第一篇：《高矮》教學反思

高矮一課是在學生學會了比較事物的多少、長短之后，讓學生學習比較高矮。另外，一年級的學生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節課的設計在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動，讓學生探究、體驗、比較的方法，培養 仔細觀察和解決實際問題的能力，為了實現這一目標，我設計了以下層次。

以淘氣和笑笑這兩個被學生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發出問題，他們三人誰最高，誰最矮，讓學生討論，接著又請兩名學生上講臺和老師進行比較，為學生提供三次體驗比較高矮的機會，掀起本節課的高潮，通過學生獨立思考，與鄰近同學商量，小組合作等不同形式，從產生需求到尋求解決方法，從尋找規律到實際應用，使學生充分體驗知識的形成過程。通過教學，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學生的注意力，激發其學習興趣，使學生很快地融入到課堂中去，同時對學生進行做好事教育來幫助學生在行為方面的提高，也是對學生進行思想品德教育。

此外，我認為在教學過程中，自己還應注意一些問題，即學生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強，學生分小組活動討論時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。

《高矮》教學反思

《高矮》是小學數學一年級的內容，高矮在實際的生活中學生接觸的比較多，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織游戲活動，讓學生在自主探索、合作交流的過程中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在以下幾個方面：

一、創設學生熟悉的游戲情境，吸引學生主動參與學習過程。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，增加學習數學的興趣，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我設計了一些生活情境，讓學生在玩中輕松學習。

本課教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是兩個孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過比較讓學生自己發現問題。我讓兩個孩子分別站在講臺的兩邊，學生一眼就能看出來這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個背靠背的比，讓一個孩子上倆當小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學生掂起腳尖(不公平比較)，下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平，因為有了之前的比較，所以學生對這個結論很有意見。接著我讓學生之間組內互相比一比，自己總結出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我幫他們總結出：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。緊接著讓學生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說誰比誰高，或者是誰比誰矮，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環節很順利的解決了。

二、放手讓學生探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比長短、比高矮方法的任務交給學生來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們在游戲后積極討論，然后向全班同學介紹，雖然有的學生說的不完整，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，大概說出比高矮(長短)的方法。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到我能行，這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以在課堂上學生進行比賽時，我適時地給他們獎勵小紅花、小紅旗等，從而培養學生的競爭意識。這樣經常創造機會讓學生充分表現，使他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，從而增強學生的勇氣。

不足之處：在比較高矮的游戲時，由于放的太開了，以至于課堂紀律有點亂，而且所花的時間過多了一點，沒有給出一定的時間傾聽學生的匯報發言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時間太長所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長短、高矮、厚薄的例子。所以在時間安排上不合理，導致了有些練習題無法當堂解決。

《高矮》教學反思

《高矮》是小學一年級上冊第二單元比較一個教學內容。教學目標是：

1、讓學生初步感受兩個物體之間的高矮關系，體會高矮的相對性。

2、在比較過程中體會高矮的正確方法。

3、滲透幫助他人的思想教育。

針對以上幾個教學目標，我在課堂上是這樣設計的：

突破目標二：

在導入新課時，設計了以下兩個情景：

1、請兩個看起來差不多高的同學，站到臺前來，然后偷偷地讓其中一個同學在兩人背靠背比一比的時候，踮起腳尖。老師同樣提問：誰的個子高、誰的個子矮?學生們又炸開了鍋：某某同學踮起腳尖了，不算、不算，不公平!

2、請全班個頭最高(呂澤偉同學)和最矮(王南同學)的兩個同學上臺來做一個比一比的小游戲(讓最矮的同學站在椅子上，讓最高的同學站在地上，然后提出問題誰的個子高、誰的個子矮?)孩子們一下子炸開了鍋，有人喊呂澤偉、有人喊王南、還有人喊不公平。

這時，老師趁勢引導學生小結比較高矮的正確方法：比個頭高矮時，要背對背，特別要注意公平，所以兩人應站在相同的起點，而且不能踮起腳尖。

突破目標一：

將班級中個頭最高的呂澤偉同學留下來，跟老師比一比，提出問題：我們兩人誰個子高、誰個子矮?。學生一下喊出：老師高，呂澤偉矮!。這時老師就故意質疑：你們真奇怪，剛才說呂澤偉高，現在又說呂澤偉矮，這到底是怎么回事啊?

通過這個情景，引導學生體會高矮的相對性。

突破目標三：

結合情景圖中：淘氣和笑笑攙扶老奶奶過馬路，以及兩輛汽車有序地停在斑馬線外等候。

向學生滲透尊敬老人、自覺遵守交通規則等的思想教育。

第二篇：比高矮教學反思

《比高矮》教學反思

榆林市第十小學:葉軍軍

《比高矮》是北師大教材一年級上冊的教學內容，在實際生活中高矮與實際生活聯系較為緊密，學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩個方面：

一、激趣導入，吸引學生主動參與學習過程。

根據學生的年齡特點和愛好設計學生熟悉的圖片調動學生的學習積極性，感悟日常生活中存在的高矮現象。

組織學生進行游戲活動，從同學中找出幾個身高相差比較大的學生，站在同一高度進行兩兩比較，讓學生說出誰高誰矮，而后我又設計了一人站在臺階上一人站在地上進行比較的環節，學生馬上就沸騰了說不公平，初步滲透了比高矮的方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行），緊接著在教室中通過圖片、學生實際活動開展比高矮的訓練活動，要求學生能用完整的語言敘述“誰比誰高，或誰比誰矮”，培養學生養成良好的數學學習習慣，讓每個學生體會到比較高矮要在同一起點下進行。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比高矮方法的“任務”交給學生來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極觀察、動手操作、實踐活動、討論。然后，向全班同學介紹，展示自己的研究成果，排隊比較法、做記號比較法，雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，基本說出了比高矮的方法，在交流研究成果的過程中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞自己的成果，同時感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立良好的數學學習自信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向，本課教學是成功的，所涉及的教學理念我個人認為是可取的，有些方法可以作為一種學習習慣對學生進行長期培養。

但是本課也存在一些不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小朋友的發現，耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了后面部分活動沒有進行。

第三篇：《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經驗，這一環節很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養學生的主體意識和參與意識，有意識培養和激發學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養學生創新意識和實踐能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發現，要耐心、認真的傾聽孩子們的發言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。

第四篇：數學比高矮教學反思

數學比高矮教學反思

本次活動的重點是通過三個活動環節，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮；能正確運用高、比較矮、最矮等語詞，并理解物體高或矮的相對關系；初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動難點是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列。

在活動開始時，我首先在平平的桌上放兩棵樹（教具），請小朋友觀察比較，哪棵樹高，哪棵樹矮，兩棵樹相比，哪棵比哪棵高，哪棵比哪棵矮。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間，請小朋友反復觀察，并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮，比矮的樹要高。這一環節結束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮順序站好，這一直觀現象引來幼兒的興趣，并能準確說出誰高、誰矮、誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。最后一環節就是請小朋友完《幼兒用書》里小動物高矮排序的貼紙作業。我認為本次活動設計比較好的是請幼兒上臺做高矮比較這一環節。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學習按高矮排序，但從以前的活動中，我發現我們班的幼兒，對觀察圖片的注意力集中的時間不是很長，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠吧，更有一種事不關己的態度。于是，經過考慮，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個別幼兒上來，請大家比一比，誰高，誰比較矮，誰最矮。這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發幼兒的學習興趣。

活動結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序。但在第一環節，對樹進行比較時應該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來加強幼兒對高矮的概念理解。再次是我在整個活動過程中，對數學語言使用的不太規范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課、反思與主班給的指導，我意識到本次活動有不足之處。首先我應該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業。不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在撕貼紙的時候耽誤了很長時間，使得整個活動的時間延長太多，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規教育做進一步的強化。這些都是以后教學中不能忽略的地方，所以我很感謝專家對我的課后指導，讓我受益匪淺，一些細節問題的指出，足以讓我在以后的教學工作中受用。

第五篇：比高矮教學設計及教學反思

比高矮

一、教學目標：

1、初步感知兩個或三個物體之間的高矮關系，體會高矮的相對性。

2、通過活動討論，發現比高愛的不同方法。

3、通過比高矮，養成公正、公平的意識，感受高矮的相對性。

4、懂得應幫助他人、文明禮讓。

二、教學重難點：

1、體會高矮的相對性。

2、學會比較高矮的不同方法。

三、教學準備

1、教材情境圖課件

2、教學實物圖。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入課題

師：同學們，在我們的生活中很多時候都在比較高矮、長短，那我們是如何比較的呢？今天我們就來學習比較高矮、長短的方法。（板書課題：比高矮）

出示主題圖，提問：從圖上你看到了什么？（給學生1分鐘時間觀察思考）組織學生匯報。

生：有紅綠燈，汽車，小朋友在扶老奶奶過馬路……

師：大家觀察的真仔細。現在老師有個問題：圖中哪些物體高？哪些物體矮？

生：思考老師的提問，進入新課學習。

（二）探討新知，學習比高矮。

師：剛才的問題你們想好了嗎？誰來給大家說一說？

生：松樹高，柳樹矮；老奶奶比小朋友高……

師：同學們說的真好，那還可以怎么說？（生：小朋友比老奶奶矮）大家說的真好，我們在比較的時候，一定要說清楚，誰和誰在進行比較。還有誰能說一說

生：垃圾桶比紅綠燈矮，紅綠燈比垃圾桶高……

師：我們的圖觀察完了，同學們觀察的真仔細，說得真好！

師：在我們生活當中，經常需要比高矮，在我們站隊，排座位的時候，如果將高個子的同學排在了前面，那低個子的同學就被擋住了，看不到黑板，就不能很好的學習了。下面，我請咱們班個子最高的兩位同學來比一比，看看誰高誰矮？

活動：兩人在在講臺的兩側，學生觀察

生：看不出來誰高誰矮。師：那有什么好辦法嗎？

生：讓他們站在一起，背靠背；用尺子量一量；在墻上畫線。

師：同學們的方法可真多啊！淘氣和笑笑也在比身高呢！（課件，圖2）

生：淘氣踮腳了，所以比不出誰高誰矮。

師：所以我們以后在比身高的時候要站在同一平面上，站在同一高度。下面我來考考你，看你會比高矮、長短了嗎？

（三）做一做

1、獨立完成，提問：你是怎么得出結論的？

生：用眼睛看的，觀察出來的……

2、誰薄，誰厚？ 生：字典厚，故事書薄。

3、觀察實物圖，進行選擇。

4、觀察螞蟻走的路線，找出相同的標準。在進行選擇。

（四）練一練

1、自己完成

2、根據生活經驗，我們選的釘子一定要將凳面與蹬腿釘在一起，選的釘子不能太長，也不能太短，學生初選，觀看動畫，選出正確答案。

3、觀察，三根繩子繞在同樣大的圓柱上，如何選出最長和最短的？出事實物，粗細不同的圓柱上，要如何選擇？

（五）總結

通過本節課的學習，同學們又有什么新的收獲或發現？

其實，很多新的方法，就躲在生活中，同學們要做生活的有心人。數學就在我們身邊，只要同學們細心觀察，就會有更多的發現。

教學反思：

本節課主要是通過練習引導學生將前面學習的比較方法應用到實際生活中去，鞏固比較方法。練習題的設置大多比較開放，老師應引導學生主動參與、互相交流，培養學生樂于學習、積極探索的學習態度。

本節課基本完成大綱要求，能夠充分指導學生對主題圖進行敘述、比較。課程設置從簡到難，符合學生認知水平。在練習題的處理中，比較穩固扎實，除了讓學生動腦想，還為學生提供了實物，通過實際操作，深化印象，從而，達到教學的有效性。

本節課不足之處在于課堂上對學生的評價太過單一，沒有對學生的回答進行有效評價。在課堂上，可以進行自我評價，同學之間互相評價等等。還有課堂氣氛不夠活躍，沒有充分調動學生的學習積極性。課堂總結不夠明確，應該每個環節結束后，都有一個簡短的小結，讓學生對知識更一步明確，這樣課程層次更明晰。