第一篇：快樂王子(劇本)教學反思

反思一：快樂王子(劇本)教學反思

課文《快樂王子》是小學義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。這是根據英國作家王爾德的同名童話而改編的劇本，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。課文講述了快樂王子救助窮人的動人故事，贊揚了他把愛心無私地奉獻給窮苦人的偉大精神。文中的王子和小燕子，一個原本快樂高貴，令人羨慕，一個本是自由自在、快樂高飛；小燕子在快樂王子無私奉獻精神的感召下也充滿了愛心，是奉獻愛心的實踐者。可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種極善，領悟到了一種大樂。文章語言平實，故事性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。

在課堂教學中，我認真研讀文本，注意問題的提綱挈領，創設情景，引導學生邊讀邊思考幾個問題：群燕是怎樣贊美快樂王子的，有一只小燕子為什么留了下來；快樂王子在小燕子的協助下救助了哪些窮苦的人，是怎樣救助的？讀后讓學生進行討論交流，并用自己的話來概括歸納。這樣的學習方式，能鼓勵促進學生自主閱讀，培養學生主動探究學習的能力。

同時，老師注重引導學生對人物神態、語言、心理的體會和感悟。放手讓學生去體會，去交流讀后的感受，學生都能找到關鍵的句子去說，能體會到快樂的真諦是給別人帶來快樂。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。多么忠誠的小燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。可是，我們的心卻為快樂王子和小燕子感到那么悲痛，曾經自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。在情感朗讀中，孩子們深入體會這兩顆善良的心停止跳動時的悲痛、心碎；從而刻骨銘心地感悟到快樂的真諦。通過孩子們的深情誦讀，對重點語段的細細揣摩品味，有效地達到了情感教育的目的。

反思二：快樂王子(劇本)教學反思

在教學本課時，我給了充足的時間讓學生閱讀課文，并讓學生在讀文時提出自己的疑問。課堂上，我首先提出：王子快樂嗎？的問題。有的學生說王子不快樂。有的學生說王子快樂。且孩子們很快能從文中找到答案。有的說，我從我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。這一句可以看出王子不快樂。

那么，王子看到的這個城市的丑惡和窮苦到底是什么呢？學生很快能從書中找到答案。在體會王子的快樂時，學生很快找到了求與幫的句子，從中體會到了王子和小燕子的真誠和善良。直至水到渠成地感悟快樂的真諦。由于孩子們對童話的特別喜愛，所以對文章內容的理解就一氣呵成，很快突破了教學的重難點。

但在教學中我沒有給充足的時間讓學生讀有關的句子，對人物的神態、心理的描寫揣摩得不夠透徹，這樣就沒有很好地利用教材指導學生習作。對學生的評價應以贊揚、鼓勵為主。相信在我的激勵、呼喚和鼓舞下，學生一定會個個精神飽滿，變得更加好學樂思。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷反思，提高自身的教學理念與實踐水平。

反思三：快樂王子(劇本)教學反思

真誠和善良是人世間永遠歌頌的主題，也是一朵開不敗的花，當我們擁有他時，我們會變得美麗無比，這種美麗不在乎外表，而是心靈。快樂王子和小燕子真誠和善良的心靈深深的感動了我，讓我的學生也受到這種精神的感染和洗禮，體會快樂的真諦是我教學的重點和難點。教學過程中，我注重了人物神態、語言、心理的體會和感悟。放手讓學生去體會，去說感受，學生都能找到關鍵的句子去說，能體會到快樂的真諦是給別人帶來快樂。

通過老師的深情誦讀，把這種感情得到提升，學生聽到誦讀說出了自己難過，不忍的心理，同時深情的贊美了王子和燕子。達到了教育的目的。在教學時，我認為自己的提問過細，對學生放手不夠，對指導學生深情朗讀做的不夠，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不夠積極。在今后的教學中，我要多鉆研教材，研讀文本，注意問題的提綱挈領，創設情景，讓學生讀中感悟，讀中獲得自己的情感體驗。

第二篇：快樂王子教學反思侯

情為基礎，趣味十足 《快樂王子》教學反思

接到上小組課的任務時，時間已不是很充足了。沒有想將原來的課再拿來上，決定還是從剩下的課文中挑選一下吧。于是就選擇了《快樂王子》，它是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。匆匆備完課后，讓劉校長進行指導，劉校長的一席話讓我恍然大悟：既然是劇本，為什么不放手讓學生去表演，在表演的過程中，所有的東西不都迎刃而解了嗎？是呀，為什么非得要老師繁瑣的提問，大段的講解，才能解決問題呢？于是，調整思路，以本學期的情趣教學理念為導向，充分發揮學生主體作用，重新設計如下。

一、情為基礎

王爾德被譽為“世界唯美主義的大師”，小小一篇童話，卻把唯美主義的主題詮釋得淋漓盡致。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。文章字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。所以這種情是引起學生共鳴的基礎，教學中一定要多方引導，讓學生獲得心靈上的震撼，靈魂上的升華。在教學中，我精心挑選了以《快樂王子》為動畫內容的MV，配上一首優美的英文歌曲，那音樂，那旋律，會讓每一個聽者為之動容，深深地陷入作者所帶給我們的故事中。畫面上，并沒有語言，但那在寒風中東的瑟瑟發抖的小燕子，那原本英俊高貴的王子，最后失去其華麗的外表，已深深地打動了每一個人的心。歌曲結尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把觀看者的情緒推向高潮。有了這種濃濃的情為鋪墊，學生早已是“未成曲調先有情”，蓄勢待發了。后來，在表演課本劇時，我又給他們配上了鋼琴曲，在舒緩動人的樂曲聲中，一組組小燕子、王子，有感情的訴說著他們對文本的理解，感情是那樣充沛，所以，動畫、音樂為課文做了很好的感情鋪墊。

二、趣味十足

要讓學生真正成為課堂的主人，要真正調動他們的積極性，這樣他們才會興趣盎然。教學中，在很多細小的環節上，我都爭取讓他別具匠心。1導入

一開始，我就抓住“快樂王子”快樂，問學生：都說咱班同學英語學得好，今天老師就考考大家。HAPPY指什么？四年級的孩子當然知道了，高興的什么似的，“幸福、高興”，引導他們說出“快樂”，繼續THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，這沒學過呀？不怕，有聰明的，這是“快樂王子”，知道他們沒學過“PRINCE”，不過是看他們會不會聯系課文。答出來的孩子讓她上來板書課題，其余同學看得真是羨慕呀，能不專心嗎？還知道了《快樂王子》的英文名稱，一舉好幾得吧。2復習回憶課文內容時，我先根據學生回答板書 女裁縫 紅寶石 老人 藍寶石 小女孩 藍寶石

這時我故意問：還有沒有說得更完整的？有學生能夠答出“用劍柄上的紅寶石”“用藍寶石的眼睛”，這是我先在紅寶石后寫上“劍柄”，讓學生上來補充板書（一顆眼睛、另一顆眼睛）。學生能自己完成板書，自然而然興趣高漲了。

3排練課本劇

這可能是學生最感興趣的環節了，也是這篇文章的重頭戲。原來的設計是整篇文章挑幾個人完成，后來改為分小組演出五個場景，這樣參與的同學就多，而且可以自己去添臺詞、加動作。這真的是一次大膽的嘗試，不知道學生會演些什么，真擔心他們只會照本宣科。不過，在巡視中發現，真的是有點杞人憂天，學生的創造力還是有的。最后，果然不負重望。演的是像模像樣，每一組的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真摯；有的小燕子舞姿優美、感情深厚，讓大家看的如癡如醉。原來的擔憂也一掃而光。不用講了，在演的過程中，什么都明白了；不用說了，在演的過程中，全表達出來了。而且，充分鍛煉了學生的表演能力、組織能力、表現力，這將是他一生一筆多可貴的財富。原來膽小的雖然是紅著臉，可也是認真的去訴說；原來站在那扭扭捏捏的，也努力去當一個高貴的王子；無法去衡量他們得到了多少，從他們一張張興奮的小臉就說明了一切。

4最初的設計，在演完課本劇時，我引導他們總結出王子小燕子的品質，然 后歸納出快樂的真諦。可總覺得這樣的環節有點落入俗套，后來靈機一動，既然王子身上的金箔一片片被叼下來送給窮人，我為什么不再加上呢？于是就將這個環節改為自己寫下對王子小燕子說的話，貼在他的身上。這下學生更高興了，被貼的人既有了表演成功的喜悅，也又有了一次深入理解文本的機會。貼的人也是如此，把自己寫下來的話語大聲念出來，又在別人身上貼上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感動，就在這富有創意的環節中，完成了。真的可以不用多說，真得可以不用多講，足以。

5最后引導學生悟出快樂的真諦，這時我先問他們為什么叫快樂王子？學生很容易能找出“生活在逍遙宮，每天無憂無慮，擊劍下棋”，我引導他們說出“王子原來認為這些娛樂活動就是快樂”，后來為什么稱他為快樂王子呢？他現在是什么樣的快樂？學生自然而然就能答出“幫助別人，快樂自己”，歸納出板書“幫助別人是真正的快樂”，從“娛樂”到“快樂”，文章所蘊含的深刻道理迎刃而解，自此和開頭相呼應，本節課一氣呵成。

其實，每一次講課就是一次快樂的磨礪，每一次講課就是一次快樂的成長。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，這就是我們的快樂真諦吧！

情為基礎，趣味十足 《快樂王子》教學反思

2010-12-20

小學語文S版第七冊 31*《快樂王子》

教學設計

2010-12-20

第三篇：快樂王子教學反思范文

教學反思：

《快樂王子》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。篇幅較長。如果不精心設計教學過程，兩課時內，就不能更好地完成教學任務。為此，我在教學過程中，以學生默讀為主，抓住課文重點，設計了如下問題進行小組討論、交流：

1、快樂王子真的快樂嗎？他為什么流淚了呢？

2、快樂王子先后奉獻了幾次？他為什么心甘情愿的去奉獻？

3、小燕子起了什么作用？

這樣設計教學過程，教學效果較好。不僅培養了學生的默讀能力，而且給學生充分的自學時間，培養了學生獨立的閱讀能力。

第四篇：31* 快樂王子(劇本) 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感悟快樂王子的善良之心。

2.教學重點/難點

教學重點

理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。教學難點

從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

1．介紹作者，讀題。

今天我們來學習英國作家王爾德的一篇著名童話故事。請大家齊讀課題。

2．介紹快樂王子，切入主題。

從前，王子住在無愁宮里，悲哀進不去，所以大家都稱他為──（再讀課題）。

他死后，他的雕像被高高聳立在城市上空。看，這就是快樂王子的雕像。他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。他擁有這么高貴、華麗的外表，可他現在還快樂嗎？請大家帶著這個問題瀏覽課文，畫出相關語句。

二、新授

（一）瀏覽課文，感受王子的不快樂

1．學生瀏覽課文。

2．學生找關鍵句子，交流。

（二）理解這個城市的丑惡和窮苦，進一步感受王子的不快樂

1．默讀課文5～19自然段，思考：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，讓他忍不住要哭？邊讀邊用橫線畫出相關句子。

2．學生匯報，交流。

女裁縫（詳講）。

（1）學生交流句子，教師傾聽。

（2）教師板書“女裁縫”，課件呈現句子：“王子說有一個女裁縫，人很瘦，臉帶病容，手指頭上盡是針眼。她正在給一個宮女縫制跳舞裙，她的小孩正在發燒，嚷著要吃橙子，母親沒錢，只能給他喝涼水。”

（3）體會“窮苦”。

A．自由讀句子，體會“窮苦”。

師：大家自由讀一讀。看看，從哪些關鍵的詞句能讀出這個城市的窮苦呢？

B．學生抓住關鍵詞句，談感受。

C．師（小結）：一個 “瘦”，一個“病”，一個“盡”，一個“只能”，生動地刻畫出女裁縫的窮苦和可憐啊！你們理解得這么好，相信你們也一定能讀好。誰來讀一讀？

D．指導朗讀。

（4）總結“窮苦”，過渡到“丑惡”。

師：看，這就是那位可憐的女裁縫！讓人同情，讓人心酸！她是多么辛勞！可她如此辛勞，卻不能滿足孩子吃橙子的這一小小愿望；她如此辛勞，卻不能換來最基本的生活！這，就是王子眼中的丑惡！

（5）回返扣住王子悲傷句子。

A．課件出示：看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。

B．回返扣住王子悲傷句子，把學生帶入情景，激發學生情感。

C．全班齊讀。

年輕人、小女孩、小孩（略講）。

3．教師小結，回返扣住王子悲傷句子。

（1）課件呈現女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦圖片；音樂起。

（2）教師（小結）：這么多人都生活在苦難中，生活在不幸里，這就是這個城市的丑惡和窮苦，王子看到了多少丑惡和窮苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。全班同學一起讀！

（3）學生再次讀王子悲傷原因的句子。

（三）整體感知王子的“求”和“幫”，感受王子形象

1．默讀課文，思考：王子是怎樣求燕子的呢？又用什么去幫助這些窮苦人的？勾畫相關句子。

2．學生交流“求”。

（1）師：王子是怎樣求燕子的？

（2）學生交流，課件呈現句子。老師強化三個“求”的詞語。

王子（）它，因為裁縫的孩子渴得太厲害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。

王子（）燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”

（3）比較三次“求”的不同，感受王子態度的誠懇。

（4）過渡：王子為什么求得一次比一次誠懇，情感一次比一次強烈呢？那我們要看看他是求燕子用什么去幫助這窮苦人的？

3．學生交流“幫”。

學生交流王子是拿什么去幫助這些窮苦中的人們的；教師相機板書：紅寶石、藍寶石（眼睛）、藍寶石（眼睛）、金片。

4．教師小結。

（四）學習王子“獻眼睛”部分，感悟王子真誠善良的心

1．學生自由讀“獻眼睛”的語段。

課件出示兩次“獻眼睛”語段：

“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物、買木柴，寫完劇本。”

燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。年輕人很高興，因為他可以寫完劇本了。

王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”

燕子取下王子的另一只眼睛，飛到廣場上，把寶石輕輕放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑著跑回家去。

2．學生圍繞王子獻眼睛所付出的代價交流感受，感悟王子真誠、善良的心。

A．失去光明。B．承受劇烈的疼痛。

3．學生對王子央求燕子的話語進行補白。

生1：燕子，求求你了，你就幫我把眼珠啄下來，送給年輕人吧！他已經餓得快不行了。

生2：挖眼睛雖然痛，但是看到窮人的苦難，比挖我的眼睛還要難受啊！你就幫幫我吧！

4．師生配合讀兩次“獻眼睛”的語段，升華情感。

三、練習

王子（）它，因為裁縫的孩子渴得太厲害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。

王子（）燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”

課堂小結

當王子沒有寶石時，他就讓小燕子啄下身上的一片片純金片去送給窮人。王子的雕像變成了一尊灰暗難看的石像。為了幫助這些苦難中的人們，王子傾盡了自己的所有，竭盡了自己的全力！

板書

快樂王子

看

求

幫

女裁縫

紅寶石

年輕人

藍寶石（眼睛）

第五篇：《快樂王子》教學設計及反思

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【教學目標】

1、學會12個生字，理解課文，復述課文。

2、培養學生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達能力。

3、感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會他們的崇高和偉大。

【教學重點】

通過反復誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。

【教學難點】

通過理解分析,揣摩人物的心理,體會快樂王子的崇高與偉大。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時（略）

一、導入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會這樣呢？帶著這個問題，我們來學習《快樂王子》這篇課文吧！

二、初讀課文

1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事。

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3、同位交流。

4、反饋歸納。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、學習課文1－4段

1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？

2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段并指導學生評讀。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6、請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“丑惡和窮苦”呢？看到了以后又是怎么樣做的呢？引導學生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機板書。

四、總結，布置作業。

1、復述課文，家長簽字。

2、完成課后習題四語言表達的訓練。板書設計： 女裁縫 紅寶石 年輕人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 很多窮人 金片

第二課時

課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）

一、復習舊知，導入新課。

師：同學們，聽著歡快的音樂，你們快樂嗎？讓我們帶著這種快樂的心情，再一次走進《快樂王子》這篇童話故事吧！通過上一節課的學習，我們知道快樂王子四次幫助了別人。從他幫助別人的這幾件事中，你認識到快樂王子是一個什么樣的人呢？

（幻燈片出示：快樂王子是一個 的王子。）（板書：善良、舍已為人）

二、傳授新知。

第一部分：幫助女裁縫。

師：看來上節課的知識大家掌握得不錯！大家都覺得快樂王子是一個善良、舍己為人的王子，那么，你是從哪些地方看出來的呢？這節課，我們就帶著這個問題來深入學習。點四名同學分別讀5-8自然段。

師：剛才四位同學讀得不錯！誰再來讀讀你找到的句子？

幻燈片出示句子：王子再三求它，因為裁縫的孩子渴得太厲害。快樂王子憂愁的面容終于叫小燕子的心軟了下來。

生1讀。

生2讀。

師： “再三求它”是什么意思啊？

請生回答。

師：誰再來讀讀這句話！

師：此時，快樂王子心里會想些什么呢？帶著你的這種感受再讀。

師：快樂王子心里又會想些什么呢？把你的理解讀進去吧！

（幻燈片出示句子）

師：是啊，看到這樣一個臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：看到女裁縫的孩子正在發燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕。快樂王子心急如焚，他說：（指句子，生跟讀。）

“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：為了幫助女裁縫，快樂王子迫不急待地奉獻出了自己劍柄上的藍寶石，他真是富有??

請大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現快樂王子舍己為人的句子。（師巡視）

請同學們交流。（師相機出示句子）

“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本。”

你感受到了？（生說）（再請生讀。）來，大家一齊讀讀這句話。

還有嗎？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。

說說你的看法。

師：來，我們一起來讀一讀吧！

生齊讀。

師：“央求”是什么意思？

師：快樂王子“再三央求”什么啊？

師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是 ？

師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一只寶貴的眼睛啊！

師：引導學生回答后，和第一次作比較，上一次，他獻出的是劍柄上的??這一次，他獻出可是自己的一只??他的品質真是??.（師板書：崇高）

師：是啊！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪里感受到了快樂王子的善良和舍已為人呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動的句子。

生自由讀。

師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍寶石，父親便不會打她了。

師：你為什么感動呢？生談。

師：同學們，這樣一個在廣場上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會是些什么樣的表現呢？而快樂王子又是怎么做的呢？

生回答。師相機出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。

說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！

師：還有嗎？

生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”

師：（你找得很對！請女生齊讀這句話）

師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請一名學生回答。

師：那意味著什么呢？請同學一個接一個地回答。

師：同學們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧！（配樂讀）

師：此時此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什么呢？請寫在課文的旁邊吧！

師：大部分同學都已經寫完了，請同學們把筆放下來。誰來說說？

生1說。生2說。生3說。

師：剛才送出一只眼睛的時候，我們感受到了他的“崇高”，現在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍啊！快樂王子真是太）

（師板書：偉大）

師：是啊！快樂王子不僅善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習第二題。

播放錄音。

師：誰來說說第一個問題？

（王子的心和小燕子。）

師：通過剛才的學習，我們已經知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。

生討論。

師：為什么說小燕子也最珍貴呢？

生：因為他和快樂王子一樣，也很善良！也在一次次的幫助著快樂王子，幫助著窮人。

師評價。師：（出示幻燈片）現在，站在我們面前的快樂王子已經由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。

面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？

請幾個同學回答，師相機評價。后出示練習：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？

結束語：這節課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動，我們的心靈又經受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸福快樂！當然，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優美的旋律中結束我們今天的教學吧！（播放音樂：快樂老家，結束新課。）

板書設計：

快樂王子

女裁縫 紅寶石 善良 舍已為人

年輕人 一只眼睛

小女孩 另一只眼睛 崇高 偉大

很多窮人 金片

回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設計這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經過反復打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。

這一次，由于備課時間的緊張，我甚至連板書設計都沒有。

快樂王子 小燕子

做裙子的女裁縫 再三求它 不肯

寫劇本的年輕人 再三央求 不肯

賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯

兩個饑餓的孩子

善良的心靈

這一次，我的板書設計是這樣的：

快樂王子

做裙子的女裁縫 紅寶石

寫劇本的年輕人 一只眼睛

賣火柴的小女孩 另一只眼睛

兩個饑餓的孩子 金片

善良 舍己助人

第四次備課，我首先采用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“

1、《快樂王子》是英國作家 寫的一篇。（王爾德，童話）

2、“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）

3、快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個問題為貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導學生領會和感悟，最后總結出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質的東西。到底要怎么樣才能抓實質呢？我又進行了第五次設計。這一次，我設計了這樣的板書：

快樂王子

善 良 舍己助人

再三求它 再三央求 連聲央求

快樂王子

做裙子的女裁縫 紅寶石

寫劇本的年輕人 一只眼睛

賣火柴的小女孩 另一只眼睛

兩個饑餓的孩子 金片

善良 舍己為人

快樂王子

女裁縫 紅寶石 善良

年輕人 一只眼睛 舍已為人

小女孩 另一只眼睛 崇高

很多窮人 金片

第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學生深刻領會到快樂王子“崇高”的思想品質和“偉大”的精神。現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那么，語文教學將是多么的乏味啊！

比賽已經結束了，授課的過程中又發現了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學校領導給我的這一次機會，感謝區教研室組織了這樣一次相互學習和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學的樂趣，并且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。