第一篇：走一步教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：1.有感情地朗讀課文；

2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 過程和方法：1.嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示

二、教學(xué)設(shè)計 第一課時 一.新課導(dǎo)入 讀課文導(dǎo)語。

導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？

二、整體感知 1.默讀：

要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎？

默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。2.搶答：

? 故事發(fā)生在美國哪個城市？ ? 發(fā)生在什么時候？

? 爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？ ? 懸崖有多高？巖石架有多高？

3.把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2-3人上臺復(fù)述，并即使點評。

明確：復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)”

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是—————我的講述完了，謝謝大家”“我的點評完了，謝謝。”

三、研讀主旨 1.探究主旨

? 作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）? 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（龜兔賽跑、夸父逐日）2.總結(jié)歸納：

居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！四.作業(yè)：有感情地朗讀7-22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：作者？身份？主旨？

二、多角度探究性閱讀

1.指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 ? 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。? 討論課后練習(xí)二

? 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。? 繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)??

三、總結(jié)全文

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、作業(yè)：模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩 相關(guān)鏈接： 走一步，再走一步 吳強(qiáng)

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路??

（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

《列寧登山》[蘇聯(lián)]H.霍德扎（《語文新天地》八年級上.初二）【教學(xué)反思】

本課學(xué)生在開展思維活動的同時，也較好地體現(xiàn)了他們的語文基礎(chǔ)知識，并進(jìn)一步在運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式上作了一次有益的嘗試。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

3．思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理

二、教學(xué)重點、難點

1．教學(xué)重點：學(xué)會分析論理及其詳略安排。

2．教學(xué)難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。三 教學(xué)時間：共2課時

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要點提示1、2、3。

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪。

二、學(xué)習(xí)字詞。（幻燈）注音：

訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nà）（hǎn）解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：

（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標(biāo)出記號。（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了??的事，說明了??的道理。）

（3）記敘的順序是什么？（順敘）

根據(jù)這三項作業(yè)，同學(xué)之間互相討論，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下：

（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖

（二）、經(jīng)過 中途被棄 進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果 父親指點 擺脫困境

（四）、啟示 走一步 再走一步

四、自讀課文一遍。思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）

（2）劃出寫心理活動的語句。

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

五、作業(yè)

（l）朗讀第三部分。要體會不同人物的不同語氣。

（2）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。

（3）思考課后練習(xí)二、三。

第二課時

（－）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文描寫心理活動的詞語。－ 2．領(lǐng)會這件事寓含的深刻道理。3．小結(jié)、交流（說話訓(xùn)練）

（二）教學(xué)過程

一、學(xué)生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。

課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ霸肫薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇訌棥钡却罅吭~句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：

最初 毫無信心（“我下不來?··我會摔死的。”）

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

整個變化過程有層次而令人信服。

三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？

明確：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗。”

四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？齊讀第四部分。

思考：（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

②屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

五、當(dāng)堂背誦最后一段。

六、小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。

板書：

事 小 實

理 大 虛

七、談話、議論：

（l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。

（2）交流搜集來的名言警句。

（3）圖片：司馬光砸缸

小馬過河 ．153” 要求口頭簡述他們當(dāng)時心理和從中得到啟示。

八．課外完成下列作業(yè)： ①課文后練習(xí)六

②作業(yè)本五、七、八、九。

教學(xué)安排] 一課時

1．認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)勼w驗或啟示。[教學(xué)步驟] 第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗

二、導(dǎo)語一：

師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。看來啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子。現(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導(dǎo)語二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)

二、走進(jìn)文本

1．整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務(wù)去讀。

第一，請依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū)；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)學(xué)生讀課文，并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。字詞有：

啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(iín xún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講。可事實上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。

(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時適地解決；如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧 2．質(zhì)疑探究。

小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價值的問題。用投影儀呈現(xiàn)問題：

⑴文章開頭“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫? ⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢? ⑶杰利對“我”有點不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢? ⑷如何評價杰利和其他的小伙伴? ⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理? ⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外，有沒有特別的含義? ⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時,心里會怎么想? ⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的? ⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的? ⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”? ⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠(yuǎn)? ⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的? ⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因為看到前途遙遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么? ⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢? ⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎? ⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解；而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗和價值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)師生互動，共同整合出三道有價值的問題：⑵ ⑸ ⑿

(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨；品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)3．深入探究，合作解決問題。

(為什么要選擇這三個問題呢?原因：

一、這三個問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密；

二、如果解決了前面兩個問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)(解決問題時，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢? 提示：①不服輸，敢于向自己的弱點挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理? 提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”?

(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因為這部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過程，是一項語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)提示：因為“我”原來身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，會有一種巨大的成就感。

因為經(jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個經(jīng)驗(即人生道理)：面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進(jìn)，堅持不懈地去克服。

(教學(xué)時，如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會出彩出新，師生共同受益；引導(dǎo)得不好，就會貼標(biāo)簽，可能會把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

三、體驗反思，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個問題，我提的問題是：

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分別說些什么呢?(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實現(xiàn)了三個維度的有機(jī)融合。)結(jié)束語：

師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。”而我卻要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進(jìn)，堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。(總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)

四、布置課外作業(yè)

鼓勵學(xué)生與生活對話：聯(lián)系實際，請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。

(教師所布置的作業(yè)應(yīng)該有價值。備課時。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因為我認(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道，學(xué)生一定有話要說。事實上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)活動

一、聽課文錄音一遍，讀課文完成活動。注意重點字詞的讀音及解釋。訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nà）（hǎn）

解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標(biāo)出記號。

（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了??的事，說明了??的道理。）

（3）記敘的順序是什么？（順敘）

根據(jù)這三項作業(yè)，同學(xué)之間互相討論，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下：

（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖

（二）、經(jīng)過 中途被棄 進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果 父親指點 擺脫困境

（四）、啟示 走一步 再走一步 活動

二、再讀課文思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

（2）劃出寫心理活動的語句并加以體會。

3、“我”心理變化過程怎樣？

明確： 最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

活動三指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

? 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。

活動四：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎? ⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么? 活動四：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

活動四：“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

1.多角度探究課文。（1）“我”的角度。①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？

明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＿@些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。③“我”脫險過程中有哪些變化？

明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。（2）“父親”的角度。①父親怎樣教“我”脫險？

明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié)：安慰——指導(dǎo)——鼓勵。②怎樣評價父親？

明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。①你贊成四個小伙伴的做法嗎？

明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。②怎樣評價杰利？

明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。（4）寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。（5）題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。2.感情朗讀文章片段。

導(dǎo)航：冒險情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節(jié)（害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅）。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。師生合作，寫一首小詩作結(jié)。

莫頓?亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

第二篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。

【教學(xué)設(shè)計】

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？ ［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學(xué)

三、整體感知（故事復(fù)述）

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3.請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個男孩、父親

4、好了，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備）接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經(jīng)過：冒險、遇險、脫險

（6）、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結(jié)］：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、體驗反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

［大屏幕投影問題：聯(lián)系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

五、教師小結(jié)

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

六、作業(yè)

本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們找一找，我們下節(jié)課討論。

七、板書設(shè)計

冒險————走一步，再走一步—————脫險

第二課時

一、教學(xué)重點、難點：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＃?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

課題：《走一步，再走一步》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣”等詞語的意義。

2、有感情地朗讀課文

3、較完整地復(fù)述故事情節(jié)

4、懂得文中作者最終體現(xiàn)的道理如“面對困難時，把大困難分成小困難地去解決問題”等

教學(xué)重點：聯(lián)系自身體驗，從文中感悟到人生哲理，教學(xué)難點：語言通順地復(fù)述故事 教學(xué)方法：講授法、問答法、討論法 教具：多媒體投影儀 課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，你們剛剛升上初一，還在努力地適應(yīng)初中的生活。那么平常在生活中，我們常常會遇到一些預(yù)料不及的困難，比如，小學(xué)的學(xué)習(xí)很努力，成績很好，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大……面對這些問題不用害怕，學(xué)習(xí)路上有困難是正常的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，學(xué)會如何在遇到問題時一步步地解決難題。

二、知識新授

（一）課前預(yù)習(xí)，給生字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

1、兩個學(xué)生合作，將答案在黑板上填寫于括號內(nèi)。

2、教師予以糾正

3、齊讀生字

訓(xùn)誡（xùn jiè）啜（chuò）泣 納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）檢查預(yù)習(xí)，解釋詞語意思

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說詞語的意思。

2、教師聯(lián)系學(xué)生實際或課文予以解釋

3、出示詞語的參考意思。訓(xùn)誡：

1詞語意思：告誡，教導(dǎo) ○2聯(lián)系實際：家中長輩的訓(xùn)誡，是為了讓我們謹(jǐn)記在心，做一個更好的人。○嶙峋：

1詞語意思：形容人瘦削 ○2結(jié)合課文：主人公疾病纏身多年的身體導(dǎo)致身體十分瘦弱 ○眩：

1詞語意思：○（眼睛）昏花

2結(jié)合課文：主人公從崖上往下望，感到頭暈眼花,揭示了內(nèi)心的恐懼。○啜泣：

1詞語意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結(jié)合課文：主人公因為在石架上上不去，下下不來，感到無助又害怕，所以哭○了起來 納罕：

1詞語意思：驚奇，詫異 ○2結(jié)合課文：表達(dá)了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：

1詞語意思：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。○2結(jié)合課文：主人公當(dāng)時心情極度忐忑,不知所措，表現(xiàn)出極度緊張的情緒 ○

三、初步感知

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（字音正確，分清段落，注意停頓，帶有感情）

（二）自行默讀后回答問題。（簡要回答即可）

1、課文講述的事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? 五十七年前的七月；費(fèi)城；和小伙伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎樣解決的? 小伙伴們自顧爬下懸崖，而“我”困在崖邊進(jìn)退不得；最后在父親的鼓勵和教導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖。

四、復(fù)述故事

點名學(xué)生復(fù)述故事

（點明起因、經(jīng)過、結(jié)果。語言通順即可）

五、小結(jié)

剛剛同學(xué)們簡單地了解了文中的故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章中蘊(yùn)含的許多哲理非常值得我們學(xué)習(xí)。那么課文中有哪些詞語或句子體現(xiàn)了這些人生哲理，請同學(xué)們課下找一找，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)處理

（一）寫生字。

（二）朗讀課文。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

訓(xùn)誡（xùn jiè）

啜（chuò）泣

納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞以及初步了解文中所發(fā)生的事情，主要是講了“我”聽從小伙伴的建議去爬懸崖所經(jīng)歷的一系列故事。那么這節(jié)課，我們來繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇課文，挖掘出蘊(yùn)涵在文中的哲理。

二、詳讀課文

（一）流利地、有感情地朗讀課文

（二）各自默讀課文，將問題答案在書中作標(biāo)記

1、文中有哪些詞句表現(xiàn)出“我”的情緒？

例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……

2、文中出現(xiàn)的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？請在句子下面劃線。例：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。

（三）學(xué)生回答問題答案，教師補(bǔ)充

三、深入閱讀

（一）全班有感情齊讀16~22自然段

（二）學(xué)生之間分組討論問題（言之有理即可）1． 第16自然段開頭的自然環(huán)境描寫有什么作用？

運(yùn)用了環(huán)境描寫，暗示時間的變化，渲染了緊張的氣氛，體現(xiàn)出作者恐懼，無助，也表現(xiàn)出作者在懸崖上的時間之長

2． 你如何理解父親指揮“我”先邁出左腳的那一小步? 父親知道我沒有信心邁出第一步，而一小步使我有了自信，是至關(guān)重要的一步。他教導(dǎo)“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”與14自然段的“啜泣”意義上有何不同？ 第一個“啜泣”形象的刻畫出了“我”極度恐懼害怕的心理，此時的“啜泣”是懦弱者流下的眼淚，自卑者發(fā)出的嗚咽。

第二個“啜泣”既有脫險的激動、興奮又有冒險后的自責(zé)和后怕，還有對父親的敬佩，此時的“啜泣”是勝利者的喜悅，是成功者的心聲。4． 在16~22自然段中對于父親的行為和話語，你有什么理解？

例：父親教導(dǎo)孩子把眼前的困難分解成若干個小困難，一步一步去克服，這樣大困難就容易解決了。

四、通讀全文

（一）學(xué)生閱讀課文，梳理文章情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（二）教師總結(jié)并板書

五、感悟哲理

（一）學(xué)生說說學(xué)習(xí)之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大的困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

（二）教師總結(jié)

本文的作者通過敘述親身攀崖的經(jīng)歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應(yīng)該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個腳印循序漸進(jìn)，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。我認(rèn)為這個道理還適用于更多方面。

比如，我們學(xué)習(xí)，總是要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學(xué)，甚至更高等的學(xué)府。沒有人一生下來就是天才，可以只讀大學(xué)的課程，而不學(xué)一些比較基礎(chǔ)的課程。學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來的。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在開始積累知識，將來走更遠(yuǎn)的路。

五、拓展思維

課后練習(xí)題：研討與練習(xí)第二題

（一）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、作業(yè)處理

（一）背誦課文最后一段

（二）閱讀課文第10頁

（三）完成本課的隨堂練習(xí)附板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓·亨特

起因 無聊、尋求新花樣來玩 經(jīng)過 冒險、遇險、脫險

結(jié)果 順利脫險并悟出深刻的人生哲理

啟示 把大的困難分解為小困難

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會心理活動的變化，進(jìn)而感悟生活哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，梳理敘事類文章脈絡(luò)。

2、精讀課文,把握“我”的心理變化過程。

3、樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你背課文，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。師：板書課題、作者。

（師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，我們來檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況。）析字正音

找同學(xué)讀，齊讀，指導(dǎo)書寫。

（師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這是什么類型的文章？生：敘事文。

師：記敘文的六要素是什么？生： 時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：請大家默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈點勾畫，找出文章的六要素，讀完坐端正，示意老師。）

1、時間：七月里的一個悶熱下午

2、地點：費(fèi)城 懸崖上

3、人物：“我”，5個男孩，父親

4、起因：因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。（別出花樣

去爬懸崖）

5、經(jīng)過：“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。（中途被棄

進(jìn)退兩難）

6、結(jié)果：在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖。（父親指點

擺脫困境）

7、啟示：（走一步

再走一步）

師：用兩個字填空，概括故事情節(jié)：（遇）險——（脫）險 生：請用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。

文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經(jīng)歷，并由此悟出了道理。學(xué)習(xí)研究

（了解了文章的主要內(nèi)容，我們來跟著作者，體會一下冒險和脫險的過程）

1、在“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的呢？（害怕 恐懼）作者是通過對什么的描寫體現(xiàn)出來的呢？（旁批：外在行為表現(xiàn)）請小組討論，在文中找出體現(xiàn)“我”處于險境中的心理狀態(tài)的語句。

（7段：滿頭大汗 渾身發(fā)抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動 16段：感到陣陣暈眩 天旋地轉(zhuǎn) 17段：害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木）

2、“我”又是怎樣脫險的呢（爬下懸崖的呢）？分角色朗讀19—26自然段，分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

（毫無信心：20段 我不行！我會掉下去的！我會摔死的！信心萌發(fā)：26段 這看起來我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺）

3、作者心理能夠產(chǎn)生這樣的變化，與一個人有很大的關(guān)系，這個人就是父親。在我被困懸崖時，父親是怎樣做的？從中可以看出這是一位怎樣的父親？

父親指導(dǎo)“我”一步一步走下懸崖

這是一位真正愛自己孩子的父親，讓孩子經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗，收獲信心，變得勇敢。

4、幫助我的除了父親，還有誰？（杰里）文中其他4個一起爬懸崖的小伙伴們在我被困懸崖時是怎么做的？（嘲笑 相繼離開），這四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？（當(dāng)自己朋友遇到困難時，我們不應(yīng)該嘲笑，不應(yīng)該冷漠視之，千方百計尋找辦法，幫助朋友脫離困境。）

5、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？ 請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

（重讀“邁出一小步 再一小步”范讀）

5、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，小組討論，你是怎樣理解這句話的？

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

拓展延伸

這樣的精神也對作者的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，什么影響呢？請大家閱讀。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

這個飛行員就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

[教師小結(jié)] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，進(jìn)行多角度閱讀。

二.教學(xué)重點

朗讀課文復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

三.教學(xué)難點

多角度，有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

四.教學(xué)方法

朗讀復(fù)述，設(shè)疑研討，自主探究。

五.教具準(zhǔn)備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復(fù)述課文前的準(zhǔn)備。

課文知識搶答賽

游戲規(guī)則：熟讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發(fā)生在美國哪個城市？2.故事發(fā)生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復(fù)述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復(fù)述要點包括時間，地點，人物，事件等。通過復(fù)述，讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負(fù)責(zé)復(fù)述“冒險”部分，女生負(fù)責(zé)復(fù)述“脫險”部分。復(fù)述較為完整者為勝。

（三）品讀細(xì)節(jié)，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經(jīng)驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內(nèi)心恐懼。我是在父親的安慰，指導(dǎo)和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當(dāng)你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結(jié)合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學(xué)生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難）

補(bǔ)充一個真實的故事：

日本有個著名長跑運(yùn)動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標(biāo)志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預(yù)定的小目標(biāo)。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認(rèn)真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結(jié)局，拓展思維

為故事設(shè)計一個新結(jié)局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。。

五，課堂小結(jié)

教師作一首小詩對本節(jié)課作一個小結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業(yè)布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設(shè)計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服