第一篇：數(shù)學：豐收的果園

數(shù)學：豐收的果園 活動目標：

1、嘗試用樂器表示數(shù)字對應的數(shù)量

2、體驗用數(shù)字進行游戲的樂趣

活動準備： 1、4-6數(shù)字卡片若干。

2、幼兒每人一份4-6數(shù)字卡片（放在椅子上）1件樂器（樂器的種類有3種）筆。

活動過程： 一．導入活動去果園

1、教師；果園里的水果豐收了，我們一起去果園看一看吧！

----幼兒在音樂聲中隨教師做動作進活動場地。

2、教師；請喜歡蘋果的小朋友坐在數(shù)字6的座位上，喜歡………(幼兒按指令坐到相應的位置上)

二、猜水果

1、教師;小動物們都在果園里摘水果.請你猜一猜小猴摘了幾筐梨?(出示數(shù)字6)你是怎么知道的？

2、教師；（出示數(shù)字6）再看看，小兔子摘了幾筐梨？為什么說是6筐？

3、教師出示4-6數(shù)字卡片，請幼兒猜猜小動物們摘的水果數(shù)量。（可請個別幼兒回答）

歡慶豐收

教師；果園豐收了，小動物們奏起了樂器慶祝豐收呢！聽小玲響起來了！請你用拍手來回應，它響幾聲你就拍幾下手。

-----幼兒集體用拍手來表示，教師變換敲擊的次數(shù)，以6聲為主。

-----請幼兒個別或小組用拍手來表示鈴聲，鈴聲的數(shù)量以6聲為主。教師根據(jù)幼兒的能力變換敲擊的速度。

三、樂隊演奏

1、教師；請拿出你的樂器，我們一起來歡慶豐收吧?。ǔ鍪緮?shù)字卡片）這是數(shù)字幾？

---教師；數(shù)字x可以表示什么？請你敲響自己的樂器。（引導幼兒敲擊相應的次數(shù)）

----數(shù)字4-6交替出現(xiàn)。幼兒集體、個別、分組操作。如沒有敲對重復原來的數(shù)字。

教師；我來做指揮，我的數(shù)字指向哪一組，哪一組就敲響你們的樂器。

----教師交替把數(shù)字卡片指向不同的樂器組，幼兒敲擊相應次數(shù)的樂器。（先一種樂器敲幾個數(shù)字，逐漸變成每種樂器敲1個數(shù)字，交替進行。教師變換出示卡片的節(jié)奏，讓幼兒敲擊出的聲音就如一首歡快的曲子）。

2、自由交換樂器，再游戲一遍?；顒友由欤?一．豐收的果園

教師；鴨家的蘋果也豐收了。請小朋友把書翻到第12頁，看看書上有棵蘋果樹，每棵樹上有幾只蘋果。

----教師；紅蘋果采下來應該放在哪個筐里？為什么？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量與數(shù)字的對應關系。）

----教師；其他蘋果樹上的蘋果呢?請你用線把筐與蘋果連起來。

----幼兒操作，教師巡回指導。動作快的幼兒互相交流操作結果。

第二篇：小學一年級數(shù)學豐收的果園教案

教師創(chuàng)設想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖中的情景，引導學生主動探索，綜合運用所學知識提出問題，解決問題。1.觀察果樹林提問題。師:看到果園里的情景，你想知道什么?生1:我想知道蘋果樹有幾棵?生2:我想知道梨樹有幾棵?生3:我想知道蘋果樹和梨樹一共有幾棵?師:除了剛才3個小朋友提的問題外，想一想，你還可以提出什么問題?生4:從左邊數(shù)，第一棵蘋果樹上結了幾個蘋果?生5:哪棵梨樹上的梨子最多?生6:哪種樹多?多幾棵?2.從不同的方位觀察提問題。師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里(電腦出示:小鹿從左邊走出來)。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個問題(配畫外音):從這里看，梨樹在哪一邊?這時，迎面走來了小羊(電腦出示:小羊從右邊走出來)。想一想，小羊又會提出什么問題?生1:從小羊這邊看，梨樹在哪一邊?生2:小羊的前面是誰?生3:小羊在小鹿的哪一面?小鹿在小羊的哪一面?由于學生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引，學生都有了想說的欲望。以下的學習，教師適時組織了小組討論。在隨后的觀察動物運水果的情景提問題和觀察動物摘水果的情景提問題等內(nèi)容的學習中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)言摘錄(每個問題都指名學生回答)。小組1:請問一共有幾只小動物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰?小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動物推了什么水果?小組 3:請問誰運蘋果?誰運雪梨?運蘋果的車一共有幾輛?運雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐?小組4:請問小免的前面有幾只動物在推?后面呢?小組5:請問從前面數(shù)小猴子排第幾?從后面數(shù)呢?小組6:請問這些動物推的水果是按什么規(guī)律排列的?小組7:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥?小組8:誰在梨樹下?誰在蘋果樹下?誰在梨樹上?小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面?小組10:在小兔上面的動物一共有幾只?小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了1只，現(xiàn)在還剩多少只兔子撿雪梨?小組12:請問在我們參觀果園時一共遇到了幾只小動物?最后，教師要求學生提出生活中的數(shù)學問題:你在生活中遇到過數(shù)學問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說。生1:有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德基了?生2:我原來有6枝鉛筆，用了2枝，剩下幾枝?下課鈴響了，一雙雙小手還在高高地舉著。教師只好讓學生回去認真觀察身邊還有什么數(shù)學問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流?？傇u:1.創(chuàng)設富有童趣的情境。這是一節(jié)場景型的數(shù)學實踐活動課。整節(jié)課以參觀果園為線索，讓學生提出數(shù)學問題、解決問題。學生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動物運水果的場景+動物摘果子的場景，這樣既讓學生有漸入佳境之感，又便于學生從大量的信息申選擇相關信息提出問題、解決問題。2.充分發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程，以學生的探索為主線，教師成了學習活動的促進者。學生積極主動地參與了這樣一個學習活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題解決問題。整個學習過程是開放的，教師引導性地以小鹿身份提出了一個有關方位的問題:《為了弄清方向，小鹿想到了一個問題這既是讓學生感受到問題的現(xiàn)實意義，又是對學生思維的引導。其余大量的問題都是由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學生的創(chuàng)新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如請問這些動物推的水果是按什么規(guī)律排列的這樣的問題?？傊?，學生在學習活動申，不僅是對已學知識的綜合運用，還體會到學習數(shù)學的情趣及數(shù)學的價值。3.組織學生用恰當?shù)姆绞介_展學習活動。教師把組織學生獨立思考、自主探索與合作學習結合起來。當學生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培養(yǎng)合作意識。4.在問題情景申培養(yǎng)問題意識。提出一個問題往往比解決一個問題更要，本節(jié)課為學生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設了問題情境，變學答為學問，讓學生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。5.密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用意識。數(shù)學知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學生在參觀果園的過程中從數(shù)學的角度提出、解決問題外，結束前，還把學生的思緒從虛擬鈉果園帶回現(xiàn)實世界，讓學生通過身邊的實例進一步認識到數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，并利用學生的興趣和意愿，把這一認識活動延伸到誦外，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識和興趣，感受數(shù)學的作用，增強應用數(shù)學的意識。總之，這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生的發(fā)展大本的教學理念。教師注重讓學生主動參與學習獲得對數(shù)學的理解，同時使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。

第三篇：(蘇教版)一年級數(shù)學上冊教案 豐收的果園

豐收的果園

教學內(nèi)容 實踐活動：豐收的果園 素質(zhì)教學目標：

知識教學點：在創(chuàng)設的具體情境中引導學生通過合作交流,進一步鞏固數(shù)一數(shù)、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

能力教學點：在活動過程中發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

德育教學點：讓學生體驗問題提出的過程,經(jīng)歷問題解決的過程,樹立數(shù)學意識,增強學習數(shù)學的信心。

教學重點：通過實踐活動,鞏固前面所學知識。教學難點：正確解決實際問題。教學具準備：媒體課件。教學環(huán)節(jié)

師

生

活

動

談話：小朋友們，前些日子我們已經(jīng)讀了“秋姑娘的信”，這秋姑娘真調(diào)皮，摸紅了蘋果，染黃了梨子，還悄悄送給老師一些大梨子說是要獎勵給表現(xiàn)好的小朋友，1234；另外，她還讓一個小動物帶我們?nèi)ヘS收的果園呢，【揭題：豐收的果園】看！她在那兒呢——播放到“我們到了” 引入：我們這就進去，哇，這里多熱鬧啊！果園里都有些什么呀？ 生：果樹，小動物等 分清上下

師：喲，快來看，誰在梨樹上，誰又在梨樹下？

生：小鳥在梨樹上，小猴在梨樹上，小兔子在梨樹下

師:說的真好，誰能說的更完整些？誰在誰的上面，誰又在誰的下面?（獎勵）生：小猴在小鳥的下面，小兔在小猴的下面 師：（誰還想說一說）——說給同桌聽，誰的動作最快？ 師：老師表揚小朋友們都能很熟練的辨認“上下”！【貼板書1】——小結1 分清前后

在我們剛進果園時就聽到了陣陣笑聲，是誰發(fā)出來的呢？對了，是那些小動物們，他們在運水果哩！瞧，他們干得多有精神啊！

問：從這里你可以知道有幾只動物在運水果？ 生：7只。

師：你是怎么知道的？ 生：數(shù)的

師：數(shù)給大家聽一聽。（還有誰愿意數(shù)一數(shù)）

師：有7只小動物在推車，你能用我們以前學過的 “前、后”說句話嗎？（讓學生自己說）[引導]小貓的前面是誰在推，后面是誰在推？/ 小貓的前面有幾個人？后面有幾個人？（獎勵）——個別說，小組說，還有誰會說不一樣的？——把你最想說的說給同桌聽。

師：今天和我們一起參觀果園的還有一些漂亮的老師呢，你愿意向他們介紹一下你前后左右的小朋友分別是誰嗎？【貼板書2】——小結2 生：自主介紹?。╔X的大方，有勇氣為第X小組贏得一個大梨子）師：誰還想介紹的？ 生：??

分清幾和第幾 師：介紹完了，我們就和老師們一起繼續(xù)參觀果園吧，這兒運蘋果的車有幾輛？ 生：3輛。（齊說）運蘋果的車有三輛。

師：從前往后數(shù)，分別是第幾輛呢?——自己先說一說，誰來？（獎勵）生：從前往后數(shù)，是第2輛、4輛、6輛。

師：誰能把剛剛我們說的兩句話說得更完整些？《運蘋果的車有?，》——齊說

師：我們現(xiàn)在去看看每輛車上都有幾筐蘋果？——三筐，那你知道這兒一共有幾筐蘋果嗎？ 生：9筐

師：你是怎么知道的？ 生：數(shù)的

師：數(shù)給大家聽一聽。

生：3、6、9 ——男生數(shù)給女生聽 師：還有其他不一樣的想法嗎？ 生：3+3+3=9 師：這樣的算式我們給它取了個什么名字？ 生：連加

師：XX小朋友真聰明，知道用我們學過的知識解決問題。（給XX組加個大梨子）

是這樣想的坐正！

師：知道的梨子的情況，你能告訴老師哪些梨子的情況呢？ 生：1.運梨子的車有4輛。（獎勵）

2.從前往后數(shù)，是第1、3、5、7 輛

3.一共有8筐梨子。你是怎么想的？——兩個兩個數(shù)給大家聽，女生數(shù)給男生聽！還有其他想法嗎？ 2+2+2+2=8 師：（說的真好，獎勵一個梨子），秋姑娘寫信告訴老師想知道小朋友的座位表，你能告訴秋姑娘“你前面有幾個小朋友；從前往后數(shù)，你排第幾”【貼板書3】嗎？ 生：?.，個別說，自己輕輕告訴秋姑娘,她在聽呢!師：參觀了這么久，我們輕松一下吧，拍手游戲

齊做：上面上面拍拍手，下邊下邊跺跺腳，前邊前邊點點頭，后邊后邊翹翹手。分組做：上面上面拍拍手，下邊下邊跺跺腳，前邊前邊點點頭，后邊后邊翹翹手。解決實際問題

師：做完操的小朋友真有精神，現(xiàn)在自己去參觀果園吧，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？ 1.生：范例：（小鳥求和）——樹上本來有4只鳥，又飛來了3只，一共有幾只呢？ 師：誰能把他的問題再說一遍？（個別重復，第一小組重復）

誰來解決？—寫在本子上，個別說，生：4+3=7 師：現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 生：七只

師：是這樣想的坐正。

2.師：現(xiàn)在樹上有幾只鳥？瞧，演示“飛走了3只”你能提一個數(shù)學問題嗎？ 生：（小鳥求差）：本來有7只鳥，飛走了3只，還剩下幾只呢？ 師：第二小組重復題目，誰來解決？我請小朋友上黑板演示，其他人本子上做。（做對的舉手）。師：是這樣做的舉手，7表示？減去3表示？還剩下幾只——4只 師：還有其他數(shù)學問題嗎？ 3.生：（小兔子求差）：樹底下有4只小兔子撿梨子，走掉了1只，還剩下幾只？ 師：個別說，小組說，誰來解決他的問題？ 生：4-1=3，【板書】同意的坐正。4.生：（籃子求差）：本來有4籃梨子，送走了1籃，還剩下幾籃子呢？

——列式計算，齊說

5.生：（果樹求和）：果園里有5棵蘋果樹，還有4棵梨樹，一共有幾棵梨樹呢？

——列式計算，齊說

生活中的實際問題

師：剛才我們在果園里發(fā)現(xiàn)并解決了那么多的數(shù)學問題，其實在我們生活中也有許多數(shù)學問題呢，只要你細心觀察就可以發(fā)現(xiàn)了。瞧，我們黑板上也有一個數(shù)學問題，指給我看！——你看出了什么？

生：哪一組的梨子最多？哪一組梨子最少？ 師：XX小組要加油爭取大梨子哦！尾聲

師：今天小朋友們在果園里玩得開心嗎?最后,秋姑娘送了一封信給我們的小朋友，打開信封，得到禮物的密碼是：按順序從0連到20！開始 生：是魚

師：對了，秋姑娘希望每個小朋友都像魚兒一樣自由自在，輕輕松松學習！天不早了，我們該回家了，不然爸爸媽媽要擔心了，下課！

第四篇：公開課教案,豐收的果園

公 開 課 教 案

大班科學活動《豐收的果園》

活動名稱：科學——《豐收的果園》 活動目標：

1：養(yǎng)成認真操作、獨立記錄的好習慣。2：掌握“5”的四種分法、會書寫數(shù)字“5“。

3：初步了解數(shù)的分合的有序性及數(shù)組成的互換互補關系?；顒訙蕚洌?/p>

1：集體活動材料：每人五根香蕉個形小棒，一張記錄紙。2：小組活動材料：填寫“5”的分和式，將五個原點卡片分成兩份并做記錄。

3：學習過“4”的組成?；顒舆^程： 1：導入活動。

教師：果園豐收了，每個小朋友都有好幾根香蕉，請你們數(shù)香蕉小棒，書寫數(shù)字“5”。2:集體活動。（1）操作活動。

1教師：把“5”根香蕉分成兩份，看看有幾種方法?！?分小棒并記錄，教師提醒幼兒認真、獨立地完成任務?！穑?）集體活動。

○1分別請不同分法的幼兒說說自己的方法、教師板書演示。

○2請幼兒觀察不同的分和式，引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)組成的互換互補關系。

○3完整有序地板書“5”的組成式，幫助幼兒讀出組成式。

○4看誰分得又對又快，啟發(fā)幼兒運用數(shù)組成互換、互補關系，引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)組成的有序性。3：小組活動

○1 根據(jù)幼兒人數(shù)將其分組，提醒幼兒三種活動活動材料材料都要做一次。

○2教師介紹材料：第一種完成幼兒用書《豐收的果園》，第二種填寫分和式（圖一），第三種把相同數(shù)量的圓點和梨子連線（圖二）。

○3幼兒操作，教師觀察幼兒的操作情況并做記錄。4：評價活動。

（1）講評小組活動情況，表揚積極運用新知識完成操作的幼兒。

（2）表揚獨立、認真完成活動的幼兒。

第五篇：豐收的果園教學反思

豐收的果園教學反思

豐收的果園教學反思1

今天的數(shù)學課是開學到現(xiàn)在感覺最成功的一課，回顧一下，覺得一下幾點做的比較好：興趣是最好的老師。學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動地投入到學習活動中。為此，創(chuàng)設游園的教學情境，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。

導入時，同學們，這節(jié)課我們來一個奪紅旗比賽，分成四組，看哪一組奪的紅旗最多，你們有信心嗎？學生們都有一種競爭意識，采用奪紅旗比賽激發(fā)他們的學習興趣。出示秋天的情景圖，讓學生觀察，同學們秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？秋天的果園更美，今天大象伯伯想請我們?nèi)ス麍@里做客，你們愿意去嗎？（愿意）。但是同學們要注意幾點，

一、遵守紀律。

二、不要亂采摘果園里的花草樹木。

三、不要亂地垃圾。同學們你們能做到嗎？（能）。那我們就出發(fā)吧。

看和說的'過程是學生收集畫面信息的過程，信息是提出問題、解決問題的源泉，讓學生仔細看、充分說果園里都有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎。

出示豐收果園的教學圖，瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙著收獲果實的小動物……）

游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動形式。根據(jù)學生的年齡特征，穿插一些有趣的游戲、方位操等，增加了數(shù)學的趣味性，使學生在游戲中練習、思辯，使課堂充滿生機和活力。

豐收的果園教學反思2

今天教學《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應用已經(jīng)學過的認位置知識、認數(shù)、10以內(nèi)的加減法、以及簡單的用圖畫表示的實際問題等在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的辦法。

學生對本課的內(nèi)容很感興趣，興趣是最好的老師，這樣學生就能積極主動地投入到學習活動中。為此，創(chuàng)設游果園的教學情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。

在教學設計時，我考慮到學生不太會自己提出問題，因此設計了由扶到放的過程，先讓學生在小場景中體會，再出示大場景讓學生分小組合作，提出問題并解決問題。

開始提問果園里有什么，學生各抒已見。讓學生仔細看、充分說果園里有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎。然后問蘋果樹和梨樹有幾棵，蘋果和梨分別有幾筐。

在教學中，我特別注意為學生創(chuàng)造獨立思考的.機會，讓每個學生都主動參與學習。同時，注意培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題 。s課堂上孩子對于復雜情景中的相關數(shù)學信息和要根據(jù)此提出的數(shù)學問題沒有很大的區(qū)分度，我讓學生充分感知圖意、說說圖中意思的基礎上再提出數(shù)學問題。大部分學生的問題意識已很強，但仍有少數(shù)學生還不會提問題，這方面需多多加強，教學中一定要注意個別后進生。

在教學中老師的板書對于一年級孩子來說，還是太抽象，并沒有起到預設的效果；因此我將數(shù)學符號、數(shù)字、數(shù)學算式寫在板書里，這樣對孩子的啟發(fā)就更大些。小朋友們在對復雜場景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以我注意加強引導，省得浪費寶貴的課堂時間。學生在老師的指導下能提一些類似的問題，表達方面也越來越完整，越到后面舉手的小朋友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

豐收的果園教學反思3

1、培養(yǎng)學生按順序觀察的方法，從整體到部分。

在出示果園豐收的情境圖后，引導學生進行整體的觀察，說一說圖中有些什么呀？（動物、果樹……）在此基礎上引導學生進行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動物嗎？在學生運用“上下”“前后”“第幾個”來描述小動物的位置。

2、培養(yǎng)學生收集信息，根據(jù)信息提出問題的.能力。

學生在由整體——局部觀察的基礎上，組織學生思考：你知道了什么，可以提出什么問題？你還能提出什么問題？學生根據(jù)情境圖可以提出一些數(shù)學問題，并通過這些問題的解決感受到數(shù)與計算的應用價值。但在課堂中孩子提出問題時不能將題目表述的完整，如學生說：“一共有幾個小動物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”……學生只是提出數(shù)學問題而沒有選擇合適的條件，信息不完整。因此在這里我們有必要先進行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎上再讓學生進行提出問題，解決問題。

豐收的果園教學反思4

我在上這節(jié)的時候，讓學生觀察圖說說整體看到什么？學生就比較簡潔的回答，然后在后面的教師再一步步的引導學生跟著教師步驟走，并適時地在算一算這個部分分放手放手讓學生自己觀察，提出問題，解決問題，這樣比較有針對性，收放適度，而且教師容易掌握課堂?！柏S收”這個詞和本節(jié)課的內(nèi)容相關，讓小朋友們和小動物們一起豐收增加了趣味性，也指出本節(jié)課是一節(jié)綜合課，會用到很多前面學習過的知識：數(shù)一數(shù)，比一比，認一認，算一算。

《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應用已經(jīng)學過的認位置知識、認數(shù)、比較數(shù)的`大小，10以內(nèi)的加減法、以及在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的辦法。

小朋友們在對復雜場景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以注意加強引導，省得浪費寶貴的課堂時間。學生在老師的指導下能提一些類似的問題，表達方面也越來越完整，越到后面舉手的小朋友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

在上這節(jié)課之前試上了2次，每一次都反思并且改進。就比如在最后教學算一算那里，到底是引導學生看圖說還是放手讓學生自己觀察到什么就說什么？怎么引導又如何放手？怎樣把握每個環(huán)節(jié)的時間等等。

總之，這次聽課，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

豐收的果園教學反思5

一、創(chuàng)設富有童趣的情境。

這是一節(jié)場景型的數(shù)學實踐活動課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學生提出數(shù)學問題、解決問題。學生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開始上課，先讓學生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹、小動物運水果、小動物摘果子和小鳥，這樣既讓學生有漸入佳境之感，又便于學生從大量的信息申選擇相關信息提出問題、解決問題。

二、發(fā)揮學生的'主體性。

整個教學過程中，以學生的探索為主線，教師是學生學習活動的促進者。學生積極主動地參與了這樣一個學習活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題和解決問題。整個學習過程是開放的，教師以小動物的身份提出了一個有關方位的問題，進行引導：為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……，這既讓學生感受到問題的現(xiàn)實意義，又對學生思維有很好的引導。其余大量的問題都是由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請問這些小動物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問題?？傊?，學生在學習活動中，不僅能對已學知識綜合運用，還體會到學習數(shù)學的情趣及數(shù)學的價值。

二、組織學生用恰當?shù)姆绞介_展學習活動。

教師把組織學生獨立思考、自主探索與合作學習結合起來，當學生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培養(yǎng)合作意識。

三、在問題情景申培養(yǎng)問題意識。

“提出一個問題往往比解決一個問題更要”，本節(jié)課為學生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設了問題情境，變“學答”為“學問”，讓學生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。

四、密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用意識。

數(shù)學知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學生在參觀果園的過程中從數(shù)學的角度提出、解決問題外，結束前，還把學生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實世界，讓學生通過身邊的實例進一步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，將數(shù)學知識運用于生活，并利用學生的興趣和意愿，把這一認識活動延伸到課外，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識和興趣，感受數(shù)學的作用，增強應用數(shù)學的意識。

豐收的果園教學反思6

信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時代經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉向了知識和信息，這對教育的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時代的通訊技術高度發(fā)達，這既豐富了教育教學資源，也改變了人們的時空關系；信息時代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時代，這對人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實施教學、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點和最終歸宿。

信息技術整合于教學，是世界教育教學發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學、為新課程改革提供知識、技術支持。在全國課程改革實驗區(qū)信息技術教育研討會上，教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧強調(diào)，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現(xiàn)信息技術與課程的整合，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革。

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。

作為課題實驗教師我想，推進中小學信息技術的應用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展，促進基礎教育的均衡發(fā)展。通過信息化的平臺，讓學習能力較弱的學生，也能在網(wǎng)絡技術的環(huán)境下，接受與學習能力較強的學生同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體學生，提高教育教學質(zhì)量，為每一個學生的終身發(fā)展奠基。

本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻法、調(diào)研法等方法，行動研究法要注意五個環(huán)節(jié)（指：計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。將信息技術優(yōu)勢置于教學中，以充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先創(chuàng)設精靈探險團的情境，給學生創(chuàng)設了三條游覽路線，講清要求之后請學生自主進行選擇學習，充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生自己完成，達到復習的效果。在學生自主學習的過程中，進行兩次反饋，反饋學生的知識點和學生遇到的困難，同時設置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的`生活場景，學生可以根據(jù)題目所提供的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。游戲不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實的體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到各種方法并充分討論，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學生可以進行自主學習與合作學習的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。在游玩過程中，學生每闖過一關就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導游不同的表揚、獎勵，友好的人機交互方式，讓學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)獲取、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在教學時可以利用網(wǎng)絡作為媒體提供學生的思維活動的材料和工具，創(chuàng)設解決問題的情景，提出思維的課題，提高學生解決問題的能力，促使學生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展，這樣，能將學生的學習和興趣結合起來，作到既有方向，又有動力。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學應注意學生的注意力容易分散，進行反饋的同時學生可能對其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學，也可以利用教室廣播提醒學生注意聽講，及時進行反饋，并利用生動有趣的情境，在情境中激發(fā)學生的興趣，切實提高學生學習的積極性。此外，由于微機教室的限制，學生只能同位互相交流，無法較好的實現(xiàn)小組合作，學生互相傾訴的對象少了。隨著年級的升高，學生對游戲的興趣逐漸減弱，計算機并不能與游戲劃等號，應根據(jù)學生的年齡不同，相應的調(diào)整計算機中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

豐收的果園教學反思7

這節(jié)課是綜合應用知識解決簡單實際問題的活動。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導學生根據(jù)場景中信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生收集信息，選擇信息的能力，讓學生體會數(shù)與計算的應用價值，發(fā)展數(shù)學應用意識。

在出示果園豐收的情境圖后，引導學生進行整體的觀察，說一說圖中有些什么呀？（動物、果樹……）在此基礎上引導學生進行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的`前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動物嗎？在學生運用“上下”“前后”“第幾個”來描述小動物的位置。

在描述情境圖的基礎上讓學生來觀察自己身體的前后左右各是誰？從前數(shù)是第幾個，從后數(shù)是第幾個？從左數(shù)是第幾個？從右數(shù)是第幾個？通過這些實際問題的交流，更熟練地應用一些簡單的方位詞來描述自己的位置。初步發(fā)展學生的空間觀察。

學生在由整體——局部觀察的基礎上，組織學生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學問題嗎？開始學生感覺無從下手，因此我基礎較的學生的進行示范，接下來學生提問就容易多了，在提問的過程中，引導學生進行甄別、類推和比較，發(fā)展學生的數(shù)學思維，如當有學生提出“第一棵數(shù)有幾個蘋果，第二個樹有幾個蘋果，一共有幾個蘋果呢？”這樣的不適當?shù)膯栴}時，引導學生思考：第一棵樹上只有這么樣蘋果嗎？讓學生認識到還有些蘋果可能被樹葉遮蔽了。當學生提出“左邊有2棵蘋果樹，右邊有3棵蘋果樹，一共有幾棵蘋果樹？”讓學生進行類比思考：還可以想到什么？提出怎樣的問題呢？……

但在課堂中我發(fā)現(xiàn)我的一些問題指向性不夠明確，如“根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題嗎？”學生有的說：“一共有幾個小動物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”……學生把數(shù)學問題等同于生活中的問題。因此在這里我們有必要先進行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎上再讓學生進行提出問題，通過問題。