第一篇：李重光樂理簡案

李重光樂理簡案

前 言

一、樹立終身學習的理念（1）學習可以立身興業。

無數實踐證明，不學習無以立足，不學習難以立業，不學習就會被時代淘汰。（2）學習可以給人以機遇。

機遇對每個人都是平等的，當機會來臨時，你可以不“開槍”，但你不可以沒有子彈；機遇偏愛有準備的人，沒有準備很難把握住機遇。我們得到的許多機會，都是學習創造的機遇。

（3）學習可以解決本領恐慌。

如果不更新知識，掌握新本領，我們將面臨被淘汰的可能。（4）學習可以使人變的高貴而不庸俗。

古人所講，“讀書使庶人變為貴人，不讀書使貴人變為庶人”（5）學習可以增強自信。

“腹有詩書氣自華”。讀書可以提升人的氣質，調節人的情緒，從而使人保持樂觀、平和的心態，也就有了健康和自信。

清人吳嘉紀說，“不讀詩書形體陋”；宋人黃庭堅認為，“士人三日不讀書，對鏡則面目可憎”

二、無音樂，不生活，音樂就在我們身邊，音樂與我們的生活密不可分

三、為什么要學習音樂素養課

增強對音樂的感悟、理解和創造能力。

第一講 為什么要學基本樂理

【教學目的】 認識學習基本樂理的重要性和必要性。【主要內容】 基本樂理所包括的內容。

基本樂理是一門音樂專業的基礎課、必修課，是敲開音樂之門的第一把鑰匙。是音樂理論科目中第一門系統講授音樂理論基礎知識的課程。無論是學習作曲、音樂學、演唱、演奏、音樂教育或者是舞蹈專業所不可缺少的一門課程。總之，凡學音樂或與音樂有關的專業，都必須學習基本樂理。要學好其它專業，必須學好基本樂理。基本樂理大概包括兩大部分：第一部分為識譜與記譜部分；第二部分為理論部分，從音程開始。

第二講 音及音名

一、【教學目的】

1、了解基本樂理的重要性；

2、掌握音的性質，樂音體系，音名，唱名，音的分組

二、【教學重點】

1、音的性質；

2、樂音體系，音的分組

三、【教學難點】樂音體系的分組

四、【教學方法】講授法，提問法

五、【教學內容】

1、基本樂理的重要性

基本樂理是一門音樂共同課，是音樂理論中的第一門系統講授音樂理論基礎知識的課程，是理解，表現音樂所不可缺少的。學作曲，指揮，音樂學或音樂教育等均要學習的。

2、音的產生

有物體振動產生的。物體振動產生音波，音波在空氣中傳播作用于我們的聽覺，便聽到了聲音。人耳能聽到的聲音是11—20000次∕每秒，音樂中使用的音是27—4100次∕每秒。

3、音的性質

音的性質也是樂音的性質有四種：音高，音值，音量，音色 1)音高：是由發音體每秒振動的次數決定的。2)音值：是由發音體振動持續的時間決定的 3)音色：是由發音體振動幅度決定的

4)音色：是由發音體振動時泛音出現次序，物質材料等因素決定的

4、樂音，噪音

1）樂音：振動規則的聽起來音高明顯的 2）噪音：振動規則的聽起來音高不明顯的

5、樂音體系

概念：樂音體系 音級 音列 半音 全音

6、音名，唱名，基本音級，變化音級

7、音組

以八十八鍵的鋼琴為例分大字二組，大字一組，大字組，小字組，小字一組，小字二組，小字三組，小字四組，小字五組最高音是 c5，最低音是A2

8、標準音是a1,中央C是c1，a1=440稱第一國際高度，演奏會高度。

六、【課后作業】

1、寫出某一音構成半音，全音。

2、熟記音的分組，音的性質，樂音體系概念。課后記：

第三講 音律

【教學目的】

1、掌握三種律制；

2、復合音與分音列的把握；

3、會辨別及寫出自然半音，全音和變化半音，全音，等音

【教學重點】三種律制，十二平均律，五度相生律，純律 【教學難點】自然半音，全音和變化半音，全音，等音 【教學方法】講授法，提問法，練習法，指導法 【教學內容】

【一】復合音與分列音

1、復合音：我們平時所聽到的音。絕大部分都是有許多個音組合而成。這種由許多個音組成的音，就是復合音

2、基音：由全弦振動產生的音

3、泛音：由弦的各部分震動而產生的音

4、分音：構成復合音的各音、分音列：將音由低到高依次排列 【二】十二平均律

12，將純八度如c—c分成十二個均等的部分，即半音，這種律制叫十二平均律 【三】五度相生律

以分音列中的第二分音與第三分音兩者之間在插入一個第五分音構成的和弦形式做為生律要素 【四】純律

在分列音的第二分音與第三分音之間在插入一個第五分音構成和弦形式作為生律要素

【五】自然全音與變化全音，自然半音與變化半音，等音

1、自然半音：由相鄰的兩個基本音級以及這兩個基本音級的變化音級構成的半音

2、變化全音：由某一基本音級及其變化所構成的半音

3、自然全音：由相鄰的兩個基本音級以及這兩個基本音級變化音級所構成的全音

4、變化全音：1）由某一基本音級及其變化音級構成的全音

2）由隔開一個基本音級的兩個基本音級及其變化音級所構成的全音

5、等音：音高相同而記法和意義不同的各音

六、【鞏固遷移】 課后記：

第四講 記譜法(一)第五節 記譜法(二)第六講 記譜中的常用記號

第七講 樂譜的正確寫法

【教學目的】：掌握正確的記譜方法，了解常用的記號的意義 【教學重點】：變音記號，常用記號 【教學難點】：演奏記號，省略記號 【教學方法與手段】：講授法 提問法 【教學內容】

1、記譜法：是以書面形式記錄音樂的方法，熟知的有簡譜，五線譜，還有為某種樂器設計的記譜法，如古琴譜，鑼鼓譜等等

記譜法有兩類：文字譜和符號譜，簡譜，工尺譜屬文字譜，中古時代的紐姆譜，五線譜屬于符號譜

2、意義：掌握記譜法，對創作表演都有不可低估的重大意義。樂譜是作曲家創作意圖的具體體現，也具表演家領合作作曲家創作意圖的重要途徑。因此不管作家還是表演家，都要正確掌握記譜法。

3、五線譜：用來標記音的 五條平行的等距的橫線叫五線譜

4、譜號：G譜號 F譜號 C譜號

5，變音記號：用來表示音級的升高，重升或重降，重降的記號，常用的有五種：＃，b，bb，×，還原號

具將以升高，降低或重升，重降的音還原或基本音級。升記號，降記號變音記號，臨時變音記號，簡譜重升，重降具不用的。

6、樂譜一般符干長度相當八度，符頭在之線上符干可參照前后音符符點應記在音符后邊，如在線上記在上方肩上

7、演奏法 1)連音記號： 2)跳音記號： 3)保持音記號：

4)琶音記號：

5)滑音記號： 6)半連音記號：

8、省略記號

1)移高八度：上8 2)降低八度：下8 3)高八度重復：上con8 4)低八度重復:下con8 5)震音記號： 6)反復記號 【課后作業】

1、等時值音符轉換為休止符

2、在鋼琴上練習各種演奏記號，省略記號 課后記：

第八節 節奏節拍 第九節 各種拍子

一，【教學目的】：

1、掌握節奏，節拍特點；

2、分析理解各種拍子的強弱關系 二．【教學重點】：節奏 節拍 特征 三．【教學難點】：節奏 節拍概念的理解 四．【教學方法與手段：講授法 示范法

五、【教學內容】

（一）1、節奏：狹義：用強弱組織起來的音的長短關系

廣義：每個音樂作品中段落的比例平衡關系

2、節奏特征：是音與音之間長短關系

3、節拍：是有強有弱的相同時間片段，按照一定次序循環重復

4、節拍特征：是音與音之間的強弱關系

5、節奏型：是音樂中具有典型意義的節奏

6、拍子：節拍的單位拍用一定音符來代替，如：四二拍

7、小節

8、弱起

9、弱起拍子

（二）各種拍子

242331、單拍子：每小節只有強拍和弱拍的兩拍子或三拍子。如

428844469122、復拍子：由完全相同的單拍子結合在一起構成的。如

428883、混合拍子：由單位拍時值相同的不同類型的單拍子。即二拍子 四拍子按照不

57同的次序結合在一起構成的拍子。如

4823234、交換拍子：在樂曲中，各拍子叫交替出現如（）（）

4488265、交錯拍子：幾種不同的拍子同時進行 如

486、散拍子：單位拍時值和強弱位置不明顯，由表演者根據樂曲自由處理 “散板” “自由節拍”

7、一拍子：只有強拍，沒有弱拍，一般只在變換拍子中出現，但在我國戲曲音1樂是常見如

4【課后作業】寫出旋律的節奏，節拍，拍子，節奏型 課后記：

第十講 各種拍子的音值組合

一，【教學目的】 掌握各種拍子的組合法，便于讀譜，記譜 二．【教學重點】 單拍子的音值組合 三．【教學難點】 休止符的組合，符點音符的組合 四．【教學方法與手段】 講授法 配合習題練習

五、【教學內容】

一、單拍子的音值組合法

1、單位拍中的音要用共同符尾連接起來，使單位拍之間要彼此分開。（2）

432、假如單位拍的時值小于四分音符。如拍在節奏不重復的情況下，可以用共

8同符尾各拍連接起來，但為了清晰起見，第二，三符尾按單位拍彼此分開原則。

3、在節奏比較復雜的情況下，每個主要音群，可分為兩個或四個相等的附屬群，2第一條符尾分開。（）

424、全小節的音值，用一個符號記號（）

245、休止符也按照音值組合法的規則進行組合，整小節休止，除用兩全休止符，23都用全休止，另外拍子中二分休止用兩個四分休止代替。

46、為了記譜簡單明了，附點音符以及代表的拍子的前兩拍可以不遵守單位拍彼此分開的原則，假如單位拍把一個音符，最后一個音符帶附點并占有下一拍的22時值，這樣的附點，因其明顯性不夠而不用如

42二、復拍子的音值組合法

1、構成復拍子的單拍子應分開，每個單位拍根據單拍子組合

2、如單拍子一樣等于整小節的音值，用一個音符，不能用的可分成幾個音符用延音線連起來

3、在拍子中，等于拍的音值，可以用一個附點音符

三、復拍子的音值組合法

1、構成復拍子的單拍子應分開，每個單位拍子組合

2、如單拍子一樣等于整小節的時值，用一個音符，不能用分開混合拍子的組合，和單拍子一樣

【課后作業】練習各種拍子的組合 課后記：

第十一講 節奏中的強弱關系

第十二講 節奏節拍在音樂表現中的作用

第十三節 音樂的速度，力度及其標記

一，【教學目的】

1、掌握節奏的強弱關系；

2、理解在音樂中的表現作用；

3、為今后的演唱，演奏打好基礎 二．【教學重點】 音符均分的特殊形式 三．【教學難點】 節奏，節拍在音樂中的作用 四．【教學方法與手段】講授法

五、【教學過程】

一、節拍中的強弱關系在節奏中的體現

361、和每小節都有六個八分音符

482、切分音：由弱拍延續到下一強拍或強拍的位置，延續到下一弱拍強部分的音叫切分音，切分音與前面的音，分別叫節奏強音節拍強音，那個強音要按具體情況而定，包括切分音的節奏叫切分節奏

二、音符切分的特殊形式

1、三連音：將基本音符合成均等三部分

2、五連音：五代四，五代三

3、六連音：六代四

4、七連音：七代四，七代六

5、九連音：九代八

6、二連音：二代三

7、四連音：四代三

一切將基本劃分不可能劃分的等分，都可用音符切分的特殊形式來劃分，音符均分的特殊形式，永運用來代替鄰近基本劃分等分少的部分，而時值一定要相等，只有兩連音代替基本劃分的三部分。

三、節奏，節拍在音樂表現中的作用

1、節奏，節拍是音樂構成的重要組成部分，有人把節奏，節拍當作音樂的骨骼

2、二者永遠具同時存在，但有不同的側重點，節拍偏重于音的強弱，節拍偏重于音的長短，節拍各種各樣，但具有典型的意義的還是單拍子中的二拍子，二拍子在節奏中的體現就是一連音，二連音

3、復拍子與單拍子不同的地方，且增加了次強拍，在強拍子與弱拍子層次上較平衡，反復周期變長，與單拍子相比變得更寬廣

4、混合拍子給人以二拍子與三拍子交替的感覺

5、交錯拍子使拍子的“平面化”轉向“立體化”

四，速度，力度標記。1音樂的速度與樂曲內容密切相關，表現激動，興奮，歡快，活潑的情緒，一般都與快速度相配合.2、音樂的力度與音樂的內容也有極為密切的關系，一般隆重的勝利的，具有戰爭性的樂曲，應用較強的聲音去演唱演奏，而搖籃曲，則用較弱的聲音來演唱演奏。課后記： 第十四講 音程的名稱及其標記，第十五講 音程的分類，怎樣識別和構成音程

二，【教學目的】 掌握音程的名稱 三．【教學重點】 十四種自然音程 四．【教學難點】 音程的音數，度數 五．【教學方法與手段】 講授法，啟發發

七、【教學過程】

（一）音程的名稱及其標記

1、音程：在樂音體系中，兩個音之間的高低關系叫音程 高的音叫上方音（冠音），下方音叫（根音）同時發聲叫和聲音程，先后發聲叫旋律音程

2、音程的名稱是由音程的度數和音數決定的

度數：音程中兩個音在五線譜上所占得線與間的數目 音數：音程中的兩個音所包含的全音，半音數目

度數 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 111111音數 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4 5 5 6 222222名稱 純一 大2 大3 增4 純5 大6 大7 小2 小3 純4 減5 小6 小7 純8

（二）音程的分類

1、自然音程：純大，小，增四，減五音程，產生在七音級的自然調式中，所以叫自然音程

2、變化音程：除了增四，減五，一切增減都叫變化音程

3、度數相同而音級不同的各名稱，將上方音升高，下方音降低，可使音數增加，將音程的上方音降低，下方音升高可使音程數減少，純一度不管做任何變動都將使音數增加，變成增一度，因此減一度不存在的。

純音程

1111倍減音程減音程 增減音程倍增 —— 增加半音

2222 小音程

4、單音程：八度以內（包括八度）的音程叫單音程 如：c1-﹟c1 , c1-bd2

5、復音程：超過八度的音程叫復音程

6、協和音程：聽起來悅耳，融合的音程，包括極完全協和音程

即：純一，純八，完全協和，純四，純五，不完全大小六，大小三

7、不協和音程：聽起來不融合刺耳的音程，包括極不協和音程 即：大小二，七，增減音程，倍增減音程

8、音程轉位：音程的上方音與下方音相互顛倒 規律：轉位與原位音度數總和是“九”

大變小 小變大 增變減 減變增 純不變 自然音程轉位仍自然 變化音程轉位仍變化 協和音程轉位仍協和

單音程轉位可變單或復音程 復音程轉位可變成復或單音程 增八度轉位為減八度

9、等音程：兩個音程孤單聽時，音響效果完全相同，但寫法和意義不同叫等音程，包括度數相同和不同兩種。

（三）、識別和構成音程

1、熟練掌握基本音級間形成的基本音級，和度數相同而音級不同的各種音程相互關系

2、利用音程轉位來識別構成音程

3、按照首調唱名法 各調的do re mi fa sol la si do 音的關系都是固定不變的。

【課后作業】

1、識別，構成音程

2、音程轉位，判斷協和程度

3、寫出度數相同，不同的等音程 課后記：

第十七講 三和弦與七和弦

第十八講 原位和弦與轉位和弦 第十九講 怎樣識別構成和弦

（一）（二）

一，【教學目的】熟練掌握原位，三 七和弦 各音之間的音程關系 二．【教學重點】常用的三和弦，七和弦 三．【教學難點】原位七和弦 四．【教學方法與手段】講授法，練習法

五、【教學過程】

（一）三和弦，七和弦

1、和弦：按照三度關系或非三度音程關系，三個以上的音的結合叫三和弦

2、三和弦：可以按照三度音程關系疊置起來的三個音所構成的和弦，叫三和弦，有大小，增減四種三和弦

3、七和弦：可以按照三度音程關系疊置起來的四個音所構成的和弦，叫七和弦，常用的有：大小七，小小七，減小七，減減七

（二）原位，轉位和弦

1、以和弦的根音為低音，叫原位和弦

2、以和弦的三音，五音，七音為低音的和弦，叫轉位和弦

（三）原位轉位和弦的構成

1、要熟記四種三和弦，四種七和弦的構成

2、以某一音為低音構成原位，第一，二，三轉位，那么這個音分別具根三，五，七音 【課后作業】

1、以某一音為根三，五，七音構成原位

2、以某一音為低音構成原位及轉位 課后記：

第二十講 調及調的五度循環

一，【教學目的】為判斷調式打下基礎 二．【教學重點】升號調，降號調 三．【教學難點】升號調，降號調 四．【教學方法與手段】講授法

五、【教學過程】

1、調：由基本音級所構成的音列的音高位置

2、基本調：由七個音級構成的調叫基本調，如：c調

3、升號調： 調號用 # 表示 調號順序：4 1 5 2 6 3 7

4、降號調： 調號用 b表示 調號順序：7 3 6 2 5 1 4

5、調的五度循環：將各調按純五度排列起來

6、等音調：兩個調中所有的音都是等高關系，這兩個調所有的音都是等音關系，這兩個調叫等音調

【課后作業】熟記升號調，降號調 課后記：

第二十一講 大調式

一，【教學目的】為判斷調式打下基礎 二．【教學重點】大調式 三．【教學難點】調中大調式 四．【教學方法與手段】講授法 練習法

五、【教學過程】

1、調式：幾個音按照一定關系結合在一起，構成一個體系，并以某一音為中心，這個體系就叫調式

2、音階：指調式中的音從全音到半音按音高高低次序排列起來

3、調性：調式所具有的特性

4、大調式：由七音構成的調式，其穩定音合起來構成一個大小三和弦，不穩定音的三度關系傾向于穩定音，基本特征表現為主音上方的大三度，大調式有三種，自然大調：和聲大調：旋律大調：

5、調式音級的名稱：標記：

6、正音級：

7、穩定音：

【課后作業】各種調的大調音級 課后記：

第二十二講 小調式

一，【教學目的】為判斷分析調式打基礎 二．【教學重點】小調式的名稱，標記，三種小調式 三．【教學難點】名稱，標記 四．【教學方法與手段】講授法 練習法

五、【教學過程】

復習三種大調式，音級名城，標記 1）、小調式：由七個音構成的調式，但其穩定音合起來構成一個小三和弦，特征為主音上方的小三度，主音為“la”。

小調包括三種：自然小調，和聲小調，旋律小調 2）、小調名稱標記 3）、正音級;4）、穩定音級 5）、課堂練習：d小調三種音階，并寫出名稱，標記 課后記：

第二十三講 關系大小調，同主音大小調

一，【教學目的】掌握關系大小調，為判斷調式打下基礎 二．【教學重點】關系大小調 三．【教學難點】同主音大小調 四．【教學方法與手段】講授法 練習法

五、【教學過程】

復習，提問，三種小調式音階 1）、關系大小調：調號相同的大小調也叫“平行調”

關系大小調這兩種調式的關系，是他們的主音相差小三度，大調式在上，小調式在下，如（大調式和小a調）

2)、同主音大小調：只主音相同的大小調

1、同主音自然大小調，相差III，VI，VII級，即小調比大調低半音，大調比小調高半音

2、同主音和聲大小調，只相差III級，即大調比小調高半音，小調比大調低半音

3、同主音旋律大小調，也是 III，VI，VII級不同，旋律大調與自然小調相近，旋律小調與自然大調相近【遷移練習】 課后記：

第二十四講

1、五聲調式；

2、七聲調式

一，【教學目的】掌握五聲，七聲調式音階 二．【教學重點】同宮系統各調式 三．【教學難點】七聲調式音階 四．【教學方法與手段】講授法，練習法

五、【教學過程】

提問：關系大小調，同主音調 1）、五聲調式：按照純五度排列起來的五個音所構成的調式，叫做“五聲調式” 五個音分別是宮，商，角，徵，羽，以某個音為主音，就是某種調式 2）、七聲音階：在五聲基礎上加入偏音就形成七聲調式

偏音分別是：清角 4 變宮 7 變徴 ＃4 閏 b7 3）、三種七聲調式音階分別是 請樂音階：1 2 3 4 5 6 7 1 ＃雅樂音階：1 2 3 4 5 6 7 1 燕樂音階：1 2 3 4 5 6 b7 1 課后記：

第二十五講 五聲七聲調式名稱標記

一，【教學目的】進一步掌握五聲七聲調式 二．【教學重點】同宮系統各調式 三．【教學難點】同宮系統各調式，同主音各調式 四．【教學方法與手段】講授法，練習法

五、【教學過程】 提問：七聲調式音階 1）、大調式的調式音級與標記，完全適用于五聲調式，七聲調式，五聲調式的調式音級名稱與標記必須按七聲調式來計算。2）、同宮系統各調式：宮音相同的各調式，如c宮，D商，E角，G徴，A羽各調式 3）、同主音調：主音相同的各調，叫同主音調，如c宮，c商，c羽,c大調，c小調，以及以c為主音的其他調式 【遷移練習】：以D為宮音（主音）的五種五聲調式 課后記：

第二十六講 如何確定調式

【教學目的】分析判斷調式 【教學重點】主音的判斷

【教學難點】民族七聲宮音與西洋大調的判斷 【教學方法與手段】學生練習聽辨 【教學過程】

1、依靠聽覺，利用某些客觀特征，如調號，和聲，旋律調式中臨時變音記號，結束音，結束和弦

2、五聲調式，同一調式可能有多種形式記譜，這時確定調式，不能單純根據記譜，而要根據各種調式的音階結構及調式音級間相互關系

3、在樂曲中，有時某些音會被省略，這時要根據調式的某些特征，如和聲大小調的增二度等

4、對音階結構相同的各調式，如c宮七聲和c自然大調，則須根據旋律進行的風格，具有五聲基礎的應是c宮七聲，否則c自然大調

5。分析作品的調式時，有些作品本身調式不十分明確，要根據具體情況分析才能確定調式。

6、分析判斷旋律 課后記：

第二十七講 調式中的音程 【教學目的】 掌握調式中的音程 【教學重點】 自然調式中的音程 【教學難點】 和聲調式中的特性音程 【教學方法與手段】 練習，講授法 【教學過程】提問：復習音程，自然音程 1）、調式中音程：音程與調式的結合叫調式音程 2）、自然調式中音程包括： 純一度8個，小二度2個，大二度5個，小三度4個，大三度3個，純四度6個，增四度1個，減五度1個，純五度6個，小六度3個，大六度4個，小七度5個，大七度2個，純八度7個 3）、和聲調式中的音程，除了自然音程之外，還有4個變化音程即增二度，減七度，增五度，減四度 4）、習題練習，寫出bE和自然，和聲，大小調的大三特征音程 課后記：

第二十八講 不穩定音程，不協和音程的解決 【教學目的】 了解音程的傾向性，分析穩定音程與不穩定音程 【教學重點】 不穩定音程解決 【教學難點】 音程解決 【教學方法與手段】練習

【思考題】 C大調中特性音程的解決 【教學過程】

提問:各調式中的音程，穩定音級，協和音程 1）、穩定音程：在大小調中，由I，III，V級構成的音程 2）、不穩定音程：包含不穩定音級的音程 3）、解決不穩定音進行到最近的穩定音，避免平行五，八度 4）、不協和音程的解決，按照不穩定音到穩定音的傾向將不穩定音進行到穩定音，增音程向外擴張解決，減音程向內收縮解決 課后記：

第二十九講 調式中的和弦

【教學目的】 掌握調式中和弦的構成 【教學重點】 自然調式中的三和弦 【教學難點】 七和弦

【教學方法與手段】講授法，練習法

【思考題】 寫出F大調中的大三和弦 【教學過程】

1、調式中的和弦：和弦與調式的結合

2、大小調式中的三和弦

3、七和弦

4、和聲調式

5、練習

寫出bA和聲大小調中的三和弦并標記 課后記：

第三十講 調式中和弦名稱標記，屬七導七的解決

【教學目的】 為學習和聲打下好基礎 【教學重點】 屬七解決 【教學難點】 屬七解決

【教學方法與手段】講授法，練習法

【思考題】 各調式屬七解決，導七解決 【教學過程】

提問：寫出C大調的屬七，導七和弦 屬七和弦的解決

原位I V VII-II II-I IV-III 轉位V 導七解決

3、課堂練習D大調的屬七，導七解決 課后記：

第三十五講 調式變音 【教學目的】 了解什么是調式的變音 【教學重點】 具有典型意義的調式變音 【教學難點】 識別調式的變音 【教學方法與手段】講授法

【思考題】 在D大調上寫出典型意義的調式變音 【教學過程】

1、調式的變音：在七聲自然調式中，將調式的自然音級加以半音變化所獲得的音，叫調式的變音

2、導音的形式，解決與消失

1-7-b7-6 2-＃2-3 向上導音消失 向下 形成 解決

導音 解

形成 決

3、具有典型意義的調式變音 大調 bII ＃II ＃IV VI 小調 bII bIV ＃VI ＃VII 布置作業：D大調中具有典型意義的調式變音 課后記：

第三十六講 半音音階

【教學目的】 熟練掌握大小調半音音階 【教學重點】 大小調，上行，下行音階 【教學難點】 大調上下行音階 【教學方法與手段】講授法 【思考題】 練習題 【教學過程】

1、半音音階：由半音構成的音階，它不是獨立的音階是在七音級自然調式中，在構成大二度的兩音中間，插入一個音，使其成為半音關系而成

2、大調半音音階：根據導音形成，解決與消失的理論，上行時在大二度之間升高下方音，下行時降低上方音，但不能失去導音原來的特征 1 ＃1 2 ＃2 3 4 ＃4 5 5 6 b7 7 1 7 b7 6 b6 5 ＃4 4 3 b3 2 b2 1 小調半音音階：在大二度之間除了I-II用bII級來填補其他大二度之間都用升高下方音來填補上下行一樣

3、課堂練習課后記：

第三十七講 調關系

【教學目的】 了解遠，近關系調，同主音調，同宮系統各調 【教學重點】近關系調 【教學難點】近關系調

【教學方法與手段】講授法，練習法 【教學過程】

1、調關系：調與調之間的關系，兩調之間共同音越多關系越近，相反越遠 進關系調：相差一個升降號的調 遠關系調：相差2個以上升降號的調

2、從調式的角度來考慮，相差一個升降號的各調式與調號相同的各調式都屬于進關系調，只是同宮系統關系大小調更近一些

D大調的進關系調各調式包括b小調，D宮系統各調式A大調，＃f小調，A宮系統各調式，G大調，e小調，G宮系統各調式

G大調——D小調——A大調 e小調—— b小調——＃f小調 G宮 —— D宮 —— A宮 A商 —— E商 —— B商 B角 ——＃F角 ——＃C角 D徵 ——A徵 ——E徵 E羽 ——B羽 ——＃F羽

3、習題練習：bD B A進關系調式 課后記：

第三十八講 轉調

【教學目的】 正確判斷轉調，為今后理論學習打下基礎 【教學重點】 判斷轉調 【教學難點】 民族調式轉調 【教學方法與手段】鋼琴練習【教學過程】

1、轉調：從一個調轉向另一個調，或從一種調式轉入另一種調式角轉調 1）、特點 ：轉調不可改變調式，一定改變調和主音

轉調不改變主音，一定改變調與調式

轉調可以改變調號，也可不改變調號 2）、轉調類別：

進關系調轉調：包括關系大小調，同宮系統內轉調

遠關系調轉調：同主音大小調轉調

同主音調：可是遠關系，也可是進關系

等音調與等調式不同：等音調是等音就可以

等調式不但是等音，還要是調式相同

2、課后作業：鋼琴彈奏練習課后記:

第二篇：簡案

《茅屋為秋風所破歌》教學設計

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內容和情感，培養學生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復誦讀、聯想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養學生關心他人、愛國愛民的優秀品德。教學重點及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復朗讀、感悟、點撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟世情懷，舍己為人的高尚情操。教學難點及解決措施

對重點詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點撥分析，感悟聯想情同身受來突破。

教學過程

一、創設情境導入

1、情境創設：插入自動播放10張草堂圖片，創設問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學習目標

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調（2）注意節奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現詩人什么精神品質？（3）詩人推己及人的感情抒發為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉”等動詞的運用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當堂練習反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結 引領向前

十、推薦作業 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第三篇：丑小鴨簡案

人教版第四冊《丑小鴨》第一課時教學設計

時代 來丹丹

預設教學目標：

1．讀準生字，讀準新字組成的詞語；會正確書寫“鴨、鵝”兩個字，發現“鳥”部在兩個字中大小不同。

2．通過多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因為丑而受盡欺負，體會丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無論遇到什么遭遇，都要對生活充滿希望，充滿對美好的向往。

教學課時安排：本文預設2課時完成，這堂課是第一課時。教學過程安排：

一、揭題導入，認識作家 1．出示課題，讀準課題。

師：今天我們要進入童話世界，去認識“丑小鴨”。2．簡單認識作家安徒生。簡單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個字。

二、認讀字詞，檢查預習

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會“丑”（2－4自然段的學習）

1．初識丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過仿說練習，與別的小鴨子作比較，指導好朗讀。2．體會丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

指導讀好“咬、啄、討厭”。想象說話，他們還可能怎么對待丑小鴨？體會他的丑給他帶來的孤單，體會丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

隨機指導“譏笑” 丑小鴨白天躲起來，他躲誰，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導朗讀。體會丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節課我們繼續走進丑小鴨的世界。

第四篇：桂林山水 簡案

桂林山水

一、導入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現在我的眼前，確實風光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準嗎？開火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語在作者的妙筆下閃閃生輝。看著它們，你能想起桂林山水的特點嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險）

4、誒，如果讓你用一句話來概括這篇課文的話你會用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學們讀課文的第二自然段。請聽清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對了，有感情。有聲有色，你來試試。

指導：老師打斷你一下，我想問你，讀這一句的時候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無邊無際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好啊！一句話仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著這種感受再來讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰來接著往下讀？她讀的時候我們靜靜的聽，靜靜的感受。

4、讀得不錯，通過上節課的學習，我們知道漓江的水有什么特點？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說一句話。

把這幾個詞連成一句話就是這一段的主要內容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？（漓江的水真靜啊！??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來讀讀文中是怎樣寫的。【片】 指導朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”你們看見這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來要比較柔比較慢。你來試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見，不激動、不驚喜嗎？怎么表現自己內心的驚喜呢？（示范，讓生學讀）對，你要激動是奔放的狀態；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”綠到什么程度呢？

誒，無瑕的翡翠啊，你們見過嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點雜質都沒有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水這么綠這么美，作者啊就聯想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢和伴讀】

如果我們有機會來到桂林，觀賞桂林的山水，也會情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺得這段課文寫得好嗎？我覺得不好，我覺得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對不對？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大海”，寫“水平如靜的西湖”干什么？我覺得有點多余。你說呢？

（1）、你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對比。【板書；對比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你說。對了，漓江和它們都不

一樣。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點）。說西湖說大海，不是說它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點）。

8、那咱們就把各自的特點讀出來，齊。

三、自學交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來了，漓江水的美就出來了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學習第二段的方法，自己來學習第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學習第二段的？首先，在上節課的時候我們填出了描寫桂林水特點的詞語，這節課我們有聲有色地讀了描寫這些特點的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產生感受的詞或句子用筆畫下來，把你的感受在相關的語句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學讀一讀你畫的句子，說一說你的感受。誒，我們現在一起來交流一下好嗎？誰來說說你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導：他看見一座山，啊！像老人，心中一份驚奇；轉眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來越怎樣？怎樣表現這越來越驚奇？（打了三個手勢，一個比一個高揚）懂了嗎？跟著我的手勢讀。

“奇峰羅列，形態萬千”是山奇的總結，聽我怎么讀（范讀）你來。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀啊）你接著讀。（3）桂林的山真險啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。” 指導：這個“危峰”的“危”是什么意思？“危樓高百尺”，你們學過的，危樓是危險的樓嗎？對，危在這里當高講。“兀立”，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來，你不害怕嗎？我挺你讀得一點也不怕！（范讀）你再讀。誰有自信讀得更好？自己站起來，大家一起讀。好，請坐。

3、誰還有新的發現，看看黑板，剛才在研究桂林的水時，你們找出了作者用了對比和比喻的方法來寫漓江的特點，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報，適當指導

四、合作學習第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀！（有感情地重讀第一句）那這第四段寫什么？你說。（是寫桂林的山和水）。

3、誰也離不開誰，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長長的卷起來的畫。可以展開，展開【手勢演示展開】，再展開，叫什么？（連綿不斷）現在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩意大發，一起來寫首詩吧？

就用“桂林山水甲天下”開頭，接下來怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個詞就是詩了，是不是啊？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個比一個秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險呢？因為拔地而起，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個字，對畫中游。

好，整個板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒有？明白什么了？每一句詩就是每一段的內容，我們把重點詞語連起來就成了一首詩。把這些緊密相連的段落連起來就是一片優美的文章，這樣以來，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時候也會這樣寫，對嗎？

六、布置作業

老師給你們留一個觀察作業，認真觀察你喜歡的景物，抓住特點。下次作文課，我們就學習本篇課文中描寫景物的方法，恰當地運用到自己的習作中。

第五篇：自我介紹 簡案

自我介紹

教案

教學目標：

1、介紹自己的性格、愛好,優缺點。

2、抓住自己的特點寫清楚完整。

3、以自己特點的某方面為主來寫。

4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。教學重點：

1、抓住自己的特點寫清楚完整。

2、以自己特點的某方面為主來寫 教學過程：

一、談話激趣導入。（2分）

1、教師自我介紹。

2、問題激趣。

問題1：那只是右手？（真厲害！）來個難點的問題

問題2：我叫什么名字？（記性真好！）第三個問題可就更難了，問題3：文老師的愛好是什么？

2、板書課題：說說我自己

二、出示例文，指導寫法。(18分)

1、學生交流介紹自己的方法。

2、出示教師介紹自己的短文，指導介紹。

（1、）學生聽介紹片段一，說說老師是從哪些方面介紹自己的。（2、）學生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。小結: 同學們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見的內容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛好等等。

（3、）出師片段二，指導抓住性格特點和愛好介紹自己（4、）學生仿說。

（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結

3、全班或小組內介紹。7 教師：通過同學們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰”的游戲。如果同學們猜出來了，說明你介紹的很真實，將會獲得獎章一枚。

三、習作大挑戰。（10分）出示習作提示

四、作文展示。（8分）

1、學生互評。

2、教師評。