第一篇：降落傘(四年級下)

12、降落傘

教學目標：

1、知識與技能：學習設計和繪制降落傘的基本方法，簡單了解降落傘的原理和用途。學會用多種材料制作降落傘。

2、過程與方法：搜集資料來了解降落傘，靈活運用不同材料及裝飾來制作降落傘。

3、情感態度價值觀：通過學習制作降落傘，培養探究學習的能力。教學重點：了解降落傘結構，利用身邊可用材料，學習設計和制作一個別致的降落傘，在游戲中了解降落傘的基本原理和用途。教學難點：降落傘的制作及裝飾效果

教學準備：比較薄的紙等適合做降落傘的材料，裝飾用彩紙、剪刀、雙面膠、線繩、一件小重物等 教學流程：

一、游戲互動，導入新課。

1、前幾天，我和兒子在一次游戲中發現了一件奇怪的事情，也有一些疑問。你們想不想知道？先看老師表演，然后請你們幫我解答這件事情的奧秘。大家仔細觀察：老師從空中丟下一個小重物后，它迅速掉在了地上。再來看給它加個神奇的工具后又會有什么不同？（慢慢地落在地上）

A、大家能告訴我，這個神奇的東西是什么嗎？對，它就是——降落傘。（板書課題）

B、利用了降落傘后，這個小物件降落的速度比開始變得慢了許多，這是為什么呢？

2、小結：降落傘利用空氣的阻力，能使物體在空中做減速運動，讓物體慢慢向下降落。

二、探討研究

1、你們見過真正的降落傘嗎？它主要運用在哪些方面？結合課前查閱的相關資料，誰來說一說你了解了降落傘的哪些知識，和大家一起分享一下。

2、師小結降落傘的起源、發展與運用領域

同學們了解的可真多。降落傘是利用空氣阻力，使人或物從空中緩慢向下降落的一種器具。最初的降落傘是從雜技表演開始發展起來的。相傳公元1306年前后，在元朝的一位皇帝登基大典中，宮廷里表演了這樣一個節目：雜技藝人用紙質巨傘，從很高的墻上飛躍而下。由于利用了空氣阻力的原理，藝人飄然落地，安全無恙，這個跳傘雜技節目后來傳到了東南亞的一些國家，不久又傳到了歐洲。到17世紀，各種各樣的跳傘雜技表演在歐洲各國盛行一時，傘也由紙質改成布質、綢質，形狀由圓形改成多樣形。到了現代，隨著人類航空航天事業的發展，降落傘的應用更加廣泛：空中救生、空投物資、空降作戰以及航天器的回歸都離不開降落傘。

三、新知探究：

1、這樣神奇作用的降落傘，你們想不想擁有一個也來玩一玩呢？今天，我們也學著來做一個降落傘。

2、觀察降落傘圖片，（教師出示范作），請大家思考：降落傘由幾部分組成的？（板書：傘面、連接線、重物三部分）

3、可以用什么材料來做降落傘？（輕而薄的紙或布、細的線繩、重量合適的重物等）

4、怎樣制作降落傘呢？自學書上的內容后讓學生說說制作的步驟。（教師演示并板書）A、構思 B、制作傘面 C、連接傘繩 D、添加重物

四、探究實踐，小組合作：

制作一個降落傘并不難，但是要制作一個與眾不同的降落傘，就需要我們精心來設計了。

（一）外形的設計

1、傘面可以做成什么形狀呢？圓形、長方形、四邊形、六邊形等

小結：不論是哪一種外形，其實它們都是對稱形。可以用對折的方式來制作。

2、傘繩的連接：傘繩的長度要一樣，調整好后下端系在一起。強調傘繩一定要系正，保持平衡，這樣下降時才平穩。

3、連接重物：制作重物時要注意什么？

（二）傘面的裝飾美化

在藍色的天空中，各色各樣的降落傘在空中飄浮，它們不僅外形漂亮，而且色彩圖案美麗，就像天空中綻放的一朵朵美麗的花朵，因此，人們又把它們叫做空中的花朵。（色彩、圖案）

1、對比兩個傘面：哪一個傘面漂亮？為什么？

2、圖案：植物、動物、人物、幾何形等

3、傘面如何裝飾得美觀？（色彩裝飾要鮮艷，使用一些適合紋樣）

4、學生裝飾傘面（小組合作）

五、學生制作，師指導

A、傘繩的長度要一致，系正。B、做墜時不宜多重 C、色彩搭配

D、做好后試飛一次，看什么地方需要改進

六、互動學習，促進發展。

讓一些制作速度快的同學上臺展示他的作品，大家來說說做得好的和做得不夠的地方，提出改進意見。使其他同學從中獲得啟迪。

評選出最美降落傘、最安全降落傘等。師頒發獎品。并請獲獎者發表感言。

七、教學小結：

只要我們勤于思考，勤于動手，美就在我們手中。

第二篇：降落傘課堂實錄

《降落傘》課堂實錄與分析

三躍中心小學

司志云

孫厚榮

[教學過程]

（一）視頻導入 引入問題

1.觀看視頻。

師：認識它們嗎？12月15日，嫦娥三號拍下玉兔月球車上五星紅旗畫面，中國人的登月夢想又向前邁進了一步，這是所有中國人的驕傲。我國航天事業的飛速發展，神舟號飛船功不可沒！一起來回顧。（點擊）

師：返回艙安全回收，靠的是什么？ 2.揭題：今天我們研究降落傘（板書）。

評：執教本課時恰逢玉兔號登月，以此熱點話題導入，迅速聚焦了學生的注 意力，花時少，效果佳。利用神舟號飛船返回的視頻，自然過渡到降落傘，學生在觀看中能初步了解降落傘的構造和用途，為下面的探究活動提供初步感知。

（二）集體放飛 提出猜想

1.學生質疑

師：你對降落傘的哪方面信息比較有興趣？ 生1：我想知道它是怎么降落的？ 生2：降落傘由哪些部分組成？ 生3：降落傘有哪些用處？

生4: 降落傘是什么材料做成的？是誰發明的？ 2.了解降落傘的構造。

師：大家的問題很有價值，希望在下面的學習中大家合作交流，咱們一起來解決這些問題，好嗎？

老師給每人準備了小降落傘。請打開信封，拿出降落傘像老師這樣拎起來觀察。

師：觀察一下，它由幾部分組成？

結合學生回答，板書:傘面、線繩、重物??

師:了解了降落傘的構造，一起來看看它是用哪些材料做成的。（點擊課件）評：教師給學生表達學習需要的機會，并順著學生的思維和興趣因勢利導的

展開對降落傘的研究，把主導權交給學生，為學生提供降落傘的實物，學生通過觀察能了解到降落傘的主要組成部分，自主解決傘的構造，獲得成功體驗，增加繼續學習的興趣和信心。

3.第一次試降。

想知道降落傘是怎樣降落的嗎?一起試試？現在，像老師這樣拎起傘，凳子靠前，到過道來。“1——2——放！”，這些傘是同時落地的嗎？再來一次，注意觀察！師提醒：為了便于比較，大家把傘的重物和桌面齊平。一起按節奏抖動手腕，齊喊“1——2——放！” 師：回到座位，這些傘是同時落地的嗎？

3.想一想：降落傘下降的快慢可能與什么有關呢？ 生1：可能和傘面的大小有關。生2：也可能和重物的輕重有關。??

評：把握學生迫不及待想試試的心理，在“玩”的過程中感知了降落傘的下 降方式，提出了本節課最為核心的問題，自然而不落痕跡，學生的思維會主動圍繞這個問題展開。教師在短短幾分鐘內展示了細膩的教學功底，抖動傘面、統一口令、統一高度等看似是小心思，但卻都是成功降落所必須的條件，此時的訓練，對學生保證對比試驗有很大作用。

（三）設計實驗，拿出方案

1.小組商量，大組協調，確定選題。

師：影響降落傘下降的因素很多，今天我們主要研究同學們提出的這三種。先商量一下你們組準備研究哪一項？（確定三種研究主題的對象）評：小組交流確定感興趣的研究主題，充分保護學生的學習意愿。2.組長引領，設計實驗，拿出方案。請各小組討論方案，組長來領取記錄紙。

評：教師給出了文字表述式的方案記錄，學生填寫完善即可，這樣雖然可以保證學生的思維緊緊圍繞實驗展開，也著了牽著學生的思維走的痕跡。此處可以鼓勵學生展示思維的多樣性，文字、表格、圖畫或是圖文結合都可以，交流匯報

時就能產生更多的思維碰撞。

4.交流方案，關注細節，做好鋪墊。

師：請介紹你們小組準備怎樣驗證自己提出的假設。指定一人帶著記錄紙到 前面來說一說。

生：我們研究的是傘面大小的影響，我們準備做兩個降落傘，一個傘面大，一個傘面小，然后一起降落，就可以比較了。

師:只改變傘面的大小？其他的條件需要變化嗎？ 師：你們打算做幾次？

師提醒：為了排除偶然性，實驗次數至少3次。師：請其他的組再來介紹介紹。

評：因為是借班上課，對學生的小組分工了解不夠，有些小組的匯報很精彩，有些則比較亂，課前對小組活動的指導必不可少。只有一個變量的原則是對比試驗的前提，教師的追問關注了這一難點，及時的提醒指導，反映了教師課堂的收放有度。

（四）制作實踐 探究快慢

1．觀看制傘視頻。

師：實驗之前，先來看看降落傘怎樣做？一起來看（看視頻）2.交流制傘方法。

師：現在你知道做傘的方法了嗎？誰再來介紹介紹？（根據學生回答板書：展傘面、貼線繩、拎線繩、、夾重物）提醒：

（1）標簽的粘貼在四個角的位置應該盡量相同。

（2）確保每組線繩一樣長，重物和傘面的中心點在一條直線上

（3）放飛的時候一位同學像老師這樣一手拎一個傘，兩手分開，重物保持同樣的高度，“1——2——放！”。（師演示）

評：學生雖然明白了制作步驟，但在實際操作中還是會遇到各種問題，這些問題如果得不到及時指導，制作會浪費大量時間，而且很可能影響傘下降質量。通過提醒和演示的方式，讓學生迅速掌握制作的竅門，保證了實驗的時間和傘的質量。

3.制傘、完成對比實驗

師：準備好開始了嗎？實驗時別忘了做點記錄哦！（學生分組制傘，教師個別指導。）3.實驗

（五）匯報交流，驗證猜測

1.匯報交流。

師：我們來分享大家的研究成果。先請研究傘面的小組來匯報，可以帶著你們的傘來現場演示。（兩名學生上臺來，一名拿著傘，一名拿著記錄紙）

生：我們做了兩個傘，改變的是傘面的大小，其他條件不變，一共實驗了4次，第一次是小傘先落地，第二次差不多，第三次是小傘先落地，第四次也是小傘先落地，我們的結論是傘面小的先落地。

師：你們為什么要做四次? 生：第二次做下來差不多，不能判斷，所以又多做了一次。師：你們分析，第二次的結果為什么會出現偏差？

生：可能是沒有同時放，也可能是重物的高度不一樣，所以結果不一樣了。師：你們的研究不僅思路清晰，結果明確，而且你們有嚴謹的科學探究態度，善于思考，是一次成功的合作，老師為你們喝彩。（一起鼓掌）

師：讓我們一起來分享他們的實驗。先檢查兩個傘，是否一大一小？其余條件都相同嗎？請你們再次演示一下。

其他研究傘面的小組，和他們的結論一樣嗎？（師出示結論）師：研究傘面的小組旗開得勝，其他的小組呢，你們誰來匯報？（學生依次介紹研究線繩和重物的情況，師及時板書。）2.驗證猜測。

通過剛才的實驗，你有什么發現？

生：傘面大的，下降的慢，重物輕的，下降的慢。

小結：降落傘下降的快慢與傘面大小和重物輕重關系較大，與線繩長短關系不大。

拓展：除了這些因素外，在室外，風速、高度、傘面材料等都可能影響降落

傘的下降，課后同學們可以繼續研究。

（六）總結拓展 放飛夢想

1.高拋放飛。

師：通過剛才的實驗，我們發現了降落傘的秘密，真是了不起!還想繼續玩嗎？

像老師一樣拎住傘頂，把重物放在傘衣上，從頂部開始折疊一次，包住重物，然后拋向空中。

2．解釋快慢。

師：為什么有些同學的傘掉的很快？（同一個傘下降的速度有沒有變化？）生：傘沒有打開，受重力影響，下降很快；傘打開以后，空氣阻力變大了，下降就慢了。

【板書：空氣阻力 傘的重力 畫箭頭】 師：把你的降落傘也兜幾下，感受一下空氣阻力。分析：跳傘運動員跳出機艙后下降速度的變化情況。3．廣泛應用。

師：降落傘在生活中有廣泛的應用（出示幻燈片）。

師：降落傘的研制，是科學家們智慧的結晶，都是為了保障生命財產的安全！所以，“降落傘，又可以稱為保險傘”！課后歡迎大家繼續研究和降落傘有關的話題。

教學反思：

在本節課的開始，我采用了神舟號飛船回收的視頻引出了降落傘。恰逢“嫦娥三號攜玉兔號月球車登月”這一盛事，正好與降落傘這個話題有關，同時也是一種科普宣傳，激發學生的民族自豪感和學習科學的熱情，幾句話就切入主題。

給每位學生都準備了一個降落傘，既方便觀察降落傘的組成、也保證了放飛實驗時每人都能多次體驗，訓練放飛的技巧，同時也方便對比降落傘下降的快慢，產生問題，形成主動學習的動力。相比兩人一個傘或四人一個傘是有優勢的，就是準備材料多費點功夫。學生拿到了降落傘，肯定是想玩的，即使老師不讓他玩，有的學生也會偷偷的在下面試。所以干脆先讓學生去嘗試放飛，滿足好奇心，在此過程中主要想達到兩個目的，一是訓練放飛的技巧，“1-2-放”主要為試驗階段的同時放飛作鋪墊，同時這個動作也有利于降落傘傘面的打開，能夠成功下降。更為重要的學生在幾次玩的過程中會發現降落傘下降有快慢，從而產生問題，這個問題并不是老師強加給他們的，這是一種主動學習，當最終解決了問題后，學生會更有成就感，體現了“以生為本”的理念。

實驗探究環節包括三個部分，首先是設計實驗方案，其次是實驗探究，最后是交流匯報。在這個環節中，我完全放手讓學生成為主角，從選擇研究的問題，到實驗方案的制定、修改，降落傘的制作，放飛實驗，以及最后的匯報，我都沒有大量的引導示范，通過視頻、四人學習小組的形式來完成，當然一些注意點，例如放飛實驗的動作要領還是要簡單指導的。學生四人小組完全可以形成優勢互補，解決問題，（原本設計兩人一組的，準備工作量太大，就放棄了），學生選擇自己感興趣的問題進行探究，實現了主體價值；小組合作中思維的碰撞、動手能力、配合能力的加強，包括展示環節的分工交流，從時間和空間上保證了學生在活動中得到各個方面的訓練和提高，是一種有目的的合作、有效的合作。

當獲得了實驗結論，學生緊張的神經立即就會松懈下來，而且做好的降落傘就在眼前，有些學生還沒有從剛才的放飛中完全回過神來，所以，此時順水推舟讓學生再次去放飛，肯定是他們喜歡的，可這個放飛并不是簡單的玩，“拋降落傘”時學生又會發現新的現象“同一個降落傘下降的速度也不是一成不變的”，這是為什么呢？此時對降落傘下降的原理進行解釋，自然水到渠成。下降的原理涉及到學生沒有學過的“力”，所以教師進行介紹，但解釋跳傘運動員在空中速度的變化過程，學生肯定是能現學現賣的，就讓他們去做了。整個過程既滿足了學生想玩的欲望，又不留痕跡的引導學生進行思維訓練，完成了教學目標，是順應學生的認知規律的，而不是不是教師強加給學生的。

教學的最后，通過圖片的形式對降落傘的應用作了介紹，是自己歸納的，可能不是很合理和完善，當然能起到一定的作用。

第三篇：四年級上冊美術第13課 降落傘

第13課 降落傘

教學目標

1.初步了解適合紋樣，學習設計和繪制適合紋樣的基本方法，簡單了解降落傘的原理和用途。

2.靈活運用適合紋樣的裝飾方法設計制作降落傘 3.通過學習制作降落傘，培養探究學習的能力。教學重點與難點

重點：學習設計和繪制適合紋樣，培養探究的學習能力。難點：靈活運用適合紋樣的裝飾方法設計制作降落傘。學習材料

適合制作降落傘的材料、線繩、一件小重物…… 教學過程

一、調查了解降落傘： 1.收集有關于降落傘的資料。2.出示自制的降落傘進行演示觀看。

二、探討研究降落傘：

1.說說降落傘的用途：救生傘、回收傘、投物傘、阻力傘、航彈傘、傘兵傘、運動傘。

2.分析降落傘的結構：傘面、連接線、重物 3.分析討論傘的圖案裝飾： a.欣賞書中作品運用了哪些圖案？人物、動物、植物、幾何…… b.圖案怎樣排列的？中心對稱式、擴散式、漸變式…… c.根據降落傘現狀，哪些圖案最適合？ 4.降落傘的制作方法： a.構思：確定傘的外形。

b.設計：選擇適合降落傘外形的圖案。c.制作：先裝飾傘面再組合。

d.調整：調整線繩的位置并添加重物，根據下降速度調整重量。

三、實踐創作降落傘：

1.作業要求：設計制作一個漂亮的降落傘，做好后拿到外面試一試，看看誰的降落傘做得好！2.實踐活動、輔導。

教學意圖：明確作業要求，培養學生的設計意識，訓練動手操作能力。

四、欣賞展示降落傘：

1.評價：設計圖案是否適合降落傘的外形？ 2.游戲；比一比，誰的降落傘漂浮的時間最長？

第四篇：降落傘計劃,書

篇一：降落傘學習方案

《降落傘》單元學習方案

[學習目標] 知識與技能

1.了解降落傘的外觀、結構，能夠收集相關制作材料、工具； 2.能夠在觀察的基礎上嘗試設計制作玩具降落傘；

3.通過實踐、交流，知道制作降落傘的一般制作步驟； 4.知道能讓降落傘在空中待得更久些的幾種改進方法。

過程與方法 1.通過書籍、報刊、網絡等途徑收集相關信息； 2.在組內使用公平的原則，選拔參賽降落傘； 3.參與比賽，經歷實驗、改進、再實驗的過程； 4.比賽中能夠進行實踐、觀察、比較，質疑。

情感態度價值觀 1.在制作、實驗中能夠正確對待并克服困難； 2.在實驗、競賽中能夠團結協作、積極投入。

[學習時間] 共4周

[活動安排] 《降落傘》單元活動評價表

班級 姓名 組長

《自制降落傘》活動方案

《自制降落傘》 學習單

班級 姓名

篇二：降落傘大賽策劃書

常熟理工學院首屆

“頭腦風暴——降落傘大賽”策劃書

一、活動背景

我們本著科技創新和科技制作的目的，以“傳承科技精神，鼓勵科技創新，弘揚科技文化”為宗旨，不斷的提高自己的科技實力，激發同學科技創新的熱情，為此，特舉辦本次降落傘設計大賽。希望廣大同學通過此次降落傘設計活動，對“傘”此物有一個更深的了解，對科學技術的發展有更進一步的體驗。從此來增強大學生的科技創新意識及動手能力，使當代大學生擁有更豐富的科技知識。

二、活動目的

通過本次活動激發大家的科技創新激情，增強大家的動手實踐能力，在校園內形成科技小發明小制作的良好風氣，活躍校園文化生活。更是給廣大學生提供一個展示自我，貼近科技的機會。

三、活動組織

主辦方：共青團常熟理工學院委員會 承辦方：常熟理工學院大學生科學技術協會

四、活動事項

（一）活動流程

1、報名階段：

此次活動采取自愿報名原則。

報名工作：2010年11月1日~2010年11月5日

報名方式：以填寫報名表的形式進行。報名表上注明姓名、院系、班級及聯系方式。

聯系電話：*** 咨詢熱線：*** 參賽形式：可以以個人名義，也可以組建團隊，團隊人數限制在2~3 人之間，全校各學院及社團可以組建自己的降落傘小組創造作品進行比賽，望其能積極參與。

2、制作階段

本階段緊接報名階段，直至比賽當天，參賽選手按照自己的降落傘設計方案進行制作。制作階段校科協將為每只團隊提供一卷線和一支筆（做重物用），其余材料需每個參賽隊自行準備，制作。

希望各團隊多出精品降落傘模型，為常熟理工學院推廣降落傘設計做一個良好的開端。

3、比賽階段

根據比賽規則，在聞道樓一號樓四樓（九章樓n1 四樓）統一進行比賽，裁判員本著公平公正的態度對比賽結果進行量化，考核，嚴禁出現徇私舞弊行為，一經發現取消比賽資格。

工作人員依據安全細則確保現場比賽人員的安全工作。為確保人身安全，現場人員不允許私自進行與比賽無關的活動，如果有特殊情況需向工作人員請示，在得到同意后方可進行。

安全細則：由于比賽場地在四樓陽臺，所有參賽隊員及工作人員禁止攀爬，如出現參賽隊員不聽工作人員安排，出現安全事故，后果自負。

（二）活動時間及地點

東湖：2010年11月17日 聞道樓一號樓四樓 東南：2010年11月17日 九章樓n1 四樓

（三）比賽規則

1、參賽要求

1.1凡常熟理工學院在校學生都可組隊參賽，團隊人數限制在2~3人

1.2參賽組準時到場，遲到者作棄權處理 1.3參賽組必須服從工作人員領導及裁判指揮

1.4對成績有異議者，可以通過有效手段上訴，嚴禁故意向主辦方挑釁，阻礙比賽進行，一有出現取消該團隊比賽資格

1.5按要求制作降落傘模型，有違背作品要求的團隊取消比賽資格

1.6嚴禁出現徇私舞弊行為，一經發現下列情況取消比賽資格（1）不同團隊公用同一模型，取消用這一模型所有團隊比賽資格（2）在比賽前惡意破壞其它團隊降落傘模型取消比賽資格

2、作品要求

2.1降落傘牽引線和重物必須是科協統一下發的材料（包括細線一卷，水筆一支），如有更換，參賽組不得參加比賽。

2.2降落傘零部件不得購買成品 2.3降落傘大小不超過40cm*40cm

3、評分規則

3.1降落傘在裁判發出命令后馬上放降，若有拖延，成績按零分處理。

3.2計時員記下從裁判員發令到降落傘落地的時間。

3.3若降落傘不穩定，在下落過程中不落向地面，該輪成績無效 3.4評比以時間為準，時間最長者勝出。

五、比賽時間表

六、獎項設置

本次競賽將設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，屆時將頒發校級榮譽證書以及精美獎品以資鼓勵。

附件一：常熟理工學院首屆 “頭腦風暴——降落傘大賽”報名表 附件二：常熟理工學院首屆 “頭腦風暴——降落傘大賽”經費預算 附件三：常熟理工學院首屆 “頭腦風暴——降落傘大賽”人員安排表 附件四：降落傘矢量圖

附件五：大學生科學技術協會活動申請表

附件六：常熟理工學院首屆“頭腦風暴—降落傘大賽”參賽團隊承諾書

常熟理工學院大學生科學技術協會

競賽組織中心 2010年8月

附件一：

常熟理工學院首屆

“頭腦風暴——降落傘大賽”報名表

備注：請各參賽人員認真填寫本表，以便工作人員統計，謝謝！篇三：并購交易中的金降落傘計劃的典型設計要素

并購交易中的金降落傘計劃的典型設計要素

許多高管在“金降落傘”計劃中被給予相當豐厚的權益，但是這并不是股東及薪酬委員會實施“金降落傘”的最主要理由。股東期望通過“金降落傘”計劃，對高管利益進行必要的保護后，高管人員將樂于考慮，甚至會積極尋找能夠最大程度為股東創造利益的并購交易，不管在交易完成后是否會對他個人的職業生涯產生影響。如果公司的并購肯定對股東有利，那么公司不必因為高管的去留問題而影響并購速度和決策。因此，設計合理的“金降落傘”計劃，能促使公司股東在控制權轉變的并購交易中獲得足夠利益。

那么，怎樣的“金降落傘”計劃才能既保護股東利益，又保障目標企業高管的“降落”收益，同時又使收購方不至于產生巨大的收購成本呢？回答這個問題，需要系統地探究“金降落傘”計劃的典型設計要素，并考慮哪些設計能與“金降落傘”計劃的實質相一致。

一、遣散費

作為大多數“金降落傘”計劃的基礎構成，遣散費以高管的平均年收入為基礎計算。雖然遣散費在總收入中所占比例會因為股權型收入的行權而變得微不足道，但由于遣散費通常會是高管平均年收入的數倍，因此它仍是高管總收入中的重要部分。在決定遣散費的具體數值時，企業最為關注的是兩個問題：一是倍數的選擇；二是年收入的定義。

首先，我們先明確年收入的定義。

年收入應該與高管心目中對現金收入的合理期望盡可能接近。顯然，基本工資是其中一部分，那獎金應該包含在內嗎? 哪個數值最能體現高管“應該”得到的收入？目標獎金可能是解答上述疑問的一個答案。如果獎金計劃設計得合理，則目標獎金可以反映出高管所應達到的績效水平。可如果高管在績效超出預期或未能達到要求時情形又如何呢？預先設定的目標獎金是否可以反映出一個高績效的高管人員所期望得到的收入水平? 回答可能是否定的。一個高績效的高管人員，可能期望獲得比目標獎金更多的獎勵。若高管人員的歷史數據證明他得到了比目標獎金更高的獎勵，而且公司也期望高管人員持續性地超越績效期望，那么目標獎金將不是真實反映高管年收入期望的最佳選擇。取而代之的，年基本工資與高管人員過去３年獎金均值的組合將會成為一個更為合理的選擇。這并不意味著公司選擇績效最好的年份作為均值計算的基礎，比如選取過去５年中獎金最多的３年均值就無法真實合理地反映實際收入期望。

如果年基本工資與高管人員過去３年獎金均值的組合是合理的年收入定義，那么我們又應該如何設定合適的倍數呢？一般而言，高管在離職后最少需要6-12個月來謀得新職位，所以，至少12個月的收入補償可以彌補他在這段時間內的損失。然而，高管在新職位的待遇可能并不盡人意，例如新工作要求他去異地工作或職位級別降低，所以在某些情形下，高管可能要花多于6-12個月的時間去求職。

因此，除了12個月的收入補償以外，還需要考慮額外的風險補償金。這個問題較難處理，通常情況下，至少2年的收入作為風險補償金較為合理，但不能大于3年。對大多數高管來說，2年的薪酬應該足夠彌補他們兩份工作之間的收入缺口，但是否可以激勵他們開展并購交易？故很多公司往往選擇3年的收入作為風險補償金。但對于公司中的最高層管理者，通常需要在激勵其做出對公司有益的決定和不應支付太多補償之間尋求合理的平衡。

若公司同意將3年的收入作為失業風險金，則需要制定高管人員在雇傭結束后的限制條款，如競業條款等。根據美國法律，有受限條款的失業風險金可以享受到稅負的優惠。根據《國內收入法》280g的規定，有受限條款的失業風險金不包含在“金降落傘”計劃的繳稅范圍內。

二、激活條件

“金降落傘”計劃的激活條件是設計過程中的另一個關鍵點。基于之前闡述的理論，“金降落傘”的目的是使高管在雇傭合同有可能被終止時保持中立。這個目的產生了是否選擇單一激活來啟動“金降落傘”計劃。單一激活允許高管人員可以在公司控制權變化后即決定自動離職并享受權益，即高管人員可以自行來決定能否得到以及何時得到補償金。如果該高管人員是公司依然需要的人才，則單一激活將成為公司和股東不得不接受高管提出的薪資要求，這顯然是不希望發生的情形。

單一激活修正版也同樣有類似的缺點，它也允許高管自愿決定離職并享受遣散費，主要差別在于自動離職的要求只能在特定的時間段提出。有些人認為，單一激活修正版給了高管人員提出比正常雇傭更高的待遇要求，并將會引發新雇傭協議的談判，甚至在控制權變化開始前進行，使得最終的可能的遣散費支付將遠高于原先的遣散約定。

雙重激活與“金降落傘”計劃的原則最為匹配。具有雙重激活條件的遣散費只有在高管人員超出其控制范圍的非自愿離職或因正當原因離職的情形下才被支付。正當離職原因是指原先職位不存在或工作不合適等。

然而，雙重激活也存在與股東利益相沖突的地方。在很多公司，無法界定什么是“充分正當理由”，實際上，任何工作的變動在公司控制權發生變化后都有可能成為“充分正當理由”，這樣，雙重激活會因各種意圖的利用而演變成單一激活。在這種對“充分正當理由”的寬松定義下，任何高管都可以此而申請離職，由此帶來了單一激活的缺陷。因此，要真正與以免產生單一激活的不良影響。

三、加速行權

未行權期權以及受限股票的即時行權也是“金降落傘”計劃中另一個益處。尚未行權的股權型收益通常是高管收入的巨額部分，有關即時行權的規定可以預防高管人員在收購過程中做出不利于股東和收購方利益的決定。

對未行權期權的保障承諾體現了“金降落傘”計劃的原則，但問題在于何時才能行權。歷史上最為普遍的就是單一激活行權，即在控制權變化完成以后高管人員就可以即時行權。在高管享有未行權期權保障承諾的同時，單一激活行權條款也可以使高管在未失業的情形下得到股東對其股權收益的補償。因此，單一激活行權條款可以引發高管留用成本大幅增加的問題。

雙重激活行權由于能平衡股東和高管各自的需求而越來越流行。這不僅將避免不必要的行權產生，也能降低留用成本。

雙重激活也有可能為高管帶來一定的風險，即公司在保護期終止后可以終止雇傭合同而不支付遣散費，但這種風險相對大多數的保護期長度而言，可以忽略不計。收購方可以考慮是否要將被購公司的股權轉換為新公司的股權，但最終的決策往往會在充分平衡高管、公司和股東利益的基礎上做出。

四、稅務影響

控制權變化而引發的高管收入發放會為公司產生額外的稅負成本。為使高管人員可以享受足額的遣散收益，需要明確是采用稅負補償來使高管人員的遣散收益不受影響還是依據《國內收入法》的規定采用高管人員遣散收益總額限制的方法以控制稅負。

雖然依據《國內收入法》對高管人員遣散收益總額進行限制可以降低稅負，但這也會因為遣散收益無足夠吸引力而使股東和收購方的利益得到損害。根據國內收入法的規定，遣散收益總額可以較隨意地以高管人員過去的納稅收入總額來確定，因此兩個情境類同的高管人員極有可能因此而有完全不一樣的遣散收益。

相對而言，稅負補償的方法可使高管獲得期望的遣散收益，盡管這種方法將大大增加公司成本。對于最高層的高管人員，稅負補償方法應盡可能使公司的潛在成本降至最低。換言之，只有高管人員有較大金額的稅負義務并有可能會引發他們的收購決定時公司才考慮稅負補償的方式。

在美國，典型的處理方式是若高管人員因控制權轉變而獲得的遣散收益總額超出國內收入法限額的5%--15%時，公司將采用稅負補償法；當權益總額超出國內收入法限額但低于上述比例時，將依據國內收入法的規定，采用總額限制方法以控制稅負。這就使得公司只有對那些會因有稅負限額限制而產生不利決策的高管進行稅負補償，以更好地保護高管及股東的利益。

五、參與資格

“金降落傘”計劃的最后一個要素是參與資格，或者說，誰有權利獲得“金降落傘”計劃的庇護。大多數情況下，受惠人群應集中于最高領導層層面，例如ceo和他的直接匯報者。

這些人的確應該被保護，因為他們是最有可能在并購中驅使交易的實現者。

那么，對于中層管理人員，是否需要提供類似的“降落傘”計劃？下一層甚至下兩層的管理人員對完成收購兼并交易也有重大影響，他們不一定是并購交易的直接參與者，但他們對并購的協助也至關重要，因此對于這些管理人員實行“降落傘”也符合股東利益，通常因覆蓋人群的不同而被稱為“灰色降落傘”和“錫降落傘”。與“金降落傘”計劃的設計一樣，這些計劃也必須考慮上述的關鍵設計要素以維護股東的利益，并使高管在并購中保持中立。但是，“灰色降落傘”和“錫降落傘”在遣散費的倍數決定和稅負處理方式上與高管人員會有較大的不同。

在制定“金降落傘”計劃時，公司必須注意其他領域，如退休福利的增強方案、高管人員醫療、人身保險的權益延續以及對控制權變化的合理定義。

我們在前文雖然花了絕大多數的篇幅來介紹“金降落傘”對股東利益和并購交易的影響，但在最后，我們想強調的是，科學合理的“金降落傘”計劃在吸引和留用高績效管理人員上也起著不容忽視的作用。篇四：創意降落傘說明書

第八期創新思維訓練營

創

意

降

落

傘

設

計

說

明

書

參賽選手：楊少成李志龍肖洋

一 設計任務

1、比賽主題

參賽選手用指定的材料制作一個原理類似于一般降落傘的裝置，利用空氣浮力來為重物減速的基本原理。比賽開始時降落傘下掛著指定的重物（重約為20g的小沙袋）從一定高度（三層樓房的高度）由靜止釋放，下落過程中不允許有額外的動力來源，最終以下落時間和落地點離初始釋放點的偏移量以及裝置的創意設計三項內容作為參賽組的總成績。

2、設計要求

降落傘裝置的材料可為紙、竹、木中的一種或幾種，須用繩、膠連接和固定構架。裝置的長寬高限定在50cmx50cmx50cm之內，形狀不限，但要求裝置整體美觀，大致符合降落傘的構造。不允許在降落傘中填充除空氣以外的其他氣體，降落傘裝置不得購買成品或半成品。

二 設計思路

根據設計要求，考慮到降落傘主要由透氣的柔性織物制成并可折疊包裝在傘包或傘箱內，工作時相對于空氣運動，充氣展開，使人或物體減速、穩定的一種氣動力減速器；在一般情況下，傘面的面積越大，傘所受到的阻力就越大，下降速度越慢，滯空時間長。

三 設計原理

1、為滿足比賽要求，我們將降落傘設計成較大的傘面，將傘面設計為近乎正方形，以增大其與空氣接觸面積，同時我們也充分利用傘高，預計在降落傘傘層上做創新，采用多層傘面協調設計。

2、在傘的偏移問題上，傘在空中偏移的距離越遠，一般說來時間會相對增加，但偏移量也會增大，所以，我們為減少偏移，將傘面設計為拱形，增強了其對空氣的約束力，使傘能更好保持平穩垂直；

3、在材料上，傘架我們選用合適的高強度桿減輕了傘的自身重量，使其更輕便；傘衣我們使用一次性臺布紙，結構緊湊、強度高、柔軟、彈性好、伸長不勻率小而且材料不易破洞，可塑性好；使用膠結的方式顯得美觀實用。

4、在結構上，我們考慮到其穩定性，預采用支架結構，將支撐物用細線捆綁，成拱形，并利用三角穩定原理使其更牢固，考慮到氣流原因，在設計上，我們的設計使氣流得以環繞傘衣，使每一處傘衣都能承受相同風載。

5、在傘傾斜問題上，我們為了應對在降落過程中傘面發生傾斜，我們在設計時，通過計算找到傘面重心，使傘整體得以平衡，同時在傘面最上方設計提拉點，以便控制傘降落時的重心。

四 設計方案

根據比賽要求，通過對比賽規則的分析，我們將降落傘分為三步設計。分別為整體設計、局部設計、可調性設計。

1、整體設計

因為比賽規則中要求降落傘滯空時間長越長得分越高，根據設計原理可以知道，當降落傘傘衣越大時，下降速度越慢，滯空時間越長，因此我們將降落傘設計為規定的最大尺寸（500*500*500 mm）。同時規則要求降落傘下落時橫向偏移量不能過大，因此我們將降落傘設計為對稱狀，下降時氣流從四面均勻流出，使得降落傘各部分受力相等，理論上可以避免下降過程中橫向偏移的現象。

2、局部設計

我們根據降落傘的結構，將其分為傘衣、傘架、傘繩。傘衣我們采用了一次性臺布紙，其特點結構緊湊、強度高、柔軟、彈性好、伸長不勻率小而且材料不易破洞，可塑性好，密度小。符合降落傘材料選擇。

傘架我們采用高強度、低密度細竹桿，在滿足強度的基礎上同時滿足了結構輕的要求，使降落傘整質量更小。

傘繩我們采用了彈性小，強度高，質量輕的批線。

3、可調性設計

因為在制作過程中，出現誤差，結果會與計算結果不同，為了避免這一現象，我們在結構設計時，將傘架設計為具有可調性，在實驗時，若出現橫向偏移過大，下降速度過快時，我們可以通過對傘架的微調來起到矯正的作用。

五 加工制作

首先根據外形尺寸將傘架需要的桿長計算得出結果，根據計算結果截下所需要的桿長。用膠接的方式將傘架固定好后，剪下相應尺寸臺布紙作為傘衣，同樣用膠接的方式將臺布紙固定在準備好的傘架上（在粘貼傘衣過程中，注意將傘衣繃直，防止凹凸不平，受力不平衡）。

最后將準備好的傘繩固定在傘架上。將繩結調節到傘面的形心處。

六 試驗調試

將做好的模型，放于相似環境中測試，根據多次試驗，記錄每次數據后，分析得出規律。根據試驗數據，通過微調裝置將降落傘軌跡調至最佳。

七 創新性及優缺點分析

該降落傘結構上有所創新，采用多層結構，可以很好地起到減速作用，延長滯空時間。結構中傘架可調，可以通過多次試驗調出最優軌跡。優點：

1、所選用材料密度小、強度高、常見便宜，易于加工制造。

2、該降落傘一直處于打開狀態，下落時減少了空中打開過程，延長了滯空時間。

3、整體設計具有對襯性，外形美觀實用。

4、傘架可調。

缺點：由于傘架不能收疊，占地面積大，不宜放置。

八 整體視圖 篇五：《降落傘》教學設計

降落傘（第一課時）

一、指導思想與理論依據

依據“學習”的本質，遵循學生認知特點及認知規律，積極創造自主學習、主動學習、科學學習的學習情境，激發全體學生學習潛能，促使所有學生在原有基礎上都有所發展。

科學（3—6年級）課程標準：《小學科學課程標準》提出科學課程要面向全體學生。要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本課要求全體學生通過自己制作降落傘，提出問題，做出假設，設計研究方案，完善方案，實行探究，得出結論等活動，提高學生合作意識，激發每個學生的探究興趣，提高每個學生解決問題的能力。

腦科學揭示人學習的本質特征：美國腦科學專家在《人是如何學習的》一書中指出：好的學習不是來自教師找到一種好的教學方法，而是來自給學習者更好的機會去建構，教師只有把學習者帶到學習任務中的已有知識和觀念作為起點，并給予學生多一點學習和建構的機會，才能促進學生的學習。

做中學教育理論：即要從兒童的實際生活出發,提出能夠引起兒童主動關注的問題,在解決問題的過程中學習知識.二、教學背景分析：

（一）教學內容介紹：

本課屬于《共有的家園》單元的第2課。通過《地球》的學習，學生了解了地球的形狀和大小，地球表面有山脈、丘陵、平原、湖河等。從《晝夜交替》一課開始，指導學習研究地球的運動以及由地球的運動所引起的一些自然現象。在《晝夜交替》這一課，教材在安排時主要是要求教師通過一些模擬實驗活動，指導學生研究白天、黑夜現象和地球自轉的關系，了解地球自轉的規律以及地球自轉與生命的關系。

（二）學生基本情況分析：

本課是在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規律的基礎上，讓學生了解地球自轉及晝夜交替的成因。學生對晝夜交替已有豐富的感性認識，有強烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹：

1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

2、模擬實驗：晝夜交替的成因。

3、操作發現：不同地點所處的時間差異。

4、閱讀了解：了解人類認識晝夜交替現象對動植物的影響。

（三）教學方法及手段：

教學方法：本課我主要采用小組合作學習，實驗探究的教學方法。教學手段：利用多媒體輔助教學。

（四）教學手段及技術準備：

能力要求：1.學生能夠完成簡單的模擬實驗。

教學材料：1.教師提前為學生準備小地球儀、手電筒、蠟燭等實驗材料。

3.教師提前將學生可能提出的問題制成演示課件。

三、教學目標：

1．科學知識：

（1）知道晝夜交替現象是地球自轉形成的。

（2）理解晝夜變化對動植物行為的影響。

2．科學探究：

（1）能夠對產生晝夜交替現象的可能性進行猜想，能用模擬實驗進行驗證，并嘗試利用已有知識對實驗的結果進行質疑。

（2）會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗； 3．情感、態度和價值觀：

（1）意識到科學是不斷發展的，人類對地球的認識是在不斷進步的。

（2）通過研究晝夜交替現象，體驗歷史上科學家們對晝夜交替現象的探究過程

四、教學重難點：

重點：知道晝夜交替現象是地球自轉形成的。

難點：猜想晝夜交替現象的成因并能設計實驗方案進行驗證。

五、教學過程與教學資源設計：

一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

1．師：在連續24小時（我們通常所說的一天）中，會出現哪些現象？（白天和黑夜）

2．出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學生欣賞優美的景色。師：關于晝夜現象你有那些感興趣的問題？

3．學生交流：

（1）晝是什么意思？夜呢？晝夜交替是什么意思？（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下）

（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？

（3）晝夜交替時人們的生活規律是怎樣變化的？

（4）晝夜交替是否與地球、太陽有關？有怎樣的關系？

（5）晝夜交替的成因是什么呢？

師：今天，我們就來探索關于晝夜交替的成因。

設計意圖：借助圖片分析，幫助學生回憶生活中晝夜交替時的自然現象和人們的生活變化規律，引發學生思考并提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內容：探索晝夜交替的成因。

二、模擬實驗：認識晝夜交替的成因

1．游戲活動：

（1）師：人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？

（2）學生討論并交流。（人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉但轉的速度不一樣）師：那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？）

2．教師演示實驗：

（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學生觀察。

（2）師：根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應該朝哪個方向轉動？（逆時針轉動。）

（3）啟發學生質疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？

生1：我們要在地球儀上找一個地方作標記,假設我們就在這個地方,作為觀測到對象。

生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？

3．你們能設計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？

（出示地球儀和手電筒）

4．學生實驗，交流操作注意點。

生1：把手電筒的光射向地球儀。

生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

5．學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）

設計意圖：這里讓學生潛移默化的接受科學探究的方法：質疑假設—實驗驗證，掌握研究科學的方法。充分讓學生來自己發現問題，自己解決問題，發揮其主觀能動性。

三、研究不同地點所處的時間差異

1．師：我們觀察轉動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區是白天的時候，哪些國家和地區正處于黑夜？哪些國家和地區處于清晨？哪些國家和地區處于黃昏？

提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關鍵）然后再判斷；注意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。完成小練習：

小組實驗，在橫線上寫出國家或地區的名稱。

地球是個球體，太陽只能照亮地球的（），向著太陽的那面是（），背著太陽的那面是（）。2．拓展思考：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉方向。

學生分組討論匯報，師作適當介紹：

生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）

生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）

生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）

師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運會的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進行。

設計意圖：通過轉動地球儀，學生可以體驗到地球上不同位置地區的晝夜在時間上的差異，以此訓練學生的思維能力及空間想像能力。同時引導學生把所學知識運用到生活實際中，進行合理的分析，使學生潛移默化的接受愛國主義教育。

四、信息交流 1．師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內容進行交流。）

生1：古代中國人認為：?? 生2：古希臘學者認為：?? 生3：古希臘天文學家托勒密認為：?? 生4：波蘭天文學家哥白尼認為：?? 2．小組討論后班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。3．交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。

第五篇：12、降落傘教案

義務教育課程標準實驗教科書 第八冊十二課：降落傘（第一課時）

授課教師：蔣潘

一、課型

造型表現

二、教學目標

1、知識目標：了解有關降落傘的原理、用途，并設計制作降落傘。

2、能力目標：培養動腦動手的能力，激發創造精神，進行綜合學習的嘗試。

3、情感目標：欣賞認識論各種形式的降落傘，進行生活美與藝術美的審美教育。

三、教學重難點

通過學習制作降落傘，培養動腦動手能力，激發學生創造力，進行綜合學習的嘗試，通過學習拓展，進行跨學科(科學)學習的嘗試，提高學生藝術素養。

四、教學方法

講解法、演示法、合作學習法、動手制作法

五、教學準備

收集有關降落傘的音像資料、圖片、輕薄的紙、棉線、剪刀、雙面膠、一件小重物

六、教學過程

一、組織教學。

穩定課堂情緒，了解學生學習準備情況，將學生分成若干小組。

二、游戲互動，導入新課。

提出問題：你們喜歡放風箏嗎？（為什么？）接下來請大家欣賞一段降落傘高空翱翔的片段。

師：請大家說說當降落傘在空中飄舞時你有什么感受？為什么？（十分美麗，給空中帶來美）

師：你們想擁有自己的一個降落傘嗎？ 出示課題：降落傘

三、新知探究

1、探究討論：欣賞美麗的降落傘后，你知道降落傘的原理嗎？

教師講解：降落傘是一個一度空間有阻力的自由落體運動系統。傘面的設計由于空氣阻力的關系，降落傘就能緩緩的降落在地面上了。

降落傘又分為救生傘、回收傘、投物傘、阻力傘、航彈傘、傘兵傘、運動傘等。

2、探究實踐：

師：怎樣制作降落傘呢？看課本的制作方法。（分小組自學）

1、降落傘的外形有什么不同？（圓形、方形、橢圓形等）

2、想一想，用什么材料做降落傘？（比較薄的紙）

3、這些圖案是怎樣排列的？（可以運用中心對稱式、軸對稱式、擴散式等進行排列設計）

4、傘面如何設計得美觀？（圖案大，顏色亮麗豐富）

選用哪些紋樣？（花卉、水果、幾何形、動物、人物等裝飾圖案）

5、降落傘的制作步驟？（設計--美化傘面--折疊--連接--安裝）

四、自主嘗試，協作互動，完成制作。

1、了解了制作方法，同學們想不想露一手？且慢，大家先理清思路。

2、自主嘗試，小組合作。有困難可以找同學或老師尋求幫助。（鼓勵學生標新立異，大膽表現。）

3、運用剪貼或繪畫的方法來制作。

4、完成任務一（設計--美化傘面--折疊）的可拿到飛行號碼牌。

五、互動學習，促進發展。

讓一些制作速度快的（完成任務一）的同學上臺展示自己的作品，大家來說說做得好的和做得不夠的地方，提出改進意見。使其他同學從中獲得啟迪。

六、思考幾個問題（布置第二課時任務）。

1、傘的各部分如何連接？

2、做吊墜時應該注意什么？

3、飛行比賽并評比最美麗的降落傘。

小結：其實，降落傘的制作并不難，但做出一只與眾不同漂亮的降落傘需要精心設計，注意圖案大方，色彩豐富，注意邊緣的裝飾等各個部分。