第一篇：人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元集體備課

第 二 單 元 集 體 備 課

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一、教材分析

人教版三年級上冊第二單元，是學(xué)生從低年級升入中年級開始學(xué)習(xí)的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫低年級和中年級起始階段的教學(xué)要求，通過前一組和本組的教學(xué)，逐步完成從低年級向中年級教學(xué)的過渡。即在進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)大已有的識字寫字教學(xué)成果的同時，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及習(xí)作興趣，能不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。

《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈隆Ｕ窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。

在教學(xué)過程中，我們要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

二、學(xué)生分析

1、經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生都具備了一定的漢字基礎(chǔ)，掌握了一定的識字方法。如“增減偏旁”、“聲旁歸類”、“部件拆分與合并”、“偏旁置換”等方法。大部分學(xué)生有自主識字的能力，有良好的書寫習(xí)慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些朗讀的形式，如：自由讀、感情朗讀、分角色讀等，初步達(dá)到了正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)讀書積累的指導(dǎo)。

3、能用普通話和他人交流，并逐步形成傾聽別人說話的習(xí)慣。有主動交際的欲望，但口語表達(dá)能力還有待于加強(qiáng)，本單元要學(xué)習(xí)講述名人故事，情節(jié)要完整，內(nèi)容較為具體。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1．會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

3．在對課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

4．學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認(rèn)真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

四、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議

本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，如何結(jié)合文本特點落實新課程理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗?zāi)兀?/p>

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動感知──蓄情待發(fā)

本組課文講的都是一個個名人故事，從內(nèi)容上講能夠吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在老師還沒講到這些課文時，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。教學(xué)時，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出自己的體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生說出文章大意。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動感悟──融情共鳴

1、設(shè)境生情

通過圖畫、錄像、音樂、動作及語言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時，要重視單元整體引導(dǎo)。在開始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“畫的都是一些誰？你認(rèn)識其中的哪位？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗依次進(jìn)行介紹。

2、讀中悟情

通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗書中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物品質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新──瀉情升華

以《小攝影師》為例，學(xué)完了課文，體會了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“小男孩還會來嗎？為什么？再來時又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開想象，接著寫寫這個故事。”因為學(xué)生有深刻體會，被高爾基那種品質(zhì)所感動，孩子們便能寫出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。

第二篇：三年級上冊語文第二單元集體備課

三年級上冊語文第二單元單元整合設(shè)計

一、單元教材簡析

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈隆Ｕ窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

3．在對課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。4．學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認(rèn)真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

三、重難點分析

1、在對課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。

2、能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

四、語言訓(xùn)練點

1、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

五、叢書整合內(nèi)容

《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國》 《名人伴我成長》 《迷人的風(fēng)采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》

六、教法設(shè)想及重難點問題解決方法

1、針對本學(xué)段學(xué)生特點，大部分學(xué)生有自主識字的能力，有良好的書寫習(xí)慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)讀書積累的指導(dǎo)。

3、要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。

4、在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體。

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題。2.明確要求，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。

（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內(nèi)容。

（2）識記要求認(rèn)識的字，落實要求會寫的字，積累詞語。

2（3）提出不明白的問題。3.合作交流，點撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。a.小組學(xué)習(xí)、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀。《灰雀》最后一段。《奇怪的大石頭》最后一段。《小攝影師》第十段。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀情況。3.教師聽寫，小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。4.交流識字、寫字方法。

精讀引領(lǐng)課 5灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章所蘊(yùn)含的道理。

3.懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質(zhì)財富更珍貴。4.學(xué)習(xí)、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點：

1.抓住關(guān)鍵詞句，體會文章蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)習(xí)引用人物對話的不同形式，提示語在前，提示語在后。

基本教學(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會到的？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

（4）關(guān)注文中引用人物對話的句子，關(guān)注提示語的位置。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，拓展運用

你也學(xué)寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。

精讀整合課 6小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。3.通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點：

1.“抓關(guān)鍵句—談體會—悟道理”的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。基本教學(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。

4（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）請同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人？

（3）全班交流，抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《重小事者成大器》

甘地哪些地方感動了你，畫出相關(guān)句子，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，學(xué)以致用

寫一寫你熟悉的一個人。

精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住描寫人物語言、動作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴(yán)的含義。3.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。叢書：《華佗的童年故事》 整合點：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。基本教學(xué)流程： 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這三個問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）

（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導(dǎo)朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

自主閱讀《華佗的童年故事》

華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語句讀出來的？ 4.鞏固延伸，學(xué)以致用

把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)。

略讀整合課 8我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示。基本教學(xué)流程： 1.略讀感知，提取信息

自讀課文，說說課文主要內(nèi)容。2.小組互動，釋疑解惑

小組內(nèi)討論，宋慶齡是個怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。3.聚焦重點，品讀提高

課文運用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導(dǎo)朗讀。

4.回扣主題，適時訓(xùn)練。

閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認(rèn)識了一個怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？

拓展閱讀課

教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀相關(guān)文章。

2.理解文中含義深刻的句子，體會選 3.學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品叢書：

《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點：

1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.選文的啟示。基本教學(xué)流程： 1.緊扣議題，推薦文章

根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動交流，分享收獲

重點交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》

（1）在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，概括具體事例。（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）小組匯報。其他小組補(bǔ)充訂正。交流：表達(dá)方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點句子的含義。

（5）小結(jié)寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子有什么好處？

4.歸納提升，延伸閱讀

繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。

文帶給的啟示。質(zhì)的方法。

表達(dá)訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)：

1.交流對你最熟悉的一個人感受、體驗。2.寫出自己或別人的經(jīng)歷，抒發(fā)真實情感。3.運用積累的好詞佳句。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點：

學(xué)習(xí)作者運用事例生動具體敘述、抒基本教學(xué)流程： 1.定向觀察，積累素材

（1）導(dǎo)入新課，明確習(xí)作任務(wù)。

（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴(yán)地生活的事例，仔細(xì)觀察當(dāng)事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.方法引領(lǐng)，突破難點

（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》

（2）通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.放膽試寫，自主修改（1）學(xué)生自由表達(dá)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作中的錯字、病句、標(biāo)點。4.賞評習(xí)作，完善提高

（1）讀給同學(xué)聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。（2）教給學(xué)生修改作文的方法。

綜合達(dá)標(biāo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.對本單元認(rèn)字寫字、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學(xué)重難點內(nèi)容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識。整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點：

1.理解含義深刻的句子。2.體會作者的描寫方法。基本教學(xué)流程： 1.單元回顧，激發(fā)欲望

梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)欲望。

課文31頁： 口語交際·習(xí)作

發(fā)真情實感的方法。2.全員參與，共享歷程

（1）檢查易錯字認(rèn)讀，聽寫本單元重點詞語。

（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學(xué)習(xí)思考”有關(guān)的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會其好處。3.梳理總結(jié)，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題

5灰雀

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

三、本課的教學(xué)重難點是什么？

１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

３．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

四、本課怎樣圍繞列寧的情感進(jìn)行教學(xué)？

本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。

列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。

從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)中怎樣理解詞語？

教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

6小攝影師

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個故事。

三、本課的教學(xué)重難點是什么？

本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

四、怎樣理清文章的敘述順序？

本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解。

五、怎樣通過細(xì)節(jié)描寫體會人物的內(nèi)心？

(1)門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個紙團(tuán)，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

(2)高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

(3)男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

(5)男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。

在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

7奇怪的大石頭

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

三、本課的教學(xué)重難點是什么？

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。

四、本課的教學(xué)中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？

(1)初讀課文，初步了解內(nèi)容；讓學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序。

(2)在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。

在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。

“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡??”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

五、本課的教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

朗讀，重點指導(dǎo)讀好人物的對話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點，在朗讀時應(yīng)該加重語氣。此外，還應(yīng)注意關(guān)鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應(yīng)該加重語氣來讀。

8我不能失信

一、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

三、本課的教學(xué)重難點是什么？

小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學(xué)習(xí)本文的難點。

四、本課怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟？

教學(xué)這篇略讀課文，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點內(nèi)容：

(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和父母親當(dāng)時的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個關(guān)鍵詞語、每一句話的語氣、語調(diào)。小學(xué)語文三年級上冊第二單元個性化問題

1.《灰雀》一課中怎樣體會列寧對灰雀的喜愛？

2．《小攝影師》一文中怎樣體會高爾基對兒童的關(guān)心？

3.《奇怪的大石頭》一文中體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？

5、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)課？

第三篇：小學(xué)五年級語文上冊第二單元集體備課

小學(xué)五年級語文上冊第二單元集體備課

時間：2008年9月10日

地點：河頭店鎮(zhèn)東大寨小學(xué)多媒體教室

中心發(fā)言人：王友明

單元教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級語文上冊第二單元

本組教材圍繞祖國在我心中編排教材，共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。《懷念母親》表現(xiàn)了著名作家季羨林在德國留學(xué)時對祖國和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島建設(shè)海島平凡的事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛之情。《中華少年》以詩歌的形式，熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本組課文中的生字。正確讀寫“杰出、修筑、施工??”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受炎黃子孫、海外赤子的愛國之情。

3、讓學(xué)生通過讀書，樹立中華兒女報效祖國，為國爭光的赤子情懷。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握演講稿的寫作方法。寫一篇“祖國在我心中”的演講稿。

教學(xué)重難點：

1、過對詞句的理解了解課文內(nèi)容。

2、通過有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫的愛國情懷。教學(xué)手段：讀中感悟法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。

課時劃分:

本組教材可用11-14課時。其中精讀課文4－5課時，略讀課文2-3課時。口語交際1課時，習(xí)作2-3課時，“回顧.拓展”2課時。

第四篇：人教版三年級語文上冊第二單元集體備課教案

人教版三年級語文上冊第二單元集體備課教案 第二單元.單元備課 主備人：

一、教材簡析

本冊教材的第二組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫低年級和中年級起始階段的教學(xué)要求，通過前一組和本組的教學(xué)，逐步完成從低年級向中年級教學(xué)的過渡。即在進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)大已有的識字寫字教學(xué)成果的同時，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及習(xí)作興趣，能不拘形式的寫出自己的見聞、感受、和想象。在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過人物的對話描寫體會人物的心理活動。

3、感受偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

4、小練筆：續(xù)寫《小攝影師》的故事。

5、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

6、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點

1、整體把握課文，弄清敘述順序、文章層次。

2、通過分析對話和細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

3、透過外在的言談、舉止，體會人物的心理活動，把握其思想感情的發(fā)展。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達(dá)效果。

四、課時安排

5．《灰雀》 3課時 6.《小攝影師》 3課時 7．《奇怪的石頭》 3課時 8．《我不能失信》 1課時 語文園地二 3課時 共計 ： 14課時

第五篇：魯教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元備課

備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

第三單元備課

教學(xué)內(nèi)容：

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由四組課文組成。《古詩》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音是略讀課文。知識體系和地位： 教材分析；

這是一組以秋天為題材的內(nèi)容，作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。這一單元教材是繼第二單元“名人故事”之后的一組以秋天為題材的課文，語言優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的秋情，感受大自然的美好。教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)23個生字，會寫49個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦有關(guān)的課文，理解古詩的意思。積累與運用：

使學(xué)生有收集優(yōu)美詞句的興趣。

借助詩意體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣；讀出對秋天的喜愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生感受秋天，熱愛大自然。

教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)并理解課文內(nèi)容，掌握詩意，學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)方法：

充分利用生字卡投影等形式，熟練認(rèn)讀生字，多讀多練。指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆，正確書寫。適時檢查、評比。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，多多聽課文錄音，培養(yǎng)語感，有感情地朗讀課文，背誦課文。充分利用各種電教手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時間：

9、〈古詩兩首〉

２課時

10、〈風(fēng)箏〉

２課時 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

11、〈秋天的雨〉

２課時

12、〈聽聽，秋風(fēng)的聲音〉

２課時 基本功訓(xùn)練點

9、古詩兩首

聽寫本課生字，默寫這兩首古詩。比一比，組詞語。

億（）佳（）異（）憶（）住（）導(dǎo)（）檢查背誦古詩及詩義。

10、風(fēng)箏 連一連

金色的 菊花 小喜鵲 美麗的 葉子 小松鼠 香甜的 海洋 小青蛙 黃黃的 氣味 松柏 紅紅的 楓葉 楊柳 照樣子寫詞語。

一把把 ———— ———— 油亮亮 ———— ———— 舒舒服服 ———— ———— 把你認(rèn)為課文中優(yōu)美的語句抄寫下來。

12、聽聽秋的聲音

一、連一連

道別的 音樂廳 一片 告別的 歌吟 一朵 暖暖的 話音 一滴 豐收的 歌韻 一顆 遼闊的 叮嚀 一陣

二、按課文內(nèi)容填一填。

飄樹葉 銜樹枝 找松果 挖洞 穿衣裳 ———— ———— ———— 汗水 谷粒 秋風(fēng) 綠葉 紅花 2

備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

汗水 小花 谷粒 葉子

秋的聲音，在每一片（）里，在每一朵（）上，在每一滴（）里，在每一顆綻開的（）里。你能寫出多少個表示聲音的詞語？

刷刷 ———— ———— ———— ———— 有感情地朗讀這首詩，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號： 古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

教學(xué)重難點：理解古詩的意思以及所表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

八、課后作業(yè)：

學(xué)生課外閱讀《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。板書設(shè)計： 9 古詩 夜書所見

九月九日憶山東兄弟備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

10、風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會認(rèn)6個生字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語。有感情地朗讀課文。

讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。重點難點：

識字、寫字，感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的句子。難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫清楚的。教學(xué)方法：

引導(dǎo)、自主、合作、朗讀、感悟 教具學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時

第一課時

談話揭題

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，把詞多讀幾遍。自讀，互讀。不理解的詞語查字典。檢查字詞的掌握情況。（1）我來考考你

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞，說句。（2）我來說你來猜。出示詞語：

精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛舞 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 翩翩起舞 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作）其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

再讀課文，說說課文主要內(nèi)容。

選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。回答問題：課文主要寫了些什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書 四人一小組討論 每組選代表發(fā)言。

感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化。自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

第二課時

談話導(dǎo)入

感悟課文，體會“我們”的心情變化。學(xué)生感情朗讀課文 找出“我喜歡的部分”。讀一讀自己喜歡的地方。說出你為什么喜歡這部分 做風(fēng)箏 重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了。卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥“，還把我們的名字寫在上面。說一說為什么喜歡這部分。

感情朗讀，讀出“快活”的心情。強(qiáng)調(diào)“依然”

練習(xí)把“雖然……但是”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。放風(fēng)箏 重點句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。說一說為什么喜歡這句話。

你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快樂的心情？ 板書：拼命

感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。找風(fēng)箏 重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

學(xué)生連起來讀這幾句話，整體感知“體會”當(dāng)時心情的變化過程。找出最能體現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。板書：大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難，麻煩時的表現(xiàn)。拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。教后小結(jié)：

由于課文貼近學(xué)生的生活，同學(xué)們樂學(xué)、愛學(xué)。并能讀懂課文內(nèi)容，感受生活的樂趣。體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的，積累課文中生動的詞語。板書：

10、放風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ：憧憬和希望、快活

放風(fēng)箏：快活地喊，拼命地奔跑

找風(fēng)箏：垂頭喪氣備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號： 秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學(xué)重點

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。教學(xué)難點

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在譴詞造句方面的特點。課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。4．把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情 1．品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”

先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）3．同學(xué)共同欣賞、評點。

四、課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計：

顏色 五彩繽紛 11秋天的雨 氣味 香甜誘人

聲音 充滿關(guān)愛備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

12聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重難點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說的話，哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀，他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

四、課后作業(yè)：

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩—————— 聞聞，秋的味道———— 板書設(shè)計： 12聽聽，秋的聲音

黃葉道別的話音

蟋蟀告別的聲音

秋的聲音 大雁撒下的叮嚀 秋天來去

秋風(fēng)送來的歌吟 匆匆

秋天是遼闊的音樂廳

秋天的聲音無處不在 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、秋天里，和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉、和小伙伴去放風(fēng)箏、捉蛐蛐……交流從中受到的快樂。

2、習(xí)作：選一副或畫一副秋天的圖畫，先跟同學(xué)說說，再寫下來。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

4、積累與秋天有關(guān)的對子。

5、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。教學(xué)重難點 1.口語交際 2.習(xí)作練習(xí)課前準(zhǔn)備 收集秋天的圖畫。教學(xué)課時 4課時 教學(xué)過程

第一課時

口語交際“秋天的快樂” 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

秋天是一首詩，秋天是一幅畫，小朋友們在這美麗的秋天里我們可以放風(fēng)箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會。別人講的時候要認(rèn)真聽，一個同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組 備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

同學(xué)可以提問。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)。

4、推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級交流時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。

5、在班級交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評價，小結(jié)收獲，指出不足。備課日期：

月

日

授課日期：

月

日

教案序號：

第二課時

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。

3、詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

3、讀讀背背。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面

（2）、鼓勵學(xué)生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。

（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

4、我會填

“我會填”的目的是。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。教學(xué)時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。3．用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

三、趣味語文

1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

4、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行。

5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

6、賽完以后做出評價。鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。