第一篇：《臺灣的蝴蝶谷》教案設計

《臺灣的蝴蝶谷》教案設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。背誦文。

2、繼續學習本的三個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重難點：

通過多種方式感悟蝴蝶谷的美麗景象是本教學重點，如何讓學生進入文描寫的情景是教學的難點。

教學準備：多媒體

一、復習導入，揭題

（出示中國地圖）：同學們，祖國的寶島臺灣，就像一顆明珠鑲嵌在東海和南海的浪花里，板書：臺灣）臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？（蝴蝶谷）板書題。祖國的寶島臺灣是個怎樣的地方呢？

2出示詞語：祖國、寶島、臺灣、氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，讀詞連成句，出示文第一段。

3復習詞語：春季花叢趕到景象撒下大批綠油油金光燦燦五顏六色色彩斑斕

二、感悟蝴蝶谷的美麗景象

1學習第二段

導語：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，特別適合蝴蝶的生長。那里的蝴蝶成千上萬、顏色各異，因此吸引了很多人前去參觀。

（1）從感觀上感悟美：讓我們來看一看（依次出示眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞），說說你此時的感受？能用一個詞來形容蝴蝶怎么美嗎？（五顏六色

各色各樣 五彩繽紛 顏色各異

色彩斑斕。）

借助欣賞圖片理解“色彩斑斕”：色彩斑斕這個詞用的真好，既說出了蝴蝶色彩的美麗，又把蝴蝶身上有很多斑點的特點介紹清楚了。

（2）圖文結合感悟美：

A整體感知

導語：喜歡這些蝴蝶嗎？快把前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會告訴大家。

生：自由讀文。

師：哪只小蝴蝶說說啊？

師出示圖片解釋：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。有蝴蝶在這聚會的山谷，我們把它們叫做蝴蝶谷。

師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

出示句子，學生讀：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

B表演感知用詞準確

導語：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（演示蝴蝶飛向山谷的情景，老師引導學生跟著動畫做動作）。

那你們為什么是“飛過花叢，穿過樹林”？而不是“飛過樹林”呢？（有好多好多的樹，從樹的中間穿過去）好，這就是穿過。那為什么說“越過小溪”不說“飛過小溪”？哦，從比較高的地方飛過去叫越過。看，作者把這幾個詞語寫的多好啊。

指導朗讀：哦，蝴蝶們還是趕到山谷里來聚會。從“趕到”，你覺得這些蝴蝶心情怎樣？？（高興、著急）哦，你們是到山谷里來聚會的，那你們到山谷里聚會時要做什么事情呀？（比美大賽、開展聯歡會、進行野餐活動……）此時，你們什么心情啊？帶著你們的感受再讀讀這句話。

學生練讀后指名讀，師引導學生進行生生評價，你們聽出什么了？

D全班讀第二段

2學習第三段

師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象啊？請大家默讀第三自然段，一會跟大家說說看。

（1）生默讀后，老師指名讀這段文。

（2）我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來讀讀這里是什么樣的景象呢？（出示句子：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀！）

生：讀句子。

（3）：閉眼想象一下，黃蝶谷是怎樣的景象呢？出現幾只黃蝴蝶的畫面和成千上萬黃蝴蝶的畫面，對比理解“壯觀”

（4）想象拓展美：

師：整個山谷全是黃色的蝴蝶，像滿地盛開的油菜花，又像灑了滿地的黃金。

師：一個山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止黃蝶谷有。有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，想象一下，那是一種怎樣美妙的景象呢？

幻燈出示，生進行說話練習。

導：有的蝴蝶谷的景色跟黃蝶谷截然不同，（走到學生中間）我看看，（手指一名學生）“你是一只什么顏色的蝴蝶”，那你呢？文中用了哪個詞描寫這樣的蝴蝶谷呢？

（6）誰來讀讀這句（出示句子）

（7）過渡：這么多蝴蝶都在山谷做什么？在這柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣一樣飛來飛去，這將是一幅怎樣的景象啊？想像一下，也可以加上動作來感受一下，然后試著把你體會到的讀出來。（繼續出示句子：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。）

生：自己練習讀。

（8）表演讀：誰來給大家表演表演呢？

（9）背誦：這種景象真是看也看不夠，讓我們試著把這段背一背，把蝴蝶谷的美永遠留在心里。

生：在老師的手勢引導下背誦文第三段。

（10）小結：老師還從網上查找到，臺灣一共有十多個蝴蝶谷呢。比如：紫蝶谷、細蝶谷等。那些蝴蝶谷也很美呢，黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，紫蝶谷是神奇的……所以說，蝴蝶谷的景色真是——非常迷人！（板書：非常迷人）

四、學習第四段

師：你們太迷人了，我和大批的中外游客，都被吸引到這里，你們怎么迎接客人呢？快速瀏覽第四段，一會說一說

生：讀文第四段。

師：你們怎么歡迎我啊？用手勢引導學生把老師團團圍住。

師對一名學生說：“小蝴蝶，你好！”

生：客人，您好！

師：哪只小蝴蝶能向我介紹介紹蝴蝶谷啊？

師小結：小蝴蝶們，盡管我不忍離去，但還是要跟大家說一聲“再見了”。通過一節的學習，我們一起感受了臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的文，下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。你們還可以像老師這樣，收集更多的描寫蝴蝶、蝴蝶谷的文字。

五、回讀全文

六、學生字：撒

批

板書設計：

9臺灣的蝴蝶谷

飛過

穿過

｝→蝴蝶谷→吸引游客

越過

趕到

↓

金光燦燦

十分壯觀

非常迷人｛

上下翻飛

五彩繽紛

第二篇：《臺灣的蝴蝶谷》教案

《臺灣的蝴蝶谷》教學設計(兩課時）

（蘇教版二年級下冊）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對臺灣寶島的熱愛之情。

教學重難點：

憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、了解臺灣，導入新課。

1、板書、齊讀課題。

2、學生談談自己對臺灣的了解。教師簡介：臺灣在我國的東南沿海，是我國的第一大島，那里風景優美，物產豐富，因為盛產蝴蝶而揚名世界，有“蝴蝶王國”的美稱。

二、初讀課文，讀準字音。

（一）會讀書的孩子能夠把書讀正確。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、畫出生詞，自由練讀。

3、檢查生詞。（1）自讀。（2）指名讀。（3）領讀。（4）去掉拼音開火車讀。

4、讀會生詞后再讀課文，在具體的語言環境中鞏固字音。

5、同位分段輪讀課文，檢查正音，把課文讀得更正確。

6、指名分段讀課文，糾正字音。

（二）會讀書的孩子能夠把書讀流利。

再讀課文，把容易錯的地方反復讀幾遍，要求讀流利。

三、找出規律，快樂識寫。

1、大屏幕出示課后生字，指名讀，齊讀。

2、小組中想辦法識記字形。

3、學生指出自己認為難記的字，并匯報自己的識記方法。

4、觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把這個字寫好。

5、教師范寫2—3個難寫的字，強調注意事項。學生同時書空。

6、學生描紅，臨寫。隨時強調寫字姿勢。

7、在實物投影儀上展示學生寫的字，找不足，再練寫。

8、比較簡單的字由學生自己讀帖、描紅，臨寫。（放古箏曲）

9、展示學生的書寫情況。

第二課時

四、精讀課文，感悟情感。

會讀書的孩子能夠有感情地朗讀課文。

（一）復習回顧：通過讀課文你有哪些感受？

（二）學習第一自然段。

1、通過讀這一段你知道了什么？

2、指導讀出喜愛之情。

（三）學習第二自然段。

1、指名讀課文。想一想從這一段話中你知道了什么？

2、出示第二句話，想一想從這里你能體會到什么？ A:顏色多

B：蝴蝶多

C：路途遠

從哪些詞語體會到的？

3、課件展示，在情境中理解句子。

4、指導有感情地朗讀這一段。

（四）學習第三自然段。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己認為迷人的句子劃下來，有感情地讀給同位聽。

2、指名讀劃出的句子。

3、創設情境，引導有感情地朗讀課文。

4、借助板書，指導背誦。

5、教師小結：簡介臺灣的其他蝴蝶谷。

（五）學習第四自然段。

1、自讀課文。想一想，當游客來到這里時，這些小蝴蝶是怎樣歡迎他們的呢？

2、從“翩翩起舞”、“團團圍住”等詞語體會小蝴蝶的可愛。

3、引導有感情地齊讀課文最后一段。

五、教師指板書總結全文。

六、積累背誦，鞏固練習。會讀書的孩子善于積累。

1、選擇自己喜歡的段落嘗試背誦課文。

2、七彩顏色盤。（課后3）

（1）出示描寫色彩的詞語，指名讀。

（2）你還知道哪些描寫色彩的詞語？指名說。

3、我會填。

出示課文中的兩個重點句子，按課文內容填空，檢查背誦效果。

七、作業套餐，拓寬視野。

（1）課后把課文背給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下蝴蝶谷的美麗景象。（2）閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關臺灣名勝的圖片，看誰對臺灣了解得最多。

課后反思：

本文是一篇寫景的文章，通過對課文的朗讀、理解，來感受蝴蝶谷的迷人景象。教學時我注重了兩個環節：

一、扎實識寫 初讀課文之后，我首先引導學生扎扎實實識字寫字。首先，采用自由讀、小組讀、指名讀等多種形式，讓學生反復認讀，為學生流利朗讀掃清障礙；接著，又采用小組合作的方式識記了生字；最后，重點引導學生正確工整的書寫生字：（1）認真讀帖。（2）教師重點示范。（3）學生自由練寫。這樣使識字教學落到了實處。

二、認真讀書。

為引導學生讀好課文，教會學生讀書方法，教學時我設計了四個讀書環節：

1、會讀書的孩子能夠把書讀正確。

為讓學生把課文讀正確，我引導學生借助拼音自由讀、同位檢查正音讀、指名分段輪讀等形式，一步一步地讓學生將課文讀正確。

2、會讀書的孩子能夠把書讀流利。分段輪讀課文，集體糾正字音后，再次放手讓學生自由讀課文，將難讀的句子多讀幾遍，使每一個孩子都能把課文讀流利。

3、會讀書的孩子能夠把書讀得有感情。

在課文學習時，我力爭創設情境，讓學生在具體情境中理解課文，誦讀課文。例如在學習課文第二自然段時，我先讓學生借助自己的已知經驗初步理解語言文字，再通過看動畫理解“飛過、穿過、越過”“色彩斑斕”等詞語。學生通過看圖對語言文字加深了理解，從而達到了熟讀成誦的目的。理解黃蝶谷時，我先讓學生讀了描寫黃蝶谷的句子，并通過自身的閱讀體驗談談迷人的地方，學生感受到了“金光燦燦”很美，在學生體會不到黃蝶谷的壯觀時，我接著播放了黃蝶谷的錄象，讓學生看到了那成千上萬只蝴蝶在山谷中翩翩起舞的景象，這樣的情境展示讓學生身臨其境，那壯觀的景象很自然的就讀出來了。理解彩蝶谷的時候，引導學生初步理解課文語句后，讓學生閉上眼睛想象，教師誦讀描寫彩蝶谷的句子，有了前面的理解感悟，學生思維插上了想象的翅膀，把自己想象到的美麗景象用自己豐富的語言表達出來，這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。

4、會讀書的孩子應當善于積累。

學完課文后，引導學生選擇自己喜歡的段落背誦課文，積累詞匯。并在此基礎上布置學生課后繼續閱讀描寫臺灣的文章，搜集相關圖片，加深對臺灣的了解，拓展學生的知識面。

第三篇：臺灣的蝴蝶谷（推薦）

《19臺灣的蝴蝶谷》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景色，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點：

讀中感悟蝴蝶谷的美景。

教學過程：

一、談話導入

1、(課件顯示)：上下翻飛翩翩起舞的各色蝴蝶導入課題

2、老師這有一組表示顏色的詞語，相信大家一定能讀好。

(課件顯示)：色彩斑斕、金光燦燦、五顏六色、五彩繽紛（齊讀）

二、細讀課文。

（出示第一自然段）：祖國的寶島臺灣氣候——溫暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生長的——好地方。

（二）學習第二自然段。

1、小朋友們，想到蝴蝶谷去走一走，看一看嗎？捧起書，自由地讀一讀第二自然段。

2、引導：臺灣的山多，山谷也多，人們把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道為什么嗎？能用上“因為??所以??”說一說嗎？

3、師：有三個詞語朋友找不到家了，你能幫幫它們嗎？

(課件顯示)：穿過越過飛過

每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，（）花叢，（）樹林，（）小溪，趕到山谷里來聚會。

①指名完成，(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，（飛過）花叢，（穿過）樹林，（越過）小溪，趕到山谷里來聚會。

②指名讀。

師：“飛過”、“穿過”、“越過”這三個詞語都有“飛過去”的意思，全用“飛過”好嗎？為什么？

(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，（飛過）花叢，（穿過）樹林，（越過）小溪，趕到山谷里來聚會。指名讀一讀。（花叢緊貼地面，蝴蝶輕輕松松地就飛過去了；樹林里，有些樹木很高，蝴蝶只能穿過去；小溪里有水，稍不留神就會掉下去被淹死，蝴蝶必須越過去才行。再說全用“飛過”重復，顯得啰嗦，讀起來也不好聽。）

③(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，（飛過）花叢，（穿過）樹林，（越過）小溪，趕到山谷里來聚會。齊讀，體會用詞的準確。

④蝴蝶和小朋友一樣，愛趕熱鬧，它們不遠萬里趕到蝴蝶谷里來聚會，(課件顯示)：每年春季，一群群色彩斑斕的的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。那是一幅怎樣的情景啊？展開想像的翅膀一起來讀一讀。

⑤誰能把這句話背下來？

（三）學習第三自然段。

1、師：此時，蝴蝶谷里什么樣兒？第三自然段有一句話告訴我們了，快速瀏覽第三自然段。找到了嗎？

2、指名讀，(課件顯示)：第一句。

3、教師：這是第三自然段的總起句，二、三兩句具體介紹了兩個蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分別讀二、三兩句，一起讀第一句。

4、師：你喜歡哪一個山谷？把描寫這個山谷的句子好好地讀一讀，等一會兒讀給大家聽

5、師：你喜歡哪個蝴蝶谷?（巡視時注意了解學情）

（1）指名讀，(課件顯示)：第三句。

（2）師：仔細聽，你的眼前仿佛出現了哪些顏色的蝴蝶？（注意引導把表示顏色的詞語說美）

老師也想到了一些表示顏色的詞語，一起來美美地讀一讀，(課件顯示)：碧綠、粉紅、雪白、紅通通、紫瑩瑩、綠油油

（3）(課件顯示)蝴蝶的圖片

看到這么多顏色鮮艷，姿態優美的蝴蝶，你想到哪些詞語？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）

（4）(課件顯示)：第三句，教師引讀：這么多美麗的蝴蝶，它們上下翻飛，五彩繽紛，就像——誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣。(課件顯示)：第三句，突出“花瓣”。這里的“花瓣”說的是——五顏六色的蝴蝶。(課件顯示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。

①為什么把蝴蝶比作花瓣呢？它們有那些相似的地方？（從顏色、輕盈等方面引導學生回答）(課件顯示)：第三句，突出下列詞語：五顏六色——五彩繽紛；一把把——幾種；上下翻飛——隨風飄來，又隨風飄去

②引讀：多美的蝴蝶谷啊！有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像——它們隨風飄來，又隨風飄去。輕輕柔柔，多美呀！誰愿意把這句話讀給大家聽一聽？

③指名讀，教師相機評價；女生齊讀。

5、誰喜歡另一個山谷？

（1）(課件顯示)：第二句，指導朗讀。

①這句話向我們介紹了什么顏色的蝴蝶？(課件顯示)：第二句，突出“黃”

②整個山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，就像——(課件顯示)：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，就像________________。（誰在空中撒了一把黃燦燦的金子，忽左忽右，忽上忽下。）

小朋友們想象一下，誰能模仿第三句話，把它說具體？

③師：多壯觀啊！(課件顯示)：第二句，誰再來讀一讀這句話？指名讀，教師相機評價；男生齊讀。

（2）師：臺灣的蝴蝶谷遠遠不止課文中介紹的這兩個，有的山谷里只有一種紫顏色的蝴蝶，它們特別喜歡光亮。一到晚上，人們舉著火把，來到蝴蝶谷，立刻會有一群群紫顏色蝴蝶飛過來。在火光的照耀下，那是一幅怎樣的情景？誰來說一說？

（3）有的山谷里只有一種白色的蝴蝶，有的山谷里有兩種或者三種顏色的蝴蝶，誰愿意來說一說？

（4）蝴蝶谷里的景象真的很迷人，誰再來讀一讀這一句話？(課件顯示)：第一句

（5）小結：平時的寫話中可以采用這種先總后分的構段方式。

6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告訴別人嗎？試著把第三自然段背下來。

自由背；指名背，相機評價；一起背。（相機配樂）

（四）學習第四自然段。

1、引讀第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客??多么可愛的小精靈啊！它們是在。

作業：當一次導游介紹蝴蝶谷。板書設計：

19臺灣的蝴蝶谷

條件適宜 十分壯觀

上下飛舞

第四篇：臺灣的蝴蝶谷(上課)

《臺灣的蝴蝶谷》教學設計

東溝中心小學 楊海蓉

教學目標：

1、學會本課 8 個生字，理解由生字組成的詞語。

2、圖文結合，抓住重點詞句，理解課文二至四小節的內容。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。教學重點難點：

1、課文第二自然段，引導學生體會蝴蝶的多、美，以及用詞的準確、生動。

2、課文第三自然段，引導學生體會蝴蝶谷迷人的景象，想象課文所描繪的意境。

教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習，導入本課。

1、通過上一堂課的學習，我們知道了祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。為什么呢？誰來說一說。

點擊出示：因為祖國的寶島（）氣候（），水源（），花草（），所以是（）生長的好地方。

2、今天，讓我們一起再次走進臺灣的蝴蝶谷，去看看那兒的迷人的景色吧！一起來讀課題。

二、品讀，感悟文本。

1、小朋友們，這兒的“谷”指的是什么？什么是“山谷”？ 是啊，山與山之間低凹而狹窄的地方，就叫做山谷。（邊說邊畫）

2、臺灣有很多這樣的山，因此，也有很多這樣的——山谷

3、為什么人們會把這些山谷叫做“蝴蝶谷”呢？打開書，自己用心地讀讀課文，看看在哪一小節可以找到答案。

（一）精讀課文第二自然段。

1、找到答案了嗎？誰來說說看

2、出示：每年春季??蝴蝶谷。（1）山谷里的蝴蝶多不多呀？從哪些詞語可以看出來？ 一群群 聚會（理解：文中指很多蝴蝶聚集在一起.）（2）這么多的蝴蝶美不美呢？從哪些詞語可以看出來？ 色彩斑斕

師：同學們看，（出示彩色蝴蝶課件）這些蝴蝶有的是（）色，有的是（）色，（）色，有的是（）色，這么多美麗的顏色聚在一起，用一個詞來說，就是——色彩斑斕、五顏六色 五彩繽紛（擴詞練習）這么多的顏色，你喜歡嗎？誰來讀。

3、這么多、這么美的蝴蝶是怎樣去聚會的？請你再來讀這句話，找出表示蝴蝶動作的詞語，用橫線劃出來。指名說。（飛 穿 越 趕）

出示句子：蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

（1）自由輕讀句子，看看有什么不同？

（2）討論：你覺得哪個句子好，為什么？

4、小朋友們，你們想和小蝴蝶一起趕到山谷里去聚會嗎？那就跟我一起出發吧。

我們飛呀飛呀，（瞧）前面有一片花叢，怎么辦呀？讓我們一起——飛過花叢。

接著向前飛，飛呀飛呀，來到一片茂密的樹林前，這么高的樹，我們可飛不過去，想個辦法呀，跟我一起——穿過樹林。

當我們穿過樹林，又有一條小溪擋住了我們的去路，中途能停下來休息嗎？鼓足了勁，讓我們一起——越過小溪！

我們卯足了勁，就為了早一點到達這里來聚會，所以心情是多么的迫切，因此我們是——趕到山谷里來的。

5、瞧，這幾個動詞用得多準確啊！誰能連起來讀一讀。（飛過??小溪）

我們克服了這么多的困難，千里迢迢趕到山谷里來，容易嗎？誰再來讀？指名2人讀。

6、小蝴蝶們歷經千辛萬苦，是要干嗎去啊？心情會是怎樣的？

讓我們激動、興奮又急切地來讀這句話！（讀整句）

7、正是因為有了這么多、這么美的蝴蝶趕到山谷里來聚會，所以人們才給這些山谷起了一個好聽的名字，叫做——蝴蝶谷！

（二）精讀課文第三自然段。

1、過渡：這么多、這么美的蝴蝶從四面八方涌來，這時蝴蝶谷的景象會是什么樣的呢？

2、請同學們默讀第三自然段，看看蝴蝶谷給你留下了什么印象？

3、指名回答。出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板書：迷人）

4、蝴蝶谷里的哪種景象最令你著迷？請你們再去讀讀課文，然后和你的同桌交流交流。

5、交流品讀：

?（出示）有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。（過渡：還有什么樣的景象令你著迷？）（1）誰來讀這句話？

（2）交流：這里的景象迷人在哪里呢？出示：金光燦燦，十分壯觀。（板書：金光燦燦）

（3）瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”。（板書：金光燦燦）“金光燦燦”是什么意思？你還見過哪些金光燦燦的東西？（油菜花、菊花）指名讀、齊讀。

（4）這還只是山谷的一小部分，小朋友可以想象一下：整個山谷，漫山遍野，全都是黃顏色的蝴蝶，金光燦燦的，多么——壯觀呀！

有幾千只幾萬只的蝴蝶呢？金光燦燦的，顯得—— 十分壯觀 在樹木花草間，山石溪水畔，黃蝴蝶一只挨著一只，一片連著一片，浩浩蕩蕩，金光燦燦。顯得——十分壯觀。

（5）小結：黃蝶谷里金光燦燦的景象真是太迷人了。誰再來讀這句話，讀出她的迷人！

（6）指名讀、女生讀、男生讀

（7）一個山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止只有黃蝶谷有。（出示填空）有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，-------（遠遠望去，好像一片燦爛的朝霞）

（8）有的山谷里只有一種------（白蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞，銀光閃閃）

（9）一讀中心句：出示，引讀，讀了這句話，讓我們真切地感受到了——蝴蝶谷里的景象非常迷人。

過渡:山谷里只有一種顏色的蝴蝶的確壯觀，如果山谷里許多不同顏色的蝴蝶，會是一番什么景象呢？

?（出示）有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。（1）哪個小朋友來讀這句話？

（2）交流：彩蝶谷有什么迷人的景象呢？（3）五彩繽紛

這里的五彩繽紛是什么意思？課文還有兩個近義詞，是——？你還知道哪些表示顏色很多的詞？（出示：五彩繽紛 五顏六色 色彩斑斕 五光十色 色色俱全）

我們一起來把這些詞美美地讀一讀。

（4）上下翻飛

上下翻飛是怎樣地飛？老師做手勢。指名讀，男生讀，女生讀（5）這上下翻飛，五彩繽紛的蝴蝶，看起來就像——（引讀）這是一個什么句？把什么比作了什么？

（6）誰來讀讀這句話，讓我們看到蝴蝶那美麗的顏色，輕盈的舞姿。（7）你們見過這樣的情景嗎？我們一起來看一看，（放flash）瞧，片片花瓣隨風飛舞，輕輕地，慢慢地，多美啊，女生來讀句話。我們一起來讀。

（8）總結：這蝴蝶就像是仙女撒下的片片花瓣，真美呀，老師忍不住也想來讀一讀，小朋友們想聽嗎？

（9）二讀中心句：彩蝶谷里的景象如此的美麗，難怪作者會說——蝴蝶谷里的景象非常迷人。

6、三讀中心句：不論是金光燦燦的黃蝶谷，還是五彩繽紛的彩蝶谷，都深深地吸引了我們，引讀，讓我們由衷地再次贊嘆——蝴蝶谷里的景象非常迷人。

7、指導背誦。（配樂）這么迷人的景象，這么優美的文字，小朋友們想把它背下來嗎？有什么好方法呢？我們可以（指板書）先背中心句，再背黃蝶谷的景象，最后背彩蝶谷的景象，也可以借助屏幕上的填空。伴隨著優美的音樂，讓我們試著來背一背吧。反饋，師引背。

（三）精讀第四自然段

過渡： 蝴蝶谷迷人的景象，不僅迷住了我們，也吸引了大批中外游客。

1、誰來朗讀第四自然段，其他小朋友思考：蝴蝶是怎樣歡迎前來觀光的游客？

2、表演理解：翩翩起舞、團團圍住

翩翩起舞是什么樣子的呢？同學們請起立，做一做這個動作。哎呀，我們的教室已經成了一個蝴蝶谷啦，這么多蝴蝶翩翩起舞的樣子真好看！它們會對游客說什么呢？游客們來到迷人的蝴蝶谷，會說什么呢？

楊老師現在就是一名游客，我剛進入蝴蝶谷，立刻就被你們——團團圍住了，你們真是一群小精靈！真是太熱情了！

3、小精靈們，讓我們用充滿熱情的朗讀來歡迎中外游客吧！

三、總結，回歸整體。

（指板書）小朋友們,這節課我們一起快樂地暢游了臺灣的蝴蝶谷，了解了蝴蝶谷的由來，欣賞了金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷，讓我們把臺灣的蝴蝶谷里這迷人的景象永遠地記在心間吧！

四、布置作業，延伸拓展。

1、把蝴蝶谷的迷人景色牢牢地記在腦海里，背誦課文。

2、搜集關于寶島臺灣的著名景點的資料，讀一讀。

板書： 臺灣的蝴蝶谷

景象迷人

金光燦燦 五彩繽紛

黃蝶谷 彩蝶谷

第五篇：《臺灣的蝴蝶谷》說課稿

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿1

一、教材分析

本文是一篇寫景的優美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。

二、教學對象與學習情況的分析

對于年幼的二年級學生來說，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術，通過視頻、音頻，結合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。

三、教學目標

鑒于對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

過程與方法目標：通過“讀、思、悟、賞”，讓學生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。

情感態度與價值觀目標：了解臺灣的愿望，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

四、教學重點

在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。

教學難點

引導學生走進課文所描寫的情境。

五、教學方法

圍繞重點和難點，我設計了以下幾種教學方法：

1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學生展開合理的想象。

2、配樂朗讀。本文語言清新優美，教學中，我采用了配樂朗讀教學法，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂中感受課文的意境。指導學生有感情地反復朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

六、教學流程：

1、圖片導入，建立表象

山谷，對于生活在山區的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學生不容易理解。為了使學生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學生看后便一目了然，為學生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開想象的閘門，學生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學生滲透愛國主義教育，由此而引入要學習的課文。

2、渲染氛圍，激發興趣

本文的語言生動，意境優美。在整體感知課文時，我結合課文內容與學生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動學生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學生邊聽邊看。在學生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優美的音樂，結合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀，不僅激發學生興趣的共鳴，叩擊學生的心靈，而且拉近了學生與蝴蝶谷之間的距離。使學生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。

3、圖片輔助，品讀詞句

文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學時，我抓住重點詞句，采用品味悟讀的方法引導學習，但根據學生已有的知識經驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學“色彩斑斕”一詞時，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學習難度。在此基礎上，指導學生朗讀，起到事半功倍的效果。

課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學生理解起來并不容易。我在學生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學生如臨其境。不僅突破重點，而且加深學生對蝴蝶谷印象。同時，再引導學生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學生的思想火花。最后，再對學生進行誦讀訓練，學生有感情的誦讀也會變得水到渠成。

4、知識延伸，升華情感

語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態的蝴蝶圖并配《風車》為背景音樂，請學生欣賞，為了激發學生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談談自己會怎么做，使情感得到進一步升華。

六、教學反思

為了避免把課文淪為學生欣賞的風光片，在信息技術的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用。縱觀本節課，多媒體教學有效突破了重難點，起到了很好的輔助效果。

結束語

我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿2

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！

我說課的內容是蘇教版第四冊第19課《臺灣的蝴蝶谷》

一、說教材

1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。《臺灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁

2、教學要求：

知識目標：讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

能力目標：積累優美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

3、教學重難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。通過圖片和簡介，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以達到突破難點的效果。

二、學生分析：

二年級的學生已經有了一定的閱讀經驗，有了一些自己理解課文的能力，語言的表達能力，但是，低年級學生好動，好想象，對一些直觀的東西比較感興趣，本文語言形象優美，富有韻律，具有較強的畫面感，但是，對于神奇美麗的蝴蝶谷卻仍然比較陌生，因為他遠在臺灣，學生不可能達到身臨其境的境地。因此要努力通過多媒體課件，課內外知識相結合，引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

三、說教法、學法：

《臺灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，利用多媒體教學手段，借助圖片、音樂、表演等輔助手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，充分體現學生學習的自主性，促進學生主動學習，針對低年級學生好勝，好表揚的心理，在課堂中我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學習積極性。

四、設計理念：

為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。并充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。為學生創設了理解語言，運用語言的情境。讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。

五、說教學過程及特色：

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。加之媒體以其優勢開辟了更寬廣的學習渠道和空間，為學生自主、探究學習提供了豐富的資源。在學好教材的同時，有利于學生個性發展。要引導學生學會發現、學會選擇，學會提出問題。

六、教學流程：

變換角色，復習導入→品讀課文，感悟文本→升華提煉，知識延伸→結束行程，拓寬視野

（一）變換角色，復習導入：

（1）上課伊始，我手拿五彩斑斕的蝴蝶圖片問：同學們，今天老師給你們帶來一些好朋友（蝴蝶）喜歡嗎？老師送給你們每人一只，快貼在頭上，你們現在就變成一只只美麗的小蝴蝶了。學生轉換了角色感受到蝴蝶的美麗、迷人。我再問：美麗的蝴蝶們，你們知道世界上有名的蝴蝶王國在哪里嗎？那就讓我隨你們一起飛向臺灣的蝴蝶谷去欣賞那里的美景吧！

（2）復習檢查字詞，把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現了學生學習的自主性。

（二）品讀課文，感悟文本

教師根據學生選擇的內容，進入相關自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情并茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。

在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。并通過朗讀、欣賞動化讓學生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。

第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。

第四段通過寫中外游人側面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創設情境，讓學生通過表演來理解。愛表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞自己的舞姿，優美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發展，情感得意熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

（三）升華提煉，知識延伸

本環節設計了“爭做小導游，介紹蝴蝶谷”的環節。在這過程中，學生展開想象的翅膀，自由的翱翔，即鞏固了課文內容，又發展了語言，拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著創造性思維的光輝。在紛飛的碟群中，游人享受著這獨特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”。

沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習后，我問學生：如果此刻你就是這批游客中的一員，你想對蝴蝶谷說些什么？

“蝴蝶谷太美了！”可能會說：“臺灣這樣好，我真想去看看。”還可能會說：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識。”對這些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。

（四）結束行程，拓寬視野

在學生讀后，我馬上說：“剛才我們一起去游覽了臺灣的蝴蝶谷，我們都被那美麗神奇的景象所吸引住了，知道嗎？這美麗的蝴蝶谷可是在我國的寶島臺灣，我們知道臺灣一直以來是我們國家不可分割的一部分，在我們的寶島臺灣還有許多美麗的.地方了，如：風景秀麗的阿里山，等等。師介紹時，多媒體課件出示相關內容圖片，讓學生欣賞。這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：臺灣是祖國的寶島，那里風景優美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解，會使孩子們向往臺灣，熱愛臺灣，從而感情上得到了升華。最后讓我們再一次自豪地來讀讀課題臺灣的蝴蝶谷，同學們喜歡臺灣嗎？想再了解它嗎？利用多媒體出示寶島臺灣的其他一些美麗地方，不僅拓展了學生的視野，還從中激發了學生的愛國之情。

七、說教學板書：

好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，輔助貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并引導發散學生創造性思維。

板書設計：

臺灣的蝴蝶谷

金光燦燦

景色迷人

五顏六色

八、對整合教學的幾點反思

在教學本課時，我充分利用多媒體課件來輔助教學，實踐證明，課文中一些抽象的，離學生實際生活較遠的內容，通過圖片等直觀現象拉近了文本內容與學生實際的生活，來幫助學生學習與理解課文，還可以激發起學生的想象能力，使學生通過想象更加理解課文的內容，這樣，可以突破重點與難點，在整個教學過程中，多媒體的加入激發了學生的學習興趣，使得學生主動學習，主動讀書，希望讀書，整個教學非常流暢，學生樂于接受，教學效果很好。

只有把信息技術與課程教學有機地結合在一起，信息技術的優勢才能得到最充分的發揮。這需要教師對教學內容的充分理解，還需要教師對信息技術的靈活掌握。

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿3

一、教學內容：

理解課文內容，有語氣的朗讀課文，背誦指定的課文。

二、教學目標：

1、學會9個生字，認讀6個字，會讀12個新詞。會用“非常”寫一句話。

2、會按原文給句子填空。

3、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

4、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。

三、教學重難點：

理解文中詞語的含義，體會作者是用怎樣的詞句寫出蝴蝶的美的。

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們你們看，今天老師給你們帶來了一個好朋友：（手指黑板的蝴蝶）是什么啊？喜歡嗎？老師送給你們每人一只。快貼在身上，你們現在就是一只只美麗的小蝴蝶了！（讓學生進入角色）

2、知道世界上有名的蝴蝶王國在哪里嗎？我特別想去，你們這些小蝴蝶帶我去看看好嗎？

（二）復習

1、快打開書，借助拼音讀讀課文，注意讀準字音。

2、看看這些詞你讀準了沒有？（學生認讀生字詞）

3、出示詞語：臺灣祖國寶島花草茂盛氣候溫暖你能用這幾個詞語說一句話嗎？

4、出示詞語“大小不一五顏六色因此吸引”，把這些詞都用上，圍繞課文內容說一說？

（三）學習課文

學習課文第一段：

1、臺灣的蝴蝶為什么這么吸引人呢？來看一看（看蝴蝶圖片）。誰來說說你此時的感受啊？（學生邊說邊出示句子：臺灣的蝴蝶數量多，品種全，色彩艷，在世界上很有名。）

2、哪只小蝴蝶能夠讀出蝴蝶的特點呢？

學習課文第二段

1、過渡：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，學生讀后，老師問：你們到哪去了？（山谷）

2、（看板畫）你知道哪是山谷嗎？誰能把這兩只小蝴蝶送回家呢？（板書上的蝴蝶）老師手指黑板：這就是臺灣的蝴蝶谷。

3、這只小蝴蝶你是怎樣去的啊？

學生讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

4、讓我們一起來看一看，（課件演示蝴蝶飛向山谷的情景）。說說從中你感受到什么了？

啟發談話，使學生產生親身感受，聯系上文體會蝴蝶趕到山谷時喜悅、急切的心情

5、把你的感受讀一讀。

學習第三自然段：

1、過渡：這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象啊？快讀讀第三自然段。誰來說一說？

2、體會黃蝶幽谷：

（1）（看黃蝶幽谷圖：只有幾只蝴蝶）我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來說說這里是什么樣的景象呢？（學生讀句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀！）看看山谷里有成千上萬那么多嗎？這樣的畫面怎樣說合適呢？

（2）歐，又飛來一些蝴蝶，這回有成千上萬那么多嗎？那怎樣說合適？

（3）再來看看（給學生放實錄片）這回呢？夠了嗎？

小結：成千上萬的蝴蝶，金光燦燦，這種景象才稱得上是壯觀。快把這種壯觀的景象讀出來。（哪只黃蝴蝶自豪得讀一讀啊？）

注：這一環節的目的是通過畫面的不斷變化，讓學生體會“成千上萬”和“壯觀”的含義以及之間的關系。

3、體會彩蝶幽谷：

（1）有的蝴蝶谷跟黃蝶谷的景象截然不同，哎，這么多只小蝴蝶都在這個山谷里，有各種顏色的蝴蝶呢，我看看（手指學生胸前）：你是一只大蝴蝶，你呢？你是紅蝴蝶，你是什么顏色的

這個蝴蝶谷叫什么好呢？（彩蝶谷），書中是用怎樣的詞句來介紹你們的呢？（同時出圖和句子）。

（2）哪只小蝴蝶來介紹介紹自己的家呢？

（3）這么多的蝴蝶在山谷里做什么呢？（飛舞），這將是一幅怎樣的景象啊？誰能用書中的句子說一說？

（4）在柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣飛來飛去，什么樣呢？可以自己做動作來體會，還可以閉眼想象一下，然后試著把你體會到的讀出來。

（5）你想象一下，臺灣除了這兩個蝴蝶谷，還會有什么樣的呢？（例如：紫蝶谷、粉蝶谷、細蝶谷）（學生能說到什么程度就是什么程度）

（6）老師小結：黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，蝴蝶谷的景象真是非常（迷人）。

（7）這種景象老師看也看不夠，愿意帶我再看看嗎？（指導背誦）一會看誰能背著給大家介紹？

學習課文第四段：

1、過渡：聽了你們的介紹，我和大批的中外游客，都被吸引到這里，用自己喜歡的方式讀讀第四段，看看小蝴蝶們看到客人，是怎么做的呢？。

1）我從遙遠的北京來到蝴蝶谷觀光，小蝴蝶怎么歡迎客人啊？（學生把老師團團圍住）

2）師生以游客和蝴蝶的身份進行口語交際練習。

（四）小結

1、通過同學們的學習，你們讓老師感受到臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿4

一、說教材

1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。《臺灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁

根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課后練習。我今天說課內容為第二課時

2、教學要求：根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：

1、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

2能力目標：積累優美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

3、教學重難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作為第二課時的重點。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片和簡介，課內外知識相結合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

二、說教法、學法

《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。《臺灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學習積極性。

三、說教學過程

1、復習檢查，引入第二課時

上課伊始，我問：同學們，通過上節課的學習，臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？這一問題非常簡單，在第一課時學習的基礎上，學生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？這個問題把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現了學生學習的自主性。

2、學習課文，感受蝴蝶谷的美景。

教師根據學生選擇的內容，進入相關自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。接著，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情并茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。

在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我采用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。并通過朗讀、欣賞動化讓學生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學中，為了激起學生對蝴蝶谷的向往，我還向學生介紹臺灣是著名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會有成群的紫蝴蝶飛來，在火光地照耀下像一條紫色的長龍……根據我的描述，學生展開想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學生讀，他們一定會讀得津津有味。第四段通過寫中外游人側面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創設情境，讓學生通過表演來理解。老師再引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨游。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發展，情感得意熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

3、感情提升，激發熱愛之情。

在學習第二、三、四自然段的基礎上，我設疑：為什么蝴蝶都喜歡到臺灣去呢？引導學生學習第一自然段，了解臺灣的地理環境，氣候特點，知道臺灣是蝴蝶生長的好地方。

如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發孩子們對臺灣的熱愛之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂聲中走進蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無間，感受人和自然是多么的親和。接著我又出示一組臺灣風景畫，并簡單的介紹臺灣的名勝古跡，這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：臺灣是祖國的寶島，那里風景優美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解，會使孩子們向往臺灣，熱愛臺灣，從而感情上得到了升華。

4、課外延伸拓展視野

沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習后，我問學生：學習了這篇課文你有什么想法？學生可能會說：“蝴蝶谷太美了！”可能會說：“臺灣這樣好，我真想去看看。”還可能會說：“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識。”對這些想法我都加以肯定、贊揚，并鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。

四、說教學板書：

好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并引導發散學生創造性思維.

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿5

說教材：

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇優美的寫景散文。對于這篇課文的內容，我是這樣理解的：本文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文語言優美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

說教學目標：

根據蘇教版教材的編寫特點，結合課改的新理念以及學生學習的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標出發把本課的教學目標設定為：

1、知識目標：運用多種識字方法認識12個生字，會寫8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、情感目標：憑借課文內容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

說教學重點和難點：

為了更好地完成教學目標，我設計了本課的教學重點為；憑借具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點為：理解“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，感受蝴蝶飛舞時的壯觀與優美。

說教學過程：

所以，我在教學這篇課文時，會引導學生抓住文本的“美點”，通過學生自主的閱讀實踐活動，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。

也正因如此，我在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。我打算用三課時來完成目標。

第一課時：突出說讀，整體感知文意，指導書寫。

1、直接導入課題，板書：臺灣的蝴蝶谷。

問：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”

學生可能會問：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢？”“人們為什么叫它‘蝴蝶谷’呢？”“蝴蝶谷美嗎？”------對于孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣說：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”

(于永正老師曾經說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”)

學生自由讀課文，同時自學生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會適時巡視指導，以便隨時掌握學生的自學情況。

2、在學生讀通課文的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受。學生自然會說出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方。”“臺灣的蝴蝶谷是個景象迷人的地方。”“臺灣的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”等課文的主要內容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。

3、學生再次朗讀課文，試著用“我喜歡蝴蝶谷，因為。”這樣的句式說說自己的理由，先個人自說，之后互動交流，師生適時作評點。對于發言精彩的學生，我會獎勵他一只美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛的小精靈來到我們身邊。

(這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“我喜歡蝴蝶谷，因為()。”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，不僅串起了課文內容，也串起了孩子們豐富的語文實踐活動。學生暢快的發言與老師、同學的適時評點交融在一起，會形成動人心弦的課堂交流。)

4、在學生初讀課文，相互正音時，我會相機出示新詞，并且指導學生讀準字音，在學生整體感知課文后，我將指導學生書寫生字“茂、季、景、叢”，這些都是上下結構的字，前三個注意上小下大，最后一個注意上大下小。重點指導“茂”。

第二課時：突出品讀活動，拓展延伸。

主要體現在“選讀探究”這一環節：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學可作評點。我會主動參與活動，適時指導學生理解與欣賞。

比如：

有的學生會喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖------”這一段。他們會用夸贊的語氣這樣讀：“祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。”

有的學生會喜歡“蝴蝶谷”名稱的由來這一段。他們可以邊做動作邊讀：“------每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會------”，還可以站到講臺前用自己的語言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱的由來。

我想，更多的學生會被課文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。這是本課的重點段。怎樣讓學生體會到蝴蝶的美呢？我會從以下幾方面做出嘗試：

1、出示“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，請學生自讀。

2、讀了這句話，你感受到了什么？

我想，有的學生會這樣說：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的色彩美,因為它們的顏色是五彩繽紛的。”有的學生會這樣說：“我覺得蝴蝶的數量很多，因為它們像一把花瓣，該有多少只呀！”還有的學生會這樣說：“蝴蝶飛舞時的姿態多美呀！上下翻飛。”------

3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請學生配音。

4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。

(為什么如此品讀呢？新課標提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓學生真正接觸文本，深入文本，引導學生進行品味，才能品出味，讀出形。低年級的閱讀教學猶應在這方面作出嘗試。)

引領學生品讀課文后，我將指導學生書寫剩余的生字“趕、批、祖、源、撒”指導學生用熟字加偏旁的方法識記生字，并掌握左右結構左窄右寬的特點。

5、拓展活動。讓學生選擇一種形式做一做，下節課交流。

（1）、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的美麗，再試著給自己的畫起個好聽的名字，如“美麗的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這里來”等。

（2）、寫一寫：以“我真想去臺灣的蝴蝶谷呀！因為------”這樣的句式寫一段話。

（3）、說一說：以“小小導游員”的身份向大家介紹臺灣的蝴蝶谷，評選班級的“十佳小導游”。

(這一板塊的創意在于它的延伸與拓展，體現了《語文課程標準》中“綜合性學習”的思想。)

第三課時：復習鞏固基礎知識；整理課文思路，指導背誦；交流上節課布置的內容，使學生對蝴蝶谷的感情得以升華，也使整個教學過程劃上一個完美的句號。

板書設計：

我根據二年級學生的感官認識需要，力圖通過簡單的圖畫來展示蝴蝶谷的的美麗，這個板書既突出了重點，又涵蓋了全文的主要內容。（背景為五彩繽紛的蝴蝶）

臺灣的蝴蝶谷

迷人有的有的

吸引中外游客

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿6

一、說教材

這篇課文來自蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文第四冊第19課。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。課文共有4個自然段。第一自然段主要講祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然段主要講“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景色。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文的語言優美，富有韻律，有很強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，引導學生走進臺灣的蝴蝶谷，從而走進臺灣，了解臺灣，激發學生對寶島臺灣的熱愛之情。

二、說目標

1、知識目標：學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、情感目標：借助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，了解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛。

3、能力目標：通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。

三、說教法、學法

1、針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，創設情景，調動學生興趣，在先湖嗲古的迷人景象，縮短課文與學生的距離，使學生有身臨其境的感覺。

2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，是學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中受到情感的熏陶。

3、在教學中，以鼓勵、欣賞為主。用比賽法、表揚法鼓勵、調動學生的積極性，滿足學生希望得到贊許，可可望體會成功的心理，增強他們的信心。

4、倡導學生自主學習、合作學習，在具體的閱讀時間中理解課文內容，得到鍛煉，培養語感。

四、說教學過程：

（一）緊扣生活，引入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一上課，我從學生很趕興趣的旅游談起，問學生“你們喜歡旅游嗎？”，“你曾到過那些地方？”。在一部分同學驕傲地說出后，我多媒體出示中國地圖，指出臺灣島圖，并邀請學生去臺灣的蝴蝶谷去走一走，給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，也為下面的教學打下扎實的基礎。

（二）初讀課文，感知內容

初讀課文前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調動學

生讀書的積極性。初讀課文時，讓學生讀準生字字音，給課文自然段標上序號。讀后，檢查生字詞的自學情況。鑌鐵感讓學生挑選自己最喜歡的段落讀一讀。使學生真正成為學習的主任，成分發揮學生的主體性。

（三）精讀課文，突破重點：

1、想成為游客去參觀蝴蝶谷嗎？回答出這個問題，你就能得到一張門票。讓學生自由讀，邊讀邊想：人們為什么叫它蝴蝶谷？讀后，請學生用“因為……所以……”這種句式來說說。閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象這些蝴蝶是怎么飛來的？閉上眼睛聽老師讀，邊讀邊想再讀。讀說結合，通過學生的回答，理解“五彩斑斕”的詞義。再播放多媒體放映蝴蝶飛過話叢、穿過樹林、跨過小溪、越過山嶺的畫面，學生練習為動畫配音，鞏固學生對課文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。

2、學生順利得到了門票，那就讓我們去那里參觀吧。自由地讀第三自然段，欣賞。讀后，匯報自己欣賞到的美景。以游客的欣賞為情境，閱讀變得情趣盎然。再課件出示“黃蝶谷”的景色。學生談觀賞后的感受，再讀讀課文中的這個部分，給這個蝴蝶谷起個名。再多媒體放映有五彩繽紛的蝴蝶谷的山谷，說說山谷的迷人之處，邊給它起個名“彩蝶谷”。由畫面到文本再到畫面，刺激學生的感官，不斷加深學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生再有感情地朗讀句子也水到渠成了。蝴蝶谷的景色真迷人拿！讓我們再來欣賞，邊欣賞邊用語言文字來描繪這迷人的景色。讓學生配樂朗讀。

3、蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。蝴蝶們是怎樣歡迎來觀光的游人的？讓學生自讀第四自然段。什么地方讓你特別興奮？師生合作表演、感悟“翩翩起舞、團團圍住、歡迎”等詞語。

剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景象，并了解了人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。回來后，你想把你的喜悅分享給大家嗎？讓我們來學做小導游，把知道的介紹給你的家人、親戚、朋友聽。讓學生四人合作，介紹蝴蝶谷。學生爭當小導游，引導學生將書面語言內化為自身語言，訓練學生的口頭表達能力。

五、板書設計：

臺灣

氣候溫暖飛過的

水源充足穿過蝴

花草茂盛越過蝶

跨過谷

黃蝶谷彩蝶谷

翩翩起舞團團圍住歡迎

《臺灣的蝴蝶谷》說課稿7

一、教材簡析

我今天所執教的內容是語文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。

課文共有4個自然段，其中3、4自然段為課文重點段。課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。

二、教學目標

根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課后練習。我今天所執教的是第二課時。

根據教材和學生特點，我設計了如下教學目標：

1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。

2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

3、會按原文給句子填空。

4、用“非常”練習說話。

三、設計理念

新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。

四、教學主要流程及特色

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。

因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

（一） 讀出內容

正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。

（二）讀出理解

語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，為了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環節：首先讓學生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學生的原有認知；然后讓學生體會“小蝴蝶為什么要趕著去？”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。

（三）讀出情感

朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗。

教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發。

通過這節課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。

我認為教材是我們必須要開發的教學資源；而學生是比教材更為重要的教學資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現基本理念。力求使課堂成為學生快樂自由的學習的天地，因為只有讓學生不斷品嘗學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！