第一篇：三個兒子教學

一、激趣導課

1、這節課我們來學習23課：三個兒子（板題）

2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？

3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺的話）

4、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。

二、整體感知

1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。

2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。

3、現在老師來檢查一下大家的讀書情況。

三、研讀文本

1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。

2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？ 指名說

文中哪個自然段告訴我們水很重呢? 我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦，、、、、）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？

從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

四、角色互換，回報母愛

1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現。

2、指名交流，出示句子，練習朗讀。

3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？

5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）

6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！

五、拓展： 師：三字經中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽故事。

師：說說黃香為父親做了些什么？

生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執。”

引導學生誦記。

六、總結、作業：

師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優秀的孩子。

第二篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》第二課時 鐵路壩小學王盈穎

一、復習導入

1.檢查識字情況——開火車讀詞語、齊讀。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲

2、師：真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？

（學生自由表達）

3、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

4、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細默讀課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己孩子的話。

2、指名朗讀三個媽媽的話。

3、師：就當是你的媽媽在表揚你，試著讀出媽媽的感情來。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣。交流一：

（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

預設（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！生3：我為我的孩子感到驕傲！）

2、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）交流二：

（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、什么叫做“沒有什么特別的地方”？

3.這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現嗎？

四、自主發現，從細小見真情。

1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什么發現。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？(1)完成填空。

一桶水可重了!水______，三個媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。(2)你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙??)

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？ 請你去讀讀書，用橫線劃出三個兒子的做法。5.指名回答。

6.朗讀三個句子，體味“一個??一個??另一個”的用法。你能試著用“一個??一個??另一個”說話嗎？ 師：下課鈴響了，同學們都爭先恐后地跑向操場，一個同學??一個同學??另一個同學??（生自由說話）

你還能用“一只??一只??另一只”說話嗎？

例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一只??一只??另一只??

例：公園里的荷花池中的荷花都開放了，一朵??一朵??另一朵??

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

師：小朋友們，看了這三個孩子的表現，你喜歡哪個孩子？為什么？（學生自由交流，答案多種多樣。）預設：

1：我喜歡第一個孩子，因為他力氣很大；

2：我喜歡第二個孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；

3：我喜歡第三個孩子，他雖然沒什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時候幫媽媽提水。

六、指明中心，升華主題。

1、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

2、全班參與討論。提煉出中心：用行動孝順父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。“三個兒子?” 老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個 用行動孝敬父母的 孩子。” 3.你想對前兩個兒子說些什么嗎？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。

（生自由談話）

七、提出要求，付諸行動

1.師：第三個兒子的行為使老師不禁想起了我們先前學過的《三字經》：為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席，孝于親，所當執。（齊讀）

2.介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會兒才回到自己的床上睡覺。夏天，夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著父親的枕席使勁扇著。《臥冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的后母依然像對親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚。這個臥冰求鯉的故事被推為“二十四孝”之首，影響十分深遠。

2.師：學了這篇文章，你有什么想對爸爸媽媽說嗎？

生：從今天起，我要做__________。

師：那么，心動不如行動吧，其實，孝敬父母并不困難，（音樂起）就像此時我們聽到的音樂，是來自著名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對母親的愛融入到音樂中。

就像第三個兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

說話訓練：聯系圖片回答——

孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書的時候，??（為媽媽扇扇子??）孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，??（為媽媽遞上一杯熱茶??）孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上?? 孝敬父母就是在媽媽的節日里，?? 孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，?? 孝敬父母就是吃過晚飯后，??

孝敬父母就是媽媽坐在沙發上休息的時候，??

孝敬父母就是在媽媽生病的時候,?? 孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候，?? 孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時，?? 孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候??

3.讓我們一起大聲對爸爸媽媽說出：

媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！

板書設計： 23.三個兒子

1.聰明、有力氣 翻跟頭 2.好嗓子 唱歌 3.沒有什么特別的 提水

用實際行動孝順父母

第三篇：三個兒子教學設計

朗讀促感悟

體驗育真情

人教版四冊《三個兒子》教學設計

臨安市石鏡小學

童衛紅

教材分析：

這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課內容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

設計意圖：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識、生活經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。教學中，教師由淺入深，積極引導，喚起學生心中那份純樸的愛，讓學生獲得濃厚的情感熏陶，同時也發展了語言，豐富了想象。在教師、學生、文本之間對話的過程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點。

教學目標：

1．會認6個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準備：

課件、生字卡片、補充閱讀材料

教學過程：

一、古詩引入，揭示課題

1、學生背古詩，隨機引導背誦歌頌母愛的詩歌《游子吟》。

2、談話引入：從這首詩里，我們可以體會到母親對孩子的那份深深的愛。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來學一個有關媽媽們比兒子的故事

3、揭示課題：三個兒子

二、初讀課文，自主識字

1、初讀課文時該注意什么？請學生自己提出初讀要求。

（設計意圖：教是為了不教，讓學生學會學習是語文學習的重要目標。）

2、師小結：讀通課文，讀準生字，標出小節，劃出新詞，質疑問難。

3、學生以自己喜歡的方式讀課文。

4、自讀反饋：

a.按自然段開火車讀課文，該請幾個同學？ b.指名讀課文，隨機正音。

c.識記生字，隨機理解。（課件先出示短語或詞組，再抽出生字。）先出示： 既聰明又有力氣

好嗓子 胳膊 晃蕩

拎著沉甸甸的水桶

指名認讀后，讓學生試著用“既??又”夸一夸同學，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會讀好它們。

2（設計意圖：事實已經證明，在語言環境中識字優質高效的。）再出示：

既

嗓

拎

桶

晃

甸

指名認讀后，讓學生猜一猜老師想重點教哪一個字，為什么？

d.同桌交流解決自學時遇到的一些簡單的問題。

e.師及時對學生的自主學習情況進行表揚鼓勵：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。

三、細讀探究，讀中感悟。

1、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學生自由表達）

提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

2、課文里的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語氣。

3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（設計意圖：這個環節，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。）

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

（設計意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。）

5、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在 3 想些什么呀？（設計意圖：鼓勵學生大膽想象，既加深對課文的理解，拓寬思維的空間，又開發了學生的創造潛能。）

你能不能說得再自豪一點。生自由練讀。師評價。同桌互讀。

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

指名讀后，大家評價是否讀出驕傲、自豪的語氣，并在交流中練習提高。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來表現嗎？朗讀評價。

（設計意圖：設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解文本進行對話以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習。）

6、讀讀演演，體會真情。

a.三位媽媽，打完了水，走在回家的路上，當時的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內容）指名朗讀。

b.你愿意來演演當時的情景嗎？指名表演。大家評價。

c.你能用朗讀來表現當時的情形嗎？指名讀。隨即采訪：媽媽們，你們拎著這么重的水桶，心里會想些什么呀？

（設計意圖：創設情境，讓孩子們轉換角色，體會媽媽的辛勞。）d.讀讀課文，劃出三個兒子的做法。運用句式說一說：一個孩子，一個孩子，另一個孩子。（設計意圖：讓孩子們進行語言實踐，把課文的語言內化成自己的語言。）自由交流：看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？

7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？大家討論。

四、總結課文，升華情感

1、你認為該學習哪個孩子？為什么？

（設計意圖：引導孩子們理解正確的價值取向。）

2、你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？（設計意圖：聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。）

五、延伸課外，拓展閱讀。

1、分發課后補充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。

2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給我們很多的啟發。希望我們都能成為一個孝敬父母的孩子。

第四篇：三個兒子教學設計

人教版語文第四冊《三個兒子》教學設計

公安縣獅子口鎮中心學校 鄭茹茹

【教學目標】：

1、深入學習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

3、懂得關心、孝順父母是中華民族的傳統美德。

【教學重點】：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

【教學難點】：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。

【教學過程】：

一、復習鞏固

營造氣氛

師：孩子們，上節課我們學習的《三個兒子》中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？

1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。

2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準確，更動聽？

3、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩開小火車讀詞語。

二、抓主主線

情感體驗

師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎? 是啊,上一節課我們學過的《三個兒子》中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,找一找,再讀一讀。

1、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。

2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？

3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！

三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據課文里的內容，把媽媽們的評價補充完整嗎？ 填空

一個__________的兒子

一個__________的兒子

一個-__________的兒子

三、合作學習研讀交流

聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。

出示媽媽提水的圖片

師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！

就在這時，剛好三個孩子跑來了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“------”畫出。

你的坐姿真端正，老師就請你來說一說。你說的真完整，不過這個小朋友在讀課文的時候有個字音讀的不是很準，其他小朋友聽出來了么？看，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，你來讀一讀，再仿照這些詞語，照樣子說一個？老師相信，在今后出現類似詞語的時候，小朋友一定會記住他們是怎么讀。那么其他的小朋友和他找的一樣嗎？同桌之間互相看一看，一樣的舉手？有錯誤的，同桌快幫幫他的忙，快改正過來。

三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？

1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻 轉）

2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。

3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。

4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。

師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞。那讓我們再走進文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？（那好，我們就在小組內分角色讀一讀）誰愿意來讀一個媽媽？第二個媽媽？第三個？老爺爺？旁白？

四、揭示主題

拓展提升

三個兒子聽了老爺爺的話之后，他們會怎么做呢？假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？這時，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現呢？當媽媽口渴的時候，你會怎么做？當媽媽拿著很多東西的時候？當媽媽不舒服的時候？當媽媽疲勞的時候？當我們吃完飯的時候？你們都是和第三個兒子一樣可愛，老師相信，你們不但能說出，而且一定會做到！這節課我們就上到這了，下課。

板書設計

三個兒子

第一個兒子 會唱歌曲

不會幫媽媽提水

第二個兒子 會翻跟斗

不會幫媽媽提水

第三個兒子

不會唱、翻 會主動幫媽媽提水（懂事

孝順）

第五篇：三個兒子教學設計

23、教學設計：三個兒子

恒濤雙語

周升芳

一、教學目標：

⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。3．分角色讀課文，并演一演。

二、教學準備：

小黑板，板書：

līn tǒnɡ jì ɡē bo huànɡdànɡ 拎著

水桶

既然

胳 膊

晃

蕩

Chén diān

diàn

tòng

sǎnɡ 沉

甸 甸(甸)

痛

了

嗓 子

三、教學過程：

（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：

師：今天，老師要和大家學習一篇關于孩子與母親的課文，題目叫《三個兒子》，請同學們伸出小手與我一起寫課題。

（二）板書課題，齊讀課題，質疑：

讀了課題，你想知道什么？（指生回答）

（三）初讀課文：

師：同學們想知道的答案都在書中，請打開書 頁，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說）：

（1）不添字不漏字。

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

（四）學習生詞：

師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？

1、出示小黑板，先讓學生試著拼讀一下。

2、指生拼讀。

3、范讀。

4、小老師領讀。去掉拼音再試一下：

5、開火車讀。

6、同位檢查一下。

7、指生讀。

師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時指點糾正錯誤，讓學生指點或教讀）

同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會兒請同學們評價一下。老師讀得怎么樣？誰來評價一下。

學著老師的樣子再讀一遍。

下面我們做課中操放松一下：準備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！

（四）精讀課文：

師：同學們剛才做了課中操更有精神了，請捧起書——誰想讀第一自然段？（指生讀）

三個媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？

三個媽媽是怎么評價自己的孩子的？他們的孩子有什么本領？誰來讀二三四自然段？

那兩個夸了孩子的媽媽對這位沒夸孩子的媽媽說的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢？誰來讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會唱歌，沒有什么可夸耀的，可他的孩子就沒有優點嗎？

齊讀七八自然段——三個媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會發生什么情景呢？

哪個小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）

一位媽媽很為三個兒子自豪，他想讓老爺爺評價一下這三個兒子，誰來讀第十二自然段？那老爺爺是這么說的呢？齊讀最后一個自然段。

質疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他為什么說只看到一個兒子？（小組討論一下）誰代表小組回答這個問題？（因為只有一個兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）

小結：每一個媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點本事、本領，那媽媽就高興得不得了。其實，我們每一個人，不光要有本領，還要有孝心，俗話說：“百事孝為先”。我們也學過三字經，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”一個人只有對自己的父母有孝心，長大了才能成為一個對社會負責任的好公民。

（五）拓展活動：

你在生活中，幫父母干過什么事情?（同位討論一下，指生發言）

用：一個——一個——另一個，練習句式，指生說。

（六）作業：

課后把這個有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。