第一篇：新疆兵團第五師八十八團學校初中教學論文 教學體會篇 把握好學生動手操作的時機

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把握好學生動手操作的時機

學生的思維離不開實踐活動。操作學具既可以開發利用右腦,促進左、右腦的協調發展，又能讓學生智力的內部認識活動從形象到表象再到抽象，促使認識的內化，促進認知結構的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創造力的凸現。下面就數學教學中如何把握好學生動手操作的時機問題淺談一下我自己的一些認識和作法。

1.在認知的生長處，實施動手操作

根據心理學家的研究(如皮亞杰)，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形的螺璇圖，它表明認識的螺璇是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發展過程是一個連續不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展。毫無疑問，這個認識螺璇中布滿很多的結點，這些結點就是認知的生長點，它起著承上啟下的、構筑兒童知識大廈的基礎作用。如果當這些結點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。

例如：這學期我聽了張麗麗老師講的“20以內的進位加法”，既是10以內加法的延伸，又是學生以后學習多位數加法的基礎，正是認知的生長處，也是教學中的重點和難點。張麗麗老師在教學這一內容時，充分利用學具(小棒)，引導學生從以下幾個方面實施動手操作。就以9+3＝12為例：

(1)① 9根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒? ② 另一根小棒應從哪里來?怎樣擺? ③ 最后的結果是多少?怎樣擺出來?怎樣列式?(2)① 3根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒? ②另7根小棒應從哪里來?怎樣擺? ③ 最后的結果是多少?怎樣擺出來，怎樣列式?

(3)如果老師要你擺出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你認為應怎樣擺? 有多少種擺法?(4)以上這些擺法中，相同的一步是什么?(湊十)

通過以上操作和思考，要在學生的大腦中形成這樣一種認識，即“從()里拿出()與()湊成十，再加上余下的()得()”，并讓學生自己總結出這種拿法不是唯一的。這樣，不僅強化了學生對“湊十”規律的認識，而且恰在認知的結合部加強了同化作用，同時也培養了學生思維的靈活性。如果再輔之以反復訓練，就能比較容易地使學生做到20以內的進位加法脫口而出。

2.在智慧的發展處，加強動手操作

我在教學圓柱體的體積時，先提出如下問題讓學生預習： ① 用什么辦法推導圓柱體的體積公式? ②如果把圓柱體轉化為長主體，什么變了?什么沒有變?然后讓學生拿出先準備好的蘿卜和小刀，引導學生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復試，1 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 并以四人小組為單位進行探索、討論、總結。最后重點回答上面的第二問。學生經過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了長方體和圓柱體的內在聯系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有： 側面積、表面積、底面周長等。不僅如此，學生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍!學生思維的火花自然而然地爆發出來。教學中這樣安排，除了能對學生新舊認知進行有效的整合，培養學生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的數學思想，如轉化的思想，極限的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學生的空間觀念。以上這些作用，正是學生的智慧發展之源。這種安排，或許超越了教材，但這正如羅杰斯所認為的：“怎樣呈現教材并不重要，重要的是要引導學生從教材中獲取個人意義。”

3.在思維的發散處，開展動手操作

創新能力來自于良好的思維品質。培養學生的發散思維能力，就能促進學生良好思維品質的形成。教學中，教師應抓住有利時機，利用各種有效手段，在思維的發散處，開展動手操作。例如： 我聽過葉老師這樣一節課，在學生學習了梯形面積以后，葉老師出了這樣一道題讓學生做：請你用橡皮筋在自制的釘子板上，圍出一個面積為12平方厘米的圖形。同學們經過認真思考，反復操作，共圍出的圖形：① 長方形有4×3、6×2、12×1；②平行四邊形有 12×1、6×2、4×3、1×12、2×6、3×4。這時有一個學生說他圍出了一個三角形，面積也是12平方厘米，算式是6×4÷2。受此啟發，其他學生又圍出了另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2、3×8÷2等等。還有學生別出心裁地圍出了梯形的面積也是12平方厘米，如(1+7)×3÷

2、(2+6)×3÷

2、(1+5)×4÷

2、(2+4)×4÷2等等，等等。通過這么簡單的操作，學生不僅牢固地掌握了這些已學平面圖形的面積計算公式，理解它們之間的內在聯系，而且進一步悟出了它們有一個共同的本質特征：即面積應是兩個相關長度之乘積。葉老師又提出一個問題：你們剛才圍出的圖形中是否包含了已學的所有圖形?學生馬上回答“沒有包含正方形”。我又問：為什么沒有包含正方形? 如果要圍成正方形，其條件應怎樣改?這兩個問題，學生當然能輕易回答，但問題的關鍵不在于學生回答這兩個問題的本身，而在于它又把學生思維向更高的層次推進了一步，使學生的思維在這里再次得到發散，進一步得到了升華。

我的感言: 教學中，能夠讓學生進行實驗操作的內容有很多，我們要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有百利而無一弊的。

第二篇：新疆兵團第五師八十八團學校初中數學教學論文 教學體會篇 如何轉化數學學困生

如何轉化數學學困生

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，小學高段不可避免地出現了相當一部分“學困生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“學困生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、數學“學困生”的現狀

要想解決數學學困生的問題，首先就要了解他們的現狀及形成的原因，才能更好的幫助他們。就我所教的五年級來看,學困生形成的原因主要有兩個方面：一是學生的基礎薄弱，知識脫節嚴重，很多學生的數學知識還停留在三年級的水平，所以到了五年級，很多知識都無法理解了；二是學生對于數學學習不感興趣或是覺得數學太難，害怕學習數學。所以數學學困生的現狀不容樂觀，越是到了高段，數學的難度加大，需要理解的知識增加，并且現在所學的知識都是建立在以前的知識之上的，學生越是不想學數學，因此，數學學困生的人數有增無減。在這種情況下，我只能盡我的所能，盡量做好學困生的轉化工作。

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

全班學生的認知水平不同，接受能力不同，存在著個體差異性，全班那么多學生，如何能夠更好的幫助學困生呢？根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．以上內容雖然做起來非常的難，我在上課的過程中，盡量多的照顧學習有困難的學生．另外，教師在課堂教學時對學困生產要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意學困生產的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生產上進，增強學會的信心．

三、教師對“學困生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件 一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．學困生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對學困生產抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生產的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生產投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生產掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一

刀切．分層布置作業，對于在作業中有所進步的，及時鼓勵和表揚。同時，注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．因此，應更多地教給學生學習的方法。授之以魚，不如授之以漁。

我的感言：學生對教師的尊重，不是因為怕，而是因為愛。

第三篇：新疆兵團第五師八十八團學校初中教學論文 育人心得篇 孩子養成習慣淺議

孩子養成習慣淺議

上學年我擔任了一年級的班主任，作為班主任，尤其是低段班主任如何使剛進入小學學習的學生能養成良好行為習慣，并且使這些規范成為學生的自覺行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題，“讓好習慣伴隨學生終生”的教育理念一直記在我心。

由于學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活，進入小學一年級后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、激動便蕩然無存了，感覺很難適應正規學校的學習生活。如不懂得課堂教學常規，上課坐不定，隨便離開座位，隨便說話。要把一個班培養成愛學習、守紀律、團結上進的良好班集體，要學生養成良好的學習習慣，就必須從頭抓起。俗語說“良好的開始等于成功的一半”，但是如果把我們班主任以成人化的方式教育他們，比如：你應該??不應該??他們或者表現出不屑一顧；或者僅僅是迫于長輩的威嚴而表面接受，背地里依然我行我素。讀過《教育學》的教師都知道，德育教育有一條“注意學生年齡特征”的原則。這一原則是指教師在對學生進行品德教育時，要從學生的實際出發，根據學生的年齡特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。剛入學的學生，對生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。他們又是家里的“小太陽”，許多長輩圍著他們轉，因此“以我為尊”的意識極強。俗話說：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”怎樣幫助孩子走好入學的第一步，使孩子們養成良好的習慣，我簡單談談我的做法：

一、班主任率先垂范、嚴于律己

班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身邊，并且比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的我首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。例如在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，打掃衛生時我與學生共同參與來完成勞動任務.另外，班主任老師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。

二、“童化”教育，規范學生行為

低年級學生年齡小，他們的生活經驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人的意識的。”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而 1

得到教育。作為低段班主任，在教育學生時，就可以根據孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導小朋友結合實際談談感受，孩子們在與故事人物行為的對比中，明確了良好品行的要求，樹立了自己學習的榜樣，確立了自己前進的目標。如：我班有個學生郭志鵬由于年齡偏小，注意不夠穩定，帶有明顯的情緒色彩，因此自律能力較差。課堂學習過程中，他把課桌椅當“秋千”，搖來晃去，弄得桌椅發出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽講習慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進行了談話。當我告訴他，因為他在課堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發出了哭聲，影響了小朋友上課時，他對我說了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時他總是坐得端端正正的，沒有把桌椅弄響過。我時常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到正面教育學生，培養學生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。低年級學生的情趣是善變的，不穩定的。他們接受事物又往往很情緒化。學生在課堂學習的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出回答時，許多學生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學生的回答做出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的學生給予表揚后，其他學生會馬上受到啟發閉上嘴巴，舉手發言。長期強化訓練，學生舉手發言的好習慣則會穩定形成。在教育學生要有集體觀念時，我記得我講了《大雁的故事》，讓他們知道集體對于個人有多重要。隨后，讓他們做了一個實驗，各管各的演唱和聽指揮的演唱哪種好聽？然后，又教學生學習一首兒歌《星》，感受一顆星孤零零，無數星星照得天上亮晶晶的道理。愛因斯坦有句名言： “最重要的教育方法總是鼓勵學生去實踐行動。”

我的感言: “讓好習慣伴隨學生終生”，一個良好的習慣，會影響孩子的一生，俗話說：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”

第四篇：新疆兵團第五師八十八團學校初中體育教學論文 有話就說篇 對我概要

對我校中小學體育課到底該教什么、怎么去教的討論

在當今這個瞬息萬變的社會，我們必須要有健壯的體魄；高超的智能；良好的心理因素；良好的職業道德和協作精神。到底當前的體育教育、教學應當如何開展，體育教師在體育課上應教給學生什么？怎么去教？我的觀點是：中小學體育課堂教學到底教給學生什么？

1.教會學生體育的基礎知識和鍛煉方法。體育基礎知識是進行體育鍛煉的依據，有了知識作指導，才能使體育建立在科學的基礎之上。為此，不能把體育課看成是單純的技術動作的傳授和練習，而必須同時進行體育知識的教育。

2.教育學生學會交往、交流和創造。教師的任務是傳道、授業、解惑，體育教師在教學中首先要向學生傳授的是有關人際交往方面的知識、經驗、道德行為規范，使其充分認識交往和交流對個人學習和生活的重要性。其次，體育教師要幫助學生妥善處理好人際交往中出現的各種問題，密切師生關系、同學關系以及與其他社會成員之間的關系。第三，教師還應為學生創造或提供有益的正常交往和交流的機會，選擇可供交往和交流的對象或榜樣。并同時在教學中有意識培養學生的創造意識、創新思維。倡導創造教育，培養創造能力。因為，沒有創造型的教師，很難培養出創造型的學生。

3.教育學生學會關心和享受美好的人生。小而言之，就是指要關心自己的身體健康，學會珍惜自己的生命，體育活動中，注意關心同學的健康，關心同學的安全，關心同學的學習，關心教師的言行等以及那些值得關心的人與事。

4.教學步驟確定要規范和簡練。要注重簡練實用，切忌華而不實或過于簡單。5.采用教法手段要恰當和有趣。教法手段是完成教學任務的途徑與方法。教法手段的選擇與運用是否正確直接影響教學任務的完成。所確定教學手段，應以教材性質、學生情況和作業條件及教學的不同階段等為依據。不同教材，不同對象和不同的教學環境條件，以及不同的教學階段，應采用不同的教學手段。講求實效，靈活運用。不可生搬硬套或千篇一律，防止形式主義。常用的有：語言法、直觀法、完整法與分解法、練習法、游戲法與比賽法、預防與糾正錯誤法等。

6.選擇的練習方法要實際和實用。練習方法很多。教師應根據教材的難易程度；教學班級人數的多少；學生的現有基礎與身心特點；體育場地與器材條件等的綜合情況，考慮和合理選擇。具體而言，教師選擇的練習方法既要便于學生的接受，又要保證全班學生都能參與其中，同時還要有一定的練習密度和運動量。盡可能讓學生在有限的單位時間內有充分的身體活動與心理體驗，有利于提高教學質量和完成教學任務。

7.課堂的組織教學工作要周密。體育課大都在操場上進行，教師要組織幾十名學生井井有條地完成各項教學任務，課的組織工作非常重要。組織工作貫穿課的始終。教師在進行教學設計時，對課的各部分的組織工作必須考慮周全。一般課中的組織工作，主要有隊列、隊形的合理調動和組織形式的正確運用等。基本組織形式有：全班形式、分組形式和個別形式。

我的感言: 在當今這個瞬息萬變的社會，我們必須要有健壯的體魄；高超的智能；良好的心理因素；良好的職業道德和協作精神。

第五篇：新疆兵團第五師八十八團學校初中教學論文 有話就說篇 我的援疆之路

我的援疆之路

來到五師88團學校支教已有一年的時間，回顧一年來的援疆經歷，我感受頗深，且記錄來疆的所想所感，或不知所云，權當是對在疆的工作、生活來個梳理吧。

臨近暑假，同事見面，大家都說，日子過得真快，歸心似箭吧！確實，光陰易逝，一切都歷歷在目，仿佛在眼前，剛剛發生；仿佛在天邊，觸目可得。來疆的目的很簡單，改變一下工作環境，見識一下外面的世界，同時也體驗一下艱苦的生活，磨練一下自己的思想意志。以為是黃沙漫天、風卷殘云，以為是荒蕪凋敝、渺無人煙，以為是自己一個人去孤身戰斗。其實并非如此，沒有傳說中的惡劣，也沒有想像中的孤獨。相逢何必曾相識！援疆經歷，讓我的思想認識得到了改變，讓我的理想信念得到了升華，必將成為我人生的一筆財富。

想當初，尚不知道中央援疆工作會議的召開，不知中央集全黨、全國之力支援新疆的號角已吹響，卻在不知不覺中成了援疆的一個分子。面對年邁的父母，瞧瞧掛著淚花的妻子，望望就要讀高一的兒子，想想萬里之外完全陌生的環境，我也曾輾轉反側……。知道我要去援疆的想法，想到來自那遙遠邊疆的種種傳聞，妻小心翼翼的向我提出能否不去的時候，我明白她是不愿天各一方，不愿孤獨寂寞、擔心受怕。看到我期待的目光，善解人意的她答應了我的請求。

帶著美好的憧憬，帶著滿腔的熱情，8月28日，我離開了家，離開了同事朋友，離開了荊楚大地，飛向了那神秘的西北邊陲，飛向萬里之遙的博爾塔拉！當領導、親人身影漸漸模糊、故鄉、故土漸漸遠去的一刻，我想到的是領導的信任、親人的期盼，感到的是工作的責任和光榮的使命…… 來到溫泉，五師組織部就組織全體援疆干部到師黨校培訓，通過學習，了解了兵團的發展史，才明白支援新疆是一項全國性的政治任務，目的是新疆的經濟發展和長治久安，全國較為發達的19個省市都有援建任務，湖北支援的是新疆博爾塔拉蒙古自治州和建設兵團的農五師。這讓我清醒的意識到，來到兵團88團，我們的一言一行、一舉一動并不僅僅代表著自己，也代表著我們潛江人的形象，代表著湖北人的形象。再大一點說，我們代表的是人民教師中漢族的形象。

自己的角色該如何定位？這里的老師能接受我嗎？這邊的學生能適應我嗎？帶著這些疑問我對自已提出了四個要求：首先，服從工作安排。經過學校認真研究，我先后擔任六年級和四年級的語文擔任；其次是，嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求。做到按時到校，不遲到不曠課，按要求完成各項工作任務；第三，與本校老師打成一片，不搞特殊化，不向學校提過多要求。第四，樹立主人公的意識，我現在已成為88團學校人，一切從學校需要出發。

在88團學校，很明顯的感覺到孩子們的質樸品質與文明風貌，讓我感動并幸福著。我恨不得把我所知道的所有知識全教給他們。因此我精心的準備每一節課，課下找學生交談，詳細了解學生的現狀，課上仔細觀察學生，區別他們不同的接受能力，不斷尋求激發學生興趣的支點，以求更好的課堂效果。雖然我個人的普通話水平不如這些孩子，但經過我的努力，同學們學習熱情高漲，學習成績也有了一定的提高，我問心無愧，為自己的付出倍感欣慰。在做好本職工作的同時，我積極參加學校的活動，認真聽每個老師講的研究課并主動承擔公開課，熱心投入學校教學研究活動之中，對教師課堂上出現的一些問題，進行認真分析，和新同事們一起研討解決的辦法，并有針對性地舉行輔導講座。學校對我們參與的活動非常重視，電視臺對我們的課堂教學精心錄制，并對我們援疆工作進行專題采訪報道。在這里我也同樣感受到一批批援疆干部用辛勤的汗水和智慧結出的豐碩果實。援疆干部走了又來，一批接一批，他們用真心、真情、智慧和汗水，用來自先進地區的成功經驗、用對這 1

片土地的摯愛，譜寫了一篇篇可歌可泣的壯麗篇章，為邊疆的跨躍式發展做出了不懈的貢獻。楚星齊心，友誼長存！我要特別感謝88團團部和學校領導，在生活上給予我們無微不至的關懷，在工作上給我們莫大的支持和鼓勵。平日里對我們噓寒問暖，為我們吃住冷暖張羅奔波；節假日，在經費緊張的情況下，安排我們到喀納斯、賽里木、怪石峪、天泉觀光游覽。我們暫別溫泉時，領導們又給我們送來新疆特產，讓我們把他們的心意帶到湖北，帶給家人朋友。誰人不懷一顆感恩的心？我們在這里一天，就應傾己所有，盡己所能，為邊疆的教育發展貢獻自己的綿薄之力。

我相信有了這次援疆經歷之后，以后無論在什么崗位，無論遇到什么困難，我都能毅然地面對。援疆經歷，既是豐富的人生閱歷，也是精神上的巨大財富，留給我的會是難忘而美好的回憶。

附上剛來疆時試寫的一首詩 男兒志在天涯 黃祥志

離鄉只身博爾塔，豪情支教為國家。秉心樂業咱怕啥，身手大展攜手拉。妻兒親友甚牽掛，鐵血兒郞亦念家。前程錦繡甘為馬，志在邊疆桃李發。

我的感言: 援疆，樂在其中！如果讓我說支教的感受，我會說：簡單并快樂著！選擇援疆，我無怨無悔！