給學生盡可能多的發(fā)展空間。如：讓學生自主選擇主題、自由想象發(fā)揮等。讓學生在這樣的氛圍中進行思考和創(chuàng)作，將調動起他們全部的興趣和激情，去想象、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去表達。）

三、展示作品，交流評析

（設計意圖：在這個依然開放、自由的學習環(huán)節(jié)，學生享受到的不僅僅是“學習小主人”的快樂。在他們盡情地欣賞同學們的作品，并毫無保留地對這些作品加以品頭論足時，他們的美感將得到陶冶，審美能力將得以提高，語言表達能力和思維能力也將得到扎實的訓練。）

周老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學已完成了《詠鵝圖》，并且有一部分同學的作品特別棒，你們想去瞧瞧嗎？怎樣才能使得大家都看到這位同學的佳作，你們有什么好辦法呢？(文件夾同享，軟盤，傳到網上)你們真棒能想出那么多的好辦法。

現(xiàn)在我們已完成了一幅作品，詩歌樂園里的樹爺爺肯定歡迎你們去詩歌樂園游玩了，在詩歌樂園里就能實現(xiàn)我們的愿望---把我們的作品傳到網上。詩歌樂園在哪里呢？打開IE游覽器，輸入網址/syxx/zxc/shigeleyue/index.htm，找到詩歌樂園，點擊作品欣賞里的作品上傳。(教師演示)

請同學們上傳作品。

打開一位學生的作品，讓學生口頭點評。

如果大家都要對這位同學的作品進行評價，怎么辦呢？在詩歌樂園里能進行網上點評。單擊點評。(教師演示)把你對作品的看法盡情的表露出來。(學生點評)

四、總結反思，拓展延伸

（設計意圖：學習是一個不斷積累不斷完善的過程，一堂課的結束并不意味著學習的終點而是另一個新的起點。這一環(huán)節(jié)，我引導他們將學習的時空由課內向課外拓展，將學習的目標從現(xiàn)有向更高延伸。讓他們在不斷的探索過程中享受到無盡的快樂。）

剛才同學們在學習小組內進行了評價交流，課后評價交流的范圍還可以拓展到全班，甚可以邀請你的朋友你的父母同共來參于。當然每個同學看了別人對自已作品的評價，肯定會進行反思，對自己的作品進行修改、完善，這樣有利于我們進步。

剛才我們創(chuàng)作了一幅<詠鵝圖>，同學們充分展示了你們的才能：熟練使用卡通畫庫的技能、很好的創(chuàng)意、較強的審美能力和語言表達能力。周老師相信你們能在詩歌樂園里玩得得心應手。

以后周老師會經常在詩歌樂園里舉行一些活動。別忘了詩歌樂園的網址是/syxx/zxc/shigeleyue/index.htm 歡迎同學們常來詩歌樂園玩，出歡迎其它老師來詩歌樂園對我們的作品進行指導點評。

愿我們的詩歌樂園因有了大家的參與而變得更加迷人。

后記：

《詩配畫》是《詩歌樂園》系列教學活動之一

《詩歌樂園》系列教學活動，利用校園網絡進行詩配畫、評論、修改；集知識、能力、趣味于一體。

采用WebQuest教學模式，并整合語文、美術等學科，體現(xiàn)新課標中學科交融的精神。旨在通過這種開放式的實踐活動，水到渠成地提高學生金山畫王--卡通畫庫的使用技巧、網絡技術應用能力、詩歌領悟、欣賞水平及作品評析能力、審美能力。

改變作品評價方式，讓評價內容全面化、評價過程活動化、評價操作簡便化，除了教師點評、學生自評、互評外，把作品放到網上讓更多的人來評，創(chuàng)建網上詩歌樂園，實施作品網上評論，寓教于樂全面發(fā)展是該堂課的一大嘗試。

第三篇：詩配畫

泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

采蓮曲 王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來

池上 白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

出塞 王昌齡 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

春曉 唐。孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

登鸛雀樓 白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

觀游魚 白居易 繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

回鄉(xiāng)偶書 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

絕句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪⑵，門泊東吳萬里船⑸。

憫農 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

所見 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

望洞庭 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

望天門山 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

小池 泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小雨滴 一滴兩滴三四滴，五滴六滴七八滴。

千滴萬滴無數(shù)滴，滴滴都是小雨滴。

曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詠鵝 鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

詠柳 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

舟過安仁 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

第四篇：詩配畫

《詩配畫》教案

蘇教版美術第十冊第二十課

教學目標:

1、通過欣賞畫家們的作品，讓學生感受到詩配畫的意境美,了解中國傳統(tǒng)文化,讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2、了解詩配畫的基本方法和要求。

3、為喜歡的詩詞進行詩配畫。教學重難點：

1、了解詩配畫的基本要素和方法。

2、合理布局畫面，適應詩詞內容。

教學過程設計

教學準備：

學生準備一張詩配畫圖片，老師準備一些詩配畫相關圖片欣賞資料（教師范畫一幅及其他優(yōu)秀詩配畫相關資料）。

教學過程：

一、導課：欣賞圖片（2~3分鐘）

（介紹畫面內容，介紹畫的作者及相關知識。）

二、（欣賞完畢）教師提問：

1、剛才欣賞的這些畫與平時看到的一些畫有什么不同呢？

2、畫中的詩句和圖片是否有什么聯(lián)系？

3、畫面是如何表達詩的意境及情感的（從詩的角度出發(fā)，感受詩所表達的情感，從何聯(lián)系畫面中的景物與詩的聯(lián)系）？

（學生自由討論，用自己的語言表述）

三、揭題，教授新知識

蘇東坡曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”。當同學們讀到一首好詩時，眼前所呈現(xiàn)的畫面也就是你所感受到的詩的意境，這也就是我們今天所講的：詩配畫。

（出示課題“詩配畫”。）

四、講授新課（配合課件）：

以《送元二使安西》為例，講解創(chuàng)作詩配畫的過程：

送元二使安西

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵（渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵）客舍青青柳色新（客舍周圍青青的柳樹格外清新）勸君更盡一杯酒（老朋友請你再干一杯餞別酒吧）西出陽關無故人（出了陽關西路再也沒有老友人）

（在創(chuàng)作一幅詩配畫之前，我們要先誦讀這首詩，了解這首詩的簡單背景，然后慢慢感受這首詩所表達的情感，最后根據你的感受創(chuàng)作一幅屬于你的“詩畫”。）

這首《送元二使安西》是王維晚年之作，其創(chuàng)作年代在“安史之亂”以后。當時的社會，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來自西面吐蕃和北方突厥的侵擾。“安史之亂”暴發(fā)后，兵力大量外調，而此詩約作于作者送友人即將奔赴安西之時。詩的前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。三四兩句寫惜別，是一個整體。注意詩歌所表達的情感為：愁郁，依依惜別，（對遠行者的）關心、祝愿。

五、鼓勵創(chuàng)新，即興“創(chuàng)作”

不同的人畫同一首詩會有不同的詩意畫出現(xiàn)，因為每個人對詩的理解不同，表現(xiàn)方法也有所差異。請同學們挑選一首自己喜歡的詩，給大家講一講這首詩所表達的情感，如果你是一位畫家，你要如何去將這種情感在畫面中表現(xiàn)出來。

課堂小結

本節(jié)課大家學習了用詩配畫的方式來表現(xiàn)詩歌中所包含的情感，通過對這種繪畫形式的學習，更加深刻地理解和喜歡一首詩，生活中每一樣事物都是想通的，每一處景色都會激起我們無窮的想象力，同學們拿起手中的畫筆去表達你的心情，你喜歡的事物，用絢麗的色彩描繪一個美好的世界。

第五篇：詩配畫

教學內容：

掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習創(chuàng)作。教學目標：

1、讓學生了解文學語言與繪畫之間的聯(lián)系。

2、用單幅水墨畫或者彩墨的方法給古詩配畫，讓學生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。

3、通過對范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及藝術情感。

教學重點：了解詩配畫這種藝術形式，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高審美情感。了解詩配畫的特點，激發(fā)美感。

教學難點：如何用學過的技法去表現(xiàn)詩的意境

教學準備：老師準備課件、繪畫工具。學生準備各種繪畫的工具 教學過程：

一、猜謎導入。

師：同學們近期開展了振興閱讀的活動，同學們一定積累了不少的古詩知識，下面老師要考一考大家，引導學生看視頻，通 過欣賞視頻你想到了哪一些你知道的古詩。師：從剛才的視頻中你想到了哪一些古詩呀？生：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間??”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”??

師：看來大家積累的古詩知識可真不少啊，看美麗的畫面往往蘊含著詩情，那么詩情中是否蘊含著畫意呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習詩配畫的知識。（教師板書課題：詩配畫）。（板書課題）

二、新授

1、讀詩

中國的古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷志向及他們對大自然、生活的熱愛，它猶如一杯醇香的老酒，只有耐心品讀、背誦，才能品出其中的甘醇。老師這里有一首特別喜歡的詩。（出示《小池》泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個讀好它的方法，一邊讀一邊在自己的腦海里放電影，想想尼仿佛看到了什么？（老師和同學一起有感情地朗誦）

3、誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？ 逐句分析：

泉眼無聲惜細流—— 泉水悄無聲息，像是珍惜細細的水流。

樹蔭照水愛晴柔——陽光透過樹蔭在水面上留下斑駁的光芒，閃閃爍爍。小荷才露尖尖角——小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖 早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭 這兩句詩請同學們來說一說，這里面最吸引人的是什么？（小荷，蜻蜓）有靜有動

4、找得很好，說說你看到的荷花與蜻蜓是什么樣子的？

荷花——半開的欲說還羞，全開的雍容典雅，花骨朵含苞欲放，粉的似霞，白的如雪。蜻蜓——輕盈的身姿，嫩綠的顏色

好花還需綠葉配呢，說說荷葉的樣子——近處的，遠處的，顏色怎樣。

5、看詩猜畫

看畫猜詩：采用猜一猜，看畫（《憫農》）背古詩的游戲教

學方式，形成活潑生動的課堂氛圍，并讓學生討論：

（1）你是如何從范畫的欣賞中看出它對應的古詩內容的？（引導學生抓關鍵詞進行聯(lián)想，構思配圖。）

（2）你能用詩中的哪兩句表達你此時看畫的感受？生：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。表達了對農民辛苦的同情。（引導學生知道配畫作品更容易幫助讀者理解詩的意境。）

6、看詩想畫。

通過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 的詩句，引導學生構思畫面然后總結，讓學生知道不僅可以給整首詩配畫，還可選擇最喜歡的一兩句詩配畫。

7、賞析優(yōu)秀詩配畫作品。（1）、集中賞析國畫大師傅抱石給大詩人王維《渭城曲》所作的詩配畫作品。

師：從畫面中哪些地方看出了“渭城朝雨”，從哪些地方看到了離別的意境。通過分析畫面，聆聽《渭城曲》的吟唱，讓學生直觀感受到好的詩配畫作品不是簡單的詩的解說圖，而是畫家對詩的吟讀、理解、聯(lián)想后的再創(chuàng)作，充分展現(xiàn)了原詩的意境。（2）、賞析小朋友的詩配畫作品《憫農》和《渭城曲》

通過與大師作品的比較，讓學生直觀感受到詩配畫作品并不難，引領他們敢于動筆作畫嘗試。

8、教師引導學生復習水墨知識，了解墨色的濃、淡、干、濕及破墨、破色技法，進一步學習現(xiàn)代國畫大師潑彩技法。濃破淡 淡破濃

9、教師示范

（1）教師講解技法同時引導學生同步嘗試破墨技法。教師同步完成《魚戲蓮葉間》的詩配畫示范，并滲透畫面題字知識。

（2）師示范并回顧學過的基本工具及筆墨技法。教師根據學生的描述出事先準備好的畫面材料，在黑板上進行繪畫，最后在黑板上形成一幅完整的畫）

師：同學們看，在大家的幫助下，老師根據《小池》的后兩句創(chuàng)作出了一幅畫，似乎少了點什么，看看課題。（在畫面的空白處提上詩）。

10、欣賞書上的作品

1、你覺得哪一幅配畫你最喜歡。為什么？請從畫的色彩、用筆、構圖等方面加以討論。

2、你最喜歡哪一首詩，準備用怎樣的水墨技巧給它配畫？ 其它表現(xiàn)形式的作品：

剛才同學們看到的都是用國畫的方法表現(xiàn)出的作品，其實詩配畫除了用國畫的方法表現(xiàn)，還有其它的表現(xiàn)方法，請看：

（課件出示詩配畫作品，有國畫，兒童畫，卡通畫，手工制作等）

小結:從這里我們看出詩配畫的形式多種多樣，要想讓你的畫面洋溢詩情畫意，首先選材要精準，把古詩當中的關鍵詞當做主景，其次構圖要恰當，色彩要符合古詩的意境。

三、學生作業(yè)

1、同學們看到這么多這么美的詩配畫是不是特別想自己親手做一幅。老師想在我們班搞 一個畫展叫做《詩情畫意作品展》，下面請同學們找一首你喜歡的詩趕快動手吧！

2、學生小組合作討論制作。教師巡回指導。

四、作業(yè)展評

1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

2、老師設立了幾個獎項：最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎??大家來做小評委，看 看應該評給誰。

五、拓展延伸

同學們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創(chuàng)作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。