第一篇：高祖本紀教案

高 祖 本 紀

江蘇省東臺創新高級中學 劉鳳寶

知識與能力：

1、了解司馬遷筆下劉邦這一人物形象。

2、認識體會《史記》中“不虛美、不隱惡”的史家傳統。

3、感悟文本，領略《史記》文史結合的特點。

4、了解司馬遷首創的互見法。

過程與方法：

1、學習課文中重要文言詞語及句式。

2、品味分析，揣摩文本用對比描寫人物，用細節刻畫人物，用個性化語言表現人物性格等文學藝術特色。

情感態度和價值觀：

學習司馬遷作為一個偉大史學家的卓越品質和無私精神。

[教學重點]

1、學習課文中重要文言詞語及句式。

2、揣摩文本中體現的文學藝術特色。

3、全面了解劉邦這一人物形象。

[教學方法] 誦讀、講解、討論

[課時安排]

4課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課：

班固在《漢書-司馬遷》中引劉向、揚雄之言，贊揚《史記》“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”今天，學習本文，可讓我們較全面地了解一個有血有肉、活生生的漢高祖。

二、閱讀課文。

三、整體感知：

全文可分為三部分。

一（從開始到“生孝惠帝、魯元公主”），介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭，以及做泗水亭長的種種行事。

二（從“沛公引兵西”到“大赦天下”），寫劉邦入關滅秦，打敗項羽，建立帝業的過程。

第一階段：劉邦領兵西進，隊伍不斷壯大，并率先入關，為日后的成功奠定了基礎。

第二階段：寫楚漢相爭。

第三階段：劉邦稱帝。

三（從“未央宮成”到文末），劉邦稱帝后的情況。四作業。

同步練習（文言積累 一，二。）

第二課時

一、學生自讀1-4段

二、疏通文章：

第1段：

字義：

大澤之陂（水邊、堤岸）

已而有身（不久）

特殊句式：高祖，沛豐邑中陽里人

其先劉媼嘗息大澤之陂

第2段：

字義：

高祖每酤留飲（買酒）

怪之（以??為怪，意動用法）

及見怪（奇怪的現象，形作動）

此兩家常折券棄責（同“債”債務）

不事家人生產作業（平民百姓，古今異義）

第3段：

字義：

高祖常繇咸陽（同“徭”，服役）

大丈夫當如此也（像這樣，古今異義）

特殊句式：高祖常繇咸陽

第4段：

字義：

因家沛焉（安家，名作動）

坐之堂下（使??坐。使動用法）

無所詘（同“屈”，理虧）

公始常欲奇此女（使與一般人不同）

特殊句式：迎之門

引入坐

呂公女乃呂后也

三、小結：

提問：這四段主要記述了哪些情節？

明確：劉媼嘗息大澤之陂生下高祖，劉邦好酒及色，縱觀秦始皇而嘆，徒手赴宴大言“賀錢萬”等

提問：縱觀秦始皇而嘆一節中，流露出劉邦的什么心理？

明確：流露對自己境況的不滿，對秦始皇仰慕，對權利渴求的復雜心理。

提問：以上情節可看出劉邦哪些特點？

明確：出生不凡，仁而愛人，性情豁達，但又有無賴舉動。

四、學生朗讀5-7段

五、疏通

第5段

字義：

沛公引兵西（向西進發 名作動）

西過高陽（向西

名作狀）

可四千余人（大約）

昌邑未拔（被攻占）

特殊句式：遇彭越昌邑

昌邑未拔

與偕攻開封

第6段：

字義：降章邯（使??投降，使動用法）

諸所過毋得掠鹵（同“掠擄”）

秦人（同“喜”）

秦軍解（同懈）

特殊句式：代為上將軍

啖以利

又與秦軍戰于藍田南

第7段：

字義：系頸以組（絲帶）

還軍霸上（駐軍，名作動）

先入關者王之（使??為王）

且吾所以還軍霸上（??的原因）

特殊句式：系頸以組

降軹道旁

且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳

六、小結：

提問：這一階段主要寫了哪些情節？

明確：酈生見沛公，與秦軍大戰藍田、入關約法三章等。

提問：酈生見沛公這一情節中，體現了劉邦什么特點？

明確：勇于改錯，虛心聽取意見。

提問：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出劉邦節節取勝的原因嗎？

明確：善于用人用計，這是他在交戰中取得勝利的根本原因。

提問：對于阻止劉邦入秦宮休息，原文只有“樊噲、張良諫”，而《史記 留侯世家》中有大段文字記載，這是什么述史方法？有什么作用？

明確：互見法，它是將一人事跡，一件史事，分散在數篇之中參錯互見，彼此互補。

作用是多方面的：互見法詳此略彼，敘述史事條理分明，避免重復；互見法正名實，于回護之中不失歷史真實；互見法是塑造傳記人物形象的一個好方法；互見法兩傳存疑，廣載異聞，以備參考。

提問：劉邦進入關中，推翻秦朝后，施仁愛于百姓，以此來贏得關中人民的擁護。這種“仁愛”具體表現在哪些方面？

明確：三方面：第一，輕財物而重義氣。第二，保障關中百姓的人身和財產安全。第三，減輕百姓負擔。

八作業。

同步練習（文言積累 三，四）

第三課時

一、朗讀并疏通8-14段。

字義：今則來（如果）

無內諸侯群（同“毋納”）

沛公然其計（認為??對）

令項伯欲活張良（使??活）

沛公從百余騎（使??從）

乃詳尊懷王為義帝（同“佯”）

實不用其命（服從）

軍吏士卒皆山東之人也（崤山、函谷關以東的區域，古今異義）

不如決策東鄉（同“向”）

深塹而守之（挖壕溝，名作動）

特殊句式：項羽乃號為雍王

欲以求封

懷王者，吾家項羽所立耳

何以得主約

是遷也

與項羽決勝垓下

二、小結：

提問：這一階段主要寫了哪些情節？

明確：劉邦赴鴻門謝罪、項羽分封諸侯，劉邦決策東進，進兵追擊項羽，在垓下打敗項羽。

提問：找出運用互見法的例子。

（答案略）

提問：文中劉邦兩用張良計的目的各是什么？體現劉邦怎樣的性格特點？

明確：第一次是為了爭權天下，第二次是為了擴大自己的力量。

性格特點：善識人用人，有胸懷，能容人，知退讓。

提問：垓下之戰劉邦為何能取勝？

明確：

一、以眾擊寡。

二、韓信運用謀略，陣法戰法奇特。

三、四面楚歌，瓦解斗志。

提問：在這一階段，主要運用了什么寫作手法？

明確：主要用對比的手法，寫了項羽由強到弱、劉邦由弱到強的變化過程。

提問：劉邦最終能戰勝項羽的根本原因在于什么？

明確：知人善任，虛心納諫，從民所望。后方鞏固，兵力由弱轉強，逐漸居于優勢。

三、朗讀并疏通15-17段。

字義： 空言虛語，非能守也（把守、把持）

臣等以死守之（堅持）

有功者害之（嫉恨）

連百萬之軍（統率）

高祖欲長都洛陽（定都，名作動）

高祖是日駕（乘車出發）

特殊句式：空言虛語，非能守也

高祖置酒洛陽南宮

此所以失天下也

此其所以為我擒也

四、小結：

提問：這一階段主要寫了哪些情節？

明確：劉邦稱帝、高祖置酒洛陽南宮

提問：劉邦稱帝后總結他成功的經驗，說明了什么道理？

明確：說明了劉邦知人善任，虛懷若谷；項羽不善用人，剛愎自用。

五、朗讀并疏通18-20段。

字義： 復其民（免除賦稅徭役）

道舊故為笑樂（舊時的事情，形作名）

比沛（和??一樣）

特殊句式：高祖崩長樂宮

六、小結：

提問：最后一部分寫了哪些情節？

明確：未央宮舉杯噱父、高祖還鄉、高祖之死。

提問：未央宮里，在眾臣面前戲弄其父，說明什么？

明確：劉邦粗俗鄙陋的一面。

提問：高祖帝業確定，衣錦還鄉，可以說是人生頂峰，為什么還落淚呢？

明確：沛縣是劉邦創業的起點，風風雨雨走過多年，意味著創業的艱難；雖已“威加海內”，但守業更為不易；回到故鄉，觸景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大風起兮云飛揚”，表面上寫自然風云，實際上是寫他的奮斗歷程。“威加海內兮歸故鄉”這是寫實。這一句，既表現了西漢政權的無比強大，又表現了漢天子的非凡威勢，也表現了他濃厚的鄉土之思。“安得猛士兮守四方”，著眼未來，抒發他的愿望和理想，他已敏銳地感覺到，政權背后存在著內外憂患和人

才的缺乏，為大漢王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲涼之感油然而生。回故鄉的悲與喜交織在一起，怎不讓人“泣數行下”。

七作業。

同步練習（p28）

第四課時

一、探討人物形象

劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。

劉邦是一個雄才大略的政治家，特點是：其一，有遠見卓識，突出表現在他入關后的所作所為，率先入關卻“還軍霸上，待諸侯至而定約束耳”。消除了秦地百姓的后顧之憂，也在各路諸侯中樹立了威望。入關后與民約法三章，實行一系列寬政愛民的措施，贏得了秦地人民的熱烈擁護。得到人民的擁護是他日后節節取勝的根本原因。其二，智謀超人。他性格上所表現出來的寬厚、大度、狡詐甚至無賴都可以說明他有謀有略，非同一般。在軍事策略方面，措施得當。其三，善于使用和駕馭人。他能夠正確使用張良、蕭何、韓信等人，這是他統一全國的成功之處。他還善于聽取意見、立刻改錯。

在作者筆下，劉邦確實有超過項羽的眼光和才干，但作者沒有把他描繪成“圣君”。在作者的“實錄”下，還寫了劉邦性格上的缺點及流氓無賴行徑。

二、體會文中“不虛美，不隱惡”的史家傳統。

“不虛美，不隱惡”，就是記敘態度嚴謹，反映事實準確；不僅善惡必書，而且恰如其分；對“善”不虛張，對“惡”不隱諱。

司馬遷記敘歷史事件和人物，一般不做全盤肯定或否定，而是原原本本講清人物言談行事，以及事物的變化和發展，依據事實，給予客觀的評價。如本文寫劉邦，他既有遠大的戰略眼光和處理問題的才干；又有奸詐圓滑、不講信義的性格毛病。

“不虛美，不隱惡”，不僅要求史家作史要有根有據，全面系統地直書史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不僅需要眼光，而且需要膽量和氣魄。

三、領略《史記》文史結合的特點。

《史記》擅長描寫人物。它能抓住史實及人物特點，把人物放在歷史中，并通過人物反映歷史。司馬遷筆下的歷史人物，個個栩栩如生，形象鮮明。

本文人物形象鮮明生動，主要通過以下藝術手法來完成：１、用對比的手法塑造人物。２、用諷刺的方法臧否歷史人物。３、用典型細節刻畫人物。４、用個性化語言表現人物的性格特點。

四、作業。

同步練習（p29）

第二篇：《高祖本紀》教案

《高祖本紀》 教案 練習

二.學習目標

1.分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。

2.分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。三.學習過程

《太史公自序》說：“子羽暴虐，漢行功德；憤發蜀漢，還定三秦；誅籍業帝，天下惟寧；改制易俗，作《高祖本紀》第八。”根據這個精神，司馬遷在《高祖本紀》中記述了劉邦推翻秦朝、戰勝項羽、建立漢朝的全部過程，肯定了西漢這位開國皇帝統一天下的歷史作用。

四.《高祖本紀》文言知識整理

（一）實詞積累 1.常用通假字

（1）此兩家常折券棄責 “責”通“債”（2）遂坐上坐，無所詘 “詘”通“屈”（3）諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解 “解”通“懈”（4）無內諸侯軍??距之 “內”通“納” “距”通“拒”

（5）乃詳尊懷王為義帝 “詳”通“佯”（6）不如決策東鄉 “鄉”通“向” 2.古今異義詞

（1）不事家人生產作業

家人：句中古義“平民百姓” 今義“一家人”

作業：句中古義“勞苦的工作” 今義“學習完成的功課”（2）誹謗者族 句中古義：公開批評、議論 今義：無中生有，說人壞話，毀人名譽

（3）待諸侯至而定約束耳 句中古義：規約，規章

今義：限制使不出范圍

（4）稍征關中兵以自益 句中古義：漸漸 今義：稍微（5）始大人常以臣無賴 句中古義：沒有出息 今義：游手好閑、品行不端的人 3.一詞多義

（1）呂公者，好相人（動詞，給人看相）

無如季相（名詞，面相）（2）劉季固多大言，少成事（本來）

呂公因目固留高祖（堅持）（3）因重敬之，引入坐（引領）

沛公引兵西（率領）

（4）去輒燒絕棧道（就）

有功者輒裂地而封為王侯（總是）（5）沛公以樊噲、張良故，得解歸（逃脫）

項羽解而東歸（解散諸侯軍隊）

（二）詞類活用 1.使動用法

公始常欲奇此女，與貴人（使??與眾不同）

降章邯（使??投降）

會項伯欲活張良（使??活命）

沛公從百余騎（使??跟從）2.意動用法

武負、王媼見其上常有龍，怪之（認為??奇怪）

父老苦秦苛法久矣（以??為苦）沛公然其計（認為??正確）3.名詞活用為動詞

避仇從之客，因家沛焉（安家）

欲約分王關中（稱王）秦王子嬰素車白馬（駕著白馬白車）

都彭城（定都）

4.名詞作狀語

項羽與宋義北救趙（向北）夜往見良（在夜間）諸將及士卒多道亡歸（在途中）5.形容詞活用為動詞

單父人呂公善沛令（與??交好）

高祖竟酒，后（留到最后）呂媼怒呂公曰（對??發火）

沛公兵遂先諸侯至霸上（趕在諸侯之前）6.形容詞活用為名詞

及見怪（怪現象）

大王起微細（平民，卑微的身份）

（三）特殊句式 1.判斷句

高祖，沛豐邑中陽里人 ；懷王者，吾家項梁所立耳 ；此三者，皆人杰也 2.被動句 ：此其所以為我擒也

3.狀語后置句 ：遇彭越（于）昌邑 ；又與秦軍戰于藍田南 ；系頸以組 4.定語后置句

楚與諸侯之慕從者數萬人 ；諸將過此者多 ；項羽王諸將之有功者 5.固定格式

凡吾所以來，為父老除害 ；今某之業所就孰與仲多 ；是以兵大敗

（四）虛詞積累

1.則

太公往視，則見蛟龍于其上（就）

今則來，沛公恐不得有此（如果）2.因

高祖因狎侮諸客（趁機）

因與俱攻秦軍（于是）

因張良遂略韓地轘轅（憑借）3.以

乃以秦王屬吏（把）

二世使使者斬以徇（而，表承接）

沛公以樊噲、張良故，得解歸（因為）

啖以利（用）

可以有大功（憑借）

始大人常以臣無賴（動詞，認為）4.然

然恐，不敢不服耳（表轉折，“但是”）

不然，籍何以生此（這樣）

喟然太息曰（??的樣子）

（五）其他重點詞語

左股有七十二黑子（大腿）；

高祖為亭長，素易諸吏（輕視）昌邑未拔（攻下）

攝衣謝之，延上坐（提，道歉，請）；

二世使使者斬以徇（示眾）乃以秦王屬吏（交付、委托）；

非有功伐（功勞）還軍霸上（駐扎）；

去輒燒絕棧道（斷）；

漢王復入壁（營壘）；

與齊王等期會而擊楚軍（約定日期）； 諸侯及將相相與共請尊漢王為皇帝（共同）；

乃即皇帝位氾水之陽（水的北面）；

起為太上皇壽（獻酒獻物，祝人長壽）；父兄不能給（供給，使足）；

可四千余人（大約）； 意豁如也（??的樣子）

五.情節結構

《高祖本紀》是在一系列歷史事件的敘述中展示劉邦作為一個政治家的形象，表現傳記作品的主題，以及作者對歷史人物的思考和認識。從劉邦在不同歷史階段的活動特點看，全文可分三個部分。

第一部分(從開始到“生孝惠帝、魯元公主”），介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭以及做泗水亭長時的種種行事。

課文首先介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭等，體現了《史記》是以人物為中心的傳記作品特點。

這一部分主要記述劉媼嘗息大澤之陂生下高祖、劉邦好酒及色、縱觀秦始皇而嘆、徒手赴宴大言“賀錢萬”等主要情節。“見蛟龍于其上”，極言劉邦出生不凡。劉邦當初，其為人，仁而愛人，有大度；但又好酒、賒酒；有詐稱“賀錢萬”的無賴舉動。說明他原本是一個不從事生產的普通人，而且性格中有不少毛病。觀看秦皇帝時，他情不自禁地發出“大丈夫，就應該像秦始皇那樣”的慨嘆，表明他的志向不小，也可以說是“布衣登基”的起點宣言。

第二部分(從“沛公引兵西”到“大赦天下”），寫劉邦入關滅秦、打敗項羽、建立帝業的過程。

從歷史發展過程的特點看，這一部分可分三個階段：

第一階段：(奉楚懷王之命）劉邦領兵西進，一路廣攬人才，虛心聽取意見，隊伍不斷壯大，打了不少勝仗；并率先入關，與關中百姓約法三章，除秦苛法，安撫民心，為日后的成功奠定了基礎。

這一階段，主要寫酈生見沛公、與秦軍大戰藍田、入關約法三章等情節。“酈生見沛公”，從劉邦“踞床”，“酈生不拜，長揖”，到“沛公起，攝衣謝之，延上坐”。這時酈食其說出襲擊陳留之計，從而獲秦軍儲備糧。說明劉邦能虛心聽取意見，當眾認錯。“與秦軍大戰藍田”，戰前，用張良計，游說秦將，“啖以利”，偷襲武關。藍田南交戰中，設疑兵旗幟，更重要的是“諸所過毋得掠鹵”，因而秦人歡喜，所以“秦軍解”。最后，在藍田北交戰中，又“大破之”；乘勝追擊，打敗秦軍。說明劉邦善于用人、用計，這是他在雙方交戰時取得勝利的根本原因。入關后，“約法三章”則表明劉邦想以此贏得關中百姓的擁護。

第二階段：寫楚漢相爭：劉邦赴鴻門謝罪，項羽自立西楚霸王，劉邦被封為漢王，決策東進爭奪天下，進兵追擊項羽，在垓下打敗項羽。

這一階段，主要用對比的手法寫了項羽由強到弱、劉邦由弱到強的變化過程。項羽入關時率軍四十萬，劉邦兵十萬，雙方兵力懸殊很大；劉邦自知不敵，到鴻門謝罪得以解脫。項羽入關后，屠民燒宮，假尊義帝；與劉邦先前入關的安撫吏民，寬容秦王形成鮮明對比。推翻秦朝后，項羽“自立為西楚霸王”，“負約”，“更立”劉邦為漢王。可見項羽的強勢與霸氣，劉邦的弱小與屈從。諸侯各自回到自己封地后，劉邦燒絕棧道，以示無意東歸；暗中卻聽從韓信的勸說，“決策東鄉，爭權天下”。“項羽解而東歸。漢王欲引而西歸”的時候，雙方的兵力在相持中發生了變化，由于劉邦知人善任，虛心納諫，從民所望，后方鞏固，兵力由弱轉強，逐漸居于優勢。“欲引”，又用“留侯、陳平計”，其決策和行動的變化說明劉邦的實力與先前大不一樣。“決勝垓下”充分說明楚漢相持三年后，形勢大變，漢軍逐漸扭轉敗局，已經強大起來。垓下之戰，韓信受命以三十萬大軍圍困項羽十萬之眾，第一次以眾擊寡。韓信仍然運用謀略，盡量用極少的代價取得勝利。他以孔將軍、費將軍為兩翼，親自居中正面誘敵，佯裝敗退，拉長楚軍戰線，然后兩翼合攏，分割包圍，打敗楚軍，把項羽逼上死路。到了夜里，漢軍又唱起楚歌迷惑楚軍，這就徹底瓦解了項羽斗志，迫使項羽自刎于烏江邊上。

第三階段：劉邦在氾水之陽稱帝。

這一階段，寫了劉邦稱帝、高祖置酒洛陽南宮等情節。漢五年(前202）正月，諸侯及將相共尊劉邦為皇帝，二月甲午，劉邦即位于氾水之陽。劉邦稱帝后總結他成功的經驗，說明他不僅會用人，而且能駕馭人。、第三部分(從“未央宮成”到文末），劉邦稱帝后的情況。

這一部分寫了未央宮舉杯噱父、高祖還鄉和高祖之死等情節。“未央宮舉杯噱父”是劉邦即位后在群臣面前對自己父親的一次戲弄。漢高祖九年，華麗無比的未央宮建成，劉邦在未央宮前殿舉行盛大朝會，會見諸侯群臣，其父太上皇也在場。劉邦在此即位已經三年，帝業已成，普天之下莫非王土，天子以四海為家，諸侯群臣畢恭畢敬，劉邦嘗到了作為天子的顯貴和樂趣，不免飄飄然起來。在未央宮前殿大宴群臣之時，劉邦忽然想起父親曾訓斥他“無賴”，沒有什么謀生的本領。心想現在倒要看看他如何作答。劉邦便端起玉石酒杯，斟滿了酒，起身為太上皇祝壽，表示對父親的十分尊重，不料卻問道：“始大人常以臣無賴，不能治產業，不如仲力。今某之業所就孰與仲多?”當初你說我沒有出息，現在看看誰有出息?你說我不從事家業，但我從事的是天子的產業。言下之意，你當年說錯了。劉邦一席話，竟引來群臣高呼萬歲，大笑為樂。這段文字，充分暴露了劉邦靈魂深處渺小鄙陋的東西。“高祖還鄉”一節，作者放筆鋪敘，摹繪點染，造成濃重的抒情氛圍。先寫“悉召故人父老子弟縱酒”，且“發沛中兒得百二十人，教之歌”，后自編自唱《大風歌》，然而樂極生悲，在大風歌歡樂豪邁之中透露出一種巨大的隱憂，所以“慷慨傷懷，泣數行下”，說出了“游子悲故鄉。吾雖都關中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛”這樣動情的話來。正是由于作者渲染了濃重的故土鄉情與衣錦還鄉所造成的人生榮枯之感，也引起讀者強烈的共鳴，生發出對人生的無限感慨。“高祖之死”一段，僅用十字，交代卒年時間、地點。

六.人物形象

劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。

劉邦是一個有雄才大略的政治家。特點是：其一，有遠見卓識。突出表現在他入關后的所作所為。率先入關卻“還軍霸上，待諸侯至而定約束耳”，按楚懷王之約“先入關者王之”，劉邦應為關中王。他一度也“意欲留居之”，“樊噲、張良諫”后，便打消了這個念頭，因而消除秦地百姓的后顧之憂，也在各路諸侯中樹立了威望，可以說他是從未來統一全國的角度處理眼前的問題。入關后與民約法三章，實行一系列寬政愛民的措施，贏得了秦地人民的熱烈擁護。宋代劉辰翁說：“高祖始終得關中之力，關中人心所以不忘者，秋毫無犯，約法三章之力也。”(《班馬異同》）“秦人大喜”、“人又益喜”，足見人心所向。得到人民的擁護是他日后節節取勝的根本原因。所以，盡管后來項羽“兵四十萬”，劉邦只有“兵十萬”，但有了“民心”的基礎，鴻門宴上才得以解脫，而項羽也不可能在關中立足。其二，智謀超人。他性格上所表現出來的寬厚、大度、狡詐甚至無賴，都可以說明他有謀有略，非同一般。如在軍事策略方面采用順應時代、籠絡人心、分化敵人、團結內部等措施，如與秦軍大戰藍田前后，采用游說秦將、以利誘敵、設疑兵旗等，計謀總高人一籌。他腦瓜靈活，隨機應變的能力達到了出神入化的地步。其三，善于使用和駕馭人。劉邦稱帝后，置酒洛陽南宮，總結他統一全國的成功經驗，談到張良、蕭何、韓信時說：“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”的確，在劉邦所重用的將領中，不少原是項羽的部下，如韓信、陳平，他們投奔劉邦后，一個被舉為大將，一個被提為護軍中尉，可見劉邦的氣魄非同尋常。劉邦還善于聽取意見，立刻認錯。如樊

噲、張良勸他“止舍咸陽宮”一事，一個最高統帥如此善于聽取意見，無疑是獲得成功的重要因素。劉邦善于駕馭人的手段也是極為成功的，韓信評價說：“陛下不善將兵，而善將將。”就是這個意思。“垓下之戰”是劉邦善于用人的典型例子。韓信智勇雙全，當年就是他以少勝多，設下埋伏打敗項羽，才扭轉漢軍敗局，使楚漢進入相持階段。所以，決戰垓下，既顯示韓信能指揮大兵團作戰的才干，也說明劉邦知人善任，能駕馭大將，使得將領們愿意為他沖鋒陷陣，赴湯蹈火，在所不辭。

在作者的筆下，劉邦確實有超過項羽的眼光和才干，但作者沒有盲目歌功頌德，也沒有把漢代開國之主描繪成“圣君”。在作者的“實錄”下，寫了劉邦的流氓無賴行徑，記述了他不持一錢而詐稱“賀錢萬”的舉動，描繪了他問太上皇“所就孰與仲多”的洋洋自得的神情。也寫了他性格上的缺點，如好酒及色、言行粗魯、奸詐圓滑等，還之以凡夫俗人的本相。、七.藝術手法

1.用對比的方法塑造人物。

在《高祖本紀》中，側重記述劉邦戰勝項羽，建立漢代的過程，充分肯定了這位開國之君在統一天下過程中的重要作用。這種作用，是作者運用鮮明、強烈的對比方法展現給讀者的。如寫項羽、劉邦分兵入關攻秦時，對項羽軍隊的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸侯皆附。”讀者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍隊，除寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所過毋得掠鹵”，于是“秦人惠，秦軍解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先諸侯至霸上”的重要因素突顯出來了。2.用諷刺的方法臧否歷史人物。

諷刺是用尖銳而詼諧的語言對假丑惡的東西加以揭露、嘲笑和譴責，目的是通過諷刺對假丑惡的否定，達到對真善美的褒揚。諷刺的方法在《史記》中的運用是多種多樣的，《高祖本紀》中主要是狀摹劉邦自矜聲色的心態加以諷刺。如高祖置酒未央宮，為太上皇祝壽，曰：“始大人常以臣無賴，不能治產業，不如仲力。今某之業所就孰與仲多?”劉邦的揶揄舉動，使太上皇尷尬難言，引起殿上群臣高呼萬歲，大笑為樂。劉邦這種自矜聲色，表面上看是對自己父親的尊重，實際上是說父親當年說錯了，以此嘲弄太上皇，從而達到了作者要暴露劉邦性格中所存在缺點的目的。3.用典型細節刻畫人物。

司馬遷寫歷史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染外，還非常注意選擇一些典型事例作精雕細刻，從而表現人物的性格特點。如《高祖本紀》就寫了賒酒、詐言“賀錢萬”、觀始皇而嘆、踞見酈生等細節，以展示劉邦性格的各個側面。作者所寫細節，總是從刻畫人物或記敘歷史事件的總體上加以把握，每一個細節都具有能夠反映人或事物本質的獨特性，從而具有典型意義。4.用個性化的語言表現人物的性格特點。

由于各人的出身、經歷、教養、思想等不同，所以每個人的說話內容、特點、口氣也是不一樣的。司馬遷能夠準確地寫出每個人的獨特語言，使人聽其聲而知其人。如，劉邦早年觀看秦始皇時說：“嗟乎，大丈夫當如此也!”這是感嘆、羨慕的口吻，符合劉邦當時處于一個平民的身分。寫酈食其，見劉邦，長揖，曰：“足下必欲誅無道秦，不宜踞見長者。”活現一個狂放不羈而又胸有妙計的說客形象。、【模擬試題】

1、給下列加點字注音。

（1）大澤之陂（）（2）武負貰酒（）

（3）酒讎數倍（）（4）高祖常繇咸陽（）

（5）乃紿為謁（）（6）降軹道旁（）

（7）乃以秦王屬吏（）（8）爭持牛羊酒食獻饗軍士（）

（9）日夜跂而望歸（）（10）隨劉賈、齊梁諸侯皆大會垓下（（11）乃即皇帝位汜水之陽（）（12）高祖奉玉卮（）

2、解釋下列句中加點的字詞。

（1）其先劉媼嘗息大澤之陂（2）常從王媼、武負貰酒

（3）高祖每酤留飲，酒讎數倍（4）高祖常繇咸陽

（5）高祖為亭長，素易諸吏（6）乃紿為謁曰“賀錢萬”

（7）公始常欲奇此女，與貴人（8）二世使使者斬以徇

3、翻譯下列句子。

（1）常有大度，不事家人生產作業。

譯文：

（2）足下必欲誅無道秦，不宜踞見長者。

譯文：

（3）始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥。

譯文：）

（4）此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!

譯文：

（一）閱讀下列語段，完成后面題目。

高祖為人，隆準而龍顏，美須髯，左股有七十二黑子。仁而愛人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產作業。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。常從王媼、武負貰酒，醉臥，武負、王媼見其上常有龍，怪之。高祖每酤留飲，酒讎數倍。及見怪，歲竟，此兩家常折券棄責。

高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”

單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。沛中豪桀吏聞令有重客，皆往賀。蕭何為主吏，主進，令諸大夫曰：“進不滿千錢，坐之堂下。”高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。謁入，呂公大驚，起，迎之門。呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之，引入坐。蕭何曰：“劉季固多大言，少成事。”高祖因狎侮諸客，遂坐上坐，無所詘。酒闌，呂公因目固留高祖。高祖竟酒，后。呂公曰：“臣少好相人，相人多矣，無如季相，愿季自愛。臣有息女，愿為季箕帚妾。”酒罷，呂媼怒呂公曰：“公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?”呂公曰：“此非兒女子所知也。”卒與劉季。呂公女乃呂后也，生孝惠帝、魯元公主。

4、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.不事家人生產作業 事：從事

B.歲竟，此兩家常折券棄責 竟：盡，終了

C.單父人呂公善沛令 善：交好

D.呂公者，好相人 好相人：喜歡結交別人

5、下列句中加點詞的意思相同的一組是（）

A.①隆準而龍顏 B.①武負、王媼見其上常有龍

②黑質而白章 ②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

C.①高祖為亭長 D.①此非兒女子所知也

②吾屬今為之虜矣 ②成反復子念，得無教我獵蟲所耶

6、下列句子全都表現高祖與眾不同的一組是（）

①常有大度，不事家人生產作業。②武負、王媼見其上常有龍，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”④高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。

⑤劉季固多大言，少成事 ⑥呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之

A.①③④⑥ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①③④⑤

7、簡要回答下列問題（用文中的句子回答）。

（1）文中哪句話表現了高祖對自己的境況不滿和對權力渴求的心情?

答：.（2）文中哪里寫出了高祖性格中狡詐的一面？

答：

（3）呂公妻同意將女兒嫁給高祖嗎?

答：

（4）哪些地方可以看出呂公有遠見?

答：

8、翻譯下列句子。

（1）嗟乎，大丈夫當如此也!

譯文：

（2）劉季固多大言，少成事。

譯文：

（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?

譯文：

（二）閱讀下列文段，完成文后各題。

或說沛公曰：“秦富十倍天下，地形強。今聞章邯降項羽，項羽乃號為雍王，王關中。今則來，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷關，無內諸侯軍，稍征關中兵以自益，距之。”沛公然其計，從之。十一月中，項羽果率諸侯兵西，欲入關，關門閉。聞沛公已定關中，大怒，使黥布等攻破函谷關。十二月中，遂至戲。沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。”欲以求封。亞父勸項羽擊沛公。方饗士，旦日合戰。是時項羽兵四十萬，號百萬。沛公兵十萬，號二十萬，力不敵。會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止。沛公從百余騎，驅之鴻門，見謝項羽。項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊噲、張良故，得解歸。歸，立誅曹無傷。

9、解釋下列句子中加點的詞，并體會與現代漢語意思的不同。

（1）項羽乃號為雍王，王關中 古義 今義

（2）稍征關中兵以自益，距之 古義 今義

（3）會項伯欲活張良 古義 今義

（4）沛公然其計，從之 古義 今義

10、翻譯下列句子。

（1）沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：“沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。”

譯文：

（2）項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!”

閱讀下面一段文言文，完成后面各題。

（陳）平遂至修武降漢，因魏無知求見漢王，漢王召入。是時萬石君奮為漢王中涓①，受平謁，入見平。平等七人俱進，賜食。王曰：“罷，就舍矣。”平曰：“臣為事來，所言不可以過今日。”于是漢王與語，而說之。問曰：“子之居楚何官?”曰：“為都尉。”是日乃拜平為都尉，使為參乘，典護軍②。諸將盡喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監護軍長者!”漢王聞之，愈益幸平，??

絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰：“平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣聞平居家時，盜其嫂；事魏不容，亡歸楚；歸楚不中，又亡歸漢。今日大王尊官之，令護軍。臣聞平受諸將金，金多者得善處，金少者得惡處。平，反覆亂臣也，愿王察之!”漢王疑之，召讓魏無知。無知曰：“臣所言者，能也；陛下所問者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而無益處于勝負之數，陛下何暇用之乎?楚、漢相距，臣進奇謀之士，顧其計誠足以利國家不耳，且盜嫂、受金又何足疑乎？”漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。聞漢王之能用人，故歸大王，臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。”漢王乃謝，厚賜，拜為護軍中尉，盡護諸將。諸將乃不敢復言。

（節選自《史記·陳丞相世家》）

[注]①中涓：此處指侍從官。②護軍：監督、協調各將領行動。③喧（xuān）：喧嘩。④尾生；古代傳說堅守信約的人。⑤孝己：商代武丁之子，為人孝順。

11、對下列三句話中加點詞的解釋全都正確的一組是（）

①使為參乘，典護軍 ②今又從吾游 ③漢王乃謝

A.①做模范 ②游玩 ③道歉 B.①做模范 ②交往 ③道歉

C.①掌管 ②交往 ③道歉 D.①掌管 ②游玩 ③道歉

12、對下列兩組句子的句式分析正確的一項是（）

①子之居楚何官 ③平，反覆亂臣也

②陛下何暇用之乎 ④陛下所問者，行也

A.①和②相同，③和④不同 B.①和②不同，③和④相同

C.①和②相同，③和④相同 D.①和②不同，③和④不同

13、下列句子中加點詞語的意義和用法，與現代漢語相同的一項是（）

A.大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監護軍長者!

B.平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

C.漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？”

D.項王不能信人，其所任愛。

14、以下句子分別編為四組，全都表現陳平“能言善辯”的一組是（）

①臣為事來，所言不可以過今日。

②平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

③臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。

④項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。

⑤聞漢王之能用人，故歸大王。

⑥臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。

A.①③⑤ B.①②④ C.②④⑤ D.③④⑥

15、下列對本文文意理解正確的一項是（）

A.漢王受絳侯、灌嬰等影響，懷疑陳平，陳平解釋有理，才得到漢王信任。

B.陳平能言善辯，深得漢王信任。漢王能力排眾議，重用陳平。

C.陳平靠能言辯取得漢王信任，諸將對他不滿，但也無可奈何。

D.陳平為人品質不良，但由于善于狡辯，因而取得漢王信任。

【試題答案】

1.（1）bēi（2）shì（3）chóu（4）yáo（5）dài

（6）zhǐ（7）zhǔ（8）xiǎng（9）qì（10）gāi

（11）fàn（12）zhī

2.（1）水邊，水岸（2）賒欠（3）售，賣出（4）同“徭”，服役（5）看不起（6）欺騙，詐說 名帖，這里的名帖上兼寫著進獻禮品的價值（7）異，與一般人不同（8）示眾

3.（1）他平素具有干大事業的氣度，不干平常人家生產勞作的事。（2）如果您一定要誅滅沒有德政的暴秦，就不應該坐著接見長者。（3）當初懷王派我攻關中，就是認為我能寬厚客人，再說人家已經投降了，又殺掉人家，這么做不吉利。（4）這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我怎么會這樣呢?

4.D（善于看相）

5.A（B.代詞，指他，代詞，指自己的。C.作為，被。D.放在動詞前同動詞組成“所”字結構，所??的情況，處所）

6.A

7.（1）嗟乎，大丈夫當如此也!（2）高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季?（4）呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之。臣有息女，愿為季箕帚妾。此非兒女子所知也。

8.（1）唉，男子漢大丈夫應當像這樣啊!

（2）劉季一向滿口說大話，很少做成什么事。

（3）你起初總是想讓這個女兒出人頭地，把他許配給個貴人。沛縣縣令跟你要好，想娶這個女兒你不同意，今天你為什么隨隨便便地就把她許給劉季了呢?

9.（1）稱王 大王（2）抵抗 距離（3）使??活下來 生活，存活（4）聽從 跟從

10.（1）沛公的左司馬曹無傷聽說項羽發怒，想要攻打沛公，就派人去對項羽說：“沛公要在關中稱王，讓秦王子嬰做丞相，把秦官所有的珍寶都據為己有。”（2）項羽說：“這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我怎么會這樣呢?”

11.C 12.B

13.D（A.逃跑 B.男子 C.事奉）

14.D 15.B

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第三篇：高祖本紀 教案

如皋市第一中學高一語文第一學期活動單

高祖本紀

【教學目標】 知識與能力

1．掌握文中重要的實詞、虛詞，并能翻譯重要的句子。

2．結合《高祖本紀》中對劉邦“給為謁曰‘賀萬錢’，實不持一錢”的記述，了解司馬遷寫作《史記》的實錄精神。

過程與方法

自主研習、合作探究、適度拓展、鞏固提升 情感態度與價值觀

1．了解“不虛美，不隱惡”的實錄精神，學習司馬遷作為一個偉大的史學家的卓越品質和無私精神。

2．通過專題文本的研究，理解司馬遷“成一家之言”的真正含意。【活動過程】 活動一：自主研習

1． 回憶《史記》相關常識，查閱資料，初步了解《高祖本紀》。①《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，作者是西漢時期的司馬遷，開始稱《太史公書》，或《太史公記》、《太史記》。司馬遷，字子長，父親司馬談任太史令，寫古今通史的愿望沒有實現，臨終要司馬遷完成其夙愿。后來，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫《史記》，十多年后，終于完成。

此書記事始于傳說中的黃帝時期，下限到漢武帝末年時期，前后跨越三千多年歷史。全書共一百三十篇，有十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，五十二萬六千五百一十五字。“本紀”是全書提綱，按年月記述帝王的言行政績。“表”用表格來簡列世系、人物和史事。“書”則記述制度發展，涉及禮樂制度、天文兵律、社會經濟、河渠地理等諸方面內容。“世家”記述子孫世襲的王侯封國史跡。“列傳”是重要人物傳記。其中的本紀和列傳是主體。

按司馬遷所說，編寫的宗旨是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。“究天人之際”是探秋天道和人事的關系，作者批判了原來的“神意天命論”，提出了“帝王中心論”。“通古今之變”，即探究歷史的發展實況及其規律。

②本紀 如皋市第一中學高一語文第一學期活動單

《五帝本紀》《正義》引裴松之《史目》云：“天子稱本紀，諸侯曰世家。”張守節說：“本者，系其本系，故曰本；紀者，理也，統理眾事，系之年月，名之曰紀。”劉知幾《史通?本紀》說：“蓋紀者，綱紀庶品，網羅萬物，論篇目之大者，其莫過于此乎！”據此，“本紀”為最尊貴之名稱，是《史記》全書的大事綱要，使敘述的歷史事件的興衰發展線索分明。

《高祖本紀》中是司馬遷給漢代開國皇帝劉邦寫的傳記，不僅收錄劉邦起事以來的所有征戰、封賞、詔誥等朝政大事，而且把劉邦的生活瑣事，起沛以來的談論、謀略等細節敘寫出來令人如觀一幅丹青長卷，其中樓臺殿閣布置有序，雕欄畫棟也惹人喜愛。在這篇洋洋萬余字的鴻篇巨制中，形象地紀錄秦漢之際的戰爭風云，生動再現我國古代富有傳奇色彩的政治家劉邦的真實形象，深刻揭示了劉邦滅楚興漢的成功奧秘。

全傳記劉邦一生六十二年間事，按時間順序大體分為：從開頭到二世元年起事前，記劉邦貧賤時事；從“二世元年秋”到入咸陽推翻暴秦統治，寫劉項響應陳勝起義，共誅暴秦的功績；從漢元年到五年，寫劉邦滅楚興漢的功績；從六年到十二年事，寫劉邦南征北戰，初步鞏固了西漢統一政權的功績。篇末為太史公論贊。

2．《高祖本紀》文言知識整理 a.常用通假字

（1）此兩家常折券棄責 “責”通“債”（2）遂坐上坐，無所詘 “詘”通“屈”

（3）諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解 “解”通“懈”（4）無內諸侯軍??距之 “內”通“納” “距”通“拒”（5）乃詳尊懷王為義帝 “詳”通“佯”（6）不如決策東鄉 “鄉”通“向” b.古今異義詞

（1）不事家人生產作業

家人：句中古義“平民百姓” 今義“一家人”

作業：句中古義“勞苦的工作” 今義“學習完成的功課”（2）誹謗者族 句中古義：公開批評、議論 今義：無中生有，說人壞話，毀人名譽

（3）待諸侯至而定約束耳 句中古義：規約，規章 今義：限制使不出范圍

（4）稍征關中兵以自益 句中古義：漸漸 今義：稍微（5）始大人常以臣無賴 句中古義：沒有出息 今義：游手好閑、品行不端的人 c.一詞多義

（1）呂公者，好相人（動詞，給人看相）無如季相（名詞，面相）

（2）劉季固多大言，少成事（本來）呂公因目固留高祖（堅持）

（3）因重敬之，引入坐（引領）如皋市第一中學高一語文第一學期活動單

沛公引兵西（率領）

（4）去輒燒絕棧道（就）

有功者輒裂地而封為王侯（總是）

（5）沛公以樊噲、張良故，得解歸（逃脫）項羽解而東歸（解散諸侯軍隊）d.詞類活用 1.使動用法

公始常欲奇此女，與貴人（使??與眾不同）降章邯（使??投降）

會項伯欲活張良（使??活命）沛公從百余騎（使??跟從）2.意動用法

武負、王媼見其上常有龍，怪之（認為??奇怪）父老苦秦苛法久矣（以??為苦）沛公然其計（認為??正確）3.名詞活用為動詞

避仇從之客，因家沛焉（安家）欲約分王關中（稱王）

秦王子嬰素車白馬（駕著白馬白車）都彭城（定都）4.名詞作狀語

項羽與宋義北救趙（向北）夜往見良（在夜間）

諸將及士卒多道亡歸（在途中）5.形容詞活用為動詞

單父人呂公善沛令（與??交好）高祖竟酒，后（留到最后）呂媼怒呂公曰（對??發火）

沛公兵遂先諸侯至霸上（趕在諸侯之前）6.形容詞活用為名詞 及見怪（怪現象）

大王起微細（平民，卑微的身份）e.特殊句式 1.判斷句

高祖，沛豐邑中陽里人 懷王者，吾家項梁所立耳 此三者，皆人杰也 2.被動句

此其所以為我擒也 3.狀語后置句 遇彭越（于）昌邑 又與秦軍戰于藍田南 如皋市第一中學高一語文第一學期活動單

系頸以組

4.定語后置句

楚與諸侯之慕從者數萬人 諸將過此者多

項羽王諸將之有功者 f.虛詞積累 1.則

太公往視，則見蛟龍于其上（就）今則來，沛公恐不得有此（如果）2.因

高祖因狎侮諸客（趁機）因與俱攻秦軍（于是）

因張良遂略韓地轘轅（憑借）3.以

乃以秦王屬吏（把）

二世使使者斬以徇（而，表承接）

沛公以樊噲、張良故，得解歸（因為）啖以利（用）

可以有大功（憑借）

始大人常以臣無賴（動詞，認為）4.然

然恐，不敢不服耳（表轉折，“但是”）不然，籍何以生此（這樣）喟然太息曰（??的樣子）活動二：合作探究

1．用簡要短語（身份特征）概括文章情節： ①劉邦出生：蛟龍俯身而出世，寫出了劉邦的不凡。

②平民劉邦：好酒及色、不事生產、壯志初現、詐稱“賀千萬”的無賴之舉。③將帥劉邦：入關滅秦、楚漢相爭、大敗項羽。

④帝王劉邦：氾水稱帝、舉杯噱父、高祖還鄉、高祖之死。

2．在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，記敘了劉邦在不同的時間段的活動，請大家結合“閱讀與探討”第3題分組討論在各個階段劉邦這個人物形象的特點。（要求：用簡明的語言概括特點，用事實加以印證。）

a.有遠見卓識。入關不如約稱王樹威望（以退為進）；與民約法三章贏民心。（劉邦取勝之基）

如皋市第一中學高一語文第一學期活動單

b.智謀超人。突出的表現在軍事才能上。與秦軍大戰藍田前后，游說秦將、以利誘敵、設疑兵旗等計謀。

c.善于用人。在入關滅秦、楚漢相爭、大敗項羽等戰爭中，劉邦勝利的一個重要原因之一就是善于將將。如垓下之戰，使用韓信，充分展示其才干，大敗項羽。

d.狡詐無賴。“廷中吏無所不狎侮，好酒及色。” “乃紿為謁曰‘賀錢萬’，實不持一錢。”

e.卑鄙殘暴。未央宮戲弄老父親，“閱讀與探討”的練習3中的“推墜兒女自逃命”及“則幸分我一杯羹”兩個故事。

總結：帝王，天之子也。在他們身上，體現的都應是人世間的道德準則。但在司馬遷的筆下，作為一代帝王劉邦，一個政治家的形象栩栩如生。而在展示一個政治家形象的同時，也寫出“平民劉邦”的無賴、“將帥劉邦”的殘暴、“帝王劉邦”的卑鄙等性格特征。劉邦被拂去神圣和靈異的光環，還之以凡夫俗子的本相。這就是“不虛美、不隱惡”的史家寫法。這在當時是難能可貴的。我們從司馬遷的身上看到，作為一名良史堅持真理、秉筆直書的精神和偉大的人格魅力。我們從中更能體會到在《報任安書》一文中那種忍辱踐志的巨大動力。3.劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。司馬遷是通過哪些藝術手法對劉邦形象加以塑造的？

a.用對比手法塑造人物。如在“將帥劉邦”中，項羽、劉邦分兵入關攻秦各自采取的措施，突出劉邦的寬厚仁慈，從而贏得民心，奠定以后勝利的基礎。b.用諷刺的手法臧否歷史人物。如高祖置酒未央宮一節，對劉邦自矜聲色的心態的描摹。

c.用典型細節刻畫人物。如賒酒、詐言“賀千萬”、觀始皇而嘆等細節，展示劉邦的性格的各個側面。活動三：適度拓展

談談《史記》“其文直，其事核；不虛美，不隱惡”的史家實錄精神。

活動四：鞏固提升

完成《學習與評價》

第四篇：高祖本紀教案

教學課題：《高祖本紀》

教案背景：選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容新發展，又不能超出學生可能接受的實際水平。不能把選修課上成對于必修課的補習課和應考的復習輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課。和必修課一樣，選修課的教學要求應該設定在學生的“最近發展區”。所以我從學校自身的條件出發，立足于反映社會發展需求和學生的愿望認真設計必修課程。深入了解到學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。新課標提出“學生是學習和發展的主體”。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。教材分析：《高祖本紀》是高中語文選修課（<史記>選讀）第三單元的一篇課文。這是一篇文言文，旗幟鮮明地體現了<史記>的史家傳統“不虛美不隱惡”。文章情文并茂、語言流暢，多處采用對比的手法，通過形象化的語言表現出來。學習本文有助于提高學生語言表達能力及學生全面的評價一個人綜合能力。

教學目標：

1、分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。

2、分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。教學重點：分析人物形象，認識“不虛美，不隱惡”的史家傳統。

教學難點：分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實。教學手段：誦讀法自讀法問題探討法的方法與作用。課時安排：三課時 第一課時 教學過程：

一、創設情境

有一首詩叫《大風歌》，同學們會背嗎？你們知道這首詩是誰寫的嗎？（劉邦）他又叫漢高祖。漢高祖劉邦是中國歷史上第一位寫詩的皇帝，其詩作——《大風歌》被譽為“千古人主第一詞”。劉邦又是中國歷史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中國歷史上第一位御駕親征而統一天下的皇帝。今天我們一起來學習司馬遷為他寫的傳記《高祖本紀》。

二、熟悉課文

（一）檢查預習情況(學生拿出學案)；

（二）熟悉情節，疏通課文。

1、對照注釋并借助工具書,疏通文意。

2、請用簡潔的話概述文中劉邦活動的主要內容。交流展示：

1、紀傳體是以寫人物為中心的，給一個人物寫傳記該寫哪些內容？提名同學介紹劉邦的籍貫、出生和家庭。

2、傳記要介紹一個人的籍貫，出生，家庭，一生中的主要事件等。節選部分記敘了劉邦哪些主要事件？（自己概括，小組討論。）（1）依次提名概括各個部分的內容。（泛讀）

1-4：好酒色，觀秦始皇而嘆，徒手赴宴卻大言“賀錢萬”，貌相奇貴得取呂氏。5-17：見酈生，大戰藍田，入關約法三章，赴鴻門謝罪，被封漢王，明燒絕棧道示無意東歸，暗決策東進試奪天下，進兵追擊項羽，垓下打敗項羽，氾水稱帝。

18-20：雒陽南宮論成敗，入都關中，未央宮舉杯戲父，高祖還鄉，崩于長樂宮。（2）總結三個部分的內容。第一部分（1-4）：劉邦姓氏、籍貫、家庭、出生以及做泗水亭長時候的事情。第二部分（5-17）：入關滅秦，打敗項羽，氾水稱帝的全過程。第三部分（18-20）：稱帝之后。

三、研習1-4節

1、指明生朗讀課文(1-4節),注意讀準字音。

2、自由讀，參考注釋，理解詞義和特殊句式。完成學案上相關內容。(小組之間互相交流,指明生上黑板)

3、學生結合注釋試譯(1-4節)，邊譯邊圈出難理解的字詞句。

4、疏通文意

學生翻譯，其他同學補充指正； 學生齊讀，進一步理解和感悟文本。

三、合作探究

1、這四段主要記述了哪些情節？

明確：劉媼嘗息大澤之陂生下高祖，劉邦好酒及色，縱觀秦始皇而嘆，徒手赴宴大言“賀錢萬”等

小結: 1—4節介紹了劉邦的姓氏、籍貫、出生、性格、家庭以及做泗水亭長時的種種情形。

2、縱觀秦始皇而嘆一節中，流露出劉邦的什么心理？

明確：流露對自己境況的不滿，對秦始皇仰慕，對權利渴求的復雜心理。

指明生有感情的朗讀此句，仔細揣摩劉邦的心理活動。

3、劉邦不持一錢，卻詐稱“賀萬錢”反映劉邦性格中的什么特點？

明確：“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。賞析課文，迅速捕捉信息、認真思考、探究、歸納 加深對劉邦人物的理解

四、精講點撥：

人物形象分析 : 學生討論：劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個性的人物之一，請大家結合以上情節舉例談談劉邦的形象？

劉邦雄才大略，抱負非凡。“咸陽縱觀”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至為了實現這個夢，他曾編織了許多奇異詭秘的神話。

劉邦“仁而愛人，喜施，意豁如也”的性格早已聞名遐邇。每一個偉大人物的性格總有些弱點。劉邦“好酒及色”“不事家人生產作業”“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。小結: 劉邦的性格特點 雄才大略，抱負非凡

仁而愛人，喜施，意豁如也美 不事生產好酒及色市井無賴惡

五、拓展延伸:

從本文看，司馬遷寫漢高祖劉邦固然沒有抹殺他結束楚漢紛爭、建立統一國家的作用，表現了他性格中美的一面，但也沒有放過對他低劣品行的揭露，如實表現了他性格中惡的一面。這是一種什么樣的史家傳統呢？——史家傳統不虛美，不隱惡（板書）我們來看看漢代史學家班固的一句詮釋：（拿出學案：知識鏈接）《史記》“其文直，其事核（真實），不虛美，不隱惡，故謂之實錄”。——班固《漢書·司馬遷傳》

六、板書設計：

抱負遠大仁而愛人，喜施，意豁（不虛）美 不事生產好酒及色市井無賴（不隱）惡

七、教學反思：

這是一節文言文講讀課。我首先由劉邦的大風歌引起學生的共鳴，接著讓學生了解作者生平事跡，激發了學生對作者了解的熱情。全文共四個部分，我主要講解第一部分內容。我還結合學案，先讓學生根據學案內容自主地展示自己預習的內容,然后又從文中找出有特殊意思和用法的一些有代表性的字詞,先解決詞語后解決句子，總結歸納了文言文中的重難點。在講解中，學生反應很快。特別是對古今異義詞的講解，我不僅兩者做了比較，而且還讓學生親自去辨別，并且還把它融入到課堂教學的講解中。學生不自覺地走進了課堂，掌握了學習文言文的基本方法和技巧。最后，進一步深入對劉邦人物性格進行精講點撥，最后歸納總結史家要遵循寫史的實錄精神。

高二語文史記選讀《高祖本紀》學案1 編制人審核人高二年級語文組編制時間 學生完成學案所需時間班級姓名第小組 【教學目標】

1、熟讀課文，積累文言知識和名句。

2、理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。

3、理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。【教學重點】

分析人物形象，認識“不虛美，不隱惡”的史家傳統。【教學難點】

分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。【方法指導】

自學質疑·交流展示·互動探究·知識建構·基礎檢測·鞏固練習【知識鏈接】 不虛美，不隱惡

班固在《漢書·司馬遷傳》中引劉向、揚雄之言，贊揚《史記》“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄”。“不虛美，不隱惡”，就是記述態度嚴謹，反映事實準確；不僅善惡必書，而且恰如其分；對“善”不虛夸，對“惡”不隱諱。“不虛美，不隱惡”不僅要求史家作史要有根有據，全面系統地直書史事，而且要求史家具有求是存真的高尚史德。互見法

互見法是司馬遷為適應紀傳體的需要而創造的述史方法和表現手法，它是將一人事跡、一件史事，分散在數篇之中參錯互見，彼此相補。互見法的作用是多方面的：互見法詳此略彼，敘述史事條理分明，避免重復；互見法正名實，于回護之中不失歷史真實；互見法是塑造傳記人物形象的一個好方法；互見法兩傳存疑，廣載異聞，以備參考。【自主學習】你能，你行，你能行-夯實基礎

1、自讀課文，找出文中生字詞并注音。

劉媼（）

須髯（）

貰酒（）大澤之陂（）

每酤留飲（）酒讎數倍（）乃紿為謁（）（）酒闌（）箕帚（）轘轅（）（）軹道（）玉卮（）乃以秦王屬吏（）日夜跂而望歸（）擊筑（）獻饗軍士（）黥布（）滎陽（）酈食其（）（）潁陽（）氾水（）

2、指出通假字

此兩家常折券棄責（）無所詘（）無內諸侯軍??距之（）（）諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解（）（）（）乃詳尊懷王為義帝（）不如決策東鄉（）

3、對照注釋并借助工具書,疏通文意.請用簡潔的話概述文中劉邦活動的主要內容.【交流展示】

1、指明生朗讀課文(1-4節),注意讀準字音.2、自由讀，參考注釋，理解詞義和特殊句式.第1段：

字義： 大澤之陂（）

已而有身（）特殊句式：高祖，沛豐邑中陽里人

其先劉媼嘗息大澤之陂 第2段：

字義：股有七十二黑子（）（）常有大度，不事家人生產作業（）（）（）廷中吏無所不狎侮（）怪之（）高祖每酤留飲（）此兩家常折券棄責（）第3段：

字義： 高祖常繇咸陽（）

大丈夫當如此也（）特殊句式：高祖常繇咸陽 第4段：

字義：單父人呂公善沛（）因家沛焉（）坐之堂下（）

令高祖為亭長，素易諸吏（）呂公者，好相人（）

無所詘（）呂公因目固留高祖（）臣有息女（）公始常欲奇此女（）特殊句式：迎之門

引入坐

呂公女乃呂后也

3、學生結合注釋試譯(1-4節),邊譯邊圈出難理解的字詞句.【互動探究】

1、這四段主要記述了哪些情節？

2、縱觀秦始皇而嘆一節中，流露出劉邦的什么心理？

【精講點撥】 人物形象

學生討論：劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個性的人物之一，請大家結合以上情節舉例談談劉邦的形象？ 【矯正反饋】

1、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.不事家人生產作業事：從事 B.歲竟，此兩家常折券棄責竟：盡，終了 C.單父人呂公善沛令善：交好 D.呂公者，好相人好相人：喜歡結交別人

2、下列句子全都表現高祖與眾不同的一組是（）

①常有大度，不事家人生產作業。②武負、王媼見其上常有龍，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也!”④高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。⑤劉季固多大言，少成事 ⑥呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之

A.①③④⑥ B.②③④⑤ C.②③⑤⑥ D.①③④⑤

3、簡要回答下列問題（用文中的句子回答）。

（1）文中哪句話表現了高祖對自己的境況不滿和對權力渴求的心情? 答：.（2）文中哪里寫出了高祖性格中狡詐的一面？ 答：

（3）呂公妻同意將女兒嫁給高祖嗎? 答：

（4）哪些地方可以看出呂公有遠見? 答：

4、翻譯下列句子。

（1）嗟乎，大丈夫當如此也!譯文：

（2）劉季固多大言，少成事。譯文：

（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季? 譯文：

【遷移運用】

閱讀下面一段文言文，完成后面各題。

（陳）平遂至修武降漢，因魏無知求見漢王，漢王召入。是時萬石君奮為漢王中涓①，受平謁，入見平。平等七人俱進，賜食。王曰：“罷，就舍矣。”平曰：“臣為事來，所言不可以過今日。”于是漢王與語，而說之。問曰：“子之居楚何官?”曰：“為都尉。”是日乃拜平為都尉，使為參乘，典護軍②。諸將盡喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監護軍長者!”漢王聞之，愈益幸平，??

絳侯、灌嬰等咸讒陳平曰：“平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣聞平居家時，盜其嫂；事魏不容，亡歸楚；歸楚不中，又亡歸漢。今日大王尊官之，令護軍。臣聞平受諸將金，金多者得善處，金少者得惡處。平，反復亂臣也，愿王察之!”漢王疑之，召讓魏無知。無知曰：“臣所言者，能也；陛下所問者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而無益處于勝負之數，陛下何暇用之乎?楚、漢相距，臣進奇謀之士，顧其計誠足以利國家不耳，且盜嫂、受金又何足疑乎？”漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。聞漢王之能用人，故歸大王，臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。”漢王乃謝，厚賜，拜為護軍中尉，盡護諸將。諸將乃不敢復言。（節選自《史記?陳丞相世家》）

[注]①中涓：此處指侍從官。②護軍：監督、協調各將領行動。③喧（xuān）：喧嘩。④尾生；古代傳說堅守信約的人。⑤孝己：商代武丁之子，為人孝順。

1、對下列三句話中加點詞的解釋全都正確的一組是（）

①使為參乘，典護軍 ②今又從吾游 ③漢王乃謝

A.①做模范 ②游玩 ③道歉 B.①做模范 ②交往 ③道謝

C.①掌管 ②交往 ③道歉 D.①掌管 ②游玩 ③道謝

2、下列句子中加點詞語的意義和用法，與現代漢語相同的一項是（）

A.大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即與同載，反使監護軍長者!B.平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。C.漢王召讓平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？” D.項王不能信人，其所任愛。

3、以下句子分別編為四組，全都表現陳平“能言善辯”的一組是（）

①臣為事來，所言不可以過今日。

②平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。

③臣事魏王，魏王不能用臣說，故去事項王。

④項王不能信人，其所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用，平乃去楚。

⑤聞漢王之能用人，故歸大王。

⑥臣裸身來，不受金，無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得請骸骨。

A.①③⑤ B.①②④ C.②④⑤ D.③④⑥

4、下列對本文文意理解正確的一項是（）

A.漢王受絳侯、灌嬰等影響，懷疑陳平，陳平解釋有理，才得到漢王信任。

B.陳平能言善辯，深得漢王信任。漢王能力排眾議，重用陳平。

C.陳平靠能言辯取得漢王信任，諸將對他不滿，但也無可奈何。

D.陳平為人品質不良，但由于善于狡辯，因而取得漢王信任。

5、下列對本文文意理解正確的一項是（）

A.漢王受絳侯、灌嬰等影響，懷疑陳平，陳平解釋有理，才得到漢王信任。B.陳平能言善辯，深得漢王信任。漢王能力排眾議，重用陳平。C.陳平靠能言辯取得漢王信任，諸將對他不滿，但也無可奈何。D.陳平為人品質不良，但由于善于狡辯，因而取得漢王信任。高二語文史記選讀《高祖本紀》學案1答案 【自主學習】你能，你行，你能行-夯實基礎

1、自讀課文，找出文中生字詞并注音。

ǎo

rán shì bēi gū chóu dài ya lán jī huán yuán zhǐ zhī

zhǔ

qǐ

zhú

xiǎng qíng xíng yì jī yǐng fàn

2、指出通假字

（1）責”通“債”（2）“詘”通“屈”3）“鹵”通“擄” “憙”通“喜” 解”通“懈”

（4）“內”通“納” “距”通“拒”（5）“詳”通“佯”（6）“鄉”通“向”

3、對照注釋并借助工具書,疏通文意.請用簡潔的話概述文中劉邦活動的主要內容.傳記要介紹一個人的籍貫，出生，家庭，一生中的主要事件等。第一部分（1-4）：劉邦姓氏、籍貫、家庭、出生以及做泗水亭長時候的事情。第二部分（5-17）：入關滅秦，打敗項羽，氾水稱帝的全過程。

第一階段：劉邦領兵西進，隊伍不斷壯大，并率先入關，為日后的成功奠定了基礎。第二階段：寫楚漢相爭。第三階段：劉邦稱帝。第三部分（18-20）：稱帝之后。【交流展示】

自讀課文(1-4節)，參考注釋，理解詞義學生自讀1-4段

二、疏通文章：

第1段：字義： 大澤之陂（水邊、堤岸）

已而有身（不久）特殊句式：高祖，沛豐邑中陽里人

其先劉媼嘗息大澤之陂

第2段：字義：股（大腿）黑子（黑痣）常有大度，不事家人生產作業（遠大的抱負）（平民百姓）（勞苦的工作）廷中吏無所不狎侮（戲弄耍笑）怪之（以?..為怪）高祖每酤留飲（買酒）此兩家常折券棄責（同“債”債務）第3段：字義： 高祖常繇咸陽（同“徭”，服役）大丈夫當如此也（像這樣，古今異義）特殊句式：高祖常繇咸陽 第4段：字義： 單父人呂公善沛（友好）因家沛焉（安家，名作動）

坐之堂下（使??坐。）令高祖為亭長，素易諸吏（看不起）呂公者，好相人（給人看相）無所詘（同“屈”，理虧）呂公因目固留高祖（使眼色）臣有息女(親生)公始常欲奇此女（使與一般人不同）特殊句式：迎之門 引入坐 呂公女乃呂后也 【互動探究】

1：這四段主要記述了哪些情節？

明確：劉媼嘗息大澤之陂生下高祖，劉邦好酒及色，縱觀秦始皇而嘆，徒手赴宴大言“賀錢萬”等

小結: 1—4節介紹了劉邦的姓氏、籍貫、出生、性格、家庭以及做泗水亭長時的種種情形。2：縱觀秦始皇而嘆一節中，流露出劉邦的什么心理？

明確：流露對自己境況的不滿，對秦始皇仰慕，對權利渴求的復雜心理。3:劉邦不持一錢，卻詐稱“賀萬錢”反映劉邦性格中的什么特點？

明確：“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。【精講點撥】人物形象

學生討論：劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個性的人物之一，請大家結合以上情節舉例談談劉邦的形象？

明確：出生不凡，仁而愛人，性情豁達，但又有無賴舉動。總結形象

1．劉邦雄才大略，抱負非凡。“咸陽縱觀”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至為了實現這個夢，他曾編織了許多奇異詭秘的神話。

劉邦“仁而愛人，喜施，意豁如也”的性格早已聞名遐邇。每一個偉大人物的性格總有些弱點。劉邦“好酒及色”“不事家人生產作業”“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。

2．司馬遷的“實錄”精神

沒有一味褒揚。司馬遷生活在漢武帝的晚年，那正是一個酷吏橫行，殘酷迫害，羅織罪名，嚴刑苛法統治的社會，司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡，這需要多么大的勇氣！

沒有一味貶抑。實錄的精神。【矯正反饋】

1、（D）（善于看相）

2、（A）

3、答：（1）嗟乎，大丈夫當如此也!答：（2）高祖為亭長，素易諸吏，乃紿為謁曰“賀錢萬”，實不持一錢。答：（3）公始常欲奇此女，與貴人。沛令善公，求之不與，何自妄許與劉季? 答：（4）呂公者，好相人，見高祖狀貌，因重敬之。臣有息女，愿為季箕帚妾。此非兒女子所知也。

4、（1）譯文：（1）唉，男子漢大丈夫應當像這樣啊!（2）譯文：（2）劉季一向滿口說大話，很少做成什么事。（3）譯文：（3）你起初總是想讓這個女兒出人頭地，把他許配給個貴人。沛縣縣令跟你要好，想娶這個女兒你不同意，今天你為什么隨隨便便地就把她許給劉季了呢? 【遷移運用】1.C 2.B 3.D（A.逃跑 B.男子 C.事奉）4.D 5.B 【譯文】 陳平就到修武投降漢軍，通過魏無知求見漢王，漢王召見他。這時萬石君石奮做漢王的中涓，接受了陳平的名片，引陳平去見漢王。陳平等七個人都進去了，漢王賜給他們酒食。漢王說：“吃完了，到館舍去休息吧。”陳平說：“我為要事而來，我所要說的，不能挨過今日。”當時漢王便與他交談，因而很高興，問道：“您在楚軍中擔任什么官職?”回答說：“當都尉。”當天就任命陳平當都尉，讓他當參乘，主管監督聯絡各部將領的事。將領們都喧嘩起來，說道：“大王這天得到一個楚的逃兵，不知道他才能高低，就和他同坐一輛車子，反倒讓他監護老將!”漢王聽到(這些議論)后，更加寵幸陳平。?? 絳侯(周勃)、灌嬰等都毀陳平說：“陳平即使是美男子，只不過外表美麗，并沒有真才實學。我們聽說陳平家居時，和他的嫂子私通；事奉魏無知又不能容身，逃出來歸順楚王；歸楚和楚王不相投，又逃來歸漢。如今大王器重他授予高官，讓他監督各部將領。我們所說陳平接受將領們的金錢，給錢多的，就得到好的待遇，給錢少的，就得到差的待遇。陳平，是個反復無常的亂臣，希望您審察他。”漢王對陳平懷疑起來，召魏無知來責備他。魏無知說：“我所說的是(他的)才能，陛下所問的是(他的)品行。假如現在有尾生、孝己的好品行而對戰爭勝敗的關鍵問題沒有益處，陛下那有空閑時間去使用他呢?楚、漢相持不下，我推薦有特殊謀略的人，只考慮他的計謀能否有利于國家。又何必因為盜嫂、受金而懷疑他呢?”漢王又召陳平責備說：“先生事奉魏王不相投，便離開他去投楚王，如今又跟著我活動，講信義的人應當這么三心二意的嗎?”陳平說：“我事奉魏王，魏王不能采用我的主張，所以離開他去事奉項王。項王不能信任人，他所信任的不是姓項的本家就是老婆的兄弟們，即使有奇謀之士也不能任用，我這才離開楚軍。聽說漢王能夠用人，因此投奔大王。我空身而來，不接受金錢便沒有支出的費用。如果我的計謀有值得采納的，希望大王采用；假使沒有可用的，金錢還在，我可以封存送到官府，請求辭職。”漢王就向他道歉，給予豐厚的賞賜，任命他為護軍中尉，監督所有將領。將領們才不敢再說什么了。

第五篇：高祖本紀教案

本學期總第 課時 年 月 日執教

高 祖 本 紀

三維目標： 知識與技能：

1、學習課文中重要文言詞語及句式。

2、了解司馬遷筆下劉邦這一人物形象。

3、了解司馬遷首創的互見法。過程與方法：

自主預習，小組合作，講讀法，教師補充。情感態度和價值觀：

1、認識體會《史記》中“不虛美、不隱惡”的史家傳統。

2、品味分析，揣摩文本用對比描寫人物，用細節刻畫人物，用個性化語言表現人物性格等文學藝術特色。教學重難點：

1、學習課文中重要文言詞語及句式。

2、揣摩文本中體現的文學藝術特色。

3、全面了解劉邦這一人物形象。

4.品味分析，揣摩文本用對比描寫人物，用細節刻畫人物，用個性化語言表現人物性格等文學藝術特色 課時安排 4課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

班固在《漢書-司馬遷》中引劉向、揚雄之言，贊揚《史記》“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”今天，學習本文，可讓我們較全面地了解一個有血有肉、活生生的漢高祖。

二、朗讀課文，學生放聲自讀

三、整體感知： 全文可分為三部分。

（一）1-4節（從開始到“生孝惠帝、魯元公主”）介紹劉邦的姓氏、籍貫、出生、家庭，以及做泗水亭長的種種行事。

（二）5-17節（從“沛公引兵西”到“大赦天下”）寫劉邦入關滅秦，打敗項羽，建立帝業的過程。這一部分可分為三個階段：

第一階段（5-7）：劉邦領兵西進，隊伍不斷壯大，并率先入關，為日后的成功奠定了基礎。

第二階段（8-14）：寫楚漢相爭。

第三階段（15-17）：劉邦稱帝。

（三）18-20節（從“未央宮成”到文末）劉邦稱帝后的情況。四．作業布置

自讀全文，將不理解的文言知識標出，小組合作解決，仍有疑問的留待課上解決。

本學期總第 課時 年 月 日執教

第二課時

教學內容：

疏通并整理重要的文言現象 教學過程：

一、學生將不理解的文言知識提出，師生共同解決。

二、強調以下重點： 1．重要字義：

大澤之陂（水邊、堤岸）

沛公然其計（認為??對）已而有身（不久）

令項伯欲活張良（使??活）

因家沛焉（安家，名作動）

沛公從百余騎（使??從）坐之堂下（使??坐。使動用法）

乃詳尊懷王為義帝（同“佯”）

無所詘（同“屈”，理虧）

實不用其命（服從）

公始常欲奇此女（使與一般人不同）

軍吏士卒皆山東之人也（崤山、函谷沛公引兵西（向西進發 名作動）關以東的區域，古今異義）西過高陽（向西 名作狀）

不如決策東鄉（同“向”）可四千余人（大約）

深塹而守之（挖壕溝，名作動）昌邑未拔（被攻占）臣等以死守之（堅持）降章邯（使??投降，使動用法）有功者害之（嫉恨）

諸所過毋得掠鹵（同“掠擄”）高祖欲長都洛陽（定都，名作動）

還軍霸上（駐軍，名作動）復其民（免除賦稅徭役）

先入關者王之（使??為王）

道舊故為笑樂（舊時的事情，形作名）

且吾所以還軍霸上（??的原因）

比沛（和??一樣）今則來（如果）

2．特殊句式：

高祖，沛豐邑中陽里人

懷王者，吾家項羽所立耳 其先劉媼嘗息大澤之陂

何以得主約 高祖常繇咸陽 空言虛語，非能守也

啖以利

此所以失天下也 系頸以組 此其所以為我擒也

項羽乃號為雍王

三．布置作業 完成《新學案》相關練習。

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第三課時

教學內容：

分析課文，全面了解劉邦這一人物形象 教學過程：

一、讀1-4節

1．這四段主要記述了哪些情節？

明確：劉媼嘗息大澤之陂生下高祖，劉邦好酒及色，縱觀秦始皇而嘆，徒手赴宴大言“賀錢萬”等

2．縱觀秦始皇而嘆一節中，流露出劉邦的什么心理？

明確：流露對自己境況的不滿，對秦始皇仰慕，對權利渴求的復雜心理。3．以上情節可看出劉邦哪些特點？

明確：出生不凡，仁而愛人，性情豁達，但又有無賴舉動。

二、學生朗讀5-7段

1．這一階段主要寫了哪些情節？

明確：酈生見沛公，與秦軍大戰藍田、入關約法三章等。2．酈生見沛公這一情節中，體現了劉邦什么特點？ 明確：勇于改錯，虛心聽取意見。

3．“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出劉邦節節取勝的原因嗎？ 明確：善于用人用計，這是他在交戰中取得勝利的根本原因。

4．對于阻止劉邦入秦宮休息，原文只有“樊噲、張良諫”，而《史記 留侯世家》中有大段文字記載，這是什么述史方法？有什么作用？

明確：互見法，它是將一人事跡，一件史事，分散在數篇之中參錯互見，彼此互補。

為突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征，《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”就是關于某一歷史人物的部分材料，不放在本傳中去寫，而是移植到其他相關的人物傳記中，其主要目的是從對某一歷史人物的基本認識出發，將材料有意識地加以安排和剪裁，以使他們服從于對某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種方法，有的還注明“其事在《商君》語中”、“語在《晉》事中”、“語在《淮陰侯》中”、“語在《田完世家》中”等等。

《高祖本紀》凡屬滅項興劉的大事，凡屬表現其成功及其性格特征的文獻資料，事無巨細悉入紀中。凡涉及“敘漢非”的地方，則用“互見法”，或刪繁就簡，只敘事件輪廓，或略而不述，放在他人傳中。這樣既做到保持本篇文章自身的勻稱，又不至于和有關系的其它篇章重復，同時又突出了劉邦這位中心人物

作用是多方面的：

（1）互見法詳此略彼，敘述史事條理分明，避免重復；（2）互見法正名實，于回護之中不失歷史真實；（3）互見法是塑造傳記人物形象的一個好方法；（4）互見法兩傳存疑，廣載異聞，以備參考。5．劉邦進入關中，推翻秦朝后，施仁愛于百姓，以此來贏得關中人民的擁護。這種“仁愛”具體表現在哪些方面？

明確：三方面：第一，輕財物而重義氣。第二，保障關中百姓的人身和財產安全。第三，減輕百姓負擔。

三、理解8-14段

1．這一階段主要寫了哪些情節？

明確：劉邦赴鴻門謝罪、項羽分封諸侯，劉邦決策東進，進兵追擊項羽，在垓下打敗項羽。

2．文中劉邦兩用張良計的目的各是什么？體現劉邦怎樣的性格特點？ 明確：第一次是為了爭權天下，第二次是為了擴大自己的力量。

性格特點：善識人用人，有胸懷，能容人，知退讓。3．垓下之戰劉邦為何能取勝？

明確：

一、以眾擊寡。

二、韓信運用謀略，陣法戰法奇特。

三、四面楚歌，瓦解斗志。

4．在這一階段，主要運用了什么寫作手法？

明確：主要用對比的手法，寫了項羽由強到弱、劉邦由弱到強的變化過程。5．劉邦最終能戰勝項羽的根本原因在于什么？

明確：知人善任，虛心納諫，從民所望。后方鞏固，兵力由弱轉強，逐漸居于優勢。

四、讀15-17段

1．這一階段主要寫了哪些情節？

明確：劉邦稱帝、高祖置酒洛陽南宮

2．劉邦稱帝后總結他成功的經驗，說明了什么道理？

明確：說明了劉邦知人善任，虛懷若谷；項羽不善用人，剛愎自用。

五、讀18-20段

1．最后一部分寫了哪些情節？

明確：未央宮舉杯噱父、高祖還鄉、高祖之死。2．未央宮里，在眾臣面前戲弄其父，說明什么？ 明確：劉邦粗俗鄙陋的一面。

3．高祖帝業確定，衣錦還鄉，可以說是人生頂峰，為什么還落淚呢？

明確：沛縣是劉邦創業的起點，風風雨雨走過多年，意味著創業的艱難；雖已“威加海內”，但守業更為不易；回到故鄉，觸景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大風起兮云飛揚”，表面上寫自然風云，實際上是寫他的奮斗歷程。“威加海內兮歸故鄉”這是寫實。這一句，既表現了西漢政權的無比強大，又表現了漢天子的非凡威勢，也表現了他濃厚的鄉土之思。“安得猛士兮守四方”，著眼未來，抒發他的愿望和理想，他已敏銳地感覺到，政權背后存在著內外憂患和人才的缺乏，為大漢王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲涼之感油然而生。回故鄉的悲與喜交織在一起，怎不讓人“泣數行下”。

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第 四 課 時

一、探討人物形象

劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。

劉邦是一個雄才大略的政治家，特點是：其一，有遠見卓識，突出表現在他入關后的所作所為，率先入關卻“還軍霸上，待諸侯至而定約束耳”。消除了秦地百姓的后顧之憂，也在各路諸侯中樹立了威望。入關后與民約法三章，實行一系列寬政愛民的措施，贏得了秦地人民的熱烈擁護。得到人民的擁護是他日后節節取勝的根本原因。其二，智謀超人。他性格上所表現出來的寬厚、大度、狡詐甚至無賴都可以說明他有謀有略，非同一般。在軍事策略方面，措施得當。其三，善于使用和駕馭人。他能夠正確使用張良、蕭何、韓信等人，這是他統一全國的成功之處。他還善于聽取意見、立刻改錯。

在作者筆下，劉邦確實有超過項羽的眼光和才干，但作者沒有把他描繪成“圣君”。在作者的“實錄”下，還寫了劉邦性格上的缺點及流氓無賴行徑。

二、體會文中“不虛美，不隱惡”的史家傳統。

“不虛美，不隱惡”，就是記敘態度嚴謹，反映事實準確；不僅善惡必書，而且恰如其分；對“善”不虛張，對“惡”不隱諱。

司馬遷記敘歷史事件和人物，一般不做全盤肯定或否定，而是原原本本講清人物言談行事，以及事物的變化和發展，依據事實，給予客觀的評價。如本文寫劉邦，他既有遠大的戰略眼光和處理問題的才干；又有奸詐圓滑、不講信義的性格毛病。

“不虛美，不隱惡”，不僅要求史家作史要有根有據，全面系統地直書史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不僅需要眼光，而且需要膽量和氣魄。

三、領略《史記》文史結合的特點。

《史記》擅長描寫人物。它能抓住史實及人物特點，把人物放在歷史中，并通過人物反映歷史。司馬遷筆下的歷史人物，個個栩栩如生，形象鮮明。本文人物形象鮮明生動，主要通過以下藝術手法來完成： 1．用對比的手法塑造人物。

① “遣兵入關”中，懷王諸老將的對比評議。②劉項入咸陽、項羽屠燒咸陽秦宮室殺義帝，秦人、諸侯的完全不同的褒貶態度。③記敘項羽、劉邦兩支軍隊分兵入關中擊秦時，對項羽軍的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸將皆附。”使讀者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍，除了寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所達毋得掠鹵”，于是，“秦人憙，秦軍解，因大破之。” ④寫劉邦、項羽對待各路諸侯的策略。項羽一聽到有自立為王的消息，便“大怒”，便“發兵”；而當劉邦聽到韓信自請立為“假王”時，開始頭腦發熱，打算攻打韓信，但一經張良提醒，立刻轉變態度，“乃遣張良操印綬立韓信為“齊王”。在天下大亂，群雄逐鹿的形勢下，在爭取同盟者方面，又是劉邦高出一籌。⑤本篇還特別記下了劉邦在平定天下后，“高祖置酒雒陽南宮”，君臣共議得失天下的原因所說那段膾炙人口的話：“夫運籌策帷帳之中，??此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。這是用人方面的對比。項羽剛愎自專，而劉邦則虛懷若谷，知人善任。正是通過這樣層層對比，逐層推進，從而揭示了楚漢之爭的必然結局。

2．用諷刺的方法臧否歷史人物。為太上皇祝壽 3．用典型細節刻畫人物。踞見酈生 4．用個性化語言表現人物的性格特點。5．用互見塑法塑造人物

如：高祖嘗繇咸陽，縱觀，觀秦始皇，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也！” 當時，服徭役的劉邦，有幸在咸陽街頭目睹了秦始皇的龍顏。秦始皇豪華的車馬、威嚴的儀仗、傲然自得的神態，在劉邦的心靈深處引起強烈的震撼。他觸景生情，“喟然太息”，表露了對自己眼前地位和生活景況得深深不滿。“嗟乎”的贊賞，顯露了他內心按捺不住的對秦始皇的仰慕之情。“大丈夫當如此也”，則以贊嘆的口氣，委婉地表達了他作為一個平民，時刻想占有權力的欲望。他認為，人生在世，就應該像秦始皇那樣顯赫富貴，出人頭地。劉邦的話說得很含蓄，耐人品味，既表現了他對秦始皇威儀的傾慕之情，又巧妙的抒發了他自命不凡、想有所作為、渴望占有最高權力、從而改變自己命運的欲望，同時也顯露出他陰險多欲的性格特點。

四、作業 完成練習冊

由補充材料看劉邦

明代茅坤說：“讀《高祖本紀》，須參《項羽紀》，兩相得失處，一一入手。”除了必須參看《項羽本紀》外，還得注意《留侯世家》、《淮陰侯列傳》、《彭越列傳》、《萬石張叔列》等，這樣才能看到劉邦之全貌。

討論課本50頁第3題，可補充：

①高祖東擊項籍，過河內，時奮年十五，為小吏，侍高祖。高祖與語，愛其恭敬，問曰：“若何有？”對曰：“奮獨有母，不幸失明。家貧。有姊，能鼓琴。”高祖曰：“若能從我乎？”曰：“愿盡力。”于是高祖召其姊為美人，以奮為中涓，受書謁，徙其家長安中戚里，以姊為美人故也。

（《萬石張叔列傳》）

②漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變，反復之國也，南邊楚，不為假王以鎮之，其勢不定。愿為假王便。”當是時，楚方急圍漢王于滎陽，韓信使者至，發書，漢王大怒，罵曰：“吾困于此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良﹑陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？ 不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生。”漢王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，征其兵擊楚。

（《淮陰侯列傳》）

③沛公入秦宮，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數，意欲留居之。樊噲諫沛公出舍。沛公不聽。良曰：“夫秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病’，愿沛公聽樊噲言。”沛公乃還軍霸上。

（《留侯世家》）④漢將紀信說漢王曰：“事已急矣，請為王誑楚為王，王可以間出。”于是漢王夜出女子滎陽東門被甲二千人，楚兵四面擊之。紀信乘黃屋車，傅左纛，曰：“城中食盡，漢王降。”楚軍皆呼萬歲。漢王亦與數十騎從城西門出，走成皋。項王見紀信，問：“漢王安在？”曰：“漢王已出矣。”項王燒殺紀信。（《項羽本紀》）