第一篇：姚金霞講認(rèn)識(shí)繪本

走進(jìn)兒童閱讀的世界—認(rèn)識(shí)并閱讀繪本

大家了解繪本嗎？認(rèn)識(shí)繪本嗎？繪本是什么呢？ 繪本又叫圖畫書，不熟悉的人就會(huì)說(shuō)：“哦，就是帶圖畫的書〃〃〃〃〃〃”可是，好多文字書，比如長(zhǎng)篇小說(shuō)和童話書里都有圖，連環(huán)畫（就是過(guò)去俗稱的小人書）里每一頁(yè)的文字上頭都是圖，動(dòng)漫書里的圖就更多了，整個(gè)一本書就是由一幅接一幅的大大小小的圖構(gòu)成的。我們能把這些書都叫做繪本嗎?當(dāng)然不能了！那么，繪本與帶插圖的文字書、連環(huán)畫及動(dòng)漫書到底有什么不同呢？

先看看帶插圖的文字書與繪本的區(qū)別。《夏洛的網(wǎng)》是一部非常有名的幻想小說(shuō)，說(shuō)的是一只小豬和蜘蛛的故事，傲居“美國(guó)偉大的十部?jī)和膶W(xué)著作”之首。小豬和蜘蛛都有名字，小豬叫威爾伯，蜘蛛叫夏洛。本來(lái)天一冷，威爾伯就要被宰殺做成熏肉火腿，但小小的夏洛卻用智慧的蛛網(wǎng)挽救了威爾伯的性命。這本書的中文版一共有176頁(yè)，但插圖只有45幅，也就是說(shuō)，有時(shí)隔了好多頁(yè)才有一幅畫，而且還都是黑白的。《猜猜我有多愛(ài)你》是一本在中國(guó)銷量最大的繪本，據(jù)說(shuō)已經(jīng)賣了一百萬(wàn)冊(cè)。這個(gè)繪本講述的是兔媽媽和小兔子關(guān)于愛(ài)的對(duì)話。當(dāng)媽媽們讀到小兔子對(duì)大兔子說(shuō)“我愛(ài)你一直到月亮那里”時(shí)，總會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶。這本書的開本比《夏洛的網(wǎng)》大很多，總共有二三十頁(yè)，每一頁(yè)都是圖，文字很少。帶插圖的書和繪本最大的不同，就是它的插圖只是對(duì)文字的說(shuō)明，如果把插圖去掉，你照樣可以讀懂

這這個(gè)故事。但如果把繪本的圖去掉，它就不成為一本書了。連環(huán)畫也一樣，雖然它每一頁(yè)都有圖，但它的圖都是對(duì)文字的說(shuō)明。

我們?cè)賮?lái)看看漫畫書和圖畫書的區(qū)別。

漫畫書有一點(diǎn)和繪本很像，就是文字不多，圖畫也不是對(duì)文字的說(shuō)明，而是圖文一起講故事，兩者缺一不可。但是漫畫書一般一本都有上百頁(yè)，基本上都是黑白色，開本也接近文字書，多半是三十二開，繪本的開本就沒(méi)有那么多的規(guī)矩，要大多了，有橫開本，有豎開本。漫畫書最大的特點(diǎn)就是一個(gè)頁(yè)面上會(huì)切分出許多畫格，一個(gè)個(gè)畫格連接起一個(gè)完整的動(dòng)作，形成一種強(qiáng)烈的動(dòng)感，所以，看漫畫書更像是看動(dòng)畫片。一.什么是繪本 1.繪本的概念 2.繪本的歷史溯源 二.兒童閱讀繪本的重要性

1、學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

2、為什么選擇繪本閱讀？

3、繪本對(duì)兒童的作用

4、用繪本來(lái)塑造孩子的品格和性格

5、一個(gè)閱讀定律：

三、怎樣閱讀繪本

1、繪本的完整結(jié)構(gòu)包括：封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底。

2、七步讀懂繪本

第一步：封面和封底開始講故事

封面，是繪本的臉。孩子喜歡不喜歡一本圖畫書，通常是從喜不喜歡它的封面開始的。好的封面是一本繪本的靈魂，它一眼就會(huì)吸引我們的注意力，讓我們有一口氣把它讀下去的沖動(dòng)。

一個(gè)繪本的封面上，既有書名，又有圖畫，書名說(shuō)出了一個(gè)大概的故事，圖畫畫出了故事的主人公和故事的主要情節(jié)。所以，僅僅從封面上我們就可以猜出它大致講了一個(gè)什么故事。除了吸引我們的好奇心，幫助我們推測(cè)故事，封面還有一個(gè)作用就是，把繪本的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。

看完封面，我們接著看封底。有人會(huì)說(shuō)，不對(duì)呀，故事還沒(méi)看，怎么直接看封底了？沒(méi)錯(cuò)，看完封面，我們就要把書翻過(guò)來(lái)看封底，看一看封底上寫著什么，畫著什么。繪本的封面你看一遍或者幾遍都行，但是封底，你至少要看上兩遍，看故事之前看一遍，看完故事還要看一遍，為什么這么做呢？因?yàn)橛袀€(gè)別作者會(huì)把故事的結(jié)尾畫在封底上。

《1只小豬和100只狼》是一本非常好笑的繪本…… 第二步：藏在環(huán)襯里的秘密

精裝的繪本一般都有環(huán)襯。很多人可能不會(huì)注意環(huán)襯，其實(shí)環(huán)襯中藏著很多的小秘密。環(huán)襯的畫面可能是后面故事的一個(gè)開頭，可能是故事的線索，可能說(shuō)出了故事中的一個(gè)秘密，也可能幫助你推測(cè)故事的發(fā)展，環(huán)襯中實(shí)在是有太多的可能了。

《好餓的小蛇》這是一本給幼兒園孩子看的繪本。也許你會(huì)說(shuō)這書給小學(xué)生看也太幼稚了吧?可是你相信嗎？就是這樣一本看起來(lái)比較幼稚的圖畫書，連許多聰明的大人都會(huì)讀出一個(gè)完全相反的結(jié)局來(lái)。這可能嗎？不是不可能，而是一百個(gè)大人就沒(méi)有幾個(gè)人能夠讀對(duì)。因?yàn)樽髡咴谶@本書里悄悄完了一口井，一不小心就會(huì)撲通掉進(jìn)去。讓我們先從他的封面看起……

千萬(wàn)別漏看了前環(huán)襯和后環(huán)襯，有時(shí)，它們會(huì)遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看了一個(gè)，就會(huì)說(shuō)出完全相反的結(jié)局。〃〃〃〃 第三步：文字和圖畫怎樣講故事

一本繪本至少包含三個(gè)故事，第一個(gè)故事是文字講述的故事，第二個(gè)故事是圖畫講述的故事，第三個(gè)故事是文字和圖畫結(jié)合而產(chǎn)生的故事。我們讀繪本，其實(shí)就讀第三個(gè)故事。這第三個(gè)故事，有時(shí)與第一個(gè)、第二個(gè)故事講的是同一個(gè)故事，有時(shí)與第一個(gè)、第二個(gè)故事講的不是同一個(gè)故事。

第三個(gè)故事與第一第二個(gè)故事講的是同一個(gè)故事的時(shí)候，文字和圖畫的關(guān)系有一點(diǎn)像一對(duì)親密的戀人，它們手拉手，互相補(bǔ)充，一起把故事講好。也就是圖文對(duì)應(yīng)、圖文互補(bǔ)的關(guān)系。文字講了，圖畫就不講。圖畫講了，文字就不講。文字講不出來(lái)的東西，圖畫來(lái)講。圖畫講不出來(lái)的東西，文字來(lái)說(shuō)。因?yàn)槲淖趾蛨D畫講故事都有局限，圖畫擅長(zhǎng)表現(xiàn)空間，卻不擅長(zhǎng)表現(xiàn)時(shí)間、聲音、味道、事物的因果關(guān)系和人的心理活動(dòng)，而這些對(duì)文字來(lái)說(shuō)

卻不在話下。但是你要是用文字來(lái)形容一座橋的外觀，可苦了，啰里啰嗦說(shuō)半天也不如一張簡(jiǎn)單的圖那樣讓人一目了然。

第三個(gè)故事與第一第二個(gè)故事講的不是同一個(gè)故事的時(shí)候，文字和圖畫的關(guān)系就像是一對(duì)即將分手的戀人，乍看上去它們還在手拉手的講一個(gè)故事，但實(shí)際上已經(jīng)同步不同調(diào)，在各說(shuō)各話了。這就是圖文分立的關(guān)系。

《母雞蘿絲去散步》是一本很好笑的繪本。我們來(lái)看書中的文字：母雞蘿絲出門去散步，它走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆……聽(tīng)上去不好玩不說(shuō)，還跟圖上說(shuō)的根本不是一回事。這只母雞命都快沒(méi)了，危在旦夕，它卻像沒(méi)事人一樣，不急不忙地走著。可是母雞越是一本正經(jīng)，越讓人覺(jué)得好笑，因?yàn)閳D畫在跟它唱反調(diào)，這種圖文關(guān)系就是圖文分立的關(guān)系，也是一種反諷。第四步：是什么力量推動(dòng)我們?nèi)シ?yè)

看繪本，離不開一個(gè)最基本的動(dòng)作，就是翻頁(yè)。作者會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)與答的因果關(guān)系，激發(fā)讀者的好奇心，它總是在前一頁(yè)提出問(wèn)題，后面一頁(yè)也可能是最后一頁(yè)才告訴你答案。所以，你想知道后面到底發(fā)生了什么事情，那么請(qǐng)你往后翻頁(yè)吧!我們來(lái)看一看《畫了一匹藍(lán)色馬的畫家》。第五步：反復(fù)多看幾遍

想要真正讀懂一個(gè)繪本，沒(méi)有捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)的細(xì)讀。細(xì)讀一本繪本，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太重要了，往小里說(shuō)，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)，往大里說(shuō)，是培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，積累人生經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)繪本，只要多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多第一遍看時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。舉例《活了100萬(wàn)次的貓》和《朱家故事》。第六步：要看版面設(shè)計(jì)

一本好的繪本從頭到尾都充滿了迷人而卓越的版面設(shè)計(jì)，是一門平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)，我們自然要學(xué)會(huì)欣賞它了。你也許會(huì)說(shuō)：我又沒(méi)有學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)，怎么看得懂呢？教你一個(gè)秘訣，看不懂沒(méi)關(guān)系，你只要對(duì)著繪本的版式不停地發(fā)問(wèn)就行，比如說(shuō)：為什么它的畫面一頁(yè)比一頁(yè)大？為什么突然來(lái)了一個(gè)大跨頁(yè)？為什么文字不排在圖畫里面要排在圖畫之外呢？只要把問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，在帶著問(wèn)題把書看上一遍，就一定可以知道作者為什么要這樣設(shè)計(jì)了。

第七步：要一起討論

在學(xué)校里，最好的分享方法，就是討論。可以討論的話題很多，從封面到正文，從文字到圖畫，都可以討論。不過(guò)最難討論的，就是一個(gè)繪本要告訴我們的主題和思想什么。《有色人種》是一本讓人發(fā)笑的同時(shí)又會(huì)讓人陷入思考的繪本。它的視角非常獨(dú)特，先是模仿一個(gè)黑人小孩的口吻，俏皮而又機(jī)智的嘲諷一個(gè)白人小孩的臉會(huì)不停地變顏色：你的臉會(huì)變紅、變青、變綠、變灰……最后提了一個(gè)關(guān)于種族歧視的世界性大問(wèn)題：我們都是有顏色的。可是，你卻叫我有色人種！其實(shí)，他沒(méi)有說(shuō)出口的潛臺(tái)詞是：因?yàn)槟闶前兹耍阋簧聛?lái)就比我優(yōu)秀嗎？

讀完這個(gè)繪本，誰(shuí)還說(shuō)繪本只是小兒科呢？這是一本非常值

得討論的繪本。讀完它，我們可以討論什么是種族歧視？為什么會(huì)有種族歧視？種族歧視的歷史等許多的話題。

最后，我想以蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來(lái)結(jié)束我們的培訓(xùn)————如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。謝謝大家！

認(rèn)識(shí)繪本的結(jié)構(gòu)及作用

年輕的爸爸媽媽們，當(dāng)您準(zhǔn)備為孩子朗讀繪本的時(shí)候，是否有手足無(wú)措不知如何開始的感覺(jué)？如果是這樣，不要緊張，首先為您介紹一下繪本的基本構(gòu)成，讓您對(duì)繪本有個(gè)初步了解，這樣，您為孩子朗讀時(shí)就知道從何開始了。

繪本分為封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底五個(gè)部分。很多讀者在閱讀繪本時(shí)，常常直接從正文開始讀，這是錯(cuò)誤的閱讀方法！閱讀繪本正確的方法是從頭到尾閱讀，不遺漏任何一個(gè)部分。其實(shí)，繪本的每一個(gè)部分都藏著信息。有些繪本，在閱讀時(shí)如果漏掉其中某個(gè)部分，會(huì)導(dǎo)致讀不懂繪本。

封面

對(duì)于封面，我們太熟悉了，拿起一本書，首先映入眼簾的就是封面。封面是我們對(duì)書進(jìn)行預(yù)測(cè)的最重要的來(lái)源。每當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起閱讀時(shí)，要特別讓孩子看清楚封面，也可鼓勵(lì)孩子借助封面先猜測(cè)一下故事內(nèi)容。

多數(shù)繪本的封面都取自正文里的一幅畫，但也有的不是，有的封面和封底連在一起構(gòu)成了一副圖畫，這就要求您把封面與封底同時(shí)翻看了。

護(hù)封（外封面）

有些精裝書與平裝書不同，在厚厚的硬殼外面還套著一張外封面，一般通稱護(hù)封。護(hù)封前后都有一個(gè)向里折的折口，又叫勒口。雖然繪本的護(hù)封與封面一般是同一個(gè)畫面，但前后的勒口上往往印著許多與這本書相關(guān)的重要信息，千萬(wàn)不要漏看。

環(huán)襯

環(huán)襯是封面和書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁(yè)”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。環(huán)襯是最容易被漏看的一頁(yè)！

許多繪本的環(huán)襯僅僅是白紙或者色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過(guò)精心挑選的。它與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另一個(gè)結(jié)尾。如《隧道》的環(huán)襯就道出了故事的另一個(gè)結(jié)局。

扉頁(yè)

扉頁(yè)又叫主書名頁(yè)，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁(yè)，上面一般寫著圖書的書名、著作責(zé)任者（作者和譯者等）以及出版者的名稱。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁(yè)開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。

扉頁(yè)告訴你誰(shuí)是主人公，除此之外，有些繪本的扉頁(yè)還會(huì)設(shè)臵一些小小的懸念，還有的扉頁(yè)，頭一次看時(shí)看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)再看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心。

封底

合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時(shí)是這樣，有時(shí)卻不是這樣。有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，當(dāng)您看完這些之后，是不是感覺(jué)不能錯(cuò)過(guò)繪本的每一個(gè)部分呢？當(dāng)您為孩子朗讀繪本時(shí)，請(qǐng)從封面開始朗讀，繪本名稱，作者名，出版社名都不要錯(cuò)過(guò)，一頁(yè)

一頁(yè)的翻動(dòng)，速度不要太快，確保孩子看清楚每頁(yè)圖畫。也不要因?yàn)椴荒芾L聲繪色地朗讀而緊張不安，在起始階段流利地為孩子朗讀完一本繪本就是成功的，而且，在孩子看來(lái)，爸爸媽媽的聲音是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，所以，爸爸媽媽們，充滿自信吧，您會(huì)做得非常好的！考考您：

1、您知道繪本分成幾個(gè)部分嗎？

2、直接從繪本的正文開始閱讀對(duì)嗎？正確的閱讀方法是什么？

3、為孩子朗讀繪本必須達(dá)到繪聲繪色才能開始嗎？

第二篇：繪本

一、作文教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

1、表達(dá)方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛(ài)的表達(dá)）

2、思維模式固定（**我想對(duì)您說(shuō)）閱卷體會(huì)

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)生活中的見(jiàn)聞充耳不聞、視而不見(jiàn)。寫作時(shí)胸中無(wú)竹，缺少素材，總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說(shuō)卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。大部分同學(xué)對(duì)作文都敬而遠(yuǎn)之，缺乏興趣，甚至部分同學(xué)一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對(duì)作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛(ài)上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。

孩子們的文章語(yǔ)言蒼白，是我們作文教學(xué)中又一困惑。究其原因，我認(rèn)為是讀書少，和讀書的無(wú)效所導(dǎo)致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來(lái)的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無(wú)法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)大陸，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近幾年，我國(guó)一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學(xué)中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，在我們的低年級(jí)中展開課堂實(shí)踐。

1、夸張的表達(dá)

。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、2、潤(rùn)物無(wú)聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級(jí)寫話教學(xué)

1、帶著猜測(cè)與封面溫馨相遇（興趣的培養(yǎng)、想象力的開發(fā)以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)）1）、興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出明確的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”無(wú)論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。在教學(xué)中，可以采用不同的切入點(diǎn)，在閱讀伊始，就讓學(xué)生賞讀封面進(jìn)行想象猜測(cè)，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣，使孩子愛(ài)上閱讀。

閱讀從想象力開始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時(shí)間的局限，讓思緒自由翱翔，營(yíng)造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學(xué)生的體驗(yàn)《一顆超級(jí)頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。

3、豐富學(xué)生的表達(dá)方式《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》

《我爸爸——啟發(fā)系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛(ài)和崇拜。通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽(yáng)一樣。

猜猜我有多愛(ài)你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛(ài)你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛(ài)。兩只兔子都獲勝了。

4、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂(lè)趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中用心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而感悟內(nèi)涵。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。閱讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來(lái)了解故事內(nèi)容，對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會(huì)的評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來(lái)了一個(gè)樂(lè)團(tuán)，在他們美妙的音樂(lè)里，貝琳達(dá)不知不覺(jué)中跳起舞來(lái)了。在老板的邀請(qǐng)下，貝琳達(dá)開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來(lái)越多，連大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮都來(lái)看她跳舞了，并被她感動(dòng)了。貝琳達(dá)終于又回到了舞臺(tái)，開始為更多的人跳舞。貝琳達(dá)很快樂(lè)，因?yàn)樗梢砸恢碧瑁琛Ｖ劣谀切┰u(píng)審們會(huì)說(shuō)些什么，她一點(diǎn)也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來(lái)框住孩子的學(xué)習(xí)，也許小孩的天空會(huì)因我們的做法而拓展開來(lái)！

啟發(fā)推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外，但是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，是希望孩子面對(duì)事物的表象時(shí)，可以看到真正的內(nèi)涵和價(jià)值。也讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂(lè)。

5、在互動(dòng)討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國(guó)兒童插畫家安東尼·布朗，創(chuàng)造過(guò)經(jīng)典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說(shuō)：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以，可以在學(xué)生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，比如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)，還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察中和主題緊密聯(lián)系重點(diǎn)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創(chuàng)作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂(lè)的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見(jiàn)面的時(shí)間。

四、名家繪本教學(xué)欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步尋找適合孩子閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：繪本

通過(guò)我園多年來(lái)在繪本閱讀活動(dòng)上的探索和各種活動(dòng)的開展，越來(lái)越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對(duì)于自己喜歡的繪本故事，他們通過(guò)繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對(duì)話，而且樂(lè)于模仿、表現(xiàn)。基于此,我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實(shí)踐”旨在透過(guò)繪本劇表演，在模仿與表現(xiàn)中輕松創(chuàng)造，愉悅身心，增強(qiáng)自信等。

三、研究目標(biāo)

在已有的繪本閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在表演的過(guò)程中加深對(duì)繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)書情感和行為的同時(shí)，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參與繪本劇表演活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。

2、促進(jìn)幼兒間的交往，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3、激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。

4、樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

四、研究方法

1、調(diào)查分析法

通過(guò)問(wèn)卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。

2、案例研究法

通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用，以了解內(nèi)容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動(dòng)研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的行為表現(xiàn)，并描述出來(lái)，以判斷教育效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)實(shí)踐記錄、活動(dòng)后回顧與提煉等手段，總結(jié)“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實(shí)踐”，形成相關(guān)成果。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）通過(guò)多種途徑，滲透繪本劇表演意識(shí)

理論是教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課題研究過(guò)程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學(xué)與教的心理學(xué)》等書籍，加深了對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些教科研方法，提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優(yōu)秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動(dòng)之情總會(huì)流淌心間。這一年，我將搜集來(lái)的繪本素材與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，與集體活動(dòng)相結(jié)合，并取得家長(zhǎng)們的配合，積極的去引起幼兒對(duì)繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演的熱情，增加幼兒對(duì)自身表演的信心。在我看來(lái)，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內(nèi)容，其動(dòng)力之一必是對(duì)表演感興趣和對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量?jī)?yōu)秀的繪本圖書，打造閱讀軟環(huán)境；創(chuàng)設(shè)繪本閱讀墻并定期更換繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與繪本親近；堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵(lì)其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂(lè)的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長(zhǎng)們勤溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)交流等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)們有意識(shí)的為孩子營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂(lè)，“以大帶小”，在歡樂(lè)的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識(shí)滲透到幼兒的心中。

（二）通過(guò)各種集體活動(dòng)，提高幼兒表演技巧

針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：如何使幼兒的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作三個(gè)表演要素和諧、自然的配合起來(lái)，并大膽、自信的表達(dá)出來(lái)？本人嘗試進(jìn)行了如下實(shí)踐：一是表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，二是結(jié)合繪本表演階段。

1、表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：

（1）利用集體活動(dòng)，提升幼兒口語(yǔ)技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對(duì)話非常頻繁，聊天內(nèi)容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語(yǔ)表達(dá)是不存在問(wèn)題的。那么針對(duì)以“表演”為目的語(yǔ)言表達(dá)，則對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動(dòng)中我常常利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）欣賞故事：練習(xí)講一講，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿足的機(jī)會(huì)。

（3）專門表演訓(xùn)練：模仿動(dòng)物的聲音，人物的表情、動(dòng)作、情緒等表演。《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫片一直是我班孩子們的最愛(ài)，3年下來(lái)依舊樂(lè)此不疲的看著。“我一定會(huì)回來(lái)的”這句話更是我班孩子人人都會(huì)的一句口頭禪。基于此，我給孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)：看誰(shuí)模仿的更像！那段時(shí)間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實(shí)又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動(dòng)遲緩、愛(ài)捋胡須的“村長(zhǎng)”……

2、結(jié)合繪本表演階段：

（1）想象練習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。”雖然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過(guò)程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問(wèn)：“看著這幅畫/聽(tīng)著這段音樂(lè)，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過(guò)后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。這一年，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過(guò)去傳統(tǒng)的教育行為，現(xiàn)在我?guī)缀趺刻於紩?huì)帶著孩子們進(jìn)行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束前不許睜開。聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)，我先引出一個(gè)話題，然后點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說(shuō)幾句，他說(shuō)一句……可能過(guò)去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘裕憩F(xiàn)的越來(lái)越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛(ài)的角色。這個(gè)部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過(guò)程。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，孩子們對(duì)于模仿角色的表情，動(dòng)作已經(jīng)是入木三分。

（3）主人公對(duì)白練習(xí)。繪本故事是以圖畫為主配有簡(jiǎn)單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過(guò)程中，主人公簡(jiǎn)單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過(guò)程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來(lái)越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢問(wèn)的口氣越來(lái)越不耐煩，對(duì)每次尋找無(wú)果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子繪本劇表演。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長(zhǎng)在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。我請(qǐng)他們與孩子一起自選劇目進(jìn)行簡(jiǎn)單排練時(shí)，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語(yǔ)“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現(xiàn)象令我很是吃驚，同時(shí)也反映出平日里我與家長(zhǎng)們的溝通多局限在孩子的行為表現(xiàn)方面，而忽視了與家長(zhǎng)們交流關(guān)于教育理念的內(nèi)容等。這一現(xiàn)象也使得我及時(shí)添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實(shí)踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡(jiǎn)單，但至少幫助個(gè)別家長(zhǎng)理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭(zhēng)”，在做中學(xué)。我豐富了班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，基本上完成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。目前，《猜猜我有多愛(ài)你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。圖書區(qū)里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長(zhǎng)們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會(huì)影響到了每個(gè)家庭，許多家長(zhǎng)的教育理念和教養(yǎng)方式也會(huì)有所提升。孩子們生活在被書籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書里的人物、動(dòng)物常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發(fā)芽。

整個(gè)課題研究的過(guò)程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。針對(duì)本課題的研究過(guò)程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：

1、研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過(guò)程中，有太多的地方感到力不從心。現(xiàn)在回顧看來(lái)，還是制定課題之初太過(guò)草率。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒(méi)有深思熟慮，研究的過(guò)程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。整個(gè)課題走下來(lái)，明顯覺(jué)得有太多想探索的東西還沒(méi)有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個(gè)人的研究水平還有待提高。

2、與家長(zhǎng)的交流合作還需加強(qiáng)。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長(zhǎng)們的互動(dòng)。許多家長(zhǎng)不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長(zhǎng)不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說(shuō)明了過(guò)去開展過(guò)的關(guān)于“親子繪本閱讀”類的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒(méi)有真正的走入每個(gè)家庭。其次，我一直努力營(yíng)造的“讓繪本圍繞身邊”的環(huán)境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長(zhǎng)們也多是平日里對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較關(guān)心、比較配合的家長(zhǎng)們，多半家長(zhǎng)還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)指導(dǎo)。整個(gè)研究過(guò)程相對(duì)吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)資料、參考內(nèi)容也是相當(dāng)匱乏。我將搜集來(lái)的素材大略整理過(guò)后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現(xiàn)出來(lái)，將繪本的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上舞臺(tái)，且大多是老師挑大梁，孩子當(dāng)綠葉。在我看來(lái)，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。因此，整個(gè)課題的研究過(guò)程效果雜亂，研究意義、研究?jī)r(jià)值不明顯。

七、結(jié)束語(yǔ)

“將繪本劇表演融入生活”是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，卻也是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過(guò)程。每當(dāng)我們被故事中的人物所感動(dòng)，總會(huì)想把這份感動(dòng)保存的更長(zhǎng)久一些，繪本劇表演的過(guò)程就是將這份感動(dòng)再次喚醒并升華的過(guò)程，透過(guò)模仿主人翁的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過(guò)程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂(lè)、一起感動(dòng)……

感謝這次課題研究帶給我成長(zhǎng)，也使得我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解又深刻了不少！

第四篇：繪本

近年來(lái)，繪本頻繁地出現(xiàn)在我們的視野，繪本閱讀越來(lái)越風(fēng)靡，在國(guó)外繪本不僅運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，在臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語(yǔ)文中的運(yùn)用也正在興起，而在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用也開始了悄悄地興起了！讓我們首先先來(lái)了解什么是繪本？

繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。現(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。成人繪本方面如大衛(wèi)威斯納，英諾森提等都是近年來(lái)出現(xiàn)的繪本作家。繪本溯源于中國(guó)，可能早期日本人將中國(guó)的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來(lái)發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過(guò)程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內(nèi)容，這些信息是經(jīng)過(guò)OID軟件得到的，要把繪本上的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音的形式展現(xiàn)出來(lái)，需要點(diǎn)讀筆做輔助工具。

電子繪本：即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機(jī)或電腦里，閱讀的時(shí)候直接點(diǎn)開軟件就可以觀看動(dòng)畫，與動(dòng)畫片不同的是，電子繪本可以在線互動(dòng)，點(diǎn)擊手機(jī)或電腦里的軟件可以與動(dòng)畫人物互相溝通。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間。繪本雜志

數(shù)學(xué)繪本是什么？

數(shù)學(xué)繪本是一本美麗的圖畫書

它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈、有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本動(dòng)聽(tīng)的故事書

它動(dòng)人。它的講述有時(shí)輕慢慢、有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現(xiàn)、有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來(lái)令人動(dòng)容、有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的豐盈和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本神奇的數(shù)學(xué)書

它有魔力，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬，通過(guò)繪本與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提供低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)、討論、寫作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。更是孩子們數(shù)學(xué)閱讀的良好開端。我們只要能選擇合適的繪本，一定也能為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

1、選擇圖文對(duì)低年級(jí)學(xué)生有吸引力的繪本

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、史地等學(xué)科那樣充滿情趣，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。而繪本是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對(duì)繪本的圖文進(jìn)行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容提供正確的繪本。在選擇繪本的過(guò)程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否是正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開思考時(shí)才不會(huì)有偏差，不會(huì)走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開學(xué)生的疑問(wèn)。

3、選擇符合低年級(jí)學(xué)生心智的繪本

低年級(jí)孩子識(shí)字還不多，對(duì)于大面積的出現(xiàn)文字或者文字比較深?yuàn)W難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來(lái)好好想想，而不能讓繪本發(fā)揮最好的作用，所以我們?cè)谶x擇繪本時(shí)，也要選擇內(nèi)容適合低年級(jí)學(xué)生，而且選擇時(shí)要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級(jí)兒童的生活有關(guān)，能讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。

4、選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)相輔相成的繪本 繪本往往是有多幅圖組成一個(gè)故事，而故事情節(jié)的發(fā)展必須和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且相關(guān)內(nèi)容能引發(fā)數(shù)學(xué)概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。

結(jié)合自己的數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)課談?wù)勥x擇和閱讀數(shù)學(xué)繪本的指導(dǎo)方法。

二、課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。

繪本數(shù)學(xué)課堂增添一些色彩和柔和的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)通過(guò)多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。那么繪本到底怎么用呢？

1、讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

抓住兒童天生就喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)像孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么我們?cè)谶\(yùn)用繪本時(shí)，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級(jí)初孩子識(shí)字比較少，可以由老師來(lái)讀，等低年級(jí)孩子識(shí)字量的增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據(jù)繪本故事，適時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、賞繪本圖畫，展開數(shù)學(xué)聯(lián)想。

來(lái)自美國(guó)的斯圖爾特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生這位自稱 “小時(shí)候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛(ài)畫畫和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)概念，“是美麗的圖畫和生動(dòng)的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。斯圖爾特認(rèn)為，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來(lái)的能力。學(xué)生通常能把一個(gè)問(wèn)題想象成一組圖像，往往會(huì)自然而然地使用視覺(jué)模型來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在運(yùn)用繪本時(shí)，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分的展開想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌展開同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本

繪本往往會(huì)在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫，這樣孩子在續(xù)寫的過(guò)程中，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)，又有了新一次的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的回顧與鞏固。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)畫繪本。

學(xué)生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來(lái)，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精美，也不強(qiáng)求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生嘗試把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用繪本的形式表達(dá)出來(lái)，作為一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為一次知識(shí)的運(yùn)用。

3、根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)寫繪本日記。

讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的眼睛，讓自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能用繪本當(dāng)日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的繪本。

數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽(tīng)、討論、寫作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。

第五篇：繪本

小班繪本教學(xué)活動(dòng)：《最奇妙的蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《最奇妙的蛋》是一個(gè)非常有趣、且語(yǔ)言簡(jiǎn)單的繪本，作者用明亮的透明水彩，畫出色彩獻(xiàn)禮、造型都取得小母雞，搭配輕松愉快的情節(jié)，深深吸引著孩子。作者把自己的赤子童心和幽默感也表現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)里：可愛(ài)的國(guó)王地標(biāo)、過(guò)往的雞蛋令牌、蛋形的大太陽(yáng)和最后孵出來(lái)的奇妙小雞，都是文字描述的玄外之音，更增添了孩子的閱讀樂(lè)趣。

這本書的主要價(jià)值是能開發(fā)幼兒大膽地想象力，不要經(jīng)常跟著別人的思維走，要有自己新的突破口。但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們思維發(fā)展還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)階段，所以我把活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單、有趣，讓幼兒在觀察繪本圖片的時(shí)候，能夠感受故事結(jié)局的離奇、有趣；大膽猜測(cè)繪本故事的畫面情節(jié)。本次活動(dòng)我運(yùn)用繪本奇妙、有趣的色彩讓孩子們大膽猜測(cè)三只小母雞不同的先天條件和后天培養(yǎng)的本領(lǐng)，同時(shí)讓小朋友在故事中初步感受我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)真觀看繪本圖片，想象繪本的主要內(nèi)容。

2、根據(jù)三只小母雞不同的特征來(lái)進(jìn)行大膽地想象，并能表達(dá)自己的想法。

3、感受猜測(cè)過(guò)程的快樂(lè)，激發(fā)幼兒的思維能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

《最奇妙的蛋》PPT、雞蛋、圖片、《最奇妙的蛋》視頻

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出示雞蛋，激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

師：這是什么？我們見(jiàn)過(guò)的雞蛋是什么形狀的？個(gè)頭是大大的，還是小小的？

師：今天喬老師也帶了一本和蛋有關(guān)的圖畫書，先來(lái)看看封面上有些什么？頭上戴皇冠的人是誰(shuí)？這個(gè)國(guó)王的頭上是什么，怎么會(huì)在過(guò)往的頭上呢？我們就去看看這本名字就叫做《最奇妙的蛋》的圖畫書，到底是怎么回事呢？（激發(fā)幼兒的興趣。）

2、出示圖1-4，教師講述故事的開端（1）介紹三只小母雞。

師：三只母雞在干什么？為什么吵架？

（2）教師出示三張母雞的圖片，觀察三只母雞的不同特征。

師：這三只母雞我們分別叫：圓圓、琪琪、毛毛。圓圓（琪琪、毛毛）身上什么地方最漂亮？你覺(jué)得誰(shuí)最漂亮？為什么？（3）出示圖5，了解國(guó)王牌。

師：我們小朋友覺(jué)得她們?nèi)齻€(gè)都漂亮，我們也沒(méi)有分出誰(shuí)最漂亮，三只母雞又去找其他人幫忙，你覺(jué)得他們會(huì)請(qǐng)誰(shuí)幫忙？你從哪里看出來(lái)？（4）出示圖6。

師：國(guó)王跟我們小朋友一樣，也覺(jué)得分出誰(shuí)最漂亮很難。于是，國(guó)王想了一個(gè)辦法，原來(lái)讓它們各自下一個(gè)最奇妙的蛋。

3、幼兒想象操作。

（1）出示圖7，圓圓下了一個(gè)又白又干凈的蛋，國(guó)王說(shuō)了什么？這可是他見(jiàn)過(guò)最完美的蛋了，接下來(lái)輪到琪琪了，你覺(jué)得會(huì)下一個(gè)什么樣的蛋呢？

（2）出示圖片8，琪琪下的蛋什么樣啊，跟你們猜的一樣嗎？國(guó)王說(shuō)了什么？你覺(jué)得毛毛會(huì)下一個(gè)什么樣的蛋呢，你猜猜看？（3）出示圖9，觀看書上的結(jié)果。

師：我們一起來(lái)看看繪本上，毛毛到底下了一個(gè)什么樣的蛋呢？你看到過(guò)這樣的蛋了嗎？

原來(lái)三只母雞又都下了各自不同的蛋，國(guó)王能不能評(píng)出誰(shuí)是最漂亮的母雞？那怎么辦？

（4）出示圖10、11，結(jié)束。

國(guó)王要從這三個(gè)蛋中選出最漂亮的蛋，這可是太難了，所以國(guó)王決定讓這三只母雞都當(dāng)上了公主。從此以后他們成為了最好的朋友，繼續(xù)各自下最奇妙的蛋。

4、看視頻，欣賞完整故事。

四、活動(dòng)延伸

師：圓圓、琪琪、毛毛三只母雞都當(dāng)上了公主，可是還有很多母雞也想下最奇妙的蛋，當(dāng)上公主，你能幫她們想想什么樣的蛋是最奇妙的呢？我們到教室用撕紙的方法告訴她們！

小班下學(xué)期的繪本閱讀推薦——《變色鳥》

(繪本<變色鳥>http://huiben.ibabyzone.cn/book/598.shtml 灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。一只白鳥向前飛，飛呀！飛呀！

白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。好香好甜甜哪！

白鳥長(zhǎng)出了一些紅羽毛，又吃了幾顆黃果子。好甜好脆呀！

白鳥有了紅羽毛、黃羽毛，再吃了一些藍(lán)果子。好脆好香啊！

白鳥吃多了，成了變色鳥。身上的羽毛，除了紅的、黃的、藍(lán)的，還加上了

橘色、綠色和紫色。

變色鳥吃個(gè)不停，這個(gè)顏色的果子也吃，那個(gè)顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃！

變色鳥吃了各色的果子，變成了一只黑鳥。灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。黑鳥向前飛，飛呀！飛呀！

黑鳥在空中唱歌，唱出彩色的音符。赤橙黃綠青藍(lán)紫，好漂亮的一首彩虹曲！

黑鳥在樹枝上唱歌，紅色的音符往下撒，讓大地開了許多紅花。

黑鳥在樹枝上唱歌，黃色的音符往下撒，讓大地開了許多黃花。

黑鳥在空中唱歌，藍(lán)色的音符到處飄，把天空染成了藍(lán)色。

藍(lán)天下的大地，有紅花，有黃花，有綠綠的樹林，有彩色的遠(yuǎn)山，看起來(lái)比什么都美麗！

名家賞析：《變色鳥》

周兢（學(xué)前教育教授、兒童語(yǔ)言教育專家）

這個(gè)富有詩(shī)意的故事給了我們最基本的顏色概念。白鳥吃下了紅色的果子，長(zhǎng)出了紅色的羽毛；吃下了黃色的果子，長(zhǎng)出了黃色的羽毛；吃下了藍(lán)色的果子，長(zhǎng)出了藍(lán)色的羽毛。當(dāng)它又吃下幾種顏色的果子時(shí)，就成了一只彩色的鳥。可是，在它繼續(xù)吃了更多的各種顏色的果子之后，它卻變成了一只黑色的鳥。黑鳥唱出紅、黃、藍(lán)三種顏色的音符，把大地變成了五彩繽紛的世界！作者矢崎芳澤先生運(yùn)用豐富的想象力，構(gòu)想出一個(gè)這樣美麗的故事，形象生動(dòng)地告訴孩子們色彩變

化的原理（所以顏色加在一起會(huì)變成黑色，而三原色可以配成千萬(wàn)種色彩），讓孩子感受顏色的奇妙變化，用欣賞的眼睛去探索這個(gè)美麗的世界。

藝術(shù)的世界是相通的，這也是作者通過(guò)故事告訴我們的一個(gè)重要信息。因此，在指導(dǎo)孩子閱讀這本圖畫書時(shí)，我們需要打開孩子感悟藝術(shù)美的各種通道：看一看顏色不斷變化構(gòu)成的美妙，聽(tīng)一聽(tīng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞的美的聲音，想一想視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種途徑合成的美的意境。這樣做不僅可以幫助孩子更好地理解這本圖畫書，還會(huì)在孩子稚嫩的心田里播下崇尚美好、追求美好的種子。

小班繪本閱讀教案：一步一步走啊走 作品分析：小班的孩子年齡小，愛(ài)模仿。有一次我在上音樂(lè)課“學(xué)爺爺奶奶走路”這節(jié)課中，孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路，整節(jié)課中孩子的興趣都很高漲。由此，我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，適合小班的年齡，故事趣味性強(qiáng)，畫面豐富，富有童趣。特別是在模仿每個(gè)小動(dòng)物走路時(shí)，孩子們比較感興趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓孩子們初步學(xué)會(huì)句式“一步一步X啊X”

2.通過(guò)觀察和閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，了解各種小動(dòng)物走路的樣子，感受繪本的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：郊游的音樂(lè)（事先已聽(tīng)過(guò)郊游的音樂(lè)），PPT、故事中小動(dòng)物的圖標(biāo)人手一份。活動(dòng)過(guò)程 1.導(dǎo)入

師：寶寶們，聽(tīng)聽(tīng)這是什么音樂(lè)啊？（郊游）是啊，來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)我們一起走一走（隨著節(jié)奏一邊走一邊說(shuō)：一步一步走啊走）

2.通過(guò)觀察PPT讓孩子了解故事內(nèi)容，知道故事中小動(dòng)物走路的樣子（1）師：“你們喜歡在郊游嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡郊游呢！

出示PPT師：“孩子們，快看！誰(shuí)來(lái)啦？”（小弟弟）“我們跟他問(wèn)個(gè)好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去郊游，好嗎？”(好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(師帶著孩子們說(shuō)一步一步走啊走???)”

（2）師：在去郊游的路上，小弟弟會(huì)不會(huì)遇上別的小伙伴呢（會(huì)、不會(huì)）我們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)了啊？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個(gè)招呼（小烏龜你好啊）那我們帶上小烏龜一起去郊游吧，那寶寶們，小烏龜是怎么走的啊？（爬的）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）

（3）師邊說(shuō)邊打開PPT，小烏龜一步一步爬啊爬，遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊游呢。寶寶們，你們?cè)敢鈳黄鹑幔浚ㄔ敢猓┠俏蚁胝?qǐng)寶寶們來(lái)學(xué)一學(xué)大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學(xué)）怎么走路的啊？（請(qǐng)一個(gè)走的好的孩子上來(lái)表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。

（4）寶寶們，我們?cè)谌ソ加蔚穆飞嫌龅搅诉@么多的小動(dòng)物，那你猜猜看，我們還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動(dòng)物的同時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)說(shuō)句式：一步一步X啊X）

（5）那我們的路上究竟還會(huì)遇到誰(shuí)呢，我們一起來(lái)看一看（同時(shí)出示小兔和鴕鳥）請(qǐng)個(gè)別孩子說(shuō)一說(shuō)他想帶誰(shuí)去郊游，請(qǐng)他用上故事中的話，一步一步X啊X）孩子說(shuō)完后，教師帶領(lǐng)孩子根據(jù)PPT集體說(shuō)一說(shuō)。（小白兔一步一步跳啊跳、大

鴕鳥一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊游去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊游啊（引導(dǎo)孩子看大老的表情）（不能）那我們看見(jiàn)大老虎要趕緊干嗎啊？（躲起來(lái)、跑回家）

3.教師利用圖標(biāo)幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。

教師小結(jié)：寶寶們，我們?cè)谌ソ加蔚穆飞嫌龅搅苏l(shuí)啊？他是怎么走路的？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）

4.幼兒人手一份圖標(biāo)，自己邊擺放圖標(biāo)邊復(fù)述故事，教師巡回觀察。5.表演

教師帶領(lǐng)孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動(dòng)物走路，然后，和孩子們一起去郊游。

小班繪本閱讀活動(dòng)《誰(shuí)藏起來(lái)了》 活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言 【活動(dòng)前評(píng)析】《誰(shuí)藏起來(lái)了》是我們班的小朋友最喜歡的一本繪本。書里的每一個(gè)動(dòng)物形象既保留了動(dòng)物各自的特點(diǎn)，有憨態(tài)可掬，令孩子們對(duì)本書愛(ài)不釋手。甚至有時(shí)候孩子在閱讀的時(shí)候還會(huì)像同伴提出問(wèn)題：這是什么（動(dòng)物）？但是，幼兒由于年紀(jì)比較小，不能看懂書頁(yè)上的文字提示，所以對(duì)書的理解在于“這是什么動(dòng)物？”。如何讓幼兒更深地理解這本書，并獲得更多的閱讀樂(lè)趣是設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源。《誰(shuí)藏起來(lái)了》這本繪本可以分成兩個(gè)部分：色彩和其他（表情、動(dòng)作等），所以相應(yīng)的活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成兩個(gè)既獨(dú)立又聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。而小班下學(xué)期更適合有關(guān)表情等方面的活動(dòng)。【活動(dòng)目標(biāo)】

1．能夠仔細(xì)觀察，區(qū)別各種動(dòng)物的不同表情、動(dòng)作，了解詞語(yǔ)“犄角”指的是動(dòng)物的角。

2．能夠用完整的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)，初步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】 繪本《誰(shuí)藏起來(lái)了》、視頻轉(zhuǎn)換儀、犀牛和馴鹿的照片 【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】

1.出示繪本《誰(shuí)藏起來(lái)了》。（1）認(rèn)識(shí)封面。

師：小朋友，這是書的封面。你在封面上發(fā)現(xiàn)了些什么？

（2）了解書名。師：我知道你們非常喜歡這本書，那么有沒(méi)有人知道它叫什么名字啊？這本書的名字叫《誰(shuí)藏起來(lái)了》。

師：有誰(shuí)知道書里面是誰(shuí)藏起來(lái)了呢？（3）認(rèn)識(shí)動(dòng)物。師：原來(lái)里面藏著這么多動(dòng)物呀？那你是怎么認(rèn)出來(lái)的呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（如獅子，它那個(gè)地方最像獅子？詳細(xì)介紹一下犀牛和馴鹿。）這里呀，我來(lái)考考你們了，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？你在哪里見(jiàn)到過(guò)它們呢？（4）出示書名頁(yè)。

師：在這一頁(yè)里，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏起來(lái)了？大象是藍(lán)色的，后面也是藍(lán)色的，大象就躲在里面。那你是怎么發(fā)現(xiàn)大象的呢？（淡藍(lán)色的鼻子露出來(lái)了。）現(xiàn)在我 權(quán)威預(yù)測(cè) 權(quán)威預(yù)測(cè)們跟著多好的大象一起開始和小動(dòng)物們做游戲吧！2．閱讀《誰(shuí)藏起來(lái)了》。（1）出示哭的圖頁(yè)。

師：這里所有的小動(dòng)物都和小朋友一樣很高興，可是有一個(gè)小動(dòng)物很傷心，你能發(fā)現(xiàn)它是誰(shuí)嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)它很傷心呢？（它的臉上有什么呢？）（2）出示生氣圖。

師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)傷心的動(dòng)物，現(xiàn)在有一個(gè)動(dòng)物很生氣，你能找到它嗎？生氣的表情是什么樣的？（你生氣的時(shí)候是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小動(dòng)物和你生氣的時(shí)候表情是一樣的？）你能學(xué)一學(xué)嗎？（3）出示犄角圖。

師：現(xiàn)在動(dòng)物們有想考考小朋友，請(qǐng)你們找找看，誰(shuí)頭上長(zhǎng)著犄角？誰(shuí)知到“犄角”是什么？（動(dòng)物長(zhǎng)的角）你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)長(zhǎng)犄角的動(dòng)物？犀牛的角是不是犄角呢？它的角長(zhǎng)在什么地方呢？（4）出示兩幅轉(zhuǎn)身圖。

師：小動(dòng)物說(shuō)前面的游戲一個(gè)也沒(méi)有難到小朋友，它們很高新，現(xiàn)在又有一點(diǎn)難了哦，你們找找是誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身去了？為什么是小豬呢？小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小朋友們真能干，還要再考考你們，有更多的動(dòng)物轉(zhuǎn)過(guò)身了，你們看看有誰(shuí)也轉(zhuǎn)過(guò)身去了呀？（5）出示扉頁(yè)。

師：小朋友，這里所有的動(dòng)物都轉(zhuǎn)過(guò)身去了，你能說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物啊？大家來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多！3．閱讀（延伸）

師：咦？怎么全黑了，你們猜猜發(fā)生什么事情了呀？這么多小動(dòng)物的眼睛，你能說(shuō)出它是誰(shuí)嗎？那休息的時(shí)候，我們一起來(lái)猜猜好嗎？

小班繪本教案《咕咚》

《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán)，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”

3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！” 活動(dòng)難點(diǎn)：

體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本PPT，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！）活動(dòng)過(guò)程：

一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“）

提問(wèn)：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）

二、幼兒觀看PPT，初步理解故事內(nèi)容。

師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？

我們一起來(lái)看一看。

觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？

--它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？

--小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？

--小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？

觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）--這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？

觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽(tīng)到了什么聲音？

--他為什么也要逃跑呀？

--他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

觀看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對(duì)他（們）說(shuō)了什么呢？

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！）--有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！

教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。

--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？

--”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）

三、討論并理解故事內(nèi)容。師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找”咕咚“我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？

教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言：”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰(shuí)啊？

--”咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。

根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

小班繪本教案：《誰(shuí)咬了我的大餅》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。

2、嘗試用完整的語(yǔ)句表述：“是你咬了我的大餅嗎？”“不是我，你看——”“嗯，果然不一樣”。

3、在學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣 活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試 用自己的語(yǔ)言描述觀察、比較情況。活動(dòng)難點(diǎn)：

比較牙印的不同，并作出判斷。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、KT板制作大餅。

2、《誰(shuí)咬了我的大餅》的圖書。

3、自制餅干若干。活動(dòng)過(guò)程： 一：引出課題

師：今天老師帶來(lái)了一本好看的故事書，小朋友想看嗎？

出示圖畫書1：看，這是什么呀？（大餅）這塊大餅是小豬做的，它做了一塊好大的餅，累的睡著了，等他醒來(lái)一看，咦！是誰(shuí)咬了我的大餅啊？（出示教具：大餅）

師：**是你咬了我的大餅嗎？ 師：***是你咬了我的大餅嗎？ 那到底是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)兀?/p>

教師出示大餅：看看大餅上的缺口是什么形狀 的？（半圓形的）幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了他的大餅？（幼兒猜測(cè)是誰(shuí)咬了小豬的大餅。）二．理解故事

1、師：小豬決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友，（出示圖畫書2）它走啊走，遇到誰(shuí)啦？（小鳥）小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢？（請(qǐng)幼兒?jiǎn)枺?/p>

“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎？”小鳥說(shuō)：“不是我，你看！小鳥在大餅上咬了一口，啊嗚！”（取走大餅一小塊）

師：小朋友幫小豬看看，小鳥咬的是怎么樣的，為什么小鳥咬的大餅是三角形（因?yàn)樗淖彀褪羌饧獾模⌒〉娜切危砸鰜?lái)的牙印是三角形）和原來(lái)的那個(gè)牙印一樣嗎？是不是小鳥咬的呢？小豬說(shuō)：嗯，果然不一樣。（出示圖畫書3）

2、（出示圖畫書4）師：小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢？“小兔是你咬了我的大餅嗎？”小兔說(shuō)：“不是我不是我，不信你看！說(shuō)完兔子在大餅上咬了一口，啊嗚！（取走一塊），兔子咬的牙印是怎么樣的，（突出小兔的三瓣嘴、門牙）

你們看是不是小兔？（不是）小豬說(shuō)：果然不一樣。（出示圖畫書5）

3、（出示狐貍的牙印）猜猜這是誰(shuí)的牙印？小豬又遇見(jiàn)了狐貍，誰(shuí)來(lái)幫助小豬問(wèn)問(wèn)狐貍吧，還有誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音問(wèn)一問(wèn)? “狐貍是你咬了我的大餅嗎？狐貍說(shuō)：不是我，不是我，狐貍在大餅上咬了一口，啊嗚（取走大餅一小塊）”狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的。（大大的三角形）和半圓形的牙印一樣嗎？ 是不是狐貍咬的呢？（出示圖畫書6）小豬會(huì)怎么說(shuō)呢？（果然不一樣。）4、小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)了？（鱷魚）小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚？猜猜鱷魚咬出來(lái)的牙印是什么樣子的？鱷魚說(shuō)：不是我，不是我，你看！鱷魚在大餅上咬了一口，（取走大餅一塊）鱷魚咬的牙印是什么樣子的？（尖尖的，鋸齒一樣）看來(lái)也不是鱷魚咬的。（出示圖畫書7）小豬會(huì)怎么說(shuō)？（果然不一樣。）

5、最后小豬又遇見(jiàn)了誰(shuí)？（河馬）小豬會(huì)怎樣問(wèn)河馬？河馬張開大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎么樣了？河馬咬出來(lái)的牙印是什么樣子的？

小結(jié)：小鳥的嘴巴要出來(lái)的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐貍咬了一個(gè)大三角，鱷魚咬掉了一個(gè)大鋸齒，河馬咬掉了半個(gè)大餅，他

們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的。那到底會(huì)是誰(shuí)咬的的呢，真奇怪！（邊總結(jié)邊出示小動(dòng)物）

6、教師繼續(xù)講述結(jié)尾：小豬的肚子也有點(diǎn)餓了，它也咬了一口，啊嗚！（吧唧吧唧）真好吃！他一邊嚼著大餅一邊想：是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)兀吭瓉?lái)是小豬自己咬的！真是一只糊涂的小豬呀！

三、送餅干

1、老師這里有許多小餅干，看看上面的缺口是不是它們咬的呢？

2、（分別出示不同缺口的餅干）讓小朋友猜猜是誰(shuí)咬的，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。（送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃）

3、這里還有許多餅干，都是這些小動(dòng)物咬的，請(qǐng)小朋友每人拿一塊餅干，仔細(xì)看一看餅干缺口是什么樣子的，和誰(shuí)的嘴巴像，就把它送給誰(shuí)。

4、集體檢查送的是不是正確。（請(qǐng)個(gè)別幼兒檢查）

四、完整地欣賞故事。

完整展示圖畫書，教師講述故事。

五、結(jié)束活動(dòng)：韻律《餅干歌》

小豬謝謝你們幫助了他，他還想請(qǐng)你們和他一起做餅干呢！

餅干做好了嗎？我們一起洗小手，去吃餅干，看看寶寶咬下來(lái)的缺口是什么樣子的？活動(dòng)結(jié)束。