第一篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-27古詩(shī)二首 從軍行 語(yǔ)文S版

27、從軍行 教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)：劉 萍 評(píng)析：楊筱立

教學(xué)內(nèi)容：S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六單元第27課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。教材與學(xué)情分析

《從軍行》這首邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。詩(shī)中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧４嗽?shī)以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心，破敵之志。詩(shī)人視野開(kāi)闊，青海，甘肅，x疆，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)盡收筆底，氣勢(shì)博大，悲壯高亢。

依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。

3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題 1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。

告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)” “邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。2.解釋“從軍行”

“從軍行”即 “從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。3.簡(jiǎn)介作者 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。

【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

二、品詩(shī)句，明詩(shī)意 1.初讀，讀準(zhǔn)字音 2.再讀，整體感知（1）指名讀，教師讀，齊讀。

（2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？ 3.研讀，讀懂詩(shī)意

（1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。

（2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、想意境，悟詩(shī)情

1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”

（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。

（2）.透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？

（3）.請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？

（4）.將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

（2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。

（1）.一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？

(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

4.配樂(lè)朗誦，背誦

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸

1.你還知道哪些邊塞詩(shī)？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。

2.簡(jiǎn)介其他的邊塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類(lèi)資料的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開(kāi)始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開(kāi)頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。

【整體設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)的能力。”古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評(píng).賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開(kāi)啟了藝術(shù)想象力。

【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。而對(duì)于《 從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教案

第3單元 花

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

理解詞語(yǔ)，了解古詩(shī)所描繪的景物，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思，仔細(xì)體會(huì)兩首詩(shī)的意境，提高欣賞水平。教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)句，有感情地朗讀全詩(shī)并展開(kāi)聯(lián)想。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題）齊讀課題。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流杜甫資料）

在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、理解詞語(yǔ)。

我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）

2、理解詩(shī)句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。

那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁 花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：

知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、我們就用上一節(jié)課的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

二、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題。

（1）齊讀詩(shī)題。（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。（4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開(kāi)。春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏。詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首 游園不值 久不開(kāi)（掃興）

一枝紅杏（驚喜）

課后反思

種一片太陽(yáng)花

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到 具有太陽(yáng)花品格的人。

3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。

4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡哪種花？為什么？能說(shuō)出花的 特點(diǎn)嗎？

2、同學(xué)們說(shuō)了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn) 識(shí)一種太陽(yáng)花（出示太陽(yáng)花圖片）。看到這個(gè)花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言）的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。現(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？

板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花（學(xué)生跟著板書(shū)課題、齊讀）

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學(xué)生上前板書(shū)不理解的詞語(yǔ)。

3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。

4、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：

?為什么要種太陽(yáng)花

?太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿

?單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)

?來(lái)年還種太陽(yáng)花

5、默讀課文，根據(jù)板書(shū)的線索，把課文劃分為四部分。

三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。）

2、通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣（板書(shū)“美”）

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子。

4、請(qǐng)同桌交流一下畫(huà)出的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，配上音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。

教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段

5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。

6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開(kāi)夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。）

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？不寫(xiě)單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花行嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂(lè)讀）

7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧！同桌交流讀書(shū)感想。

8、為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花？在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎？小組討論交流。

四、拓展

1、小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

種一片太陽(yáng)花

為什么要種太陽(yáng)花 色彩美

學(xué)生板 太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿 美

書(shū)詞語(yǔ) 單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn) 經(jīng)久不衰

來(lái)年還種太陽(yáng)花

借花----------------------＞喻人 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書(shū)更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫(xiě)自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫(xiě)好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，集體交流怎樣寫(xiě)好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫(xiě)錯(cuò)。）

6、學(xué)生寫(xiě)字。

7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書(shū)法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語(yǔ)

1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動(dòng)、交流：

斑斕多姿

鮮艷奪目

郁郁蔥蔥

銀粒兒

短促

花蕾

慵倦無(wú)力

繽紛五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

貪婪

莫衷一是

燦爛多姿

生機(jī)勃勃

經(jīng)久不衰 熾熱

興旺發(fā)達(dá)

繁榮昌盛

充沛

乍開(kāi)

服侍

3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？

4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。

四、作業(yè)

1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。教學(xué)反思

花之詠

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)讀、想、議、讀，體會(huì)課文第一人稱(chēng)和擬人的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？ 能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結(jié)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

二、體會(huì)情感，釋題。

1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

三、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

五、總結(jié)全文。板書(shū)設(shè)計(jì)

花之詠 一句話 一顆星星

大地的女兒

我是 朋友間的一份禮品 新娘頭上的一頂彩冠 生者致以死者的一件贈(zèng)物

課后反思

語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“花”字的成語(yǔ)，誦讀古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)短文《朱德與蘭花》。

3、收集“花” 的相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)

有條理地完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

以“花”為題進(jìn)行閱讀、積累和習(xí)作。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

1、我的摘錄筆記。

（1）經(jīng)久不衰、偃旗息鼓、短促??（2）湛藍(lán)、孕育、啜飲??

（3）我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）??

交流一、二單元你的摘錄筆記。

2、帶“花”字的成語(yǔ)。（1）讀一讀這些詞語(yǔ)，觀察他們的特點(diǎn)。（2）你理解他們中的那些詞語(yǔ)？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語(yǔ)。

3、讀《吳興雜詩(shī)》，知道詩(shī)中描繪的是田園風(fēng)光。誦讀這首小詩(shī)并摘抄下來(lái)。

二、學(xué)習(xí)短文《朱德與蘭花》

1、讀短文，標(biāo)出自然段。

2、讀一讀短文上的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)贊揚(yáng)了蘭花什么精神。

3、回憶本單元寫(xiě)花的文章，分別借花說(shuō)明了什么。

4、小結(jié)：看似寫(xiě)花，實(shí)為映人的方法叫借物喻人。

三、初顯身手

四、課堂作業(yè)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、口語(yǔ)交際

交際主題：你最喜歡那種花？向同學(xué)們和老師介紹。交際提綱：注意交際時(shí)條例要清。交際方法：小組交流。

二、筆下生花 １、審題

２、思考方法 ３、逐題抓關(guān)鍵

三、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。板書(shū)設(shè)計(jì)

花

你最喜歡什么花？

為什么喜歡它？

它有什么特點(diǎn)？（形、色、味）

從它身上或成長(zhǎng)特點(diǎn)上，你受到的啟發(fā)。課后反思

第4單元 手

我們的手

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過(guò)程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合文章，結(jié)合生活，進(jìn)行合理想象。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字??）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？ 每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè) 手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。板書(shū)設(shè)計(jì)

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥(niǎo) 幸福 友誼 真誠(chéng) 快樂(lè)

課后反思

一雙手

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

均（）程（）獎(jiǎng)（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。

自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結(jié)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）

（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。

（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵

3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

4、小組討論并匯報(bào)：

（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）

（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？

（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？

（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

6、本文要告訴我們：

因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。修改自己的筆記。

7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）

1、積累手的動(dòng)詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

三、布置作業(yè)：

1、完成本課生字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 一 雙 手

（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類(lèi)）的手

課后反思

手上的皮膚

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。）

2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。

4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

三、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合作交流，研讀課文。

1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法）

2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。

3、合作交流，質(zhì)疑解疑。

（1）交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。

（2）進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡(luò)。

（1）提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書(shū)。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：

①第四段中處理的問(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？

③第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？

5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

二、整體感知，拓展延伸。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？

三、布置作業(yè)。

1、運(yùn)用批注的方法自讀 《手指》。

2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)

手上的皮膚

用途大、學(xué)問(wèn)多 課后反思

語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“手”的成語(yǔ)。

2、實(shí)踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會(huì)手指的用途。

3、習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)積累，了解更多關(guān)于手的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)審題、會(huì)分析作文題。

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、摘錄筆記

1、出示書(shū)中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導(dǎo)學(xué)生在筆記中加入適當(dāng)?shù)牟鍒D。

二、讀讀成語(yǔ)

1、觀察一下成語(yǔ)的特點(diǎn)。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語(yǔ)造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語(yǔ)。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的游戲。

2、合作完成游戲，另選一個(gè)有條理地記錄下游戲的過(guò)程。

3、組員共同思考，用簡(jiǎn)單的、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括每一步。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容。

1、畫(huà)出自己喜歡的詞句，記下不懂得問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，這些都是做批注筆記。

2、回憶這一單元此方法的運(yùn)用過(guò)程。

二、用批注的方法學(xué)習(xí)“手指”

1、讀文，用批注的方法自學(xué)。

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什么？

三、排演課本劇

要求：以短文為依據(jù)，進(jìn)行再創(chuàng)造，形式不限。

五、收集更多有關(guān)手的資料。教學(xué)反思

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、審題 ——— 的手 想象作文：五指兄弟

二、分析題目

題目一：

1、可補(bǔ)的題目范圍很多。

2、思路。

題目二：

想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過(guò)是什么？這件事讓大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蘊(yùn)涵一定的道理。

三、學(xué)生習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)

*——— 的手

選定題目——描述手的特點(diǎn)——選擇事例加以說(shuō)明——總結(jié)手的特點(diǎn) *想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過(guò)是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思

第三篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-古詩(shī)二首-語(yǔ)文A版

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽帧⒃~典，邊讀邊想象，大體理解每首詩(shī)的意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。

3．朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)朋友之間真摯的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

師述：通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們古詩(shī)庫(kù)中已經(jīng)積累了不少古詩(shī)。今天我們的古詩(shī)庫(kù)又將增加兩首古詩(shī)，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

1．簡(jiǎn)介作者。王維(?—761)，唐代詩(shī)人、畫(huà)家。字摩詰。王維是山水田園詩(shī)派的代表人物，在中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的位置。

2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)句的意思。

3．檢查自學(xué)情況，想象畫(huà)面。

（1）指名讀，正音。

舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩(shī)中讀“shè”。

朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩(shī)中讀“zhāo”。

（2）說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)朗讀，讀懂了什么？

（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。詩(shī)句的意思：

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過(guò)雨，濕潤(rùn)了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過(guò)后更加青翠了。

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請(qǐng)?jiān)俸纫槐蛣e酒吧，等你出了陽(yáng)關(guān)后就不容易見(jiàn)到老朋友了。

三、想象表演，體會(huì)感情。

1．邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

2．說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

四、拓展。

1．交流自己學(xué)過(guò)的王維的古詩(shī)有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩(shī)》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥(niǎo)鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》??）

2．試著背一背王維的詩(shī)。

五、鞏固生字詞。

1．認(rèn)讀生字：唐 舍 杯 董 雁。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫(xiě)法。“唐”第5筆稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上。“董”中橫畫(huà)很多，第5筆最長(zhǎng)。

六、作業(yè)。

1．背誦、默寫(xiě)《送元二使安西》。

2．預(yù)習(xí)《別董大》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。

1．背誦《送元二使安西》。

2．師述：這是王維送別好朋友元二時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。一位名叫高適的詩(shī)人也寫(xiě)有一首送別好友的詩(shī)。他是怎樣寫(xiě)的，表達(dá)怎樣的情感呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？

高適（約702—765），字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩(shī)人。他的詩(shī)歌，語(yǔ)言質(zhì)樸精煉，氣勢(shì)雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時(shí)期最著名的邊塞詩(shī)人之一。

2．古詩(shī)寫(xiě)的是高適送別誰(shuí)？（董大：當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）

3．指名朗讀古詩(shī)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，明白哪句的意思就說(shuō)哪句。

2．討論交流。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意。詩(shī)句的意思：

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！（這是對(duì)朋友的勸慰。話說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）

3．啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時(shí)的情景。

4．朗讀全詩(shī)。

5．全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。）

四、鞏固生字詞。

1．認(rèn)讀生字詞。

2．指導(dǎo)識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“董”“雁”字的寫(xiě)法。

五、總結(jié)延伸。

1．說(shuō)說(shuō)這兩首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象？詩(shī)中表示友誼的詩(shī)句有哪些？

2．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、配樂(lè)朗讀，深化理解。

1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。

2．老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫(xiě)朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

3．配樂(lè)朗誦。

七、作業(yè)。

1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2．課外收集唐朝的古詩(shī)，舉行古詩(shī)朗誦會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)二首教案語(yǔ)文A版

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀中，感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。

2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光）教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》。

2、結(jié)合注釋理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人流露在詩(shī)中的思想感情以及告訴我們的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：能夠體現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。教學(xué)過(guò)程：

一、渲染意境，激發(fā)興趣

談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。

1.提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）→廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

2.提問(wèn)：剛才的畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？

3.唐朝詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫(xiě)下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題）今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人

1.齊讀詩(shī)題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

①書(shū)空，寫(xiě)“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺。

②理解“望”字。

查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？ 2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。

三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意

1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2.指名試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀，全班齊讀）3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。

四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1.在這首詩(shī)中，你們看到了什么？

（學(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想到畫(huà)面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

（1）“日照香爐生紫煙”

“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

（2）“遙看瀑布掛前川”

“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（4）“疑是銀河落九天”

“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來(lái)像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見(jiàn)真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)遺。

2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，不斷豐富腦海中的畫(huà)面。3.師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。

五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情

1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。2.體會(huì)詩(shī)人的情感。

提問(wèn)：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩(shī)。

瀑布雄奇、壯麗，李白的詩(shī)同樣氣勢(shì)磅礴，耐人尋味。

請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作表情讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。4.背誦積累古詩(shī)。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。板書(shū)：

11、古詩(shī)二首 望廬山瀑布 生

瀑布 掛 對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美（雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴）直下 落

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》。

2、理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)告訴我們的道理。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋理解古詩(shī)的意思，想象和朗讀相結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人流露在詩(shī)中的思想感情，感悟古詩(shī)告訴我們的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，引入新詩(shī) 1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。

2.同樣寫(xiě)廬山，詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。

蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。

（1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

（3）自學(xué)古詩(shī)：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

3（5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。

第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，要讀出起伏。

第3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識(shí)：看不清。緣：因?yàn)椤?/p>

句意：看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

3．入意境，悟詩(shī)情。

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？

（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

（對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）

4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦）

三、總結(jié)全課

1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫(xiě)廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。）

2.吟誦兩首古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。板書(shū)：

11、古詩(shī)二首 題西林壁

橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低（不同角度）各不同

“只緣身在此山中”

啟示：必須客觀、全面地看問(wèn)題

第五篇：湘教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)二首》教案

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩(shī)句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課文插圖。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

本課是一首古詩(shī)，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是 樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

1.學(xué)生試讀古詩(shī)，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。3.檢查認(rèn)字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。

4.只認(rèn)識(shí)這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。

5.記往了這些字形，那就要會(huì)寫(xiě)這些字。教師在黑板上寫(xiě)這些字，學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。以下生字的筆順要注意：

曉、聞、眠、落、三、朗讀指導(dǎo)。

1.這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必然通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂(lè)朗讀的錄音進(jìn)行示范。學(xué)生聽(tīng)一次后，請(qǐng)想想你聯(lián)想到了什么？

2.在朗讀時(shí)，語(yǔ)速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩(shī)歌。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

永春的詩(shī)不少，學(xué)完《春曉》后，請(qǐng)?jiān)俜e累幾句寫(xiě)春的詩(shī)句。

等閑視得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

我們剛學(xué)了一首寫(xiě)春的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫(xiě)春天美麗景色的唐詩(shī)《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽(tīng)課文錄音。2.出示課文插圖。

同學(xué)們，你們看看圖上畫(huà)的是什么？

3.學(xué)生試讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物，并找出其中的生字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)效果。

（1）應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音？

麗 泥 沙 暖（2）你是怎樣記住這些字的的？ 3.認(rèn)讀并練寫(xiě)這幾個(gè)字。4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫(xiě)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1.剛才同學(xué)們從畫(huà)面上就看出了本首詩(shī)描寫(xiě)了春天美麗的景色，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩(shī)的節(jié)奏。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結(jié)課文。

1.這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些富有春天特色的景物？

春風(fēng) 花草、凍土、燕子 2.從詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情？

熱愛(ài)春天的感情

鴛鴦