第一篇：數學專業課程結構設置

數學課程結構設置

數學系數學與應用數學專業教學中共開設相關專業課程有：專業基礎課3門，包括：數學分析、高等代數、解析幾何；專業課7門，包括：實變函數、復變函數論、概率論與數理統計、常微分方程、數學模型、初等數學研究、數學教學法；專業選修課包括：初等數論、近世代數、數學軟件、模糊數學、運籌學、泛函分析等

數學分析

先修課程要求：初等數學。

課程簡介：本課程是我院的一門重要基礎課程，主要講授極限理論、一元函數微積分學、無窮級數與多元函數微積分學方面的系統知識。通過對本課程的教學，使學生正確理解和掌握數學分析的基本概念，基本掌握數學分析中的論證方法，獲得較熟練的演算技能和初步應用的能力，并為進一步學習復變函數論、微分方程、概率論與數理統計、實變函數論等后繼課程，也為深入理解中學數學打下必要的基礎。

數學分析是分析學中最古老、最基本的分支.一般指以微積分學和無窮級數一般理論為主要內容，并包括它們的理論基礎（實數、函數和極限的基本理論）的一個較為完整的數學學科。它也是大學數學專業的一門基礎課程。

數學分析的創立始于17世紀以牛頓（Newton，I.）和萊布尼茨（Leibniz，G.W.）為代表的開創性工作，而完成于19世紀以柯西（Cauchy，A.-L.）和魏爾斯特拉斯（Weierstrass,K.（T.W.））為代表的奠基性工作.數學分析的研究對象是函數，它從局部和整體這兩個方面研究函數的基本性態，從而形成微分學和積分學的基本內容.微分學研究變化率等函數的局部特征，導數和微分是它的主要概念，求導數的過程就是微分法.圍繞著導數與微分的性質、計算和直接應用，形成微分學的主要內容.積分學則從總體上研究微小變化（尤其是非均勻變化）積累的總效果，其基本概念是原函數（反導數）和定積分，求積分的過程就是積分法.積分的性質、計算、推廣與直接應用構成積分學的全部內容。

數學分析的基本方法是極限的方法，或者說是無窮小分析.柯西于1821年出版的《分析教程》是分析嚴密化的一個標志。在這本書中，柯西建立了接近現代形式的極限，把無窮小定義為趨于零的變量，從而結束了百年的爭論.在極限的基礎上，柯西定義了函數的連續性、導數、連續函數的積分和級數的收斂性.進一步，狄利克雷于（Dirichlet，P.G.L.）1837年提出了函數的嚴格定義，魏爾斯特拉斯引進了極限的定義.基本上實現了分析的算術化，使分析從幾何直觀的局限中得到了“解放”，從而驅散了17—18世紀籠罩在微積分外面的神秘云霧.繼而在此基礎上，黎曼（Riemann，（G.F.）B.）于1854年和達布（Darboux，（J.-）G.）于1875年對有界函數建立了嚴密的積分理論，19世紀后半葉，戴德金（Dedekind，J.W.R）等人完成了嚴格的實數理論.至此，數學分析的理論和方法完全建立在牢固的基礎之上，基本上形成了一個完整的體系，也為20世紀現代分析的發展鋪平了道路。

高等代數

先修課程要求：初等數學。

課程簡介：高等代數是大學數學專業的重要基礎課之一，是中學代數的繼續和提高，它是由多項式理論和線性代數兩大部分組成。通過本課程的學習，除使學生掌握高等代數的有關知識外，還注重培養學生的抽象思維能力和嚴密的邏輯推理能力。

高等代數是代數學發展到高級階段的總稱，它包括許多分支。現在大學里開設的高等代數，一般包括兩部分：線性代數初步、多項式代數。

高等代數在初等代數的基礎上研究對象進一步的擴充，引進了許多新的概念以及與通常很不相同的量，比如最基本的有集合、向量和向量空間等。這些量具有和數相類似的運算的特點，不過研究的方法和運算的方法都更加繁復。

集合是具有某種屬性的事物的全體；向量是除了具有數值還同時具有方向的量；向量空間也叫線性空間，是由許多向量組成的并且符合某些特定運算的規則的集合。向量空間中的運算對象已經不只是數，而是向量了，其運算性質也有很大的不同了。也可以這樣說，高等代數就是初等代數的進化，比初等算數更加全面。線性代數學科和矩陣理論是伴隨著線性系統方程系數研究而引入和發展的。

十七世紀日本數學家關孝和提出了行列式（determinant）的概念，他在1683年寫了一部叫做《解伏題之法》的著作，意思是“解行列式問題的方法”，書里對行列式的概念和它的展開已經有了清楚的敘述。1848年，英格蘭的J.J.Sylvester首先提出了矩陣（matrix）這個詞，它來源于拉丁語，代表一排數。

解析幾何

先修課程要求：初等數學。

課程簡介：本課程是我院的主要基礎課程之一，主要講授矢量代數、空間直線、平面、錐面、旋轉曲面與二次曲線、二次曲面的基本性質。通過本課程的教學，為學生學習其他課程打下必要的基礎，并能在較高理論水平的基礎上處理實際工作中的幾何問題。

系指借助坐標系，用代數方法研究集合對象之間的關系和性質的一門幾何學分支，亦叫做坐標幾何。

解析幾何包括平面解析幾何和立體解析幾何兩部分。平面解析幾何通過平面直角坐標系，建立點與實數對之間的一一對應關系，以及曲線與方程之間的一一對應關系，運用代數方法研究幾何問題，或用幾何方法研究代數問題。17世紀以來，由于航海、天文、力學、經濟、軍事、生產的發展，以及初等幾何和初等代數的迅速發展，促進了解析幾何的建立，并被廣泛應用于數學的各個分支。在解析幾何創立以前，幾何與代數是彼此獨立的兩個分支。解析幾何的建立第一次真正實現了幾何方法與代數方法的結合，使形與數統一起來，這是數學發展史上的一次重大突破。

笛卡爾的《幾何學》探討方程的根的性質。后世的數學家和數學史學家都把笛卡爾的《幾何學》作為解析幾何的起點。從笛卡爾的《幾何學》中可以看出，笛卡爾的中心思想是建立起一種“普遍”的數學，把算術、代數、幾何統一起來。他設想，把任何數學問題化為一個代數問題，在把任何代數問題歸結到去解一個方程式。為了實現上述的設想，笛卡爾從天文和地理的經緯制度出發，指出平面上的點和實數對(x，y)的對應關系。x，y的不同數值可以確定平面上許多不同的點，這樣就可以用代數的方法研究曲線的性質。這就是解析幾何的基本思想。

常微分方程

先修課程要求：數學分析、高等代數。

課程簡介：本課程是數學專業必修基礎課之一，以討論常微方程的基本理論和求解方法為主要內容。它不僅具有較強的理論性，同時在自然科學、技術科學、醫學、經濟學以及社會學等諸多領域中有著極其廣泛的應用。通過對本課程的學習，使學生弄清常微方程的基本理論和掌握各種類型方程的求解方法，初步培養學生數學建模的基本思想和方法，為后繼課程提供必備的數學知識。

方程對于學過中學數學的人來說是比較熟悉的；在初等數學中就有各種各樣的方程，比如線性方程、二次方程、高次方程、指數方程、對數方程、三角方程和方程組等等。這些方程都是要把研究的問題中的已知數和未知數之間的關系找出來，列出包含一個未知數或幾個未知數的一個或者多個方程式，然后取求方程的解。但是在實際工作中，常常出現一些特點和以上方程完全不同的問題。

方程對于學過中學數學的人來說是比較熟悉的；在初等數學中就有各種各樣的方程，比如線性方程、二次方程、高次方程、指數方程、對數方程、三角方程和方程組等等。這些方程都是要把研究的問題中的已知數和未知數之間的關系找出來，列出包含一個未知數或幾個未知數的一個或者多個方程式，然后取求方程的解。

但是在實際工作中，常常出現一些特點和以上方程完全不同的問題。比如：物質在一定條件下的運動變化，要尋求它的運動、變化的規律；某個物體在重力作用下自由下落，要尋求下落距離隨時間變化的規律；火箭在發動機推動下在空間飛行，要尋求它飛行的軌道，等等。

物質運動和它的變化規律在數學上是用函數關系來描述的，因此，這類問題就是要去尋求滿足某些條件的一個或者幾個未知函數。也就是說，凡是這類問題都不是簡單地去求一個或者幾個固定不變的數值，而是要求一個或者幾個未知的函數。

解這類問題的基本思想和初等數學解方程的基本思想很相似，也是要把研究的問題中已知函數和未知函數之間的關系找出來，從列出的包含未知函數的一個或幾個方程中去求得未知函數的表達式。但是無論在方程的形式、求解的具體方法、求出解的性質等方面，都和初等數學中的解方程有許多不同的地方。

在數學上，解這類方程，要用到微分和導數的知識。因此，凡是表示未知函數的導數以及自變量之間的關系的方程，就叫做微分方程。

實變函數

先修課程要求：數學分析。

課程簡介：本課程主要講授集合、點集的基本概念、n維空間中的Lebesgue測度、Lebesgue積分、L2型空間的幾何性質等實變函數論的基本知識。通過本課程的教學，使學生掌握近代分析的基本思想，加深對數學分析及中學數學有關內容的理解，為進一步學習和鉆研現代數學理論打下初步基礎。

以實數作為自變量的函數就做實變函數，以實變函數作為研究對象的數學分支就叫做實變函數論。它是微積分學的進一步發展，它的基礎是點集論。所謂點集論，就是專門研究點所成的集合的性質的理論，也可以說實變函數論是在點集論的基礎上研究分析數學中的一些最基本的概念和性質的。比如，點集函數、序列、極限、連續性、可微性、積分等。實變函數論還要研究實變函數的分類問題、結構問題。實變函數論的內容包括實值函數的連續性質、微分理論、積分理論和測度論等。

十九世紀初，曾經有人試圖證明任何連續函數除個別點外總是可微的。后來，德國數學家維爾斯特拉斯提出了一個由級數定義的函數，這個函數是連續函數，但是維爾斯特拉斯證明了這個函數在任何點上都沒有導數。這個證明使許多數學家大為吃驚。

由于發現了某些函數的奇特性質，數學家對函數的研究更加深入了。人們又陸續發現了有些函數是連續的但處處不可微，有的函數的有限導數并不黎曼可積；還發現了連續但是不分段單調的函數等等。這些都促使數學家考慮，我們要處理的函數，僅僅依靠直觀觀察和猜測是不行的，必須深入研究各種函數的性質。比如，連續函數必定可積，但是具有什么性質的不連續函數也可積呢？如果改變積分的定義，可積分條件又是什么樣的？連續函數不一定可導，那么可導的充分必要條件又是什么樣的？

上面這些函數性質問題的研究，逐漸產生了新的理論，并形成了一門新的學科，這就是實變函數。

概率論與數理統計

先修課程要求：數學分析、高等代數。

課程簡介：本課程是我院的必修課程。概率與統計是研究隨機現象的一門數學學科，它已廣泛地應用于工農業生產和科學技術之中，并與其它數學分支互相滲透與結合。通過本課程的教學，使學生熟練地掌握古典概率的知識，初步掌握處理隨機現象的基本知識和方法，為進一步學習現代數學知識打下基礎。

是數學的一個有特色且又十分活躍的分支，一方面，它有別開生面的研究課題，有自己獨特的概念和方法，內容豐富，結果深刻;另一方面，它與其他學科又有緊密的聯系，是近代數學的重要組成部分。由于它近年來突飛猛進的發展與應用的廣泛性，目前已發展成為一門獨立的一級學科。概率論與數理統計的理論與方法已廣泛應用于工業、農業、軍事和科學技術中，如預測和濾波應用于空間技術和自動控制，時間序列分析應用于石油勘測和經濟管理，馬爾科夫過程與點過程統計分析應用于地震預測等，同時他又向基礎學科、工科學科滲透，與其他學科相結合發展成為邊緣學科，這是概率論與數理統計發展的一個新趨勢。

20世紀初完成的勒貝格測度與積分理論及隨后發展的抽象測度和積分理論，為概率公理體系的建立奠定了基礎。在這種背景下柯爾莫哥洛夫1933年在他的《概率論基礎》一書中首次給出了概率的測度論式定義和一套嚴密的公理體系。他的公理化方法成為現代概率論的基礎，使概率論成為嚴謹的數學分支。

當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言，把它表述為數學式子，也就是數學模型，然后用通過計算得到的模型結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個建立數學模型的全過程就稱為數學建模。

復變函數

先修課程要求：數學分析。

課程簡介：復變函數論是本科數學專業的一門重要基礎課程，其理論和方法在數學的其他領域，以及物理、力學、工程技術等中都有著廣泛的應用。通過本課程的教學，使學生掌握復變函數論的基本理論和方法，獲得獨立地分析和解決問題的能力。同時，使學生深刻理解與本課相關的若干中學數學內容，有助于指導中學數學教學。

以復數作為自變量的函數就叫做復變函數，而與之相關的理論就是復變函數論。解析函數是復變函數中一類具有解析性質的函數，復變函數論主要就研究復數域上的解析函數，因此通常也稱復變函數論為解析函數論。

復數的概念起源于求方程的根，在二次、三次代數方程的求根中就出現了負數開平方的情況。在很長時間里，人們對這類數不能理解。但隨著數學的發展，這類數的重要性就日益顯現出來。復數的一般形式是a+bi，其中i是虛數單位。

復變函數論不但在其他學科得到了廣泛的應用，而且在數學領域的許多分支也都應用了它的理論。它已經深入到微分方程、積分方程、概率論和數論等學科，對它們的發展很有影響。復變函數論主要包括單值解析函數理論、黎曼曲面理論、幾何函數論、留數理論、廣義解析函數等方面的內容。

數學模型

先修課程要求：微分方程、概率統計、計算機基礎等。

課程簡介：本課程討論建立數學模型的全過程和基本方法，主要涉及經濟與管理、社會與人文、工業與科技、生態與環境、體育衛生與醫療等非物理領域的數學模型，目的在于培養學生對于實際問題的“數學化”能力，洞察問題的“直覺”能力及數學知識和現代技術手段的應用能力。

數學建模是一種模擬，是用數學符號、數學式子、程序、圖形等對實際課題本質屬性的抽象而又簡潔的刻劃，它或能解釋某些客觀現象，或能預測未來的發展規律，或能為控制某一現象的發展提供某種意義下的最優策略或較好策略。數學模型一般并非現實問題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對現實問題深入細微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數學知識。這種應用知識從實際課題中抽象、提煉出數學模型的過程就稱為數學建模。

初等數學研究

先修課程要求：初等數學。

課程簡介：本課程在內容上對中學代數的一些重點內容予以適當加深和拓廣，在方法上予以系統總結，注意介紹一些新的方法。對解題方法作一定的探討，力圖用高等數學的觀點指導解決初等代數問題。通過本課程的教學, 使學生熟悉和掌握中學教學的基本內容、基本結構以及解題的基本技能和技巧，提高分析研究中學數學教材的能力。

數學教學法

先修課要求：中學數學。內容簡介：《數學教學法》對中學教材（包括教科書和教師用書）進行教學法分析，其目標是為師范院校的學生能勝任教學工作奠定基礎。本課程對中學教材進行分模塊的分析，按“教學目標”、“教學內容”、“數學思想方法”、“教材的理解與處理”四方面進行展開，為師范院校的學生更好地掌握教材提供幫助，其中“數學思想方法”為數學思想方法教學提供素材，“教材理解與處理”包括對教師用書的理解和使用，其內容是對教師用書的闡述和補充。揭示21世紀數學教育的全新理念，繼承和發展了中國數學教育的優良傳統，適應了新一輪基礎教育課程改革的需要。針對中學數學教育的現實問題，研究中學數學教育的基本規律，以指導學生的數學教學提高學生綜合能力。通過學習本門課程，使學生能夠理解和掌握當代數學教育的基本理論，明確數學教學目的，數學教育的模式，并學會編寫教案，走上講臺。初步獲得分析和處理中學教材和相應教學能力。

數學教學法是研究數學教學的原理和方法，分科教學法之一。數學教學法隨著師范教育的興起而產生、形成和發展。1904年 1月 13日，清政府頒布的《奏定初級師范學堂章程》中規定：在算學教學中兼教算術及幾何代數之次序方法。同年頒布的《奏定優級師范學堂章程》，把包括算學教授法在內的各科教授法列為必修課。辛亥革命后，隨著師范教育的發展，數學教學法形成為獨立的學科。中華人民共和國成立后，在高等師范院校數學系科里，普遍設有數學教學法課程，并編寫了一些教材。數學教學法的內容一般包括：教學的目的和任務、教學內容和教材體系、教學過程和教學原則、教學方法和教學手段，教學的組織，教學質量的檢查和評價、數學的課外活動和數學競賽、數學教學的研究設計等。同時，也包括研究數學的有關分支學科的教材和教學方法。

數學教學法目前較多是研究中小學數學教學法，高等學校數學教學法的研究還處于開創階段。數學教學法既是一門理論學科，又是一門實踐性很強的學科。它的研究方法一般有兩種：①總結行之有效的先進的數學教學經驗，上升到理論高度，而后用于指導數學教學實踐。②針對目前仍存在的問題，開展調查研究，設計解決問題的最佳具體方案，進行典型試驗，再總結經驗逐步推廣，最后上升到理論。

初等數論

先修課程要求：高等代數等

課程簡介：本課程系統地講授初等數論基礎知識。主要內容包括：整數，不定方程，同余，同余式，平方剩余，原根與指標，連分數，代數數與超越數，數論函數與質數分布。

是研究數的規律，特別是整數性質的數學分支。它是數論的一個最古老的分支。它以算術方法為主要研究方法，主要內容有整數的整除理論、同余理論、連分數理論和某些特殊不定方程。換言之，初等數論就是用初等、樸素的方法去研究數論。另外還有解析數論（用解析的方法研究數論）、代數數論（用代數結構的方法研究數論）。

中國古代對初等數論的研究有著光輝的成就，《周髀算經》、《孫子算經》、《張邱建算經》、《數書九章》等古文獻上都有記載。孫子定理比歐洲早500年，西方常稱此定理為中國剩余定理，秦九韶的大衍求一術也馳名世界。初等數論不僅是研究純數學的基礎，也是許多學科的重要工具。它的應用是多方面的，如計算機科學、組合數學、密碼學、信息論等。如公開密鑰體制的提出是數論在密碼學中的重要應用。

費馬在古典數論領域中的成果很多，比如提出了不定方程無解證明的無窮遞降法，引入了費馬數等等。

引入歐拉函數，得到著名的歐拉定理——費馬小定理推廣；研究了連分數展開問題；用解析方法證明了素數無限；討論平方和問題及哥德巴赫猜想——加性數論內容。

高斯被譽為“數學王子”。解決了正多邊形尺規作圖問題，將它和費馬數聯系起來。《算術研究》提出了同余理論，討論了平方剩余問題，發現了二次互反律。高斯提出了著名的素數定理（當時是猜想），研究了指標和估計問題——表示論的雛形。

近世代數

先修課程要求：高等代數。

課程簡介：本課程主要講授映射與代數運算、同態與同構、群、環、域和整環里的因子分解。通過本課程的教學，使學生掌握初步的理論和方法，以便能深入理解中學代數內容，并為進一步學習提高打下基礎。

近世代數即抽象代數。代數是數學的其中一門分支，當中可大致分為初等代數學和抽象代數學兩部分。初等代數學是指19世紀上半葉以前發展的方程理論，主要研究某一方程〔組〕是否可解，如何求出方程所有的根〔包括近似根〕，以及方程的根有何性質等問題。法國數學家伽羅瓦〔1811-1832〕在1832年運用「群」的思想徹底解決了用根式求解代數方程的可能性問題。他是第一個提出「群」的思想的數學家，一般稱他為近世代數創始人。他使代數學由作為解方程的科學轉變為研究代數運算結構的科學，即把代數學由初等代數時期推向抽象代數即近世代處理數學問題的應用軟件。它為計算機解決現代科學技術各領域中所提出的數學問題提供求解手段。數學軟件又是組成許多應用軟件的基本構件。

數學軟件

先修課要求：高等數學。

內容簡介：數學軟件是四年制數學與應用數學專業選修的專業課程。主要介紹一種常見的數學軟件（如Maple,Mathematica,Matlab）的用法，并通過實例展現計算機和數學軟件在數學教學與研究中的作用。為學習數學專業課程（如數學分析、高等代數、數理統計等）的公式推導和數值計算提供了有利的工具。

數學軟件由算法標準程序發展而來, 大致形成于70年代初期。隨著幾大數學軟件工程的開展,如美國的NATS工程，人們探索了產生高質量數學軟件的方式、方法和技術。經過長期積累，已有豐富的、涉及廣泛數學領域的數學軟件。某些領域，如數值代數、常微分方程方面的數學軟件已日臻完善。其他領域也有重要進展，如偏微分方程和積分方程等。是專門用來進行數學運算、數學規劃、統計運算、工程運算、繪制數學圖形或制作數學動畫的軟件。這些數學軟件已成為算法研究、科學計算和應用軟件開發的有力工具。

模糊數學

先修課要求：數學建模等

模糊數學又稱Fuzzy 數學，是研究和處理模糊性現象的一種數學理論和方法。

1965年以后，在模糊集合、模糊邏輯的基礎上發展起來的模糊拓撲、模糊測度論等數學領域的統稱。是研究現實世界中許多界限不分明甚至是很模糊的問題的數學工具。在模式識別、人工智能等方面有廣泛的應用。在1965 年美國控制論學者L.A.扎德發表論文《模糊集合》，標志著這門新學科的誕生。現代數學建立在集合論的基礎上。一組對象確定一組屬性，人們可以通過指明屬性來說明概念，也可以通過指明對象來說明。符合概念的那些對象的全體叫做這個概念的外延，外延實際上就是集合。一切現實的理論系統都有可能納入集合描述的數學框架。經典的集合論只把自己的表現力限制在那些有明確外延的概念和事物上，它明確地規定：每一個集合都必須由確定的元素所構成，元素對集合的隸屬關系必須是明確的。對模糊性的數學處理是以將經典的集合論擴展為模糊集合論為基礎的，乘積空間中的模糊子集就給出了一對元素間的模糊關系，對模糊現象的數學處理就是在這個基礎上展開的。

泛函分析

先修課程要求：數學分析等

課程簡介：本課程主要講授距離空間和拓撲空間、賦范線性空間、有界線性算子、Hilbert空間、拓撲線性空間以及Banach代數等。

代數學、幾何學、分析數學是數學的三大基礎學科，數學的各個分支的發生和發展，基本上都是圍繞著這三大學科進行的。

代數學與另兩門學科的區別，主要在以下兩點：

首先，代數運算是有限次的，而且缺乏連續性的概念。也就是說，代數學主要是關于離散性的。盡管在現實中連續性和不連續性是辯證的統一的，但是為了認識現實，有時候需要把它分成幾個部分，然后分別地研究認識，再綜合起來，就得到對現實的總的認識。這是我們認識事物的簡單但是科學的重要手段，也是代數學的基本思想和方法。代數學注意到離散關系，并不能說明這時它的缺點，時間已經多次、多方位的證明了代數學的這一特點是有效的。

其次，代數學除了對物理、化學等科學有直接的實踐意義外，就數學本身來說，代數學也占有重要的地位。代數學中發生的許多新的思想和概念，大大地豐富了數學的許多分支，成為眾多學科的共同基礎。

很多人把高等代數和線性代數混為一談，但其實高等代數是大學數學專業開設的專業課，線性代數是大學中除了數學專業以外的理科，工科和部分醫科專業開設的課程。

第二篇：室內設計專業課程設置

室內設計專業及其課程設置淺析

室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相關需求，運用綜合的物質技術手段和新穎的設計理念，創造出功能合理、舒適優美、能夠滿足人們物質和精神生活需要的室內空間環境。這一空間既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同又能反映了歷史文脈、生活品味、環境氣氛等精神因素。

據相關部門統計，截止到2005年全國室內設計存在40萬人才的缺口，未來20多年這個缺口都將繼續擴大。而目前從事室內設計師職業的人員主要從藝術設計、平面設計等職業轉行而來，大多數設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題，恰逢其時，國內房地產的和建筑裝飾待業的起步和高速發展帶來了難得的機遇。城市化建設的加快，住宅業的興旺，國內外市場的進一步開放，在國內經濟高速發展的大環境下，各地基礎建設和房地產業生機勃勃，方興未艾。所以社會對經過專業培訓的室內設計人才需求日益增多，進而使室內設計專業在全國高校尤其是高職院校的生源得到了充分保證，然而，生源保證了，怎么樣才能在短奧的短的兩三年時間內培養出適應社會需要的高端設計及施工人才，在學校我們應該授予他們什么樣的知識，什么樣的知識才是社會需求的，這些問題成了各個院校應該考慮的核心問題。要確定開設課程，首先要了解市場需求，換言之也就是室內設計專業的培養目標。通常來說，是以培養裝飾設計行業中的室內設計專業人才為目標。通過在學校三到四年的系統學習，學生可以掌握相關的設計原理、AutoCAD施工圖、Excel預算報價書、PhotoShop家居平面彩平圖等制圖技術；以及裝飾材料知識、施工工藝流程、現場量房、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業后，學員能成為、預算報價等當前人才市場急需的人才。

基于這種需求傳統的授課內容通常分為五個部分：

首先是室內設計概論，包括室內設計發展史、室內設計風格流行趨勢、室內設計的基本原則、綠化在室內的應用、室內設計中人體工程學的應用；

其次是色彩理論：美術色彩基本知識、色彩搭配在家裝空間以及工裝空間的搭配技巧；

再次，空間的設計：家裝空間的風格介紹、不同年齡職業空間的色彩搭配原則、人體工程學的具體運用、家裝空間效果圖的繪制方法、餐飲空間、娛樂空間以及商業空間的色彩搭配原則、工裝空間效果圖的繪制方法與技巧；

最后是各軟件的學習應用技巧。

其實，總結起來室內設計專業總共需要兩方面的知識，一是理論知識一是實踐動手能力，能夠有豐富的理論支撐，超前的思維創造能力，強大的手繪、電腦制圖能力，能夠安心坐在辦公室搞設計、做預算，能夠跑到施工現場進行工地指揮，現場操作，這樣的人才才是社會所需要的人才。基于這樣的人才需求，高職院校開設的課程應該能夠培養學生有較好的美術功底，這就要求開設素描、色彩、速寫、構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、等課程；應該有較強的理論知識，這樣兒的課程有中外設計史、設計初步、人體工程學、展示設計、室內設計、照明設計、室內工程概預算等；要有較強的實踐動手能力，包括效果圖表現技法、計算機輔助設計（3d max、autocad、photoshop）、裝飾施工與組織等。

第三篇：文秘專業課程設置

文秘專業課程設置

課程結構

文秘專業職業人培養方案中課程設置的結構分為四大板塊：

（一）公民素養課程

該類課程主要包括：

1、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；

2、思想道德修養與法律基礎；

3、高職英語；

4、體育；

5、計算機文化基礎；

6、形勢與政策；

7、國防教育與軍事訓練；

8、衛生健康教育；

9、心理健康教育；

10、職業發展與就業指導。

總學時為：544 學時。其中實踐教學環節2484學時。

（二）專業技術課程

該類課程主要包括：理論課、實務課、技能實訓課、崗位實習四大類。

1、理論課：普通邏輯基礎、管理學基礎、秘書工作法律基礎、秘書學基礎、會計學基礎、市場營銷學、大學語文、文學名著欣賞。

2、實務課：公共關系實務、辦會實務、辦公室事務與管理實務、秘書寫作實務。

3、技能實訓課: 普通話訓練、信息與檔案、口才訓練、形體訓練、職業形象與禮儀、計算機文字處理實訓、辦公自動化實訓、書法與速記實訓、秘書英語、攝影攝像實訓等。

4、崗位實習：凱旋街道實習。

總學時為：2203 學時。其中實踐教學環節1515學時。以下課程為專業核心課程和優勢課程：

1、專業核心課程

(1)秘書學基礎

本課程為本專業的理論課，主要講授秘書機構的設置與職能、秘書人員的素質和秘書工作的基本內容、性質、作用、原則、要求、方法、程序等，使學生較系統了解和掌握秘書學的基本理論和基本知識，明確其他秘書專業課與該課程的內在關聯，啟發學生建立系統的秘書知識結構，并樹立起科學的秘書服務理念

(2)秘書寫作實務

本課程為本專業的實務課，學生通過對秘書寫作理論、秘書崗位所涉及文體的相關知識的學習和具體的寫作實踐，培養學生的秘書寫作能力，提高學生文字表達能力。該課程要求學生熟練掌握行政公文的撰制要求，能夠結合現有生活、學習經歷，進行十余種應用文體的寫作。教學中體現以“訓練為主線”的原則，并引導學生在 “思維”、“思想”、“經驗”等相關方面鍛煉、積累，貫徹“功夫在詩外”的原則。

(3)信息與檔案

本課程為本專業的技能實訓課，學生通過學習了解信息工作的內容、原則、方法，掌握辦公室信息工作基本方法、原則，以有效為決策服務；通過學習、了解檔案工作的內在規律，掌握檔案工作的基本原則，明確檔案工作的內容，掌握檔案管理的基本要領，能夠正確運用科學方法，提高檔案管理工作水平。

(4)辦會實務

本課程為本專業的實務課，主要通過仿真教學，由學生實際操辦10余種會議，教師通過點評，啟發、引導學生掌握相關知識，使學生能根據實際需要，確定會議類型，并按相應程序，策劃好會議，并做好會前、會中、會后服務。

2、優勢課程

下述課程著重于秘書“辦文”、“辦事”、“辦會”工作的具體實施，培養學生秘書實際工作的能力。課程教學以仿真實訓為主，以學生在老師的指導下獨立完成相關訓練項目為主。教學上體現務實性、實踐性和綜合性的特點。

(1)辦公室事務與管理實務

本課程為本專業的實務課，主要針對秘書的管理性工作、特別是辦公室日常事務的管理而設計。通過案例教學、仿真實訓等方式，讓學生了解辦公室管理的基本內容，掌握辦公室管理工作的原則和技巧，提高辦事能力。

(2)辦公自動化實訓

本課程為本專業的實訓課，主要讓學生了解現代辦公室信息處理的內容，各類型信息的處理技術與設備，辦公室管理所需要的技能以及國內外辦公自動化的典型系統，提高學生的信息素養和信息工作水平，提高秘書工作效率。

（三）職業拓展課程

在專業課程設置的基礎上，旨在增強職業發展后勁，拓展專業，提高綜合素質，提高競爭優勢所設置的課程為拓展課程。本專業的拓展課程分為：專業類拓展課程、公共類拓展課程、必讀書籍、考級考證。

（四）社會活動課程

由學生通過以活動形式為主要載體的，實施學生自我管理、自我教育、自我服務、自我發展的課程為活動課程。目的在于提高綜合素質，重在培養團隊合作精神和社會活動能力。

活動課程有：

1、主題班會；

2、社團活動；

3、公益服務；

4、社會實踐。

第四篇：計算機專業課程設置

計算機專業課程設置

軟件工程專業：

主修課程：該專業除了學習公共基礎課外，還將系統學習離散數學、數據結構、算法分析、面向對象程序設計、現代操作系統、數據庫原理與實現技術、編譯原理、軟件工程、軟件項目管理、計算機安全等課程，根據學生的興趣還可以選修一些其它選修課。

網絡工程專業：

1、公共基礎課程： 主要包括高等數學、大學物理、英語、體育、政治理論、計算機文化基礎、C語言 等課程。

2、專業基礎課程： 線性代數、概率論、電路分析基礎、電子電路基礎、數字電路基礎、電子線路CAD、電子技術實驗、電子技術課題設計、離散數學、匯編語言程序設計、計算機組成原理與系統結構、單片機原理、接口技術、操作系統原理、數據結構、面向對象程序設計、計算機網絡、現代通信技術、數據庫系統原理、計算機圖形學、編譯原理、科技英語等。

3、專業課程： 網絡設備、綜合布線技術、網絡的組建與設計、計算機安全技術等課程。

4、專業限選課： lotus、Java程序設計、網頁制作技術、VB程序設計等課程。

5、實踐類課程： 重點應包括每年的一次的教學實踐和最后的畢業設計。

計算機科學與技術專業：

主要課程：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、數字分析、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統、計算方法、離散數學、概率統計、線性代數以及算法設計與分析等。

計算機信息管理專業：

企業管理概論、高級語言程序設計、數據庫及其應用、面向對象程序設計、基礎會計學、計算機原理、電子商務與電子政務、計算機網絡技術、管理信息系統； 管理經濟學、運籌學基礎、操作系統概論、數據結構導論、數據庫系統原理、信息系統開發與管理、C++程序設計、軟件開發工具、計算機網絡原理、信息資源管理、網絡經濟與企業管理等

電子工程專業：

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術基礎理論知識，適應電子和信息工程方面廣泛的工作范圍；

2.掌握電子電路的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的基本能力；

3.掌握信息獲取、處理的基本理論和應用的一般方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的基本能力；

4.了解信息產業的基本方針、政策和法規，了解企業管理的基本知識；

5.了解電子設備和信息系統的理論前沿，具有研究、開發新系統、新技術的初步能力。

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。主干學科：電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術

主要課程：電路理論系列課程、計算機技術系列課程、信息理論與編碼、信號與系統、數字信號處理、電磁場理論、自動控制原理、感測技術等

電子商務專業：

主要課程：計算機網絡原理、電子商務概論、網絡營銷基礎與實踐、電子商務與國際貿易、電子商務信函寫作、電子商務營銷寫作實務、營銷策劃、網頁配色、網頁設計、Web標準與網站重構、FlashAction Script動畫設計、UI設計、Asp.net電子商務網站建設、電子商務管理實務、ERP與客戶關系管理、電子商務物流管理、電子商務專業英語、新聞采集、寫作和編輯的基本技能。

計算機應用專業：

專業核心課程

1、Vf數據庫應用

主要講授數據庫的基本原理，數據庫系統的組成；關系型數據庫的特點、基本運算、數據組成；以Visual Foxpro為實例，學習數據庫的設計和開發，掌握數據庫的應用。

2、VB.NET程序設計

本課程主要講授VB.NET程序設計語言的集成開發環境、程序設計基礎、窗體和基本輸出輸入、常用控件、工程和程序管理、應用程序的結構、菜單程序設計、窗體設計和文件處理等。

3、JAVA程序設計

本課程主要講授Java的語言規范、Java的編程技術及應用，主要內容有：Java基礎、流程控制、方法、數組、面向對象程序設計基礎、線程、圖形用戶界面設計等，使學生掌握用Java進行面向對象程序設計的基本方法。

4、網頁制作

本課程主要講授網站的設計、編輯、修改、上傳，主要應用

DreamweaverMX2004及FireworksMX2004。其中DreamweaverMX2004是網頁編輯軟件，講授其表格、框架、層等布局工具及超鏈接、CSS樣式等相關知識，Fireworks是圖形/圖像處理軟件，主要講授靜態圖片的制作、處理及簡單動態圖片的制作。

5、FLASH動畫制作

主要講授網頁動畫設計軟件Flash的使用方法，使學生掌握這一交互式動畫設計工具，并能夠利用它將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。

第五篇：音樂表演專業課程設置

音樂表演專業課程設置

（一）課程設置及設置說明

本專業設有流行、美聲、民族3個演唱方向，根據各種唱法的不同及其特點以及專業人才培養規格的需要，突出實踐能力培養，強調理論與實踐想結合，通過三年的學習，使學生同時具有歌、舞、演的強大舞臺表現力和深厚的理論功底，全面達到本專業人才培養規格的要求，實現本專業的培養目標。

專業課程設置將依據工學結合人才培養模式，遵照行業標準、強調能力本位原則、整合科目課程、突出教學實踐環節，根據唱法的不同（流行唱法、美聲唱法、民族唱法）以3種唱法的綜合表現能力為中心，構建了職業基本素質課程模塊、職業功能課程模塊、職業綜合能力（項目）課程模塊的“一中心，三模塊”的課程體系。

1、職業基本素質課程模塊。設置有毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想道德修養與法律基礎，大學體育（體育舞蹈），大眾傳媒通論，心理健康，形勢與政策，軍訓與入學教育。旨在培養學生，作為傳媒人必須具備的思想、道德、身體、心理素質和對傳媒知識的認知素質。

2、職業功能課程模塊。（含四個小模塊）

（1）.職業工具能力課程模塊。設有信息技術基礎，大學英語，藝術概論，音樂作品賞析，流行音樂概論，駕駛技術。旨在培養學生，掌握必須夠用的為職業服務的工具應用知識和能力。

（2）職業技能課程模塊。設有發聲技巧訓練（練聲課）、形象設計、形體、舞蹈基本功、表演、樂理、基礎和聲、視唱練耳、曲式與作品分析、民族與民間音樂、中國音樂史、外國音樂史。旨在培養學生，掌握從事本職業必備的專業基本技能和技巧。

（3）職業創作課程模塊。設有歌曲演唱（美聲、民族、流行）、歌舞排練(流行歌舞排練、音樂劇排練)、鋼琴、歌曲寫作、合唱、錄音演唱實踐。旨在鍛煉、培養學生，掌握從事本職業必備的專業核心能力和職業關鍵能力。

（4）職業拓展課程模塊。學生可在二年級后任意選修。設有吉他演奏、音樂制作、編導基礎、音樂美學、舞蹈編導、民歌、節目主持藝術、教育心理學、合唱與指揮、流行音樂作品賞析。旨在尊重學生個性，培養學生適崗、變崗與創新能力。

3、職業綜合能力（項目）課程模塊。設有聲樂綜合實踐、歌舞排練綜合實踐、表演綜合實踐、聲樂舞蹈專場演出、音樂劇專場演出、綜藝晚會演出。旨在讓學生在真實環境中，通過舞臺演出，全面鍛煉學生的綜合素質、綜合技能與創造能力，為第六學期開始的頂崗實習、崗位對接、融入社會奠定基礎。

（二）、主要課程介紹

本專業的主要課程有：樂理、視唱練耳、和聲、發聲技巧訓練、歌曲演唱(美聲、民族、流行)、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、中華民族與民間音樂、曲式與作品分析、音樂制作、流行音樂概論、藝術概論、表演、形象設計、錄音演唱實踐。

1、樂理：《樂理》是一門系統講授有關音樂理論基礎知識的課程，該課程主要講解關于音、音程、節奏節拍、記譜法、常用記號、和弦、調式以及它們之間內在關系，是一門重要的、理論性較強的、學習音樂藝術最基礎的課程。

2、和聲：《和聲學》是學習多聲音樂的一門基礎理論課，是音樂表演專業的主干課。本課程以“傳統和聲學”及我國民族調式和聲實踐為主要學習對象，研究多聲部音樂中常見的和聲現象，學習和弦的構成與連接、掌握和聲序進的基本規律。課程應使學生具備初步的和聲分析能力和應用能力，能夠分析常見音樂作品中的和聲現象，寫作簡易的鋼琴伴奏，為即興伴奏配置和聲，以及具備和聲基礎知識的教學能力。

3、視唱練耳：《視唱練耳》是一門重要的基礎課程，以訓練學生視譜能力和音樂分辨能力為主要內容，這門課程的學習對培養學生音樂感受能力有著重要影響。

4、曲式與作品分析：《歌曲寫作與作品分析》同時通過對中外音樂作品的具體分析，講述音樂作品中形式與內容的辨證關系、樂思的產生極其發展的整體結構原則等，使學生掌握音樂作品中曲式結構的原則極其特征，增強理解作品內容的能力。

5、歌曲寫作：《歌曲寫作》是一門通過作曲實踐, 啟發學生的創作性思維, 培養學生的音樂創作能力。

6、發聲技巧訓練：《發聲技巧訓練》這門課程主要是通過進行發聲原理和進行發聲訓練使學生掌握科學的發聲技巧，為演唱好更多的聲樂作品打下堅實的基礎。

7、歌曲演唱：《歌曲演唱》分為美聲、民族、流行三個專業方向，通過學習培養學生對歌曲的處理能力，增強學生對歌曲的表達和理解能力，最終達到可以完整的表現聲樂作品。流行演唱則是適應市場對流行唱法的需求，培養全面的流行歌手。流行唱法這門課程也是音樂表演專業具有特色的一門課程。

8、錄音演唱實踐：《錄音演唱實踐》是在學生掌握了一定的聲樂技巧的基礎上開設的一門特色課程。該課程以錄音棚實踐的方式，使學生在走入流行歌壇之前提前進入錄音環節。通過錄音實踐對每一位學生進行風格定位，并使其較好的掌握錄音話筒（電容話筒）的使用技巧。通過現代化的錄音制作手段為每位學生錄制小樣或專輯。

9、合唱：《合唱》是通過對學生進行分組、分聲部并共同演唱的訓練模式，也可以幾個人為一組進行組合的演唱訓練，主要培養學生在聲音及肢體上相互配合，共同完成對音樂作品的處理，適應現在市場上對合唱團體及組合演唱形式的需要。

10、鋼琴：《鋼琴》課是高等院校音樂專業的重要基礎課之一，通過教學使學生掌握彈奏鋼琴的正確方法和基本技能，提高音樂修養。讓學生初步了解和掌握不同作家不同類型的鋼琴作品，具

有編配和彈奏簡易鋼琴伴奏、并能邊彈邊唱的能力，以適應鋼琴音樂表演及中等學校及校外教育機構音樂教師工作之需要。

11、形體：《形體》課是音樂表演專業的專業課之一，主要圍繞音樂表演藝術對形體的要求，幫助學生改變形體狀況，獲得表演的正確姿態，提高運用形體表現音樂作品表現力的能力。

12、舞蹈基本功：《舞蹈基本功》課是在有一定的形體基礎之上，針對各舞種進行舞蹈基礎元素的訓練，為下一步進行歌舞排練課程的學習打好堅實的基礎。

13、歌舞排練：《歌舞排練》課是針對學習音樂表演及其它專業的學生，為了適應市場的需求，將演唱與舞蹈結合起來，增加歌曲的表現力、豐富舞臺表演形式、培養全方位的、職業化的演唱表演人才。

14、音樂制作：《音樂制作》就是把高科技用于音樂創作，它是音樂與高科技二者有機結合的一個完美體系。電腦音樂又稱“MIDI”音樂，電腦音樂制作可以集作曲、演奏、指揮、錄音于一身。通過本課程的學習，使學生能夠獨自完成音樂創作、表演與制作等前期、后期工作。

15、音樂欣賞：《音樂欣賞》是為學生提供音樂的基礎性感性認知，又以提高學生全面修養為宗旨的一門綜合性課程。本課程的設置目的是通過對古今中外音樂中的經典文獻作簡單的瀏覽、介紹和欣賞分析，讓學生系統地、漸進地接觸音樂，對不同歷史時期、不同國家、不同風格的音樂作品有較為清晰的感性認識，豐富學生對音樂歷史和有關作曲家的創作思想等知識。同時，強調音樂審美的特殊性，闡明音樂藝術的特點和音樂美的規律，培養正確的音樂審美觀念。從而提高和發展他們的音樂鑒賞和審美能力，開闊審美視野，為進一步的音樂學習奠定良好的基礎。

16、中國音樂史：《中國音樂史》是一門闡述我國音樂文化發展歷史的科學。通過講授我國音樂文化的歷史，了解其發展規律，以激發學生熱愛祖國音樂藝術的思想感情，擴大藝術視野，提高藝術鑒賞力，為從事音樂表演作必要的相應知識準備。

17、外國音樂史：《外國音樂史》是通過對西方（主要指歐洲）音樂文化發展歷史的學習，了解西方音樂文化的起源和發展脈絡，探求其發展規律，掌握幾個發展時期形成的主要樂派及其代表作家作品。從而，試圖總結和借鑒西方音樂文化觀念中的長處，幫助專業技能的學習，確立一種從歷史和人文的多角度認識和理解音樂西方音樂的觀念。

18、藝術概論：《藝術概論》是通過對人類精神文明史上重要藝術現象的理論分析、闡述及藝術在社會生活中的作用和地位，使學生了解和掌握各門類藝術理論、藝術常識、藝術創作、藝術鑒賞和藝術批評的關聯性。

19、表演：《表演》課是音樂表演專業的主要專業課之一，主要包括表演基礎知識，局部形象塑造，完全舞臺人物形象塑造以及藝術人物形象的創造等內容。

20、形象設計《形象設計》課程主要偏重于舞臺表演中的形象設計，結合了化妝、服裝、舞美、表演等元素，通過本課程的學習使學生掌握如何通過舞臺形象的設計來更完美地表現音樂作品，使表演更具時尚風格。

（三）、綜合實訓

按高職教育工學結合培養人才的理念和就業導向的要求，讓學生在真實的環境中自己動手，強化和鍛煉職業關鍵能力，增強競爭意識。本專業的綜合實訓項目有：聲樂、歌舞排練、表演、音樂劇排演、畢業實習與校外頂崗實習等。