第一篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計

《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計

鹽城市北蔣實驗學校 陳江琴

內容簡介：

這是一部自傳體小說，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。

設計理念：

這是一節導讀課，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動讓孩子積極參與互動，讓學生真正分享讀書帶來的快樂。

而作為導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導讀課中，我們也時時不忘對學生的語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透，讀書習慣的養成。

教學目標：

1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。

2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。

4、通過導讀活動，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書興趣。課時安排： 一課時 教學設計：

一、以“猜”引出書名，初步了解此書。

1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請同學們動腦筋猜一猜：這會是什么？

2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？<師揭示答案：這是一本書的名字，小豆豆是書中的主人公——一個小女孩。>

4、學會看書的封面。<師：當我們拿到一本書，首先會看書的封面，從這本書的封面中，我們可以知道些什么？>作者、書名、出版社、主要內容等。

二、認識“小豆豆”，形成初步印象。

1、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）借助圖片，猜猜這位 “小豆豆”是怎樣的女孩子？想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！

認識小時候的特別“小豆豆”（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓

“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！” 讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問候

老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？

宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！

（3）評一評小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

（設計意圖：運用“試一試”、“演一演”的方式，讓孩子走近了那個“窗邊的小豆豆”，引導孩子展開想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進角色，體會角色，從而激發閱讀興趣。）

2、認識長大后的美麗“小豆豆”

（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。

2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！

師：這種書就叫“自傳體小說”。“自傳體小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。

（設計意圖：在這里，老師很巧妙地讓學生了解了什么是“自轉體小說”，不需要名詞解釋一般的學習，只要讓學生體會到“自轉體小說寫的是作者自己的事情”就可以了。）

出示“一個因淘氣，在一年級就被退學的孩子。”讓學生讀一讀這句話，你想說什么？

（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環吧，出示：

她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發行，擁有讀者數千萬。

她是亞洲唯一一位聯合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。

她還是世界上最有名的電視節目主持人之一，擁有觀眾數十億。

她被美國《紐約地報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為“日本最偉大的女性”。

英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。

你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你

！”

三、問一問

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。”此時，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（設計意圖：強烈的對比反差，容易形成一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有 3 如此驚人的變化呢？由此也激發了學生探究的心理，進一步拉近了學生與作品的距離。同時，在這個環節中還加強了學生的語言訓練。）

四、樂一樂

如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學園校門的片段，請孩子們動筆畫一畫，發現了嗎，“從地上長出來的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學園的校門，多有趣、多特別的學校啊！

2、讀一讀：復印了兩個故事發給孩子們閱讀——《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？

出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。

（設計意圖：“畫一畫”是讓學生聽一聽故事片段；“讀一讀”是讓學生自己直接閱讀故事。這兩個環節的設計都在引導學生從先前對人物、情節的興趣轉移到對文字的關注、對閱讀的關注。）

五、看一看

1、看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？

出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！

2、看一看圖書：想不想看看這是一本包裝怎么樣的書呢？（取出圖書）（1）看封面：這是書的面孔，印有書名、作者、出版者等，像這本書還有譯者姓名。

（2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！

4（3）看封底：往往會有一些對這本書的評論等內容，在下方還會標有這本書的價格。

當然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導讀課中，我們還會進一步去學習的。

（設計意圖：在激發學生閱讀整本書興趣的同時，也時時不忘讀書知識、讀書方法的滲透，以及讀書習慣的養成。）

結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！

第二篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。

2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。

4、4、通過導讀活動，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書興趣。課時安排：

一課時

教學設計：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請孩子們動腦筋猜一猜：這會是什么呢？

2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？（建議對這本書有所了解的同學，可以把猜的機會讓給其他小朋友，最后由他們來裁決或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創作的。想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！

二、認一認

1、認識小時候的特別“小豆豆”

（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓

“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！” 讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問候

老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？

宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐 1

下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！

（3）評一評小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

2、認識長大后的美麗“小豆豆”

（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！

師：這種書就叫“自傳體小說”。“自傳體小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。

出示“一個因淘氣，在一年級就被退學的孩子。”讓學生讀一讀這句話，你想說什么？

（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環吧，出示：

她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發行，擁有讀者數千萬。

她是亞洲唯一一位聯合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”。

她還是世界上最有名的電視節目主持人之一，擁有觀眾數十億。她被美國《紐約地報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為“日本最偉大的女性”。

英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。

你有什么想對長大的小豆豆說嗎？你來贊一贊吧！“小豆豆，你！”

三、問一問

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。”此時，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！

“小豆豆，？”

四、樂一樂

如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學園校門的片段，請孩子們動筆畫一畫，發現了嗎，“從地上長出來的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學園的校門，多有趣、多特別的學校啊！

2、讀一讀：復印了兩個故事發給孩子們閱讀——《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？

出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。

五、看一看

看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？

出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！

結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！

教學反思

一、簡單才會讓閱讀彰顯魅力。

課外閱讀實際上就是心靈雞湯，可以讓思想更豐富，讓情感更充沛，讓精神更高貴，讓氣質更高雅。課堂上，如果環節過多，形式太

花，務必減少孩子們與書籍的零距離接觸。因此，我認為一堂課，一定要留有更多的空白讓孩子走入文本，感受語言文字的魅力。

再說，我們的閱讀指導課是一種引導課，與語文課有實質上的區別，如果指導者將字詞句及語法常識作為教學重點或教學目標來設置，肯定會導致課型走樣，教學目標偏離，孩子們的閱讀興趣大減。

特別作為前導課，教學目標應該特別明晰，無疑就是極大程度地調動孩子們的閱讀興趣，讓其迫不及待地走入文字，對話作者。因此，簡約的教學環節，簡單的教學設計，簡樸的教學過程，會讓課堂更高效，會讓孩子更期待。

二、無功利才會讓閱讀煥發活力。

課堂上，如果老師給予過多的框框，就會限制孩子的思維，孩子的閱讀也會融入功利因素，一味地追求閱讀方法與膚淺的閱讀認識。這種功利化心態下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西時間過久，這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀就會使學生失去閱讀的動力，甚至于讓閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀效果。真正的閱讀積累應是厚積薄發，水到渠成，表達時可以做到信手拈來，左右逢源。我還以為更有價值的收獲是閱讀可以改變人的生活方式與價值觀，讓閱讀者更加詩意地棲居。

“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸。”閱讀推廣者薛瑞萍曾這樣說過。真正的閱讀狀態應是在心靈自由，思想放松，環境寬松的情況下進行的。如果我們在閱讀指導課上給予閱讀者寬松的時間、心境，孩子們就會對文學作品盡情地領略、鑒賞、審美。只有

讓閱讀者達到了這樣的一種閱讀境界，才會讓閱讀永遠煥發生命的活力。

三、高素質教師才會讓閱讀永葆青春。

作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的興趣。作為學校的行政，平常事務性的工作實在太多，但有一項工作絕不能松懈，那就是自我閱讀，這是一種精神瑜伽，更是一種精神洗禮。

“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”——蘇霍姆林斯基。廣泛的課外閱讀是學生智力發展的指路燈塔，是提高學生語文綜合素質的有力保證，是塑造學生品格的精神食糧。因此，作為一名語文教師，我想，我會昂首闊步地行走在閱讀推廣的大道上。

第三篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計

教學理念

導讀課一般是在學生閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以導讀課并非一味地讓學生聽老師講，而是設計多種形式的活動讓學生積極參與，真正分享讀書帶來的快樂。

導讀課最重要的目標就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養。

教學目標

1.了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。

2.通過猜讀等形式產生閱讀整本書的興趣。

3.在活動中習得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識面。

4.通過導讀活動，激發讀書熱情，培養讀書興趣。

教學過程

一、猜一猜，讀封面

師：今天，林老師給大家帶來一本書，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）

師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。

師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。

[設計意圖：通過聊天式的交流，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過猜讀封面，使學生知道書名，并聯系插圖初步了解本書的主人公和作者。看看、說說、聊聊，如此，學生對本書產生了親近感。]

二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》

師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起走進本書的第2個小故事，到她原來的學校去看一看！

1.鏡頭一：乒乒乓乓。

師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？

點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”（指讀，齊讀。）

師：看到小豆豆上課時這樣的舉動，作為小豆豆的同學，你想對小豆豆說什么？（指名交流）

師：小豆豆自己是怎么說的呢？讓我們一起來聽一聽。（點擊出示文字和聲音）

“哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”

2.鏡頭二：宣傳藝人。

師：就這樣，第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發出聲音，已經很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道——來看鏡頭二：

出示：

哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”……就這樣，過路的宣傳藝人聽到招呼，就來到了教室跟前。小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道：

“唉，給我們表演一個吧。”

總算一曲終了，藝人們走遠了，小學生們紛紛回到座位上。可是令人吃驚的是，小豆豆仍然站在窗邊不動，老師問：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認真地回答：

“要是再有別的宣傳藝人過來，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來的話，我不在怎么行呢？”

師：如果你是小豆豆的老師，你想對小豆豆說些什么？（指名交流）

3.想象鏡頭三。

師：老師是這樣想的，也是這樣說的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來，教室的屋檐下飛來了——（一只燕子）。這時的小豆豆又會怎樣招呼、問候小燕子呢？誰來演一演？（指名表演）

第四篇：窗邊的小豆豆 導讀課教學設計（范文）

《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計 教學理念

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。”恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。

導讀課顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在學生閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以導讀課并非一味地讓學生聽老師講，而是設計多種形式的活動讓學生積極參與，真正分享讀書帶來的快樂。

導讀課最重要的目標就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養。內容簡介：

《窗邊的小豆豆》是一部自傳體小說，講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。小豆豆在巴學園的童年生活中一個個關于成長、關于教育、關于愛的故事。如果能捧書細讀，那一個個溫馨的小故事，一定能讓你感受到巴學園里那最童真的歡笑，最真誠的友誼，最輕松的學習，最了無痕跡的尊重，最自由自在的生活??可以說巴學園是孩子、家長、老師都向往的教育天堂。希望四年級的孩子們通過閱讀，從書中小豆豆的身上收獲童年的純真與無限的歡樂。課時安排：一課時 教學目標

1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。

2、通過猜讀等形式產生閱讀整本書的興趣。

3、通過導讀，在活動中學習讀一本新書的方法：讀封面、封底、目錄，了解內容等，從而提高閱讀能力，拓寬知識面。

4、通過導讀活動，激發讀書熱情，培養讀書興趣。教學過程

一、談話導入

師：同學們，老師有個問題想問問大家，現在的校園生活你們喜歡嗎？ 生：喜歡

師：在校園生活中有什么事是讓你感到最快樂的？呀！真積極，請你來。生1：我覺得在學校里和同學們一起玩是最快樂的。（真不錯）師：好，請你吧！

生2：和同學一起玩是最快樂的（真棒，聲音真響亮）生3：和朋友一起玩是最快樂的（說的真好）

生4：上科學課贏自動筆是最快樂的（真像個小小的科學家）

師：同學們呀，在日本有一所學校，他們的校園生活與我們的有很大的區別，有興趣去了解下嗎？（有）真愛學習，同學們，注意了，其實，這所日本學校，就被寫在，老師今天準備向大家推薦的一本書中，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，叫《窗邊的小豆豆》（板書讀題）

設計意圖：通過聊天式的交流，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。

二、激發閱讀興趣 現在老師帶大家去走進日本的這所學校，想知道這所學校是什么樣的嗎？大家請看：

師深情敘述：矮矮的兩棵小樹做成的校門，樹上還長著綠色的葉子，原來掛在大門上的寫著學校名字的牌子，可能是被風吹的吧！已經歪到了一邊。校園里面停著的電車，原來那是同學們的教室，這是巴學園。

師：同學們，你覺得這樣的學校怎么樣？誰來說說。生1：很特別（特別在哪呢？）師：用樹來做校門

生2：我覺得校門很古怪（從哪里可以看出古怪呀）

師：所以呀，這校門給我們的感覺很特別很奇怪，同學們，回答得真好。師：同學們呀，這么特別的校門，這么奇怪的學校，你想想，在里面讀書的人又是怎樣的呢？有興趣去了解嗎？（有）師：好，同學們，我們再來仔細觀察在這本書的封面(板書：看封面)上面除書名，還有什么？(板書：作者）

生：還畫有一個小女孩，師：她就是巴學園里的一個學生（出示小豆豆照片）她的名字叫——小豆豆，小豆豆的樣子怎么樣？能說說你的第一印象嗎？（好奇、可愛）指名介紹。多么可愛的小女孩，小豆豆正是這本書的小主人公，誰可能都沒想到，這么可愛的一個小女孩，卻小學一年級都沒念完，就被她原來的學校退學了！

三、讀故事片斷，了解小豆豆

師：小豆豆這孩子究竟是個怎樣的人呢？讓我們一起到她原來的學校去看一看!１、試一試(鏡頭一:乒乒乓乓)師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么？

出示片段“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”（指讀，齊讀）師：大家想來當一下這個小豆豆嗎？老師來讀，你們來演。可以敲桌面代替：“打開！關上！打開！關上！??” 生：表演！邊表演邊笑。

師：好，同學們，看到小豆豆上課時這樣的舉動，作為小豆豆的同學，你想對她說什么嗎？ 師：小豆豆自己是怎么說的呢?讓我們一起來聽一聽。（點擊出示文字和聲音）

“哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉。可是學校的桌子，卻是把蓋子往上提。就像垃圾箱的蓋子那樣，不過要光滑得多。桌子里裝得下好多東西，棒極了！”

２、猜一猜，講一講（鏡頭二：宣傳藝人）師：就這樣，第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發出聲音已經很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道，小豆豆又做了件不可思議的事呢？你們猜她去干什么了呢？（生想象猜測）師：那小豆豆到底去做什么了呢？（出示師讀：“哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”原來，這間教室的窗子，對小豆豆來說非常幸運，而對老師來說卻很不幸。窗子在一樓，而且正對著大路，和大路的分界只是一排矮矮的綠色灌木籬笆，所以小豆豆可以輕而易舉地和路上的行人說話。就這樣，過路的宣傳藝人們聽到招呼，就來到了教室跟前。小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著：“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道：“哎，給我們表演一個吧。”

總算一同終了，藝人們走遠了，小學生們紛紛回到座位上。可是令人吃驚的是，小豆豆仍然站在窗邊不動，老師問：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認真的回答： “要是再有別的宣傳藝人過來，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來的話，我不在怎么行呢？”）師：如果你是小豆豆的老師，你想對小豆豆說些什么？（指名交流）３、想象鏡頭三

師：老師是這樣想的，也是這樣說的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來，教室的屋檐下飛來了——（一只燕子）。這時的小豆豆又會怎樣招呼、問侯小燕子呢？誰來演一演？（指名表演）４、評價猜測

師：看到小豆豆上課時的這些表現，你覺得這是個怎樣的小女孩呢？（調皮、淘氣、好奇、好動）

生1：我覺得小豆豆很有好奇心？師：怎么個好奇法，你能繼續說說嗎？ 生2：我覺得小豆豆她很調皮

師：從哪里看得出來呀？說得不錯！生3：頑皮（聽得真仔細）生4：古怪？

師：為什么這么說呢？（覺得他很奇怪）

師：是呀，老師也覺得他很奇怪，也很調皮，淘氣，你猜猜看，這么一個淘氣的孩子長大了會怎么樣呢？ 生1：沒出息

生2：古怪（長大了那么古怪）生3：沒有工作（沒有工作真慘呀）生4：交不到好朋友。

（設計意圖：教師巧妙創設情境，圖文并茂地呈現了本書第2個故事中的三個精彩片段，帶領學生入情入境地讀這三個片段，讓學生充分感受體驗。學生不僅為故事情節所吸引，還從中認識了一個淘氣、頑皮、好奇、好動的小豆豆。這一人物形象使學生既感親切又十分同情。）

四、讀封底，了解作者 師：我們都不喜歡這樣的孩子？可是，誰又能想到，長大后的小豆豆竟然成了那樣的一個人。怎樣的一個人呢？請大家注意看啰，這是誰呀？（點擊出示黑柳徹子的照片）看這位端莊大方的女性，她有大大的眼睛，洋蔥頭的發型。她就是——黑柳徹子（再出示黑柳徹子）這就是長大了后的小豆豆！黑柳徹子把自己上小學時的真實經歷寫成了一本書，那就是《窗邊的小豆豆》。所以，這本書原來就是黑柳徹子在寫她自己呀，這種書我們把它叫做“自傳體小說”。（板書）

黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環吧，長大后的小豆豆還成為了怎樣的一個人呢？讓我們一起來看這本書的封底。（點擊出示封底）自由放聲讀一讀，請學生向大家響亮介紹。一人可以讀其中一條）

●她寫了日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發行，擁有讀者數千萬；

●她是亞洲第一位聯合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落；

●她還是世界上最有名的電視節目主持人，擁有觀眾數十億：；

●她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。

師：同學們，長大后的小豆豆怎么樣？（很出息）和我們一開始猜的完全不一樣！此時你有什么想對長大后的小豆豆說嗎？我們來夸一夸她吧！（點擊出示：小豆豆，你——！）師：“小豆豆，黑柳徹子，一個因為淘氣，一年級就被退學的孩子”，（出示）長大后竟然成了日本著名作家，著名電視節目主持人，聯合國兒童基金會親善大使。這是多么不可思議呀！此時，你的頭腦有什么疑問嗎？問一問小豆豆吧！“小豆豆，？”

生：小豆豆，是什么讓有了這么大變化？ 生：小豆豆，你是怎么取得這么好成績的啊？

（設計意圖：聯系小時候的小豆豆。強烈的對比沖擊著學生的心靈。此時，他們不由得產生了深深的好奇，非常想了解小豆豆的成長歷程。這樣的閱讀期待為下面的精讀指導奠定了良好的基礎。）

五、指導讀書方法

師：剛才我們先后看了這本書的封面、封底，一般我們看書的時候呢，就先看哪里呢？（封面）封面讓我們知道了這本書的作者，再看封底（板書）封底上往往會有一些對這本書的評論或作者的一些介紹等內容，這本書就是對作者黑柳徹子的一些介紹，在下方還會標有這本書的價格。

師：同學們呀，我們再來仔細觀察一下在我們手上的這本書，除看封面、封底可以知道那么多的信息之外，看哪里還發現有信息的？哎呀！真棒！生1：還可以看這里（書脊）

師：注意了，哪里是書脊，能告訴大家嗎？你們也來找一找，這里是書脊，書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，我們一般去圖書室借書或書店買書的時候，那些在書架上的書就是用書脊來對著你自己的，好，我們再來觀察下，你從書脊上知道了些什么？

生1：我從書脊上知道有寫著巴學園和窗邊的小豆豆，還有黑柳徹子是日本人。生2：我知道這本書是南海出版社出版。

生3：我知道不是黑柳徹子一人作這本書，還有人幫他作插圖。（對了，你觀察得真仔細）師：還有哦，大家注意了，黑柳徹子是哪國人（日本人）為這本書翻譯成中文的是誰干得活呀？（趙玉皎）送掌聲給他吧！

六、看目錄、了解故事內容 師：我們班的同學觀察得真是仔細，好，同學們，現在有沒有興趣去了解里面的故事呀！（有）請大家翻開目錄，目錄里面一共有61個精彩的小故事，每一個小故事都是獨立的，都是描寫了小豆豆童年的生活呀,趣事呀，請大家快速瀏覽，看看有哪個故事標題最吸引你。讓你恨不得馬上就能讀一讀。說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

這么快就看完了呀！找到你喜歡的故事呀！那么多人想說？

七、分享經典情節，激發讀書熱情

師：現在老師打算先帶大家一起去看書中一個故事，有沒有興趣跟著老師來，現在請大家翻到１８０頁《真是一個好孩子》，請同學們自由讀讀這個小故事的１——６自然段，想想從中你讀出了小豆豆的哪些優點？可以在旁邊寫上自己的批注。（出示輕音樂，學生自由讀）師：哪位同學來說說小豆豆有哪些優點？

生１：他對大家很友好（師：從哪里表現出來呀）說得真好。

生２：小豆豆很有愛心，遇到受傷的動物會千方百計地照顧它（真是個有愛心的孩子）師：同學們呀，一般在人的身上除了優點，還會有——缺點，也有一些可以是好的方面，但是做得不太好的時候就變成了缺點，這些就叫特點，現在老師請大家繼續看看后面的部分１８１——１８２，認真看看小豆豆還有什么特點？如果覺得這部分有趣的話，你還可以笑出來，（出示輕音樂學生自由閱讀，師巡視）

師：有的同學呢，已經看完了，看完了的同學請舉手，好請放下，剛才老師在大家看書的時候就聽到了大家在笑，你覺得哪里最有趣，讓你笑出來了？ 生１：小豆豆掉進廁所了 生２：小豆豆在那里表演呢

師：好，這么多有趣的事情，其實呀，小豆豆他有什么特點呢？能歸納出來嗎？ 生：很好奇

師：他對很多事物都很好奇，可是呀，有時候這好奇就變成了搞笑，笑話太搞笑讓大家都樂呵呵的，有時候還把自己搞得一身臟，所以呀，這好奇心好的時候就是優點，當它過了頭的時候就是缺點，那同學們，在你身上又有什么優點和缺點呢？ 生１：我的優點是彈鋼琴好（真棒）

生２：我的缺點是粗心大意（以后要怎么樣）改掉（真是知錯能改的好孩子）生３：我的缺點是丟三落四，動作很慢。

生４：我的優點是愛看書（真是個愛看書的孩子）生５：我的優點是寫字漂亮（大家要向他學習了）

師：同學們呀，這節課剛才我們看了封面封底認識了作者，還仔細觀察了書脊，接著我們還做了什么呀

生１：看了一些故事，故事從哪里找到的（目錄，板書）

師：我們看目錄知道了很多小故事，接著我們就選擇一個故事來看，選擇故事來看的時候，我們了解到了什么？（小豆豆的優點和缺點）除了認識小豆豆的優點和缺點？我們還知道了什么？（知道了一些有趣的事？故事內容）故事內容就是簡述了有趣的事，接著我們還在自己身上找了缺點和優點，做得好的我們繼續發揚，做得不好的要怎么樣？（改正）我們要（取長補短，板書）

師：這節課老師在向大家推薦這本書的同時，剛才還把看一本新書的方法教給大家了，我們現在來說說怎么看一本新書的呢？（師指黑板）根據老師的這些板書來說？誰來？

生1：先看作者，再看目錄，看有哪些內容，再選一個自己感興趣的故事，了解下里面的人物和內容，然后根據自己的缺點和優點去取長補短（送掌聲給他）

師：小豆豆的巴學園生活，多么有趣呀，小豆豆的故事還有很多很多呢？同學們，《窗邊的小豆豆》這本書，你們喜歡嗎？想閱讀嗎？我想你們現在心情應該就像這首詩里寫的那樣吧！（出示背景音樂<仙境>與詩）我喜歡你——《窗邊的小豆豆》（配樂誦讀）

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從見到你的這一刻起 你智慧的眼睛 告訴我

你是個大大的謎

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從聽到你的這一刻起 你美妙的聲音 告訴我

你在講訴一個吸引我的故事

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從此時此刻開始 無論你發表什么觀點 表達什么言論 我喜歡你 從這一刻開始 我想馬上擁有你 ??

同學們，黑柳徹子不僅僅寫了《窗邊的小豆豆》，她先后還寫了小豆豆系列叢書：請看：（出示小豆豆系列作品）

好書就像一輪太陽，讓我們課后好好地去讀一讀《窗邊的小豆豆》吧！我相信，同學們將和我一樣、和全世界幾千萬讀過這本書的讀者一樣，從這本書中收獲無數的笑聲和感動！當然你們別忘了小豆豆系列作品哦，讓好書照亮我們！

俗話說：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書，希望大家在下一次的讀書匯報課上能有更顯眼更深刻的認識，好嗎？

第五篇：《窗邊的小豆豆》導讀課教案

《窗邊的小豆豆》導讀課

【教學目標】

1、了解作者及創作背景。

2、通過閱讀序言和目錄，整體把握書的內容。

3、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。【教學過程】

一、猜一猜，讀封面

師：今天，老師給大家帶來一本書，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）

師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。

師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。

二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》

師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起到她原來的學校去看一看！

1.鏡頭一：乒乒乓乓。

師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？

點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”

讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問候

老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？

宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！

（3）評一評小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

師：正如同學們所說，小豆豆因為淘氣，一年級就被退學了。望著一年級就被退了學的小豆豆，我們不禁為小豆豆的現在和未來而擔憂。

三、賞一賞，讀封底

師：誰又能想到，長大后的小豆豆竟然成了那樣的一個人。怎樣的一個人呢？

師：（點擊出示黑柳徹子照片）這就是長大后的小豆豆！長大后的小豆豆還把自己上小學時的真實經歷寫成了一本書，這本書就是我們今天看到的《窗邊的小豆豆》。文中的小豆豆原來就是黑柳徹子自己呀。

師：長大后的小豆豆還成為了怎樣的一個人？讓我們一起來看這本書的封底。（點擊出示封底）自由放聲讀一讀。（請學生來向大家響亮介紹。一人可以讀其中的一條。）

師：你能來夸一夸長大后的小豆豆嗎？（點擊出示：小豆豆，你！）

師：如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

師（指名交流后點撥）：與眾不同的校門，與眾不同的教室，這所新學校還有一個與眾不同的名字叫——（巴學園）這樣的學校，小豆豆喜歡，你們喜歡嗎？齊讀故事最后一個自然段，分享小豆豆的驚喜和快樂。（學生配樂朗讀）

師：在這樣的學校里，又有著一位怎樣的校長呢？誰來讀？讀后跟大家聊聊，你認識了一位怎樣的校長呢？

師：《放回原處》這個故事，又使你認識了怎樣的小林校長呢？（特別理解孩子，非常寬容、非常信任孩子。）

師：一般來說，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會說什么呢？（學生想象并交流）但是，小林校長只說了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去。”

師：雖然那個錢包仍然無影無蹤，但是小豆豆已經覺得“即便錢包沒有了，也挺滿意的”，因為自己干了這么多的活兒。實際上，在小豆豆的滿足之中，還有一點是因為“校長先生對我做的事沒有生氣，很信任我，把我當作一位很有人格的人來尊重”。

師：正是在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她輝煌一生的基礎。所以作者在書的扉頁上這樣寫道：（點擊出示）“謹將此書獻給已逝的小林宗作老師。”讓我們一起深情地讀讀這句話。

四、看一看，布置學生課后閱讀整本的《窗邊的小豆豆》

師：這些發生在巴學園的新鮮有趣的故事，大家喜歡嗎？本書還寫了哪些故事呢？

師：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！