第一篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》教學設計

【教材簡析】

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

【設計理念】

《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括為“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖體現學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發學生的主動意識和進取精神。

【設計特色】

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發展。

【教學目標】

１、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。

（知識與能力）

２、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

（過程與方法）

３、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

（情感態度價值觀）

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學準備】

１、生字詞語卡片，教學課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學流程】

第一課時

一、教學目標

１、初步認識６個新字、會寫４個生字。

２、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學過程

１、巧設懸念，導入新課：

⑴ 看到幾個兒子？

（出示課件：三個兒子）

⑵ 出示老爺爺說的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只看見一個兒子。”

⑶ 設疑：

明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

⑷ 揭題：

２３ 三個兒子。

（齊讀課題，指導輕聲）

設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產生學習的意愿，并渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。

２、初讀感知，學習字詞：

⑴ 學生按自學四步驟自學課文。

⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。

⑶ 讀一讀帶有生字的句子：

① 一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

② 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

③ 三個媽媽拎著水桶回家去。

④ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷ 小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸ 全班交流識字方法。

設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環節，雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。

⑹ 游戲檢查識字：

① 開火車認讀。

② 聽音舉卡片。

③ 送生字回家。

⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻ 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。

設計意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環節花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發現問題，提出問題。

３、生字書寫，示范指導：

⑴ 出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€單字。

⑵ 學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

⑶ 教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷ 學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。

第二課時

一、教學目標

鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內容，懂得道理。

二、教學過程

１、創設情境，激發興趣：

⑴ 復習生字詞語，學寫“胳膊、晃蕩”。

⑵ 真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

⑶ 小朋友，老師是這樣表揚你的，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？

（學生自由表達）

⑷ 你能學著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

（學生自由表演）

⑸ 今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在復習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

２、自讀自悟，體驗閱讀：

⑴ 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

⑵ 把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶ 交流：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷ 在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學生相互交流）

設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博采眾長，吸取別人的經驗能讓自己迅速成長。

３、朗讀交流，感受樂趣：

⑴ 你都找到了哪幾句話？

⑵ 第一個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

① 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

② 采訪剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

③ 交流提高：

有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶ 第二個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

① 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。

（指名學生朗讀）

② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

（適當點撥，加上動作就更好了。）

③ 自由練讀，感悟提高。

設計意圖 ：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

⑷ 第三個媽媽的話：

（課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

① 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

② 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實等）

③ 你能用你的朗讀來表現嗎？讀給同桌聽聽看。

設計意圖：張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

４、自主發現，升華主題：

⑴ 媽媽心目中的兒子：

聰明能干。

（板書 聰 指導看字形）

⑵ 聽師范讀第８自然段：

① 讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

② 讓學生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③ 讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。

⑶ 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

⑷ 隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

⑸ 全班參與討論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹ 練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

５、回顧課文，拓展提高：

⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

⑵ 你覺得該怎么樣孝敬父母親？

設計意圖 ：讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環節聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

⑶ “為人子，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

設計意圖 ：“得法于課內，得益于課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。

第二篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計

教學目標

本課教學需要兩課時，第一課時：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據《課標》的要求、教材的編排意圖、課文特點、并結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

（一）、知識與技能：會認6個生字，會寫9個字，會讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內容，（三）、情感、態度和價值觀：理解老爺爺的話，受到孝敬父母的思想教育。

教學重點：分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。

教學難點：理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。

教學資源：小黑板、卡片、掛圖

教學過程

一、談話導入

1.同學們，平時在家你們都幫父母做過什么呢？（根據學生的回答及時作出評價，肯定正確的回答，以鼓勵學生回答問題的積極性和主動性；糾正錯誤，幫助學生形成正確的價值觀。）

2.你們都能做一些簡單的勞動，來減輕父母的負擔，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個故事，故事的名字叫《三個兒子》，板書課題），齊讀課題。現在咱們一起去認識一下這三個兒子，看看“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學習課文

過渡：故事中有三個兒子，他們在媽媽眼里是怎樣的三個兒子呢？

（一）學習課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評價兒子的話

2.指名學生回答媽媽評價兒子的話（隨機指導朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學習第13段

過渡：現在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評價自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據學生的回答及時作出評價。）

1.指名讀老爺爺的話

2.讀了老爺爺的話，你們有什么問題想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個媽媽有三個兒子，對兒子也有三種不同的評價，明明三個兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話

（三）學習9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個兒子看見媽媽提水來時的表現的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學生答，全體讀三個兒子表現的句子

3.質疑：老爺爺說只看見一個兒子，指的是哪一個？

4.再讀文中寫第三個兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個字）

（四）學習第8自然段

1.指名朗讀第8段（學生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學生親身感受一桶沉甸甸的水，引導讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個怎樣的男孩？（根據學生回答板書：愛心、關心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

小結：同學們，你們看，當三個媽媽非常疲倦地向三個兒子走來，一個有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個兒子做為孩子，他們都非常優秀，可做為兒子，在當時，他們只顧著表現自己，思毫沒有理會已經非常疲勞的媽媽，只有這個沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會翻好看的跟頭，也許不會唱動聽的歌，但他知道用實際行動來幫助媽媽分擔生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦?。W了這個故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學們，現在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結，課后作業。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養育之恩，應從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學，從現在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。

第三篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計教學目標：

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：

1、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到一個兒子。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

分角色表演讀課文。教具準備：多媒體課件 課時分配：第二課時

教 學 過 程

一、復習導入

（一）復習生字

1．上節課我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復習生詞和設計夸獎學生的環節，為提升學生自信、導入新課做準備。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．現在請小朋友們一邊看大屏幕聽錄音，一邊思考兩個問題： ①課文中的這件事發生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環節激發學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

二、新授

（一）學習1～6自然段

1．齊讀第一自然段，指名回答第一個問題：課文中的這件事發生在什么地方？（井邊）

2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）練習說話：既……又……（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指導朗讀）

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？（指導朗讀）

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？讓我們一起來讀一讀7—8自然段，想一想，你有什么發現。（教師范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？（電腦顯示；“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？ 4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發展，我們現在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？ 3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話：一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？）（1）指名回答。

（2）小結：這個“兒子”指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續編故事：在老爺爺的啟發下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發生什么事，文章里沒有寫，你能繼續把故事編下去嗎？（小組討論）

7、小組匯報。

三、升華主題：

通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

四、全課總結：媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報——一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰……愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

五、作業

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的“三八孝敬周活動”，我設計了讓學生談體會的環節，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）

第四篇：《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計

百善中心小學陳靜

課前交流：齊誦三字經，唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

一導入

1、孩子們，今天咱們來學習一個小故事，他的名字是指黑板，讀：三個兒子

2、不僅“子”要讀成輕聲，“個”也可以讀輕一些。

這三個兒子到底有怎樣的故事呢？想知道嗎？（想）那好，就讓我們快快走入故事中吧，課后的小海馬會幫助我們讀好讀順課文的，當然，遇到小海馬里的生字我們可要多讀幾遍喲。還有讀完的孩子可別忘了給老師揮揮你的小手喲！開始吧。

二、學習字詞

為了讀好學好課文，咱們先和詞語寶寶們交個朋友好不好？（好）

1、【課件出示帶拼音的生字，】指名讀，（兩個）強調是后鼻音居多讀時聲音盡量向后靠，領讀

2、交流識字方法。

3、漢字其實很神奇的喲，單個字讀這個聲調，組詞了就不一定讀這個聲調了喲。下面呀，咱們就來感受一下漢字的奇妙之處。請讀：出示詞卡：拎水桶，嗓子，聰明，晃蕩，沉甸甸，胳膊

4、指名讀，領讀。其中穿插

A、沉甸甸的甸讀音變了，在這兒讀第一聲，這是ABB式的詞語，誰也能一口氣說出三個？

B、連讀嗓子胳膊晃蕩，第二個字都變調，變成輕聲了?！案觳病眮砼囊慌哪愕母觳玻@兩個字都是月字旁，過去呀，月字旁又叫肉月旁，帶這個偏旁的字大都和身體有關的，開火車快速說三個。

C、聰明，大家看看聰這個字會說話，不信你看，這個字除了是耳字旁，里面還有咱們身體的哪部分呢？對了，耳朵會聽，眼睛會看，小嘴能說，心會思考，就是聰明的孩子了，就一定能把學習搞好的。老師呀，今天就想把這個聰字送給你們這些可愛的孩子們，來，伸出你的右手，張開你的左手，我在黑板上寫，你們在左手心里寫，一齊來，跟我說跟我寫，左邊一個耳字旁，耳朵要會聽，兩只眼睛會觀察，一張口能表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎？（寫好了）把你的左手攥緊了，我們就都是聰明的孩子了。現在拿起筆來，在課本上的田字格描一個寫兩個吧。注意寫字的姿勢，身體一定要坐正，寫完的同學和范子對照一下，筆畫不夠好，認真改一改，要做到一看二寫三對照，一遍更比一遍好才行。

5、再齊讀詞語。

三、學習課文

1、看來，你們已經和這些詞語寶寶交上了朋友，接下來，有信心讀好課文嗎？（有）

2、看著大家有這么大的學習熱情，老師也想讀了，可是這篇課文太長了，誰愿意幫助老師，和我來接讀課文嗎？這么多呀，真好，謝謝。相信我們讀的認真，聽得也會很認真。在領讀的過程中讀好三位媽媽的話（前兩位自豪，聲音里都透著驕傲，后一位平淡些，正常的語氣語速去讀就可以了。）【邊讀邊貼圖。（三個兒子圖及及前兩位媽媽的話）】

3、看圖說話練習，初識三個兒子。

三位媽媽口中的兒子長什么樣呀？想看看嗎？咱們書上就有，請看課文插圖。瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在干什么？誰來給我們介紹介紹？（一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌。）你看的真仔細，介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說。還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預習的習慣很好?，F在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎？

（：“一個------一個-------另一個-------”），（一個孩子在唱歌，一個孩子在翻跟頭，另一個孩子在幫媽媽提水。）

說得真好，還有哪個小朋友也會說？

（一個孩子在幫媽媽提水，一個孩子在翻跟頭，真好看，另一個孩子在唱歌，歌聲真好聽。）真不錯。請小朋友也用上這樣的句式說給自己聽聽吧！老師這有一幅圖，請你也用這樣的句式說給大家聽聽吧【出示課件】

你們看，介紹三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------”的句式，“個”還可以換成別的量詞，這樣就能說得更清楚，更有條理。誰還愿意試一試呢？

4、質疑：課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻說——指名讀

（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！保?/p>

聰明的孩子讀到這里，一定有問題了。明明有三個兒子，他怎么說只看見一個兒子呢？是老爺爺眼花了嗎？另兩個孩子跑哪兒去了呢？

【課件出示】，老爺爺說的這“一個兒子”你認為是這三個兒子中的哪一個兒子？指名說（兩個）（幫媽媽提水的那個兒子。）（我也認為是那個幫媽媽拎水桶的兒子。）其他小朋友呢？哦，看來大家都認為是這個拎水桶的孩子?，F在讓我們到課文中去認識認識他。哪個小朋友找到了寫這個兒子的句子，請你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。（另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。）找得真準，我們都來認識認識他。一起讀。這個孩子跑過來，從媽媽手中接過的是(沉甸甸的水桶)“沉甸甸”就是---（很沉很重，就是水桶里的水很多，特別重，都拎不動了。）

5、重點指導朗讀第8段。

小朋友們從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？（一桶水可重啦?。┠惆l現了這是一個什么句？（感嘆句。）非常好，他從這個感嘆句中知道水很重，還有嗎？（我是從“水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。）真會讀書，就是課文的第8自然段。

【課件出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！縼?，我們一起讀讀這段話。

（生齊讀。）小朋友們，現在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會走，一會停啊？（因為這桶水太重了?。┧亓?，走一會兒就沒力氣了，所以要停一會兒。媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點走啊!這位媽媽，你有話要說嗎？（水太沉了，實在沒辦法。）（這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。）（水太重了，如果我走快的話，水就會蕩出來，我又要重新去打。）

哦，我明白了，你們走走停停是因為（水很重。）

胳膊都痛了，腰也酸了，還是因為（水太重啦?。?/p>

相信你們一定能讀好這個感嘆句。師范讀。指名讀

好像不太重哦，你讀得滿輕松的嘛。能再讀讀嗎？（生再讀。）

比剛才重多了，誰還想讀？（再指名讀）

聽出來了，你這桶水可真夠重的。讀得真好。一起讀。

（生齊讀,師引讀)

這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來，請你讀讀這段話。(指名讀整段話)這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？（一生讀，聲情并茂）

讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水----（很吃力。）

媽媽拎水很辛苦。媽媽拎水好累??！(生說不出師總結.)媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。（生齊讀）

媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。拎就是提的意思.現在，讓我們寫一寫“拎”這個字。伸出你的手，跟我一起寫?！編熯呍谔镒指窭锇鍟吔庹f】左邊一個提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過多少辛勤的勞動，右邊一個令，這下面的一點啊，多像——(多像媽媽流下的汗滴呀,)還多像水桶里晃出來的水珠呀，是呀，拎水的時候一定要注意保持平衡，不要總是晃蕩，晃蕩也是咱們這節課要學會寫的生字呢：這兩個字呀都是上下結構的字，而且寫時都是上短下長，咱們班的孩子學習生字習慣很好，喜歡跟著老師寫，還喜歡邊寫邊說出筆畫名稱呢，這個好習慣咱們要保持?；紊厦姹獗庖粋€日下面是個光字。蕩字上面的草字頭要寫的寬一些，蓋住下面的三點水?！菊n件出示】請在你的田字格上把這四個字寫兩遍，寫字時一定要頭正身直腳平，有了正確的寫字的姿勢，咱們才能把字寫得更漂亮。寫好的孩子坐端正就可以了。師巡視指導?！居袟l件展示一下孩子的作業】

4表演“一個兒子”，深入人物內心。

就在媽媽們吃力地拎水的時候，迎面跑來三個孩子。（引讀）一個孩子——

（翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！）

一個孩子——（唱著歌，歌聲真好聽。）

另一個孩子——（跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

就是這樣的三個兒子，下面咱們演一演第三對母子?，F在，我就是媽媽，誰愿意做我的兒子？這個兒子看起來很機靈。來，兒子過來吧！現在我是誰呀？（媽媽。）對，我不是老師了，我是你的媽媽。（拎一個包做水桶）這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過來，想一想，你現在應該站到哪里去？（生找好位置）

大家注意看，他演得對不對？注意他的動作。（師生表演）兒子，你要干什么？（媽媽，您辛苦了，我來幫你拎水吧?。┧亓?，你拎不動的。（不要緊，天天都是您拎，現在我長大了，該我拎了。）（我都累得腰酸胳膊痛，會把你累壞的。）(我不怕。)真是媽媽的好兒子。來，抱一個。（媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走）

他演得好不好??？謝謝好兒子，請回吧【掌聲】！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚?，F在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？（生匯報那兩個兒子忽略了媽媽。）你演了兒子，對這一點感受最深刻。也就是說，老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？

(生能說出一個勤快的兒子。一個孝敬媽媽的兒子。一個愛媽媽的兒子即可。)的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬媽媽的兒子才是真正的兒子！【完成貼圖】

5、對話“三個兒子”。

看了三個兒子的不同表現，聽了老爺爺的話，現在，你最想對哪個孩子說一句話？（我想對那個幫媽媽提水的孩子說：你真是個能吃苦耐勞的孩子你真孝順！）

你是在夸獎他呢！謝謝你！其他兩個兒子也聽著呢，你們有什么話要對他們說嗎？（我要對愛唱歌的兒子說：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動來愛媽媽。）

是?。∧愀璩煤?，很優秀，如果你能用行動愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個很好的建議。

（我想對那個翻跟頭的男孩說：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點活，就算你什么才能也沒有，媽媽也會永遠愛你。）

是?。∵@才是最貼心的愛，只有孝順父母的孩子才是真正的好孩子！

四、總結課文?！疽魳菲稹?/p>

孝順父母的故事從古至今數不勝數，古時候有黃香九歲能在寒冷的冬天給父親捂熱被窩，今天有石娃背起病重的父親去求學。是呀，我們的父母親人是如此辛勞，他們不僅天天要在田間辛苦勞作，【課件出示】，還要日日照管我們吃喝拉撒。凌晨，我們尚在睡夢中，媽媽就要為我們準備營養早飯，無論是在寒風凜冽，還是烈日炎炎，媽媽都要蹬著她那破舊的三輪車來接送我們上學放學，【課件出示】日復一日，年復一年。此刻，你想對父母說些什么，以后，你該對父母做些什么呢？（媽媽、我愛你?。┖⒆?，你的媽媽此時此刻一定感應到了。（爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！）孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊,把我們對父母的愛，對父母的感激之情表達出來------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）相信你們的爸爸媽媽都感受到了他們的孩子長大了。孩子們，愛不僅僅是用嘴巴簡單說說，還要從現在開始，我要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情?！菊n件出示】生匯報能做到嗎？孩子們？（能）聲音不夠響亮，再來一次。到這里，老師想把課前你們朗誦的三字經里的一句話，送給大家，【課件出示】請起立齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執！”這節課就上到這兒，謝謝孩子們，謝謝各位老師！下課?。ɡ蠋熜量嗔?！向后：老師辛苦了?。?/p>

第五篇：《三個兒子》教學設計

人教版小學語文二年級下冊《三個兒子》教學設計

課題：

三個兒子 課型：

新課型

教學目標：

知識與技能

1、掌握本課生字

2、分角色朗讀課文

3、理解課文內容，并從中受到思想教育。

過程與方法：

在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住學習小伙伴提出的問題引導學生讀書討論。

情感價值觀：

懂得孝敬父母

重點難點：

重點分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，體會文中第三個兒子的孝心。難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子

教具準備：多媒體課件

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，自主識字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

一、啟讀，未成曲調先有情

1、老師用緩慢而低沉的語調，講述《烏鴉反哺》的成語故事。（《烏鴉反哺》的成語故事：當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物反過來哺育老烏鴉。鳥類都會回報自己的父母，我們應該怎樣做呢？）

2、讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有什么想法？

3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片導入新課

老師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說，你們看到了誰？他們都在干什么？ 老師：咦，明明圖上有三個兒子，為什么老爺爺說他只看見了一個兒子呢？

5、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

二、通讀，潛心會文初動情

（一）、出示讀書的要求（課件出示）

1、讀課文，標出自然段，并圈出難讀的生字詞語

2、讀課文，勒戒課文主要講了一件什么事。

3、讀課文，用“_____”畫出媽媽表揚的話

（二）、交流反饋

1、鞏固生字

A,帶拼音復習生字，在學習課文之前，我們先給生字打聲招呼，（齊讀、開火車讀）

B，讀準字詞，嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣（提醒讀準“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪句話呀？指名朗讀三個媽媽的話

3、在你的學習小組里和小伙伴一起練練嘗識模仿媽媽的語氣

三、參讀，感悟媽媽對子的愛

三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的嗓子”

1、指導朗讀

老師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話

老師：這位媽媽，你剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎么樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀（驕傲自豪的語氣）

老師：你覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來

老師：那你能上來試一試嗎？（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀的有聲有色，大家自由練讀，感悟提問

3、學法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”

a、提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呢？

b、感情共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情？ c、你能用朗讀的形式來表現這位媽媽的心情嗎？

第二課時

課時目標：

1、分角色朗讀，再演一演。

2、讀懂課文，理解老爺爺的話，受到孝敬父母的教育。

一、研讀，理解媽媽的辛苦

1、多元解讀，積淀語感

過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

a、誰來讀一讀？這個字叫———拎。什么是“拎”呢？（用手提,把水提起來。）

b、角色轉換：同學們站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重呀？你告訴大家——一一桶水可重啦！

媽媽們，一起把你的感受告訴大家，（齊讀）

c、那么重的水你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累?。?/p>

課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線畫出來（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了。）

2、結合課文理解“晃蕩”（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停的向兩遍擺動）a、誰能用自己的朗讀把媽媽走一步停兩步的辛苦樣子讀出來？（指名讀）b、補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）

3、老師：如果你看到媽媽提著這么重的水桶，你會這么做？

（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

老師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎么樣做的呢？

老師小結：前兩個兒子雖然本領很大，但他們卻沒有能孝敬自己的父母，第三個兒子雖說沒什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

二、開闊思維，發揮想象

老師：你能像課文中的“一個（只）??一個（只）??一個（只）?? ”的句式來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）_____________________

一個（只）_____________________

另一個（只）_____________________ 老師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物

三、精讀，設身處地悟深情

老師：當三個兒子同時出現在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“你看了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣啊？”“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見了一個兒子。”

1、老師范讀

2、小組討論：為什么明明三個兒子，二老爺爺卻說只有一個兒子呢？

3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現在你覺得第三個兒子有什么特別的地方呢？

4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色朗讀，讀媽媽和老爺爺的話。現在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了。誰愿意當老爺爺來說說。

評價：老爺爺的話真是意味深長??！

老師小結：小朋友，你最想當哪個兒子啊？（針對學生回答總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長，但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統美德。學到這里，老師突然想起了《三字經》里的一句話，送給大家（課件提示：為人子，方少時，孝與親，所當執）

四、活讀，表演且抒個中情

1、小組內合作表演文中的對話

2、上臺表演（指名兩個組來表演）

3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺的話，她還會和老爺爺說什么呢？你能把故事編下去嗎？

五、作業布置：

1、學習了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

2、倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。

六、板書設計：

三個兒子

一個兒子 力氣大 翻跟頭

只顧表現自己

一個兒子 嗓子好 唱歌

一個兒子 沒什么特別 跑接提 孝敬父母