第一篇：《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案1 【教學目標】

１、知識目標

⑴ 積累詞語，理解“博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺”等短語的意思，并學會運用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

２、能力目標

⑴ 學習作者組織材料、安排結構的技巧。

⑵ 學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。

⑶ 體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。

３、德育目標

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學主張、真摯的情誼，體會友人間的脈脈溫情。【教學重點】

學習作者組材的技巧，掌握人物描寫的方法，并做到學以致用。【教學難點】

通過想象，再現形象，體味本文語言準確生動的特點。【教學方法】

１、文獻法。要求學生課前收集四位作家及作者莫泊桑的有關資料，包括生平簡歷、代表性作品簡介、奇聞軼事等。課上展示交流，開一個小型匯報會，激發同學學習的積極性，增強對課文的感性知識。

２、圈點勾畫法。教師指導學生速讀課文，篩選重要信息，快速把握文意。

３、圖文再現法或表演法。如有擅長丹青的同學，請現場勾勒四位作家的輪廓，要求其余同學辨認，深化對課文內容的理解。也可利用課本插圖進行此項活

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動，也可表演，把課文描寫場面化，增強對課文的認識。

４、討論法。

５、鑒賞法。賞析本文搖曳多姿的人物形象美和語言的準確生動。【教具準備】

多媒體、實物投影儀、四位作家畫像、已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。【課時安排】

１課時 【教學過程】 【教學要點】

學生匯報資料收集情況；朗讀課文，整體感知文意；速讀課文，理清文章思路，休味作者組材的技巧；品讀課文，找出文中對四位作家的肖像、語言、動作進行描寫的相關句子，學習作者描寫人物的高超技藝；賞讀課文，品味課文語言的準確生動；思讀課文，學以致用。【教學步驟】

一、導語設計

設計

（一）：

在本單元我們學習的三篇文章中，寫的都是單個人物。我們今天學習的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干些什么？請跟莫泊桑一起去看看。

設計

（二）：

人的差異在于業余時間的安排。星期天，你是如何安排的呢？是讀讀自己喜歡的課外書，還是痛痛快快地玩一天？今天我們一起到福樓拜的家中看看他的星期天是如何度過的。

二、資料匯報，加強對課文的感性認識

學生展示課前收集的有關福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關資料。圖片交付老師用實物投影顯示，資料可自行朗讀也可投影顯示。

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教師也可提供相關資料，資料內容如下：

福樓拜（１８２１～１８８０），法國作家。生于醫師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。１８５７年發表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產階級道德的墮落。１８６２年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。１８６９年完成長篇小說《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產階級青年的生活。１８７４年發表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。

屠格涅夫（１８１８～１８８３），俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。１８４７～１８５２年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小說《木木》，對農奴制表示抗議。以后又發表長篇小說《羅亭》（１８５６年）、《貴族之家》（１８５９年），中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（１８６０年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》（１８６７年）和《處女地》（１８７７年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。

左拉（１８４０～１９０２），法國作家。出生于工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學，寫出長篇小說《臺萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。１８７１ ～１８９３年間，創作了由２０部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產階級的荒淫無恥。還發表《實驗小說論》，提出自然

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主義的創作原則。１８９４年后陸續寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發生后，１８９８年發表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部（《多產》《勞動》《真理》），繼續發揮烏托邦的改良主義思想。

莫泊桑（１８５０～１８９３），法國作家。１８５０年８月５日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。１８７０年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應召入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍后，從１８７２年開始，先后在海軍部和教育部任職。１９世紀７０年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學 導師。

１８８０年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在１８８０至１８９０年之間寫成，有中短篇小說約３００篇，長篇小說６部，游記３部，以及許多關于文學和時政的評論文章。

莫泊桑生在法國資本主義高度發展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發現一些令人寬慰的健康品質。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。

莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

三、朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路，體味組材的技巧

１、教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較好的學生配樂朗讀，學生聽讀，初步感知文意。

同桌之間互相提問字詞讀音及釋義，把握文中重要的詞語。

教師抽查學生詞語積累情況。

多媒體顯示

⑴ 給加粗字注音。

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鑒賞

白晳

捋著

活躍

腳踝

荒謬

迸發

頭顱

⑵ 解釋下列詞語并造句。

迸發 不約而同 荒謬

義憤填膺 忘乎所以 博學多識

教師任選幾位同學回答，其余同學評議。

明確：⑴ jiàn xī luō yua huái miù banɡ lú

⑵ 迸發：由內向外突然發出。

不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

博學多識：學識廣博、豐富。

造句略。

２、學生速讀課文，教師設計相關問題指導學生自讀，幫助學生理清文章思路，引導學生領會文章組材的技巧。

多媒體顯示：

⑴ 請說出故事發生的時間、地點。

⑵ 該故事的核心人物是誰？依次出現的人物是誰？標志性的詞語有哪些？

⑶ 簡要概括本文的內容。

⑷ 本文在組材方面有什么特點？

學生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時回答學生的問題，也可參與某一小組討論。教師請交流較好的小組選代表發言。

明確：⑴ 時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

⑵ 核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場，基本上是按時間順序來寫的。標志性的句子有：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”“過了一

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會兒，都德也來了”“接著來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”。加粗的詞語為語言標志。

⑶ 福樓拜家的星期天，客人們都會來到這里聚會。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現了他們的性格特點。

⑷ 全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時間順序依次出場，使得文章層次井然，結構清晰。

四、研讀探究

１、關于福樓拜

⑴ 學生精讀課文，思考：福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點一直都有客人來，以至新來的人只好到餐廳去，來的又都是些有名望的人。他為什么會具有這么大的親和力？

學生思考，自由發言，全班交流。

生１：因為福樓拜是法國著名作家，客人們是沖著他的名望來的。

生２：物以類聚，人以群分。大概是因為他們與福樓拜有相同的愛好、志趣，是文學藝術使他們走到了一起。

生３：我想最重要的是因為福樓拜的個人才華和為人處事的態度吧，是他的博學睿智、熱情好客吸引客人們前來的。

??

師生評議：以上看法都有道理，相比之下，第３種看法較符合文意。

⑵ 學生從文中篩選描寫福樓拜的相關語句，并且談談這些語句揭示了福樓拜什么樣的性格特征和精神品質？

學生自由發言。

生１：“古高盧斗士式的大胡子”“藍色的大眼睛”這是對福樓拜的肖像描寫。

生２：文章沒有具體的語言描寫，只對人物談話的聲調儀態作了不少描繪。如“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

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生３：除了肖像、語言描寫，作者還對福樓拜進行了行動描寫，如“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地擁抱屠格涅夫”“他做著大幅度的動作，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??”。

生４：這些語句揭示了福樓拜熱情好客、待人和藹、博學睿智、尊重朋友、熱愛生活的性格特征和精神品質。是福樓拜的好客、博學吸引了眾多客人前來聚會，是他的口才與對場面的駕馭能力使他有了如此大的親和力。“與君一席話，勝讀十年書”，客人們怎么會放棄這汲取精神食糧的絕好機會呢？

⑶ 文中還有哪些句子寫到福樓拜？試找出來，說說它們的作用。

學生分頭篩選文句，教師指名回答，其余同學補充評價。

生１：“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙”這表現了福樓拜尚儉樸、忌奢華、勤奮創作、生活忙碌。

生２：“他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。”這是一段評論性的語句，便于我們更深刻更全面地認識福樓拜。

教師總結：文章在敘述、描寫中間插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，起到畫龍點睛的作用。

２、關于三位拜訪者——屠格涅夫、都德、左拉

提問：作者是如何描寫這三位作家的呢？請仔細讀課文，認真填寫下面的表格。

學生認真讀課文，圈點勾畫，概括總結。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個小組的三位成員發言。

明確：見教參Ｐ１４２相關表格，此處略去不寫。

３、教師總結：短短的一篇文章，寫了四位作家，而且每一位作家都有血有

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肉，生動形象，作者在表現人物時能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對四位作家進行肖像描寫時，最詳細最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細，其次是左拉。這樣的人物刻畫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過目難忘。

教師可請班內擅長丹青的同學簡筆勾勒這四位作家形象，要求同學辨認。也可比照課本插圖，請同學辨認圖中的四位作家分別是誰。也可現場表演，體會作者描寫的形神兼備、個性鮮明。

五、品味與賞析

多媒體顯示：

福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’??”試從課文中找出準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響。品味這些語句，并用“我發現________用得好，好在________”的句式說話。

學生仔細品讀，并自由發言。

生１：我發現“他們（福樓拜與屠格涅夫）相同的思想、哲學觀點和才能，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張和狂熱的理想，共同的鑒賞力與博學多識使他們兩人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它準確而生動地寫出了兩位作家志趣相投、志同道合，是難覓的知音，是高山流水。

生２：我發現“福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著”一句中的“盯”“欽佩”用得好。“盯”字寫出了福樓拜聽朋友講話時的專注神態。“欽佩”表現了福樓拜被朋友的真知灼見所折服。

生３：我發現“他（都德）只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”中的“勾畫”一詞用得好，“勾畫”與“輪廓”搭配得好，且與“只用幾句話”前后呼應。

生４：我發現“這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑

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色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光”一句描寫得好，好在不僅勾畫出人物的形，而且傳達出人物的神。“肥胖、堅毅”形容左拉的臉，“十分尖銳、探求”形容他的目光，不僅表現出人物的外形體態，而且顯示出人物聰慧、堅強的性格特征。

生５：我發現“這時只見福樓拜作著大的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆”這一句寫得好，它運用比喻形象生動地寫出了福樓拜熱情萬分、激情洋溢的神態。

生６：我發現“他時而??時而??有時??有時??”一句寫得好，因為它表現了福樓拜熱情奔放、容易激動、才氣逼人，并且句式整齊，有節奏美。

生７：我發現“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”一句中“迸發”一詞用得好，好在準確而生動地寫出了兩位作家思想交流智慧碰撞愉悅、快樂、有得。

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教師評議：大家談得非常好。從以上句子中可以看出莫泊桑創作的非凡筆力，這可以作為我們初學寫作的人的最好的借鑒，寫人，要讓人物活起來；用詞，要用最好的一個。

六、課堂小結

課文精心組材的藝術、描寫人物的技巧、準確生動的語言，給我們留下了鮮明的印象。這些偉大的作家們不僅給我們留下了寶貴的精神財富，而且也給我們留下了無價的藝術寶藏，是他們，撐起了人類文明的晴空，讓我們誠摯地說一聲：謝謝你們！

七、體驗反思

學習本文描寫人物的技巧，嘗試描寫語文老師。先個別發言，然后集體評議，看誰寫得最有特色。

學生思考，踴躍發言，同學集體評議。

八、布置作業

１、整理課堂口頭練習，再配上人物素描，把它放入初中生活珍藏冊中。

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２、福樓拜的成功秘訣就是勤奮。他住在塞納河畔的克魯阿斯村時，書房的窗戶正面對著塞納河，他每天晚上都在一盞有綠色罩子的燈下寫作，徹夜不息。久而久之，他的窗戶就成了漁夫們夜里行船的燈塔。船長們說：“在這段航路上，要想不迷失方向，應該以福樓拜先生的窗戶為目標！”

⑴ 把福樓拜勤奮寫作的精神用兩個成語概括出來。

⑵ 用“勤奮”和“希望”打頭，寫兩句話。

３、仿寫句子。

例：他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。【板書設計】 【活動與探究】

一、利用課余時間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書筆記。搜集有關五位作家的奇聞軼事，并且整理成文，然后集體交流，全面認識大作家

二、寫作練習

１、莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假如在這個星期里，四位文學巨匠聚在福樓拜家里，這時莫泊桑來了，四人會談起什么？他們的表情如何？莫泊桑會說什么，會有什么樣的表情？請展開想象，寫一段文字，想象當時的情境。

２、下面是福樓拜指導莫泊桑進行人物“速寫”時說的一段話，請你照此寫幾個人，然后大家交流一下。

“當你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時候，請你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態，他們的全部身體外貌??要請你在其中能傳達出他們全部的精神面貌，以便我不會把他們和任何雜貨商人、任何別的守門人混同 起來。”

３、以一次同學聚會或一次生日晚會為主題，按照一定的順序，描寫一個場面，字數不限。

三、開放探究

閱讀下文，回答問題。

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莫泊桑葬禮上的演說（節選）

左 拉

請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉·德·莫泊桑致以最崇高的敬意。

我是在居斯塔夫·福樓拜家中認識莫泊桑的，他那時已在十八歲到二十歲之間。此刻他又重現在我的眼前，血氣方剛，眼睛明亮而含笑，沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭，他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語；但這個表情開朗、坦率的棒小伙子煥發出歡快的朝氣，我們大家都喜歡他，因為他給我們帶來健康的氣息。他喜歡劇烈的運動，那時流傳著關于他如何強悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。

《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。他下車伊始就拿出了一部具有決定意義的作品使自己躋身于大師的行列。我們為此感到莫大的愉快；因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。而從這一天起，他就不斷地有作品問世，他高產，穩產，顯示出爐火純青的功力，令我驚嘆。短篇小說，中篇小說，源源而出，無限的豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止；每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發人深思的。

啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲！我愛莫泊桑，因為他真正具有我們拉丁血流，他屬于正派的文學偉人的家族。誠然，絕不應該限制藝術的天地；應該承認復雜派、玄妙派和晦澀派存在的權利；但在我看來，這一切不過是墮落，如果您愿意的話，也可以說是一時的離經叛道，總還是必須回到純樸派和明晰派中來的，正如人們終歸還是吃那營養他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包。

莫泊桑在十五年中發表了將近二十卷作品，如果他活著，毫無疑問，他還可以把這個數字擴大三倍，他一個人的作品就可以擺滿一個書架。可是讓我說什么呢？面對我們時代卷帙浩繁的產品，我有時真有一點憂慮不安。誠然，這些都是

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長期認真寫作的成果??不過，對于榮譽來說，這也是十分沉重的包袱，人們的記憶是不喜歡承受這樣的重荷的。那些規模龐大的系列作品，能夠流傳后世的從來都不過是寥寥幾頁。誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范口口相傳的寓言或者故 事呢？

先生們，這就是莫泊桑的光榮之所在，而且是最牢靠、最堅實的光榮。那么，既然他以昂貴的代價換來了香甜的安息，就讓他懷著對自己留下的作品永遠富有征服人心的活力這一信念，香甜地安息吧。他的作品將永生，并將使他永生。

１、作家都有自己的成名作，莫泊桑的成名作是________。

２、莫泊桑的才氣不是一下子就讓人們發現的，從哪里可以看出來？

３、在《福樓拜家的星期天》中，莫泊桑寫左拉“很少講話”，莫泊桑也有這個特點，這就是文中寫到的_________________________________________。

４、在文中找出一句明顯抒情的句子。

５、左拉對文學的功能是有清楚的認識的，在講到純樸派和明晰派的時候，他打了一個比方，這個比方是_______________________________。

６、最后一段中加粗的“這”指什么？

７、“他的作品將永生，并將使他永生。”如何理解這句話？ 【參考答案】

１、《羊脂球》

２、他喜歡劇烈的運動，那時流傳著關于他如何強悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。

３、（他）沉默不語，在老師面前像兒子對待父親一樣謙恭，他往往整整一個下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語

４、啊！明晰，多么清澈的美的源泉。

５、正如人們終歸還是吃那營養他而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包

６、莫泊桑在十五年中發表的將近二十卷作品。

７、莫泊桑的作品是不朽的，不朽的作品包容著一個不朽的靈魂，這就是莫泊桑本人。人們在看他的作品時，不會忘記這創造不朽名著的人，所以他也就跟

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著作品永生。

【備課資料】

重溫經典

回憶爸爸

（美）格雷戈里·海明威

我至今不能忘懷的那個人是個善良、純樸、胸襟開闊的人??我們總是叫他爸爸，這倒并不是怕他，而是因為愛他。我所了解的那個人是個真正的人??

我這就給你們談談他的情況。

我滿１８歲了，已中學畢業，我想考大學，我在反復思考我的前途??

我的問題使爸爸十分高興，他給我開了一張必讀書的書單。于是我開始了學習。爸爸建議我說：“??好好看，深入到人物的性格和情節發展中去，此外，當然嘍，看書也是一種享受。”

在哈瓦那度過的那年夏天，我讀完了爸爸喜歡的全部小說，從《哈克貝里·芬歷險記》到《一個青年藝術家的肖像》。有時，我也像爸爸一樣，同時看兩三部小說。此后爸爸就要我閱讀短篇小說大師莫泊桑和契訶夫的作品。

“你別妄想去分析他們的作品，你只要欣賞它們就是了，從中得到樂趣。”

有天早晨，爸爸說：“好吧，現在你自己試著寫寫短篇小說看，當然嘍，你別指望能寫出一篇驚人的小說來。”

我坐到桌子旁，拿起爸爸的一支削得尖尖的鉛筆，開始想呀，想呀。我望著窗外，聽著鳥啼聲，聽著一只雌貓嗚嗚地叫著想和鳥作伴，聽著鉛筆機械地在紙上畫著什么所發出的沙沙聲。我把一只貓趕走了，但立刻又出現了另一只。

我拿過爸爸的一只小型的打字機來，他那時已不用這只打字機了。我慢慢地打出了一篇短篇小說，然后，拿給父親看。

爸爸戴上眼鏡，看了起來。我在一旁等著。他看完后瞅了我一眼。“挺好，13 / 15

吉格。比我在你這個年紀時寫得強多了。只有一個地方，要是換了我的話，我是要改一改的。”接著他給我指出了需要修改的地方，那是寫一只鳥從窩里摔了下來，突然，謝天謝地，它發現自己張開翅膀站著，沒有在石頭上摔得粉身碎骨。他說：“你寫的是：‘小鳥驟然間意想不到地明白了：它是可以飛的。’‘驟然間意想不到’不如改成‘突然’的好，你應當力求不要寫得啰里啰嗦，這會把情節的發展岔開去。”爸爸微微一笑，他好久沒有對我這樣笑過了。“你走運了，孩子，要寫作就得專心致志地鉆研，律己要嚴，要有想象力。你已經表明你是有想象力的。你已經成功了一次，那就再去成功一千次吧，想象力在相當長的時間內是不會離棄人的，甚至永遠也不會離棄。”

??

爸爸說，他現在寫作起來已不如以前那么輕松自如。過去是一口噴水井，而現在卻不得不用抽水機把水抽出來。他對語言的非凡的敏感并沒有背棄他。而且，不消說他更富有經驗，更明智了。然而他早先那種無所顧忌的態度卻已喪失殆盡。世界已不再像流過凈化器那樣流過他的頭腦，他如果在凈化器里凈化一番的話，他就更加是個真正的、優秀的人了。他已不再是詩人??他變成了一個匠人，埋怨自己的命運，嘆息他的打算成了泡影。

其中只有一個不長的時期是例外，那時有一位出身豪門的意大利少婦來訪問爸爸在古巴的田莊，爸爸對她產生了柏拉圖式的傾慕之情，于是創作的閘門重又打開了。在此期間，爸爸寫完了《老人與海》，以及他未完成的作品《海流中的島嶼》的第一、三兩章，諾貝爾獎金基金委員會指出，他對人類的命運充滿憂慮，對人充滿同情，并認為這是“創作的發展”??

他總是竭力要贏，輸他是受不了的，他經常對我說：“孩子，成功是要靠自己去爭取的。”或者說：“你知道賭博的方法嗎？要一刻不停地行動。”也許，他在才氣已盡的情況下，懂得了賭博的方法，輸贏全靠命運。

??

提示：在作者的筆下，父親海明威既是令人仰止的大文豪，又是一個親切和

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藹的好爸爸，還是一個血肉豐滿的凡人。作為一代文豪，他不斷進取，總是要贏；作為父親，他用自己的親身體驗對孩子循循善誘、諄諄教誨。作者用樸實的語言表達了對父親的崇高敬意和深切的感激懷念之情。

可以比較本文與課文在塑造人物方法的異同。相同點：都采用動作、語言等描寫方法刻畫人物性格；在敘述和描寫中都插入抒情議論，揭示人物性格特征，有助于讀者深刻地認識人物。不同點：本文只刻畫海明威這一個人物，而課文刻畫了四位著名作家的形象；本文詳細記敘了父親的談話，通過具體的語言描寫來顯示人物性格；課文沒有展開談話內容，著重寫四位作家談論的聲調儀態，評論他們的口才。

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第二篇：福樓拜家的星期天教案

福樓拜家的星期天教案

1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么? 第一課時

1、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1)好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2)博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

2、延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

第三篇：《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

教學目標 1．能從人物的描寫中感受到人物的性格特征 2．學會從人物性格中體會到高尚的人格 3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點： 1．前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必導學生學會對群體人物的分析。2．知道應抓住人物思想性格特征進行描寫；

教學設計；要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：一 導入課文上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)二 檢查預習作業 1．同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。2．(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等

三 整體感知課文簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。1．散文的特點是什么？生：(齊答)形散而神不散。教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。2．下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的？（1）我們先來看主人──福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？博學善辯。(板書：博學善辯)（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。“門鈴一響??他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭??”（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語說明什么呢？把關鍵詞語通過重讀表現出來。可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)（7）“第一個來到的往往是伊萬．屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？ “他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。肖像描寫的是“白的臉”。語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學多識。老年持重。(板書：博學多識 老年持重)（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活潑開朗，而且很幽默。左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。教師總結： 這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。三 知識的拓展我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來

迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

第四篇：《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

3、在學習中感受文學大師們的藝術情操。

重難點：

把握文章內容，學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

教學過程：

一、情景導入

星期天是忙碌了一周的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么？讓我們一起到法國大作家福樓拜家里，感受一下《福樓拜家里的星期天》，看看他是如何過星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國著名現實主義作家。受教于福樓拜，1880年發表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創作。被譽為“短篇小說之王”，對世界文學影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。

三、整體感知

1、瀏覽課文，看看作者是按什么順序寫的。

2、依次出場的人物是誰？重點寫的是哪一位？找出過渡詞語。（本文是按時間順序寫的，人物的出場順序是：屠格涅夫、都德、左拉，重點寫的是：福樓拜

過渡性詞語是：第一個、過了一會兒、接著、漸漸地。）

四、綜合探究

熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動作和性格特點的語句。

五、美文賞析

1、左拉一進來就歪在沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細心地聽大家講。

這里連用兩個“歪”顯示了左拉的動作特點，自然呈現出他非常隨意的個性。

2、這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。

“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，夸張、比喻生動形象地寫出

了他鮮明的個性特征。

“時而……時而”；“有時……有時”句式的運用，使語言凝煉、精辟、有很強的節奏感，表現出福樓拜激動的情緒和橫溢的才華。

3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人……

“勾畫”與“輪廓”搭配得很好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致，均體現了福樓拜強調的“一個詞”、“一個動作”或“一個形容詞”準確生動，不是“差不多”。

本段描寫都德談論的聲調、儀態、評論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。

六、表達與交流

在你所接觸的人物中，哪些老師講課的動作很有特點，給你留下深刻的印象？請你選擇其中的一位，把他講課時的語言，動作、神態等描繪出來。

要求：

1、運用多種描寫方式。

2、突出人物特征。

3、300字左右。

第五篇：《福樓拜家的星期天》教案

福樓拜家的星期天

教學設想

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

教學目標：學習作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。

課時安排 1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

三 學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字。

魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺

2．解釋下列詞語。魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

四、學生垃朗讀課文

五、組織討論

1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。

2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容? 明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略? 明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作業

完成課后練習第二題。