第一篇：小班語言借翅膀

小班語言《借翅膀》

永嘉縣機關幼兒園 柯若男

一、活動目標

1、理解并描述故事角色的情緒變化。

2、體驗想象擁有翅膀的快樂。

二、活動準備

1、視頻（蝴蝶、蜻蜓、小瓢蟲、鳥類等飛舞的片段并附有配音）

2、課件

3、手影材料（燈、幕布）

三、活動過程

（一）視頻導入，激發興趣

1、教師播放視頻（蝴蝶、蜻蜓、小瓢蟲、鳥類等飛舞的片段并附有配音）

師：哇，好美啊，他們的翅膀真漂亮，有了翅膀可以飛到各個地方去，真希望我們也能有一對翅膀。

（二）分段傾聽故事，了解故事內容

1、傾聽故事第一部分，初步了解故事內容。

師：你們看，這里有一朵小花叫朵朵，每天它看著小蝴蝶、小蜜蜂，還有小瓢蟲自由自在地飛來飛去，心里可羨慕了。朵朵心想：“如果，它們肯把翅膀借給我，哪怕只是一會會兒……我就能飛了！”

提問：朵朵想要干什么？

師：原來朵朵想要借翅膀，那我們一起來聽聽看它是怎么借翅膀的吧。

2、傾聽故事第二部分，初步了解故事內容。

小蝴蝶停在朵朵身上，朵朵對小蝴蝶說：“你能把翅膀借我一會會兒嗎？”

小蝴蝶說：“那可不行，借給你我怎么飛呀？”小蝴蝶飛走了。小蜻蜓停在朵朵身上，朵朵對小蜻蜓說：“你能把翅膀借我一會會兒嗎？”

小蜻蜓說：“那可不行，借給你我怎么飛呀？”小蜻蜓飛走了。這時候小瓢蟲飛來了，小蝴蝶和小蜻蜓都不愿意借給朵朵，我們一起來幫幫朵朵吧，“小瓢蟲你能把翅膀借我一會會兒嗎？”

小瓢蟲說：“那可不行，借給你我怎么飛呀？”小蜻蜓飛走了。

“哎……”誰都不愿把翅膀借給朵朵，朵朵心里可難過了。

提問：①朵朵是怎么借翅膀的？（它對蟲蟲說你能把翅膀借我一會會兒嗎？）

②有沒有蟲蟲愿意把翅膀借給朵朵？（沒有，它們怎么說的？那可不行，借給你我怎么飛呀？蟲蟲沒有了翅膀就不能飛了，所以蟲蟲都不愿意把自己的翅膀借給朵朵。）

③朵朵心里感覺怎么樣？（難過）

3、創編故事

朵朵心里很難過，怎么辦呢？它還可以向誰借翅膀呢？

4、看來是真的借不到翅膀了，朵朵很傷心很難過，你覺得朵朵傷心難過對嗎？你們有沒有難過的時候？為什么呢？有時候我們想要的東西得不到的時候難過是很正常的，那應該怎么辦呢？難過的時候我們可以把自己的想法告訴爸爸媽媽或者老師，他們會來幫助我們，我們來聽聽看接下來會有誰來幫助朵朵呢？

5、傾聽故事第三部分，思考并回答問題。

這時，太陽公公來了，它抱了抱朵朵。風兒姐姐也來了，它親了親朵朵。朵朵覺得沒那么難過了。

提問：①朵朵難過的時候，誰來幫助朵朵了？（太陽公公、風姐姐）

②它們是怎么幫助朵朵的？（太陽公公抱抱它、風姐姐親親它）

7、幼兒完整傾聽故事，進一步理解故事內容。

“蟲蟲們說：朵朵、朵朵，原來你也有翅膀！”這是為什么呢？我們一起再來聽一聽故事。教師完整講述故事。

提問：①朵朵彎彎腰、點點頭，身上的花瓣會怎樣？就像什么？

②原來，朵朵的翅膀就是它身上的什么？

（三）體驗想象擁有翅膀的快樂

1、你喜歡朵朵的翅膀嗎？為什么？

2、你覺得自己的什么也可以變成翅膀？

3、我們也用自己的“小翅膀”飛一飛吧！（采用手影的方式，在幼兒身后放兩個大燈，讓他們用手來創造自己的“小翅膀”）

第二篇：借一雙翅膀作文800字

借一雙翅膀作文800字

借一雙翅膀作文800字 看著在天空中自由翱翔的父母，小小的鳥兒必定除了神往就是羨慕。有的鳥兒打定主意豐滿羽翼，有的卻躍躍欲試，由父母帶領著遨游天下??借一雙翅膀，去領悟這天下的風景。

我們還小時，就像那幼鳥，對大千世界充滿著幻想與向往。我們沒有能力走遍大江南北，然而我們的父母可以，于是他們帶領著小小的我們，登山，劃船，在大自然里徜徉。世界充滿太多危險與未知，所以父母借了我們一雙翅膀，在這精彩無限的世界里，護得我們一方安全的小天地。

如魯迅所說，人生來就是赤裸裸的，什么也不帶。因而有父母的我們，不可謂不幸。我們因而能穿上避寒的衣物，在舒適的教室里學習。我們瘋狂地汲取著知識的養料，豐滿自己的羽翼。我們面對的，是一個和大自然同樣豐富迷人的世界，我們所學的文字、語言，就是我們借來的一雙翅膀，幫助我們遨游于天空，停下來能品嘗美味的收獲之果，心向往之。

讀萬卷書，不如行萬里路。自力更生的人固然值得人尊敬，但在父母這棵大樹下乘涼的我們，也并沒有什么需要覺得羞恥的。借一雙翅膀，也就借來了一個好的平臺。或許我們經驗不足，或許我們從小就被慣養著，但我們會有豐富的見識與眼界，我們能在后來一對此次的實踐中將他們融會貫通。我們是被父母帶領翱翔天空的鳥兒，有好奇心，有熱情。借一雙翅膀，我們會見到許多新奇的東西，不用閉門造車，我們的想象力將會四處蔓延??

借一雙翅膀，一雙寬厚結實的翅膀。人生道路上有許多兇險，借來的一雙翅膀能夠幫助我們度過許多難關，闖過許多風險，少走許多彎路。這雙翅膀的主人，終究比我們成熟，比我們更有經驗，他們的一句提醒，一個點撥，往往會讓我們茅塞頓開，有他們的指點，總比我們一通瞎撞來的好。荀子說君子善假于物，“假”的何止是物，還有人生太多太多的經驗。站得越高，看得越遠，對于這借來的一雙翅膀，我們要善于利用，既然有船，何必要去淌水？既然有筆，何必要結繩記事？既然有翅膀可以一借，為何不借？

借一雙翅膀，既然自身羽翼還未豐，就暫先借一雙翅膀，去翱翔吧！

第三篇：小班語言公開課教案《雞媽媽的翅膀》

小班語言公開課教案《雞媽媽的翅膀》

小班語言公開課教案《雞媽媽的翅膀》1

設計意圖：

喜愛動物是孩子的天性，孩子們還會經常把小動物當做是自己的朋友。小班的孩子最喜歡那些活潑可愛的小動物，喜歡模仿他們的動作、聲音。孩子們對小動物有極大的興趣，可是對動物的生活習性和一些細微的器官不了解。從孩子愛小動物的興趣出發，我設計了本次的語言活動《雞媽媽的翅膀》，加深幼兒對小動物的關愛，并在模仿小動物的活動中獲得快樂，感受媽媽對寶寶的喜愛。

活動目標：

1、初步理解散文的主要內容，欣賞散文的語言美。

2、初步理解和學說重疊詞“烏黑烏黑、金燦金燦、雪白雪白”。

3、樂于欣賞散文，感受散文中雞媽媽對小雞的愛。

活動準備：

1、雞媽媽、小雞的圖片黑、黃、白色若干張。

2、教學課件：《雞媽媽的`翅膀》。

3、背景音樂。

活動過程：

一、出示雞媽媽和小雞的圖片，激發幼兒興趣。

教師：這是什么小動物？你喜歡他們嗎？

二、配樂朗誦，完整欣賞散文。

雞媽媽和小雞給我們帶來了一首好聽的散文詩，我們一起來聽一聽？

問題：聽一聽？散文里面都有誰？

幼兒回答（出示雞媽媽圖片貼在黑板上）

三、出示完整課件，完整朗誦散文，幼兒熟悉作品問題：雞媽媽的翅膀是什么樣的？雞媽媽的翅膀下藏著什么？這些小花花是什么？

四、出示分句課件，朗誦散文指著雞媽媽圖片：雞媽媽的翅膀是怎樣的？雞媽媽的翅膀下藏著什么？

這些小花花是什么？

幼兒回答出示小黑花圖片：為什么它叫小黑花呢？（學習重疊詞“烏黑烏黑”）出示小黃花圖片：為什么它叫小黃花呢？（學習重疊詞“金燦金燦”）出示小白花圖片：為什么它叫小白花呢？（學習重疊詞“雪白雪白”）師幼接說散文五、師再次朗誦，出示完整課件問題：你喜歡散文中的那一句？請你記住它，請你說一說六、分句出示課件，師引領幼兒完整說散文問題：為什么小花花會唱歌會跳舞呢？

七、幼兒自己看圖完整說散文問題：雞媽媽愛小雞嗎？你從哪看出來的？

八、師幼分角色朗誦散文師扮演雞媽媽，幼兒分組扮演小黑雞、小黃雞、小白雞（圖片粘在椅子上，幼兒站堆兒說）

結束：教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小花花，跟隨雞媽媽一邊走一邊表演，去草地上玩了。

小班語言公開課教案《雞媽媽的翅膀》2

活動目標

1、初步理解散文詩的主要內容，欣賞散文詩的語言美。

2、初步理解和學說重疊詞“烏黑烏黑、金黃金黃、潔白潔白”。

3、感受詩歌中雞媽媽對小雞的愛。

活動準備

《雞媽媽的翅膀》課件、教師教學資源、雞媽媽的頭飾、小雞頭飾。

活動過程

一、出示雞媽媽的圖片引起幼兒興趣。

師：小朋友看，這是什么動物（母雞），“母雞”這個詞非常確切，我們一起說一說。

二、欣賞散文詩，初步理解詩歌內容。

師：你們喜歡母雞嗎？它也非常喜歡你們，今天，它還給小朋友們帶來了一首非常好聽的散文詩，我們一起來聽一聽，請小朋友們認真聽，聽完后請你告訴老師散文詩中都有誰。

三、分段欣賞散文詩，理解散文詩的主要內容。

1、欣賞第一段散文詩。

散文詩中提到的雞媽媽的翅膀是怎樣的？

雞媽媽的翅膀下有什么？（小花花）

2、欣賞第二段散文詩。

師：雞媽媽嗎翅膀下的小花花是什么顏色的？用一個好聽的詞說一說。

小黑花——烏黑烏黑；

小黃花——金黃金黃；

小白花——潔白潔白。

“烏黑烏黑”這個詞前面兩個詞和后面兩個詞是一樣的，這樣的詞是重疊詞。

請你從生活中找一找，“烏黑烏黑、金黃金黃、潔白潔白”的東西，說一說。

3、感受雞媽媽對小雞的愛。

這些小花花是什么？（小雞）

想一想小雞藏在雞媽媽的翅膀下會有什么感覺？

你媽媽是怎么愛你的？你該怎么愛你媽媽？

四、玩游戲，加深對散文詩的理解，體驗小雞在雞媽媽翅膀下的'溫暖。

師：今天老師來做你們的媽媽。看老師是什么媽媽？出示雞媽媽的頭飾貼在胸前，那你們是什么？（小雞）出示小雞的頭飾，你們可以貼在你們身體的任何地方。開始時蹲在“媽媽”的翅膀下，聽到喊誰的時候，誰出來在草地上跳舞。

活動延伸

回家做一件愛媽媽的事情。

散文詩《雞媽媽的翅膀》

雞媽媽的翅膀，寬寬的、柔柔的。

翅膀下藏著許多小花花。

小黑花，烏黑烏黑；

小黃花，金黃金黃；

小白花，潔白潔白。

你看，草地上開著一朵朵，會唱會跳的……

彩色的小花花，很美很美哩。

第四篇：幼兒園小班語言活動設計《小壁虎借尾巴》

活動目標：

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽故事的樂趣。活動準備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴 活動過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

第五篇：小班語言

小班語言《這是誰的家》說課稿

教材分析：

該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；

2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系；

4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時的一些安全自護意識；

6、在游戲和情景中認識漢字“家”；

活動準備：

1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個； b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地； c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）

d、大字卡“家” e、幼兒語言用書

２、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設計思路：

１、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。活動過程：

（一）、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎 ２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）３、引導幼兒討論：（１）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）（３）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書Ｐ４在書中找到它的照片。

５、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷）

三、結束部分：

１、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）

２、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。