第一篇：2017新人教版九年級下位似教學案.doc

測試6 位

似

學習要求

1．理解位似圖形的有關概念，能利用位似變換將一個圖形放大或縮小． 2．能用坐標表示位似變形下圖形的位置．

課堂學習檢測

1．已知：四邊形ABCD及點O，試以O點為位似中心，將四邊形放大為原來的兩倍．

(1)

(2)

(3)

(4)

2．如圖，以某點為位似中心，將△AOB進行位似變換得到△CDE，記△AOB與△CDE對應邊的比為k，則位似中心的坐標和k的值分別為（）

A．(0，0)，2 B．(2，2)，1 2C．(2，2)，2 D．(2，2)，3

綜合、運用、診斷

3．已知：如圖，四邊形ABCD的頂點坐標分別為A(－4，2)，B(－2，－4)，C(6，－2)，D(2，4)．試以O點為位似中心作四邊形A'B'C'D′，使四邊形ABCD與四邊形A′B′C′D′的

相似比為1∶2，并寫出各對應頂點的坐標．

4．已知：如下圖，是由一個等邊△ABE和一個矩形BCDE拼成的一個圖形，其B，C，D點的坐標分別為(1，2)，(1，1)，(3，1)．

(1)求E點和A點的坐標；

(2)試以點P(0，2)為位似中心，作出相似比為3的位似圖形A1B1C1D1E1，并寫出各對應點的坐標；

(3)將圖形A1B1C1D1E1向右平移4個單位長度后，再作關于x軸的對稱圖形，得到圖形A2B2C2D2E2，這時它的各頂點坐標分別是多少?

拓展、探究、思考

5．在已知三角形內求作內接正方形．

6．在已知半圓內求作內接正方形．

答案與提示

測試6 1．略．

2．C．

3．圖略．A＇(－2，1)，B＇(－1，－2)，C＇(3，－1)，D＇(1，2)． 4．(1)E(3,2),A(2,2?3);

(2)A1(6,2?33).B1(3，2)，C1(3，－1)，D1(9，－1)，E1(9，2)；(3)A2(10,?2?33),B2(7，－2)，C2(7，1)，D2(13，1)，E2(13，－2)． 5．方法1：利用位似形的性質作圖法(圖16)

圖16 作法：(1)在AB上任取一點G＇，作G＇D＇⊥BC；

(2)以G＇D＇為邊，在△ABC內作一正方形D＇E＇F＇G＇；(3)連結BF＇，延長交AC于F；

(4)作FG∥CB，交AB于G，從F，G各作BC的垂線FE，GD，那么DEFG就是所求作的內接正方形．

方法2：利用代數解析法作圖(圖17)

圖17(1)作AH(h)⊥BC(a)；

(2)求h＋a，a，h的比例第四項x；(3)在AH上取KH＝x；

(4)過K作GF∥BC，交兩邊于G，F，從G，F各作BC的垂線GD，FE，那么DEFG就是所求的內接正方形． 6．提示：

正方形EFGH即為所求．

第二篇：教學案 九年級思想品德

平度市西關中學 教學案 九年級思想品德

課型: 新授 主備人: 王霞 審核人: 李建英 【內容標準】

三4.2 知道我國現階段基本經濟制度，理解讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀：擁護我國改革開放的政策，熱愛我國的基本經濟制度。

（二）能力：提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。培養運用科學的觀點正確認識和看待社會經濟生活中的各種現象的能力，提高道德判斷和辨別是非的能力。

（三）知識： 知道公有制為主體、多種所有制經濟共同發展是符合我國國情的基本經濟制度，懂得堅持我國現階段基本經濟制度的必要性和重要性。

【教學重點】我國的基本經濟制度的內容。

【教學難點】堅持我國現階段基本經濟制度的必要性和重要性。

【教學準備】認真研讀課程標準，學習了解國家關于基本經濟制度方面的新政策、新動向，掌握新的資料；本課內容有一定的理論難度，課前要先了解學生的認知水平，做到心中有數；布置好學生事先要查閱的資料和小組參與辯論的論題。【學生準備】1.我們身邊都存在哪些經濟形式？

2.說一說自己的父母在什么經濟形式的單位工作？

【教學設計】：

(一)創設情境，導入新課

多媒體課件播放歌曲《走進新時代》，讓學生感受人民生活的美好，離不開黨的正確領導，離不開黨的領導人民制定的正確的經濟制度、經濟政策，這就是我們今天共同探討的問題。

（二）共同探討，學習新知 共同探討

（一）請同學們閱讀課本p44小宋媽媽的故事，并四人一組進行合作學習討論： 1.小宋的媽媽開辦的服裝加工店與 原來的服裝廠在經濟形式上有什么不同？

2.請結合課本和自己的 生活實際想一想，現階段，我國主要存在哪些經濟成分？ 3.我們身邊都存在哪些經濟形式？

4.說一說自己的父母在什么經濟形式的單位工作？

老師根據學生的回答，共同列出我國經濟成分的體系表

多媒體課件展示： 課題：第4課（1）充滿生機和活力的基本經濟制度 總第 8 課時

國有經濟公有制經濟集體經濟混合所有制國有成分經濟中的集體成分個體經濟非公有制經濟私營經濟外資經濟我國現階段的經濟成分 各小組對各種經濟成分的含義進行理解 【知識鏈接】

國有經濟：是生產資料歸全體人民所有的一種公有制經濟。集體經濟：是生產資料歸部分勞動者共同所有的一種公有制經濟。

個體經濟：是由勞動者個人或家庭占有生產資料，從事個體勞動和經營的所有制形式。私營經濟：是以生產資料私有和雇傭勞動為基礎的所有制形式。外資經濟：是指外商在中國開辦的獨資企業、中外合資企業。

混合所有制經濟：指一個企業或公司，其出資人有不同的所有制投資主體包括國有、集體、私營、外資等投資主體。

教師引導： 通過剛才的分析，請同學們想一想，這些經濟成分的劃分依據是什么？ 教師簡單總結上述問題后提出：通過對剛才問題的學習，我們知道了在我國的經濟建設中既有公有制經濟又有非公有制經濟，那么二者在國民經濟中所處的地位如何呢？（引導學生結合課本知識進行思考。）

我國公有制經濟在國民經濟中占主體地位；非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分。是促進我國社會生產力發展的重要力量。

在了解了我國目前存在的各種經濟形式以及公有制經濟和非公有制經濟在我國國民經濟中所處的地位后，讓學生總結出我國的基本經濟制度并齊聲朗讀。

公有制為主體，多種所有制經濟共同發展是我國現階段的基本經濟制度 共同探討

（二）教師引導：通過剛才的學習我們了解了我國的基本經濟制度是什么，那么在我國為什么要實行這樣的基本經濟制度？引導學生觀察如下圖片及我國的手工制作、半機械生產、現代化生產圖片：

思考：

1、漫畫《艱難的行走》p46問題：他們為什么走不快？他們怎樣才能走得快？ 小組合作討論：1.請結合課本及這些照片想一想，我國現階段的生產力狀況是怎樣的？ 2.根據我國現階段的生產力狀況，我國應實行什么樣的基本經濟制度？

在小組發言的基礎上，師生共同進行小結：我國正處在社會主義初級階段，生產力水平低且發展不平衡。與這一基本國情相適應，我國必然實行公有制為主體，多種所有制經濟共同發展是我國現階段的基本經濟制度。

共同探討

（三）請同學們閱讀天云村的故事，并小組合作解決以下問題： 多媒體展示：

改革開放前，天云村是遠近聞名的貧困村。近幾年，該村在黨支部的領導下，充分發揮地緣、資源優勢，突破單一的集體所有制，以集體、個體、私營或股份合作等形式，辦起了水電站、蓄電池廠、石灰廠、石粉加工廠等11家企業，幫助群眾辦家庭式個體企業90多家，闖出了一條多業并、綜合發展的興村富民之路。現在，全村農戶全部實現脫貧，有線電視、電話得到普及，摩托車、汽車等大件商品也進入普通家庭。

1.你認為天云村由窮變富的主要原因是什么？

2.天云村的變化是我國改革開放以來經濟發展的一個縮影，由此結合課本歸納一下,我國公有制經濟和非公有制經濟，在社會主義市場經濟中分別起什么作用？ 教師在學生的發言的基礎上，適時把握時機，進行歸納總結：

公有制經濟的作用：公有制經濟對實現共同富裕，發揮社會主義制度的優越性，增強我國的經濟實力、國防實力和民族凝聚力，提高我國的國際地位發揮了關鍵作用。所以必須毫不動搖地堅持公有制經濟的主體地位；

非公有制經濟的作用：非公有制經濟對促進我國經濟快速增長，擴大就業、活躍市場，發揮著愈益明顯的作用。所以我們必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展。共同探討

（四）教師引導：我國堅持基本經濟制度不動搖是由我國的根本任務和根本目的決定的，請在此基礎上總結出堅持我國基本經濟制度不動搖的第三個原因：凡是符合“三個有利于”的所有制形式，都可以而且應該用來為社會主義服務。

最后設置生活中存在的疑問，進行小組討論：近年來，隨著我國經濟體制改革的不斷深化，有些熟悉的國營工廠、商店和集體企業不見了，繼之在大街兩旁的廣告上，出現了“××中外合資公司”、“××股份公司”等越來越多的新面孔。對此，有些人不免心中產生疑慮，發展非公有制經濟，會不會影響公有制經濟的主體地位？為什么？ 通過討論，使學生進一步理解我國的基本經濟制度。

（三）收獲平臺

通過今天的學習，我們懂得了……

（四）實踐平臺

搜集我們身邊的經濟成分，并指出其性質，與同學們共享。

（五）教后記

第三篇：九年級作文教學案(十一)

九年級作文教學案

（十一）2012-12-04 課型：作文指導課 課題：怎樣寫作文

（二）主備人：李強 審核人：備課組

學習目標: 學習寫好作文的六個技巧 學習方法：導練結合法、合作探究法。

學習過程: 讓你的作文無可挑剔，要在以下六個方面下功夫：今天談5、6兩個方面。

5、表達

此處重點說說描寫，作文中的細節是作文的關鍵。

在記敘類文章中，敘述往往側重于一般過程的敘寫，讀者只能得到對事物的綜合、概括的了解；而描寫則側重于形象的具體描繪，使讀者獲得具體、明晰的認識和感覺。如果只有敘述而沒有描寫，文章使過多地講述故事梗概，難免不生動、不形象了。

如何進行描寫呢？以下是幾種常見的描寫方法和技巧。

白描

白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當作常用的方法。

如： 正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（施耐庵《水滸傳》）

時間既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響。從篷隙里向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉》）

以上兩段歷來被評論家視為不同凡響的精彩描繪，都是不作任何修飾渲染的直來直去的文字。雖然沒有華麗的詞藻，沒有統麗的修飾，沒有比興的手法，但大雪漫天飛舞的氣勢和“故鄉”的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現在我們眼前。

烘托描寫

烘托也是中國傳統的畫技名稱，在畫那些淺色東西時，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物體明顯突現出來，這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上，通過對彼事物的描寫達到表現此事物的目的，就是烘托描寫，《陌上桑》中對羅敷的描寫可算最典型的例子：“……耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者從行者、少年耕者、鋤者等人見到羅敷后的種種行為上，烘托出這個少女的美麗，收到了正面描寫達不到的藝術效果。如果是表現那種非常抽象、不但白描困難、設喻也不易講得明白的事物，這種烘托描寫就更有用武之地了。

具有想象因素的描寫

描寫的時候，往往不只如實記寫所見的情形，而要把想象的因素雜入其中，補充描寫的內容。描寫帶上了想象的因素，便能更生動、更豐富、更富于文學性。

如：最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石案，挖出石案里的亂石沉泥，石縫里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有，或像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清例，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。……（吳伯簫《菜園小記》）

作者用白描的文字寫石窠，說它“像童話里的寶瓶”，便是想象的因素。它使我們聯想起記憶中許多關于“寶瓶”“寶葫蘆”之類的神話故事，豐富了對石案的感受，增強了描寫的生動性和豐富性。

具有感情色彩的描寫

描寫時有時是較為客觀的，有時卻不免帶有主觀的色彩，摻進自己的思想感情。有感情色彩的描寫，往往具有更大的感染力。如：

二月十六日，又有友人贈我六朵石竹花，三朵紅的，三朵白的，間以幾枝鳳尾草，……

回來欹在枕上，等著出到廊外之時，忽然看見了幾上的幾朵石竹花，那三朵白的，倒不覺怎樣，只那三朵紅的，紅得異樣的可憐！

燦然的燈下，紅絨般的瓣兒，重疊細碎的光艷照眼，加以花旁幾枝鳳尾草的細綠的葉圍繞著，交輝中竟有滯人的意味。

這時不知是?花?可憐，還是?紅?可憐，我心中所起的愛的感覺，很模糊而濃烈……（冰心《往事

（二）》）

作者寫石竹花，是從感覺的角度描繪的，“紅得異樣的可憐”“滯人的意味”，都是從感覺上說的。描寫帶上了感情的色彩，即使不是作為抒情的工具，這種文字也比較生動感人。

以上簡要介紹了描寫的幾種方法，其實它們并非各自獨立互不關涉的。描寫同一事物，不僅可以設喻，還可以白描；不僅可以寫所見，還可以寫所感；不僅可以寫靜態，還可以寫動態；不僅要寫主體，還要注意陪襯等等。關鍵在于不論怎樣描寫，都必須以突出事物的特點、增強感染力為目的，這樣才能給讀者以深刻的生動形象的印象。另外，什么地方要描寫，什么地方不要描寫，應從表現主題、刻畫人物出發，決不能隨心所欲。過多的描寫、過分地堆砌詞藻，并不能獲得好的效果，反而會傷害了內容的表達。恰如其分的描寫，求得真實自然，才是我們要求的。

6、精心打造亮麗的語言

古人云：言之無文，行而不遠。沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，縫織成一件適體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，表現在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時，神形畢肖，讓人如見其行；論理時，亦莊亦諧，準確鮮明，給人一種內在的邏輯力量。作為高考發展等級中的“生動形象”的語言，怎樣體現呢?

語言具有畫面感

生動形象的語言的第一個特點是以文字做畫。

朱自清在評價孫福熙的散文時說：“他的文幾乎全是畫，他的作文便是以文字做畫：他敘事，抒情，寫景，固然是畫；就是說理，也還是畫。人家說?詩中有畫?，孫先生是文中有畫；不但文中有畫，畫中還有詩，詩中還有哲學。” 下面我們以一篇作文來具體說明。

例一：春天是豐富多彩的春天是如此的美好，卻又是如此的短暫。于是，春天引發了人們的許多感悟，但是，春天到底是什么呢?什么是春天?

北京城里的一老者告訴我：春天，就是那柳絮。一陣風，每棵樹都會吟出一片白云飄渺，說也說不清，聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株樹的分號，小伙子你懂嗎?

看著老者的白發，我似乎明白了他的春天。

一位飽經戰火的老將軍對我說，春呀，是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根，北地千宅萬戶受盡風欺雪擾猶自溫柔的抱著一團空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花將山村水郭都攻陷了，柳樹占領了皇室的御溝和民間的江頭，春有如旌旗鮮明的王師，因人們長期虔誠的祝禱而美麗起來。

這是胸前掛著功勛的老將軍的春天。

孩子告訴我，春天到了，鳥兒又可以開始丈量天空了，有的丈量天的藍度，有的負責用那雙翼丈量天的廣度和深度，可是所有的鳥兒的數學肯定不及格，要不，它們吱吱喳喳的算了又算，核了又核，為什么不宣布最后的結果?

我問一位老農民，春天是什么?他什么也沒有說，蹲在田埂上，看著眼前剛翻的新泥，“嘿嘿”的笑了。

什么是春天?每個人都有自己的看法，都有自己心中的春天。但是，每個人的春天都充滿了希冀，充滿了生機，盡管春是經過嚴冬的摧殘。不是嗎?去深圳那塊中國總設計師鄧小平同志的畫像前，你去問一聲：什么是春天?他會微笑的看著你，仿佛在說：中國的發展就是春天。

春，含義如此豐富，你的看法呢?什么是春天?但是我肯定，在你的心目中，那一定是個充滿憧憬的春天。

從這篇文章我們可以看到：繪聲，就要善于使用富有表現力的擬聲詞。文中的雪有“撲哧”聲，鳥有“吱吱喳喳”的叫，連農民也在“嘿嘿”的笑了。這些詞從聽覺上給人以動感，增加了美感。

因此，要使語言具有畫面感，就要加強繪聲繪色繪態的訓練，只有這樣才能使文章具有立體感。

語言具有流動感

生動形象的語言是流動的。要使語言流麗清脆，像吃了一口甜脆的鴨梨那樣，讓人讀了之后“清脆爽口”，就要做到語言的流動化。這樣，才能使人有耳目一新的感覺。

這種流動感體現在作文中，是用字要穩，而表達方式和句式要活。仿佛每句話像釘子釘在木頭上那樣準確鐵硬，而又像一股清新的流水一般自由，流暢。

在寫作時，可以一種表達方式為主，兼有其他，使得文脈有流動感。否則，拘泥于一種方式，會給人以板滯的感覺，語言怎會有滋有味?以例一為例，文章以記敘和描寫為主，在結尾部分巧妙的借助議論抒情升華主題。若只是沿著前面的思路一路寫下去，讀來也會有呆板的感覺的。

在寫作時，還可以運用偶句，使語言凝練；使用散句，讓語言流動；運用排比，給語言增加一瀉千里的氣勢；適當的反復，給人一種一詠三嘆的節奏。駢散結合，才能使語言具有流動感。下面我們再以一篇高考作文來具體談一談。

例二：世界因多彩而精彩(節選)

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。……

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”吟詠著徐志摩的佳句，我也輕輕地掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風殘月”的婉約，各有千秋。

所以，我說，文學因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風瘦馬；你可以手持長劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一絲耀眼的亮色。

所以，我說，自然因多彩而精彩。

何必再去爭論紅樓中的花魁呢?不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙風的潑辣，還有晴雯的俏麗，紫娟的聰慧，平兒的細致，大觀園才構成了這么豐富的社會嗎?

這是一篇以議論為主的文章(刪掉了不少議論的內容)，通過駢散結合的句式，反復扣擊著讀者的心弦，使我們的心靈不能不被其中的內容所感染。這可以說是語言的魅力吧。

由此可見，語言的流動感，關鍵在于句式和表達方式的變化，這方面的訓練，可以采用模仿的方法進行。

清燈下，左手執黃卷，右手捧一杯茶，如果窗外有一輪明月就更好了。月光下，呷一口濃茶，聆聽作家們用筆敲響的歲月回聲，激起你心海浪花朵朵。讓浪花撞擊心靈，閃爍出五彩繽紛的火花，匯成一條美麗的彩虹，連接著心和月亮。所以，讀書時你湛藍的心空上也會點綴著一輪明月。(摘自《書海泛舟》)

仿寫的例文：說書是我們的朋友、導師，是因為書中往往充滿了智慧。我們在讀書的時候，是在與作者穿過時空的交流。在書中，我可以體會李白縱酒時的酣暢；可以感悟蘇軾被貶黃洲的凄惘；可以傾聽陸游憂國憂民的呼喚；可以遐想岳飛征戰沙場的英姿。

雖不處于同一時代，卻可以從書中繼承他們的思想。書可以讓著書人都成為我的朋友，也可以讓著書人都成為我的導師。在書中，你可以與唐宋八大家共論文章之妙；在書中，你可以與史遷、班固共探歷史的興亡；在書中，你可以與王侯將相一道指點江山；在書中，你可以與孔、孟、韓、墨共爭百家孰長。

虛心想來，把書當作導師，那么古今中外的學問，哪樣不能為你所用呢?面對著那寫滿文字的書頁，我眼前是浩浩如長河的人類文明。能夠以整個人類文明為友，為師，今生又何憾焉?

解析：從這兩段文字中，我們可以看到作者模仿的痕跡。可喜的是這是一種創造性的模仿，其一，是內容上有了明顯的增多，使得文段十分厚實；其二，是語言氣勢上的明顯變化，使得文段十分流暢，很有氣勢，一改原材料平直的語勢；其三，是第二段的內容緊扣前面的內容和語勢，同原材料相比，變化更加明顯，不細分析，很難看出是在模仿。我們可以這樣說，模仿得好對語言水平的提高會有很大幫助的。【作文練習】

請以“______在我身邊”為題寫一篇作文，不少于600字。

第四篇：九年級化學緒言教學案

贛縣三溪中學羅慶亮

請閱讀：①納米材料。納米是一種長度單位，1nm=10m，1nm長度相當于4～5個原子排列起來的長度。納米材料是指由納米級大小（不超過100nm）的顆粒構成的固體材料。它具有很多奇特的性質，如納米銅，但納米銅仍然是銅，不是新物質。②“水中鳥籠”、“火上貓咪”的材料 3．即學即練：課本中制作“水中鳥籠”的材料必須具備的性質是（）A．絕熱B．透氣C．導電D．隔水

如果給你這種材料，請你設想可以用它制作：

Ⅱ．個人（小組）疑問

三．精講補架

1．關于化學研究的內容

⑴化學——物質——物質變化——制造新物質⑵從分子、原子的角度研究物質

2．怎樣學好化學 ：重實驗——善記憶——勤思考——多練習——有信心 四．歸納完型（請你歸納本課主要知識，形成知識框架，利于知識鞏固）五．達標鞏固

1．我國是文明古國，下列技術成就中，不屬于化學成就的是（）A． 燒制陶瓷B．發明指南針C．使用火藥D．造紙

2．1998年諾貝爾化學獎授予科恩(美)和波普爾(英),以表彰他們在理論化學領域做出的重大貢獻.他們的工作使實驗和理論能夠共同協力探討分子體系的性質,引起了整個化學領域的革命性變化。下列說法正確的是（）

A．化學不再是純實驗科學B．化學不再需要實驗

C．化學不做實驗，就什么都不知道D．未來化學的方向還是經驗化 3．發現元素周期律的科學家是()

A．愛因斯坦B．門捷列夫C．道爾頓D．阿佛加德羅 4．下列學習方法最為妥當的是()

A．認真聽懂老師所講的內容B．多做化學題

C．記住每個概念D．從生活、課本、材料、實驗、信息網等各方面獲取信息 5．下列說法不正確的是()

A．元素周期表和元素周期律的發現，使化學學習和研究變得有規律可循

B．綠色化學的提出，為環保開辟了新途徑，但綠色化學中的綠色并不是說食品中的顏色一定是綠色C．化學家利用納米技術合成了具有特定功能的產品 D．到21世紀初，人類合成的物質已超過3000萬種

6．事物都有兩面性，化學產品也如此。請你任舉一例，說說某一化學產品的利與弊 你所列舉的產品是；

利；

弊。

課題： 《緒言》教學案

班級：九（）班 姓名：學科：化學 課型：新授編者：羅慶亮

【學習目標】知道什么是化學；分別從古代、近代、現代了解人類認識及利用化學的情況；初步了解學習化學的方法，通過對化學與生活、社會及科技的聯系的學習引發親近化學、學習化學的興趣。

【學習重點】1．什么是化學

【學習過程】一．定向入境 揭題示標：白紙顯字，投影本課目標。情境激趣：清水變牛奶 二．自學建架

知識模塊——

（一）化學與社會發展的關系 Ⅰ．個人自學：1．閱讀：P1～P2第1段 2．建構：

⑴ 化學就是要研究及其，不僅要研究自然界中已經存在的，還要根據需要研究和創造自然界中不存在的。⑵化學有什么用？

①； ②； ③； ④。

3．即學即練：（黃石中考）化學研究的對象是()A．物質B．物體C．運動D．實驗 Ⅱ．個人（小組）疑問

知識模塊——

（二）什么是化學 Ⅰ．個人自學：1．閱讀：P2第1段

2．建構：化學是研究的、、以及的科學。3．即學即練：（廈門中考）下列科技成果主要屬于化學研究范疇的是（）A．利用人體皮膚細胞“仿制”成胚胎干細胞B．發現類似地球的太陽系外行星 C．發現由碳水化合物制取氫氣的新技術D．量子通迅距離創下新記錄 Ⅱ．個人（小組）疑問

知識模塊——

（三）化學發展史

Ⅰ．個人自學：1．閱讀：P2第二段～P4完 2．建構：

⑴古代：使人類變得強大起來，并制得了一些有實用價值的產品。⑵近代 ：①奠定了近代化學的基礎。

②使化學成為了一門獨立的學科。

⑶現代：人類利用種元素，發現和合成了種物質，并掌握了技術。

第五篇：九年級課外古詩詞教學案

九年級下冊古詩文復習學案

主備人 劉建華 【教學目標】

1、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情

2、激發學生的聯想和想象。

3、理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。【教學重難點】、1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。教學過程：

九年級下冊古詩文積累 一 課內古詩文

，在河之洲。

。

。

，鐘鼓樂之。（《詩經·蒹葭》）

，，在水一方。

。

，宛在水中坻。（《詩經·蒹葭》）二 課后十首 《從軍行》，作者

，初四杰之一，以邊塞詩著名。通過景物描寫戰爭的句子：

。直抒保邊衛國壯志豪情的句子：

。

2白在《月下獨酌》中運用豐富的想象，展示自己懷才不遇的寂寞 孤傲的詩句：

。

3杜甫在《羌村三首》中表現安史之亂給人民帶來深重苦難的詩句：

。

請再寫出兩句：

。4甫在《

》中借古諷今，表現對國事關心的憂患意識的詩句是。

。

。

5《走馬川行奉送封大夫出師西征》是唐朝邊塞詩人

的代表作，我們還學過他的另一首邊塞詩《

》。

① 本詩寫邊塞環境惡劣的詩句

。

。②寫出邊塞將士不畏嚴寒，嚴陣以待的句子是

。

。

③與“風馳電掣凍不翻”一樣表現邊塞奇冷的詩句是

。

。

6被譽為“唐宋八大家”之首的 在《左遷至藍關示侄孫湘》中： ① 表明自己對國事的忠心的詩句

。②借景抒情，念家人，更系國事的詩句：

。

7李賀在《雁門太守行》中：

①

。構思新奇，是千年以來人們一直喜歡的詩句。

② 運用夸張手法，表現戰爭氣氛慘烈的詩句是

。

③ 突出將士高昂士氣和愛國理想的詩句是：

。

8居易在《望月有感》中借月抒發骨肉相思之情的詩句是

。

9觀在《送鮑浩然之浙東》中借描繪山水之貌來暗示離別之情的詩句是：

。

？

。10淳在《別云間》中抒寫亡國之痛和抒發壯志難酬的悲憤情感的語句 分別是

，；

。

11《從軍行》描寫一位書生投筆從戎，抵御外患，寫感慨的句子：。12《月下獨酌》浪漫詩人邀明月與身影一起飲酒的句子：。

13羌村三首反映出當時人民在戰火遍地時農村生產凋弊情況，兵革不息子弟全被征發而厭亂悲傷的句子： 杜甫《登樓》論事有縱觀古今之概，寫國家災難的句: 15岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》寫一支威武之師忠君報國忘身于外者的句子：

16韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》寫自己忠而獲罪并無辜遭禍的憤慨的句子： 17白居易《望月有感》抒發骨肉相思之情的句子： 18《雁門太守行》表現戰爭緊急形勢和艱苦生活的句子：

19王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩人巧妙地把“惜春”和“惜別”聯系在一起，表現了詩人的美好情懷的句子：

20夏完淳《別云間》詩人感情迸發，誰說山河廣闊，在敵人的鐵蹄下，豈有我的立足之地，此情此景，令人潸然淚下，慷慨抱痛的句子： ；寫英雄氣概之壯麗，但思鄉之情不由而生且極為強烈，然而為國赴難，豈容得兒子情長的句子：

21《關雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的“ ” 這兩句就是佐證。

22《蒹葭》中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句：

九年級下冊古詩文積累答案

1炯，唐/雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲/寧為百夫長，勝過一書生。

2月下獨酌》/舉杯邀明月，對影成三人。

3甫/莫辭酒味薄，黍地無人耕/吏呼一何怒，婦啼一何苦。

4極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵/可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁 甫吟》。

5參/輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走/將軍金

甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割/馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

6愈/欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年/云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。

7云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開/半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不 起/報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

8看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

無限山河淚，誰言天地寬/毅魄歸來日，靈旗空際看。一 課內

關關雎鳩，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人/溯洄從之，道阻且躋。溯游從之。

11《從軍行》描寫一位書生投筆從戎，抵御外患，寫感慨的句子：寧為百夫長，勝作一書生。12《月下獨酌》浪漫詩人邀明月與身影一起飲酒的句子：舉杯邀明月，對影成三人。13羌村三首反映出當時人民在戰火遍地時農村生產凋弊情況，兵革不息 子弟全被征發而厭亂悲傷的句子：

莫辭酒味薄，黍地無人耕。兵戈既未息，兒童盡東征.14 杜甫《登樓》論事有縱觀古今之概，寫國家災難的句

北極朝廷終不改,西山寇盜莫相侵。

15岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》寫一支威武之師忠君報國忘身于外者的句子：馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

16韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》寫自己忠而獲罪并無辜遭禍的憤慨的句子：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

17白居易《望月有感》抒發骨肉相思之情的句子：吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

18《雁門太守行》表現戰爭緊急形勢和艱苦生活的句子：黑云壓城欲摧，甲光向日金鱗開，角聲滿天秋色黑，塞上燕脂凝夜紫。

19王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》詩人巧妙地把“惜春”和“惜別”聯系在一起，表現了詩人的美好情懷的句子：若到江南趕上春，千萬和春住。

20夏完淳《別云間》詩人感情迸發，誰說山河廣闊，在敵人的鐵蹄下，豈有我的立足之地，此情此景，令人潸然淚下，慷慨抱痛的句子：無限山河淚，誰言天地寬；寫英雄氣概之壯麗，但思鄉之情不由而生且極為強烈，然而為國赴難，豈容得兒子情長的句子：已知泉路近，欲別故鄉難。

21《關雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的“窈窕淑女，君子好逑” 這兩句就是佐證。

22《蒹葭》中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

教學小結： 教學反思：